如何加强小学生语文教师课堂管理能力
小学语文教学中的课堂管理
小学语文教学中的课堂管理当教师在小学语文课堂中管理好学生的秩序和注意力，将会提高教学效果并促进学生的学习过程。
以下是一些建议，帮助教师实施有效的课堂管理：建立规则和期望：在课堂开始时，明确告知学生关于课堂纪律的规则和期望。
这些规则应该简明易懂，和学生们共同制定，以确保他们明白应该如何表现。
制定奖励和奖励机制：设计一套奖励和奖励机制，鼓励学生积极参与和良好的行为。
可以使用奖励点、鼓励状或小礼物等方式来激励学生，使他们保持专注并积极参与课堂活动。
利用眼神和肢体语言：通过眼神和肢体语言来传达信息，可以让学生明白他们的行为是否在老师的要求之内。
当学生不专心或违反规则时，用肢体语言轻轻提醒他们，这可以帮助维持课堂秩序，避免打断正在进行的教学活动。
提供有趣的课堂活动和多样化的教学方法：通过设计有趣的课堂活动和采用多样化的教学方法，可以激发学生的学习兴趣和参与度。
这样，学生们更有可能专心听讲和积极思考，从而减少课堂管理问题的发生。
鼓励积极参与和互动：给予学生积极参与的机会，鼓励他们提问、回答问题和分享想法。
教师可以设立小组讨论、角色扮演或小组竞赛等活动，从而促进学生之间的交流和互动，提高他们对课堂内容的理解和兴趣。
赞扬和肯定学生：及时给予学生积极行为和努力的赞扬和肯定，使他们感到自己的付出得到了认可。
这种正面的反馈可以增强学生的自尊心和自信心，激发他们更积极地参与课堂活动。
处理问题行为：当学生违反规定或出现问题行为时，要及时采取适当的措施进行处理。
可以使用口头警告、时间管理等方式进行干预，帮助学生意识到他们的行为会产生何种后果，并帮助他们改正不良行为。
最重要的是，一个良好的课堂管理需要教师与学生之间的良好关系和相互尊重。
当学生感到受到尊重并知道他们的意见和感受受到重视时，他们更可能遵守规则并积极参与课堂活动。
小学语文教学中的课堂管理
小学语文教学中的课堂管理引言在小学语文教学中，良好的课堂管理对于增强学生学习的积极性、确保教学效果起着重要作用。
本文将介绍一些小学语文教学中常用的课堂管理策略，以帮助教师创造秩序井然的学习环境。
1.制定明确的规章制度为了确保课堂秩序，教师应该在开学之初制定明确的规章制度，并向学生宣布。
包括课堂纪律、作业要求、讲坛表现等方面的规定。
学生了解规则后，应当严格遵守，以保持课堂的良好秩序。
2.利用视觉辅助工具在课堂中使用视觉辅助工具，如课堂公告板、时间表、学生名字牌等，能够帮助学生对课堂活动有清晰的认知和预期。
学生们可以根据这些工具对课堂任务和活动进行安排和调整，增强了学生的自律意识。
3.合理的座位安排教师应根据学生的特点和课堂需求，合理安排座位。
对于容易分散注意力的学生，可以将其安排在课堂前排，以便教师更好地观察和引导；对于互动性强的学生，可以将其分布在教室不同角落，以便他们更好地参与课堂讨论和合作。
4.鼓励积极参与和自主学习教师应积极鼓励学生在课堂中积极参与，表达自己的观点和想法。
提供合适的情境和讨论机会，鼓励学生主动思考和探索。
同时，设置适当的奖励机制，激励学生通过自主学习来提高语文能力。
5.公平公正的评价和奖惩制度在课堂上，教师应该建立公平公正的评价和奖惩制度，根据学生实际表现给予适当的评价和反馈。
激励积极向上的表现，同时对学生的过错给予适度的惩罚。
通过公平公正的制度，保证了学生的学习积极性和教育公平性。
结论课堂管理是小学语文教学中不可或缺的一环，良好的课堂管理能够营造出积极、秩序井然的学习环境，提高学生的学习效果。
教师应运用以上策略，灵活合理地管理课堂，培养学生的自律能力和积极学习的态度，促进他们的全面发展。
