北师大版数学五年级下册倒数 说课稿
倒数的认识说课稿(优秀10篇)
倒数的认识说课稿（优秀10篇）倒数的认识说课稿篇一一、说教材1、说课内容：苏教版版数学第十一册P50《倒数的认识》2、教材的地位、作用及前后联系倒数这部分内容是在分数乘法计算的基础上教学的，通过观察乘积是1的几组数的特点引导学生认识倒数，为后面学习分数除法做准备，因为一个数除以分数的计算方法就是归结为乘这个分数的倒数，所以这部分内容是分数除法计算关键，它沟通了分数乘法和除法的计算，起着承前启后的桥梁作用。
3、教学目标（1）．学生通过观察算式的特点，引出倒数的意义，并能够真正的理解和掌握。
（2）．学习求一个数的倒数的方法，使学生能够正确地求出一个数的倒数。
（3）．培养学生的观察能力和概括能力。
4、教学重点和难点倒数的引入是为分数除法作准备的，所以本课的教学重点是让学生熟练掌握求一个数（包括分数、自然数）的倒数的求法，教学的难点是帮助学生理解倒数的意义，尤其是互为倒数的两个数间相互依存的关系。
二、说教法本课我采用了发现式教学法。
教师只是通过组织者，引导者与合作者的身份，引导学生主动参与到整个学习过程中去，让学生自学例7，给学生提供放手的思维空间，并尊重学生的自主性，允许学生在探究新知中犯错误，并在修正错误的过程中体会成功。
三、说学法1、观察、比较的方法。
倒数的意义是从几组乘积是1的算式引入的，因此，指导学生进行有效的观察比较这几组算式的共同点和不同点可以进一步培养学生的观察、分析能力，加深对倒数的。
意义的理解和识记。
2、自学尝试的方法。
在倒数的意义和求一个数倒数的方法的学习中，指导学生自学和尝试性的解答，最后再引导学生对照课本，进行比较，促使学生仔细认真阅读课本，养成良好的学习习惯，培养学生的创新精神和创造能力。
四、说教学过程（一）、复习导入教学刚开始的口算练习，我的目的是一方面起到练习巩固口算的目的，另一方面为本节课的新知做铺垫，让学生初步感知互为倒数的两个数的一些特征，如乘积是1，两个数的分子和分母调换了位置等等。
北师大版数学五年级下册《倒数》说课稿
北师大版数学五年级下册《倒数》说课稿一. 教材分析北师大版数学五年级下册《倒数》这一章节，是在学生已经掌握了分数的基本知识的基础上进行教学的。
倒数的概念、求法以及应用都是本章的重点内容。
教材通过生动的实例和丰富的练习，帮助学生理解和掌握倒数的概念，培养学生求倒数的能力，以及让学生能够运用倒数解决实际问题。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的数学基础，对于分数的概念和计算方法有一定的了解。
但是，学生对于倒数的理解还比较模糊，求倒数的方法也不够熟练。
因此，在教学过程中，需要引导学生通过观察、操作、思考、讨论等活动，深入理解倒数的概念，掌握求倒数的方法，并能够运用倒数解决实际问题。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：学生能够理解倒数的概念，掌握求倒数的方法，并能够运用倒数解决实际问题。
2.过程与方法目标：学生在探究倒数的过程中，培养观察、操作、思考、讨论的能力。
3.情感态度与价值观目标：学生体验数学与生活的联系，增强对数学的兴趣和信心。
四. 说教学重难点1.教学重点：倒数的概念，求倒数的方法，以及倒数的应用。
2.教学难点：倒数的理解，求倒数的方法的灵活运用。
五. 说教学方法与手段在本节课的教学中，我将采用引导发现法、讨论法、练习法等教学方法。
通过引导学生观察实例，发现倒数的概念；通过小组讨论，探究求倒数的方法；通过练习，巩固所学知识。
同时，利用多媒体教学手段，展示倒数的形象化表示，帮助学生更好地理解倒数。
六. 说教学过程1.导入：通过一个实际问题，引导学生思考如何求一个数的倒数，激发学生的学习兴趣。