小学语文教学中的课堂管理方法总结
小学语文教学中的课堂管理方法总结在小学语文教学中，良好的课堂管理是确保教学效果的关键之一。
一个有序、积极、和谐的学习环境不仅有助于学生的学习兴趣和参与度，还能够提高学习效果。
本文将总结一些小学语文教学中常用的课堂管理方法。
一、明确的课堂规则和纪律课堂规则是课堂管理的基础，它对于确保课堂秩序起到了关键作用。
在开始教学之前，教师应当向学生详细介绍课堂规则，包括如何提问、怎样安静进出教室、如何合理分配小组活动等等。
学生们需要清楚地了解规则，并在教师的引导下养成良好的行为习惯。
二、积极的激励和奖惩机制在小学语文教学中，教师需要采用积极的激励和奖惩机制，以调动学生的积极性和参与度。
教师可以根据学生的表现给予表扬、鼓励和小奖励，这会提高学生的自信心和学习动力。
同时，当学生出现不当行为时，教师也需要及时进行批评和惩罚，以示公平公正。
三、活动设计和资源利用小学语文教学需要通过多样化的活动来激发学生的学习兴趣。
教师可以设计一些趣味性的游戏、角色扮演活动或小组合作活动，以增加学生的主动参与度。
同时，教师应当合理利用各种教学资源，如多媒体设备、课件、图书馆等，让学生在丰富的学习环境中进行语文学习。
四、个别差异的关注和管理小学生之间的学习差异是不可避免的，教师需要关注每个学生的个别差异，采取不同的管理方法。
对于学习较差的学生，教师可以给予额外的辅导和关注；对于学习较好的学生，可以给予更多的挑战和鼓励。
通过关注个别差异，教师能够更好地引导学生的学习。
五、良好的师生关系和沟通良好的师生关系是课堂管理的重要因素之一。
教师应当积极与学生建立良好的互信和合作关系，与学生保持良好的沟通。
在课堂中，教师要尊重学生的个人情感和需求，鼓励学生表达自己的想法和意见。
六、有效的时间管理在小学语文教学中，教师需要合理安排时间，确保每个学习环节都能够充分利用。
教师可以在教学计划中设定明确的时间段，合理分配每个环节所需要的时间。
同时，教师还需要及时掌握课堂的节奏，做到时间的有效管理。
论小学语文教学管理水平提高的措施
论小学语文教学管理水平提高的措施随着时代的发展和教学理念的更新，小学语文教学的管理水平提高成为教育界和社会关注的焦点之一。
要想提高小学语文教学的管理水平，需要从多方面入手，采取一系列有针对性的措施。
本文将探讨一些实际可行的措施，以期提高小学语文教学的管理水平。
一、加强教师队伍建设教师是小学语文教学的主体，是语文教学管理水平提高的重要保障。
学校应该加强对语文教师的培训和引导，提供专业化的教学技能培训和教学方法更新知识。
学校可以通过组织教研活动、专题讲座、校本培训等方式，帮助教师提高语文教学水平。
营造良好的教育氛围，让教师们积极参与教学改革，不断提升自己的教学水平和管理能力。
二、优化课程设置对于小学语文教学管理水平的提高，课程设置也起到了重要的作用。
学校可以根据新课程改革的要求，进行小学语文课程的优化和调整，注重培养学生的语文素养和语言运用能力。
课程设置还应该注重培养学生的综合语文能力，包括听说读写能力、阅读能力、表达能力等方面，提升学生的语文素养。
三、建立完善的教学管理制度建立完善的教学管理制度是提高小学语文教学管理水平的重要保障。
学校应该建立科学合理的教学管理制度，明确教师的教学职责和权利，并对教学进行有效的监督和评估。
建立健全的课堂教学管理机制，规范教师的教学行为，提高教学效果。
四、注重学生个性化发展小学语文教学管理水平的提高还需注重学生个性化发展。
学校应该关注每位学生的个体差异，采取多元化的教学方法，满足不同学生的学习需求。
教师还应该注重培养学生的自主学习能力和创新意识，引导学生自主探究，激发他们的学习兴趣和积极性。