2.探究：引导学生观察实例，发现倒数的概念；小组讨论，探究求倒数的方法。
3.交流：学生展示自己的探究成果，其他学生和教师进行评价，共同总结求倒数的方法。
4.练习：设计一些练习题，让学生运用倒数解决实际问题，巩固所学知识。
5.小结：对本节课的内容进行总结，强调倒数的概念和求倒数的方法。
七. 说板书设计板书设计要清晰、简洁，能够突出倒数的概念和求倒数的方法。
北师大版五年级数学下册《倒数》说课稿
北师大版五年级数学下册《倒数》说课稿XXX《倒数》说课稿XXX：XXX尊敬的领导、评委、老师们：大家下午好！我是来自芒山镇XXX的老师，我叫XXX，让学生愉快地、充满自信地走进数学课堂是我的愿望，让学生在数学课堂上享受快乐和成功是我的追求。
今天很高兴能与大家一起分享我的说课。
今天我说课的内容是《倒数》。
倒数》说课稿一、教材分析。
倒数》是北师大版小学五年级数学下册第三单元《分数乘法》第四节，在此之前学生已经研究了整数、小数、分数，会计算分数乘法，具有一定观察、分析和思考能力。
《倒数》这节课主要探索倒数的意义，使学生明白什么样的两个数互为倒数，以及求一个数倒数的方法，它是分数除法计算的基础。
二、学情分析。
本节课的教学对象是XXX五年级的学生，本班共有学生26名，其中男生14名，女生12名，五年级学生直观形象能力较强，具备一定的观察、归纳、自主探究、合作研究的能力，在教学过程中，我将坚持以学生为主体的原则，引导学生从发现算式的特点到从特点出发认识倒数的意义，再从倒数的意义到探究求一个数倒1数的方法，这一过程符合学生由具体到抽象的认知规律，让学生在合作交流中研究，学会交流合作，使学生既学到了知识，又培养了技能。
三、教学目标：1、知识与技术方针：了解倒数的意义，会求一个数的倒数。
2、过程和方法目标：让学生主动通过参与观察、猜测、交流等活动，经历探索求倒数的方法的过程，培养学生发现问题、解决问题的意识和自主研究的能力。
3、情感态度与价值观目标：激发学生积极参与、团结合作、主动探究的研究精神。
四、教学重难点：1、教学重点：快速找到一个数的倒数。
2、讲授难点：了解倒数的意义。
五、教学方法：1、指导思想：本着用教材而不是教教材的指导思想，以内容定学法，以学法定教法，以教法导学法。
2、学法：“倒数”的研究适于学生睁开窥察、比较、交流、归纳等教学活动。
为了更好地指导学法，我在教学中关注学生的主体性发挥，突出知识的形成过程，体现了问题来源于学生，再回归于学生。
北师大版数学五年级下册《倒数》教学设计
北师大版数学五年级下册《倒数》教学设计一. 教材分析《倒数》是北师大版数学五年级下册的一章内容。
本章主要让学生理解倒数的意义，掌握求倒数的方法，以及能够运用倒数解决实际问题。
本章内容与学生的生活实际紧密相连，有助于培养学生的数学思维能力和解决实际问题的能力。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的数学基础，对数学知识有一定的理解能力。
但在求倒数方面，学生可能还存在一些困难。
因此，在教学过程中，需要关注学生的个体差异，针对不同程度的学生进行有针对性的教学。
三. 教学目标1.让学生理解倒数的意义，掌握求倒数的方法。
2.培养学生运用倒数解决实际问题的能力。
3.培养学生合作学习、积极思考的良好学习习惯。
四. 教学重难点1.教学重点：让学生理解倒数的意义，掌握求倒数的方法。
2.教学难点：求倒数在实际问题中的应用。
五. 教学方法1.情境教学法：通过生活实际情境，引导学生理解倒数的意义，激发学生学习兴趣。
2.合作学习法：引导学生分组讨论，培养学生的团队协作能力和解决问题的能力。
3.实践操作法：让学生动手操作，加深对倒数知识的理解。
六. 教学准备1.教学课件：制作精美的课件，辅助教学。
2.教学素材：准备一些实际问题，用于巩固和拓展学生的知识。
3.计时器：用于控制教学环节的时间。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示一些生活中的实际问题，如购物时找零、烹饪时调料的配比等，引导学生发现这些问题中隐藏的倒数知识。
让学生思考：如何快速找到一个数的倒数？2.呈现（10分钟）讲解倒数的定义和求倒数的方法。
通过例题演示，让学生明确求一个数的倒数的方法：将1除以这个数。
同时，强调倒数的意义，即乘积为1的两个数互为倒数。
3.操练（10分钟）让学生分组进行练习，每组选择一个数，互相求倒数。
教师巡回指导，纠正学生的错误，并引导学生总结求倒数的方法。
4.巩固（10分钟）呈现一些实际问题，让学生运用倒数知识解决。
如：已知一个数的倒数是2/3，求这个数。
北师大版小学数学五年级下册《分数除法的运算》说课稿
北师大版小学数学五年级下册《分数除法的运算》说课稿老师上午好，我今天说课的内容是北师大版五年级下册分数除法的运算。
接下来我将以主动迁移探究、融通运算一致性为主题和大家进行交流。
那其实在执教分数除法单元的时候，我们常会有这样的困惑，就分数除法的算法一点儿都不复杂，但是在学生实际应用时却总会出现这样那样的问题，那我们就开始思考这背后的原因何在？那为此我们对小学阶段除法的学习进行一个纵向的梳理，试图从学生的学习历程中去寻找答案。
小学阶段除法的学习其实可以分为这三个板块，其中整数除法和小数除法是学生已有的学习经验。
那在纵向梳理的过程中我们就发现，虽然整数和小数的形式不同。
但其实他们都是在进行十进位值制，由位值控制着计数单位，并明确记录着计数单位的个数。
那么他们的运算过程其实也都是着按照数位进行拆分，然后进行计数单位的转化，最终实现计数单位个数的运算。
而我们分数的运算和它们有着明显的不同，但其实分数也是在进行计数单位和计数单位个数的组成。
所以我们就开始想，那能不能不能就从运算一致性出发，借助孩子们已有的整数除法和小数除法的学习经验，从数的意义和运算的意义来帮助学生进行理解？在后续查阅文献的过程中，专家的一些想法也给我们一些启示。
在书中提到，小学教学中整数的四则运算其实体现一致性。
所有的运算都是基于计数单位展开的，而分数教学的研究更应该关注与整数小数教学的整体性和一致性。
那专家的发现也让我们更加坚定我们研究的录像。
但我们还是想，那这样的教学设计是否能够符合学生的思维？那就此我们展开学生的调研，这是我们设计的调研题目和其对应的调研目标。
在解决五分之四除以二这个问题时，在我们调研的学生中，有百分之六十点九的学生都选择评分计数单位的方法来进行解答。
值得关注的是，这里头包含所有之前一点儿没有接触过的学生，其实这部分学生的思维我们认为可能更接近于孩子更本源的思维特点。
那除这些学生以外，我们也追访其他选择这种方法的孩子，那他们也。
北师大版数学小学说课稿5篇
北师大版数学小学说课稿5篇北师大版数学小学说课稿（篇1）一说教材：首先，我对本节教材进行一些分析：1教学内容：第二册第五单元的内容。
认识人民币是小学数学教材中的一个单元。
2教材所处的地位和作用：在此之前，学生都有过用钱的经历，从小就知道钱是好东西，有相当一部分同学都已经认识人民币了。
3教学目标：根据上述教材分析，考虑到学生已有的认知结构心理特征，我根据教材的编排要求并充分考虑学生原有的基础，制定如下教学目标：（1）在现实的情境中，认识人民币的单位元角分，知道1元＝10角，1角＝10分。
（2）认识各种面值的人民币。
（3）体会人民币在社会生活中的作用，初步形成合理使用和爱护人民币的意识，培养勤俭节约的习惯。