五、加强家校合作家校合作对于提高小学语文教学管理水平也起到了非常重要的作用。
学校应该积极营造家庭教育氛围，加强家校沟通，与家长共同关注学生的学习情况和发展需求。
学校还可以利用家庭教育资源，开展家校共育活动，提高学生的语文学习积极性。
六、注重课堂教学质量提高小学语文教学管理水平，离不开课堂教学质量的提升。
论小学语文教学管理水平提高的措施
论小学语文教学管理水平提高的措施随着社会的发展和教育理念的更新，小学语文教学的管理水平也面临着新的挑战和机遇。
为了提高小学语文教学管理水平，我们需要采取一系列的措施，以更好地适应时代的发展和满足学生的需求。
本文将探讨一些提高小学语文教学管理水平的具体措施，希望对相关从业者提供一些参考。
一、加强师资队伍建设小学语文教学的管理水平首先需要有一支高素质的师资队伍。
教师是语文教学的主体，其素质和水平直接关系到教学质量的高低。
学校和教育部门要加强对小学语文教师的培训和引进工作，提高他们的教学水平和管理能力。
要建立健全教师评价和激励机制，激发教师的教学热情和创造力，使他们能够更好地发挥自己的专业优势和教学特长，从而提高小学语文教学的管理水平。
二、建立科学的教学管理制度为了提高小学语文教学的管理水平，学校和教育部门要建立科学的教学管理制度，明确教学目标和任务，规范教师的教学行为。
在教学内容和教学方法上要有一定的规范和指导，让教师知道应该如何教、应该教什么，从而提高教学的有效性和质量。
还需要完善教学资源的管理和利用，充分利用现代化的教学设备和技术手段，提高教学的生动性和趣味性，激发学生学习的兴趣和积极性。
三、注重学生的个性化发展语文教学要注重学生的个性化发展，尊重学生的发展规律，做到因材施教。
学校和教育部门要加强对学生的心理健康教育，提高学生的自我认知能力和情感管理能力，培养他们的创新精神和实践能力，使他们能够在语文学习中找到自己的兴趣点和学习动力。
还要建立健全学生评价机制，注重评价的多样性和综合性，让每个学生都能够在语文学习中展现自己的特长和优势，从而提高学生的学习成就和教学管理水平。
四、加强家校合作家校合作是提高小学语文教学管理水平的重要途径。
学校和教育部门要加强与家长的沟通和合作，让家长充分了解学校的教学管理工作，支持学校的教育教学工作。
学校还要做好家校沟通平台的建设，及时向家长反馈学生的学习情况和教学管理情况，让家长能够与学校共同关注和引导学生的学习，从而进一步提高小学语文教学的管理水平。
小学语文教学如何进行有效的课堂管理
小学语文教学如何进行有效的课堂管理课堂管理是每位教师在教学过程中都需要面对的重要环节。
良好的课堂管理能够为学生提供一个积极、安全和有效的学习环境，帮助他们更好地理解和吸收所学知识。
本文将探讨一些针对小学语文教学的有效课堂管理策略，以提高教学效果。
一、建立积极的师生关系小学生较为敏感，容易受到外界情绪的影响。
在课堂管理中，教师需要主动与学生建立良好的师生关系，以获得他们的尊重和信任。
教师应尽可能了解每个学生的个性、兴趣和需求，并相应地调整教学方法和策略。
在与学生的互动中，教师要保持耐心和理解，鼓励学生积极参与，帮助他们建立自信和自尊。
二、制定明确的规则和期望小学生对于规则和期望的理解和适应需要时间。
教师应该在课堂开始前明确地告诉学生课堂的规则和期望，并确保他们明白其中的含义和重要性。
规则可以包括课堂作业的要求、学习态度的要求以及相互尊重的原则。
教师可以与学生一起制定这些规则，以增加学生对其的参与感和责任感。
同时，教师也要对学生的表现进行及时的反馈和奖惩，以促使学生自觉地遵守规则。
三、利用多种教学方法和资源为了避免学生在课堂中出现无聊或厌烦的情况，教师可以利用多种教学方法和资源来吸引学生的注意力。
例如，教师可以将课堂教学与游戏和小组活动相结合，让学生在合作与竞争中体验到语文学习的乐趣。
此外，教师还可以引入多媒体技术，如图片、音频和视频，让学生通过观察和听觉的方式进行学习，提高他们的学习兴趣和参与度。
四、注重个体差异的关注和管理在小学语文教学中，学生的差异性是不可避免的。
教师应尽力关注每个学生的学习需求，并提供个性化的教学辅导。
对于困难学生，教师可以通过补充练习、个别辅导或小组合作等方式来帮助他们理解和掌握知识。
同时，教师还应积极与家长沟通，了解学生在家庭环境中的情况，以更好地配合学生的学习需求。
五、引导学生自主学习和合作学习在小学语文教学中，教师应该培养学生的主动学习意识和自主学习能力。
教师可以通过布置开放性问题、鼓励学生提出自己的观点和想法，促使学生主动思考和探索。
技能提升 小学教师如何提高课堂管理能力
技能提升小学教师如何提高课堂管理能力小学阶段是孩子们接受基础教育的重要阶段，而良好的课堂管理能力是小学教师必备的核心技能之一。
优秀的课堂管理能力有助于教师更好地掌控课堂秩序，提高学生的学习效果。
本文将探讨小学教师如何提高课堂管理能力，以帮助他们更有效地教学。
一、建立积极的师生关系与学生建立积极的师生关系是提高课堂管理能力的第一步。
教师可以通过与学生进行充分的沟通和交流来构建师生之间的信任和理解。
例如，教师可以倾听学生的意见和建议，展示对他们的关心和尊重，并为他们提供必要的支持。
这种积极的师生关系有助于建立良好的课堂氛围，提升学生的参与度和学习动力。
二、制定明确的规章制度在课堂管理中，清晰明确的规章制度是非常重要的。
教师应该与学生一起制定一套合理的课堂纪律，并确保学生知晓这些规定。
例如，教师可以与学生商讨规定的时间表，如上课时间、上课时禁止使用手机等。
制定明确的规章制度有助于学生理解课堂纪律的重要性，并主动遵守。
三、运用有效的教学方法采用有效的教学方法与提高课堂管理能力密切相关。
教师可以选择多样化的教学策略，如小组合作学习、问题解决等，以激发学生的学习兴趣和主动性。
此外，教师还可以通过引入互动环节、课堂游戏等方式，提高课堂的生动性和趣味性，从而使学生更加专注与积极参与。
四、灵活运用课堂管理技巧灵活运用课堂管理技巧是提高教师课堂管理能力的重要手段之一。
教师应当学会灵活应对不同情况下的学生行为问题。
例如，当学生出现迟到、走神或谈话嘈杂等问题时，教师可以及时采取适当的干预措施，如扣分、提醒或给予适当的奖励。
同时，教师还应当善于运用表扬和批评的方式，来引导学生积极向上。
五、培养自身的专业素养小学教师应不断提升自身的专业素养，以提高课堂管理能力。
教师可以通过参加专业培训、自主学习以及与同行交流等方式来不断提升自己的知识水平和教育技能。
同时，教师还应保持学习的态度，不断反思和改进自己的教学方法，以更好地适应不同学生的需求和改变。
小学语文教学中的课堂管理技巧
小学语文教学中的课堂管理技巧
语文教学是小学教育中极其重要的一环，而良好的课堂管理技巧是保证教学质量和学生学习效果的关键。
以下是一些小学语文教学中的课堂管理技巧：
1.确立清晰的规则和纪律：在课堂里，教师需要明确告诉学生应该如何行为，比如坐姿端
正、保持安静等。
同时，也要明确不良行为的惩罚措施，以确保学生明白自己的责任和义务。
2.以身作则：教师在课堂中要以身作则，做学生的榜样。
如果老师自己无法遵守课堂规则，
学生们也不会认真对待这些规则。
3.制定合理的课堂活动和任务：课堂管理的关键在于保持学生的注意力，因此教师需要设
计各种吸引学生注意力的活动和任务，让学生在学习中保持积极性。