4重点，难点以及确定的依据：本课中认识各种面值的人民币是重点，用钱换钱，知道1元=10角，1角=10分是本课的难点。
二说教学方法及其理论依据：教学中，坚持“以学生为主体，以教师为主导”的原则，在学生交流讨论的基础上，教师启发引导，通过师生交谈问答法课堂交流法，引导学生根据收集到的信息来理解知识。
教学中力求使每个学生都能在原有的基础上得到发展。
使学生学习对生活有用的数学，学习对终身发展有用的数学。
教师利用直观教具的演示，引导学生观察比较，使学生在丰富感性认识的基础上探索新知，理解新知，应用新知，从而巩固和深化新知。
三：学情分析：（说学法）1学生特点分析：小学生好动好表现，注意力易分散，爱发表见解，希望得到老师的表扬，所以在教学中应抓住学生这一生理特点，一方面要运用直观生动的形象，引发学生的兴趣，使他们的注意力始终集中在课堂上；另一方面要创造条件和机会，让学生发表见解，发挥学生学习的主动性。
2知识障碍上：知识掌握上，学生原有的认识人民币的知识并不全面，这节课就是要系统学生的知识，认识各种人民币，所以应全面系统的去讲述。
3动机和兴趣上：要让学生有明确的学习目的。
教师应在课堂上充分调动学生的学习积极性，激发来自学生主体的最有力的动力。
说课稿模板汇总8篇
说课稿模板汇总8篇说课稿篇1一、说教材1、教学内容本课是《义务教育课程标准实验教科书》（北师大版）数学五年级下册第25页到26页的内容。
2、教材分析《分数除法（一）》是第三单元第二课时的内容，是在学生学习了分数乘法、认识了倒数的基础上进行教学的，教材中呈现了两个问题，就是把4／7分别平均分成2 份、3份，目的是让学生在涂一涂、算一算的过程中，借助图形语言，利用已学过的分数乘法的意义解决有关分数除法的问题，从而理解分数除法的意义，并从中总结出分数除以整数的计算方法。
3、教学目标：根据新课标的要求和教材的特点，结合五年级学生的认知能力，本节课我确定如下的教学目标：知识与能力目标：理解分数除以整数的意义，掌握分数除以整数的计算方法，并能正确计算。
过程与方法目标：通过实践活动和自主探究，培养学生动手能力及发现问题、解决问题的能力。
情感、态度与价值观目标：通过一系列“自主探究————得出结论”的过程，体验其中的成就感，增强学生学习数学的自信心。
4、教学重点：理解分数除法的意义，掌握分数除以整数的计算方法。
5、教学难点：分数除以整数计算法则的推导过程。
能够运用分数除以整数的方法解决简单的实际问题。
6、教学准备为了更好地对本节课进行教学，课前我准备了多媒体课件、长方形纸等。
二、说教法与学法在本节课中我将贯彻“以学生为主体，教师为主导，训练思维为主线”的教学原则：1、自主探究、寻求方法让学生充分自主探究、寻求分数除以整数的意义和计算方法。
2、设计教法体现主体课堂设计以学生为主体，教师是领路人，注重学生间的合作与交流各抒已见、取长补短、共同提高。
3、分层练习、注重发展练习有层次，由尝试练习到综合练习到发展练习，层层深入。
三、说教学流程根据以上的教学理念，结合本课的特点，我把本课的教学程序设计为以下三个层次进行教学：具体教学环节设计如下：（一）激趣导入——十兄弟的故事大虾夫妻生活窘迫，突然有一天，从天上降下来十颗晶石。
北师大版数学五年级下册《倒数》说课稿1
北师大版数学五年级下册《倒数》说课稿1一. 教材分析北师大版数学五年级下册《倒数》这一章节，主要让学生理解倒数的含义，掌握求一个数的倒数的方法，以及理解倒数在实际生活中的应用。
教材通过引入分数的概念，让学生初步认识倒数，并通过实例引导学生探索求一个数的倒数的方法，最后通过应用题让学生感受倒数在实际生活中的运用。
二. 学情分析五年级的学生已经掌握了分数的基本知识，对分数有一定的理解。
但是，对于倒数的概念和求倒数的方法，学生可能还不够熟悉。
因此，在教学过程中，我需要结合学生的实际情况，用他们已经掌握的知识点去引导他们理解倒数，掌握求倒数的方法。
三. 说教学目标1.知识与技能：让学生理解倒数的含义，掌握求一个数的倒数的方法。
2.过程与方法：通过观察、分析、归纳等方法，让学生探索求一个数的倒数的方法。
3.情感态度与价值观：培养学生对数学的兴趣，让学生感受数学在实际生活中的运用。
四. 说教学重难点1.教学重点：让学生理解倒数的含义，掌握求一个数的倒数的方法。
2.教学难点：理解并掌握求一个数的倒数的方法，以及如何在实际问题中运用倒数。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用问题驱动法、案例教学法、小组合作学习法等。
2.教学手段：利用多媒体课件、实物模型、教学卡片等辅助教学。
六. 说教学过程1.导入新课：通过一个实际问题，引导学生思考什么是倒数，引出本节课的主题。
2.讲解新课：讲解倒数的含义，通过实例让学生理解倒数，引导学生探索求一个数的倒数的方法。
3.巩固新课：通过练习题，让学生巩固所学内容，掌握求倒数的方法。
4.应用拓展：通过应用题，让学生感受倒数在实际生活中的运用，培养学生的应用能力。
5.小结作业：对本节课的内容进行小结，布置作业，让学生进一步巩固所学知识。
七. 说板书设计板书设计要简洁明了，突出倒数的核心概念和求倒数的方法。
可以设计如下：含义：乘积为1的两个数求倒数：交换两个数的位置八. 说教学评价教学评价可以从学生的学习效果、课堂表现、作业完成情况等方面进行。
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《倒数》说课稿
双塔学区杨丽
尊敬的各位评委、老师：
大家好！
我说课的内容是《倒数》。
下面我将从教材分析、教学策略、教学过程以及板书设计这几个方面来谈谈我对本课的认识。
一、教材分析
1、教材地位与作用：《倒数》是《义务教育课程标准实验教科书》北师大版五年级数学下册第三单元《分数乘法》中的最后一课时内容。
倒数这部分内容是在分数乘法计算的基础上教学的，通过观察乘积是1的几组数的特点引导学生认识倒数，为后面学习分数除法做准备，因为一个数除以分数的计算方法就是归结为乘这个分数的倒数，所以这部分内容是分数除法计算的关键，它沟通了分数乘法和除法的计算，起着承前启后的桥梁作用。
2、学习目标
知识与技能：让学生在具体情境中理解倒数的意义，并掌握求一个数的倒数的方法，会求一个数的倒数。
过程与方法：让学生主动参与观察、猜测、交流等活动，经历探索求倒数的方法的过程。
情感、态度与价值观：通过自主探索，合作交流，培养学生爱好学数学、乐学数学的情感。
倒数的引入是为分数除法作准备的，所以本课的教学重点是让学生熟练掌握求一个数（包括分数、小数、自然数等）的倒数的方法。
教学的难点是帮助学生理解倒数的意义和特征，尤其是互为倒数的两个数间相互依存的关系。
二、教学策略
1、教法设计
一位教育家说得好：“你怎样去教，也许比你教什么更为重要。
”倒数的学习适合学生展开观察、比较、交流、归纳等数学活动，在教学过程中，我坚持以学生为主体，引导学生从发现乘法算式的特点到从特点出发认识倒数的意义，再从倒数的意义到探究求一个数的倒数的方法，这一过程符
合学生由具体到抽象的认知规律。
2、学法指导
(1)自主探究、寻求规律。
倒数的意义是从几组乘积是1的算式引入的，因此，指导学生进行有效的观察比较这几组算式的共同点和不同点可以进一步培养学生的观察、分析能力，加深对倒数的意义的理解和识记。
(2)合作交流、探究新知。
本课的部分教学环节的实施采用放手让学生自由讨论、相互交流的方式，这样就提高了学生学习的主动性和积极性，发挥了学生间的互补作用，增强合作意识，培养团结协作精神。
(3)自学尝试的方法。
在倒数的意义和求一个数倒数的方法的学习中，指导学生自学和尝试性的解答，最后再引导学生对照课本，进行比较，促使学生仔细认真阅读课本，养成良好的学习习惯，培养学生的创新精神和创造能力。
三、教学流程
根据新课标理念，充分发挥学生学习的主动性和积极性，使学生自己成为学习的组织者、引导者和合作者。
为此本节课我设计了五个环节来组织教学。
(一)创设情境、引入概念
1、出示一组图片：引导学生观察这些图片上的景物有什么特点。
2、有趣的文字：找一找这些文字的构成规律。
3、有趣的对联读一读对联，说说你发现了什么？并把其他对联补充完
整。
4、有趣的谜语：出示谜面猜一猜。
揭示课题：倒数
(二)观察归纳、形成概念
1、认识倒数。
（1）找规律填数：
5/6 ——（6/5 ）2/3 ——（3/2 ）
6/7 ——（）3/10 ——（）
根据找出的规律引出：像这样的数叫做倒数。
（2）比一比，看谁算的快：
5/6×6/5 2/3×3/2 6/7×7/6
a.观察算式，说说你发现了什么？
b.归纳：乘积是1的两个数互为倒数。
c.归纳：分子分母的位置互相颠倒。
倒数是指两个数之间的关系。
d.结合板书，学生用自己的话叙述倒数的概念。
e.除了这几个例子，能写出其他乘积是1的算式吗？
(设计意图：从一组有趣的算式入手，留给学生充分的时间，让学生通过观察或者实际计算更直观地感受这组算式中两个乘数和积的特点，进一步发现这组算式的共同算式。
)
(三)讨论探究、深化概念
1、举例观察，讨论。
（2/3的倒数）怎样求一个数的倒数呢？
（1）师生共同总结：一个分数的倒数就是把这个分数的分子分母交换位置。
（2）反馈练习。
2、小组讨论，探究整数有没有倒数。
（1）小组内辩一辩：你认为小明和小红谁说的对？为什么？
（2）验证结论：4的倒数怎么求呢？
把4看成分母为1的分数，即4=4/1，所以4的倒数是1/4。
（3）师生共同总结：整数的倒数是用1做分子，用这个整数做分母。
(设计意图：在整个独立计算、比较分析、观察发现的过程中，使学生对倒数的理解更为明确深刻，对倒数的特点也是了如指掌，为后面找一个数的倒数打下良好的基础。
)
(四)巩固深化、拓展应用
判一判，他们谁说的对？
1、1的倒数是几？你是怎样计算的？
（1）整数的倒数是用1做分子，用这个整数做分母。
所以1的倒数为1。
（2）因为1×1=1，所以1的倒数为1。
2、0也是整数，0的倒数是几呢？
（1）0×（）=1。
谁来填一填？
0乘任何数都不得1，这说明了0没有倒数。
（2）总结：求一个数（0除外）的倒数就是把这个数的分子分母交换位置。
3、小数有倒数吗？
（1）把小数化成分数，再求它的倒数。
（2）举例说明：因0.25×4=1，所以说0.25和4互为倒数。
4、深化练习，巩固提高
(设计意图：给学生一个自主探索的平台，让学生通过彼此间的交流讨论，自主学习，发现0没有倒数。
)
(五)总结回顾、评价反思
1、读一读《马小虎日记》，说说你都学到了什么？
2、全班齐读儿歌。
（设计意图：引导学生对所学知识进一步梳理，明确倒数的意义和求法，形成学生属于自己的知识体系。
）
（六）作业设置
以《数学日记》的形式完成对倒数的学习反思。
(设计意图：作业是课堂教学的重要组成部分，也是课堂教学的延伸。
通过创造性的作业活动，充分发挥学生的潜能，让作业成为学生放飞思维和潜能的天空。
)
四、板书设计
倒数
1.两个数乘积为1 互为倒数
2.(分子、分母)位置颠倒
1的倒数是它本身
0没有倒数
（设计意图：用最简单，最基本的板书，突出本课学习的主要内容，让学生一目了然的明白学习内容，达到学习目的）
让学生喜欢数学、充满自信地走进数学课堂是我最大的愿望，让自己成为学生数学课堂上的好朋友，一直是我追求的目标。
以上就是我今天的说课，不妥之处，还请各位评委老师多多指正，谢谢！。