4.鼓励积极参与：教师需要鼓励学生积极参与课堂讨论和活动，让每个学生都感到自己的
存在和重要性。
5.灵活运用奖惩制度：在处理学生的行为问题时，教师需要根据具体情况采取相应的奖惩
措施，让学生明白自己的行为会带来相应的后果。
6.善于沟通：教师需要与学生进行良好的沟通，了解学生的需求和困难，及时给予帮助和
支持。
7.注重团队合作：在课堂管理中，教师可以鼓励学生之间的团队合作，让学生们相互帮助，
共同完成任务。
8.培养学生的自律能力：在课堂管理中，教师需要逐步培养学生的自律意识和能力，让他
们明白自己的行为对整个课堂的影响。
总的来说，良好的课堂管理技巧能够有效提高语文教学的效果，创造良好的学习氛围，激发学生的学习兴趣和积极性，帮助他们更好地掌握语文知识，提高语文素养。
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如何加强小学生语文教师课堂管理能力
发表时间：2015-07-15T15:38:53.193Z 来源：《未来教育家》2015年第6期供稿作者：刘美清[导读] 对于特殊的学生对象，特殊的教育活动，采取相应的有效地管理方法就犹显重要。
重庆开县丰乐街道中心小学刘美清 405400
【摘要】：随着其教学相关因素的发展，对教师的相关技能要求也越来越具专业性，当然首当其冲的就属教师课堂管理能力的培养与加强，原因在于教师课堂管理能力是教师有效教学的重要保障，教师课堂管理能力的高低直接决定着课堂教学的效果和成败。
而对于认知能力尚不完全达到且知识内容随机性较高的小学语文课堂，小学语文教师的课堂管理能力的发展就愈加重要，同时伴随全国中小学新课程改革的进一步深化，就需要教师课堂管理能力的与时俱进，如何更有效地实现课堂管理观念的转变，又如何在实践中恰当的应用，实现课堂发展的最优，就成了众多小学语文教育研究领域中的主要课题，成为许多教师面临的严峻挑战。
【关键词】：语文教师、课堂管理、教学活动、
正文：在世界日益高度重视基础教育的今天，小学教师的个人素养和自身能力越来越成为大家探讨的重点话题，其中教师课堂管理能力的发展备受关注，这源自于其对教师、学生两个直接主体和教学活动及过程的影响快速又直接。
教师课堂管理得好，就有利于促进营造良好的教学环境，使教师能够有效地组织教学，学生们能够高效的获得知识的收获和建构，从而使师生之间的沟通更加融洽，教与学共同进步与提高。
从其形象的操作定义来讲，教师课堂管理能力指的是教师为实现教学目标而建立，对课堂教学中各种要素进行调控并维持课堂秩序的师生互动过程所形成的一种在管理课堂纪律教学过程中的行为表现的能力。
然而在现实的教学实践中，一些小学语文教师对教学内容的加工和处理差强人意，但对课堂教学的管理却通常是按经验办事，模式较呆板，一定程度上在其时代性和情境性的发展上不生动，对学生管理或敷衍了事或严苛刻薄，都限制了教学过程的成效性；而涉及到刚刚走到工作岗位上的老师，由于课堂管理的相关理论说法、实践经验及其穿插其中的有效技巧的缺乏，只能按照书本所学的理念和方式来管理课堂，已形成本本主义，经验主义，结果多会造成课堂秩序的混乱或课堂气氛的压抑，学生学习能力的心理负担的加重，师生教学活动受到一定影响；另外鉴于小学儿童的多动好奇性格等而产生的课堂情景的不一般热闹和小学语文情境的丰富性，如果小学教师课堂管理能力确有欠缺，所设计的管理形式方法不能满足师、生、教学的需求，反过来会加重教师的教学压力和组织课堂的混乱感，严重影响教学目标的实现。
一个缺乏课堂教学管理技能的小学语文教师，在他课堂的驾驭问题上是有困难的，对于其个人能力发展、语文研究、教学探讨等的促进延伸中，成就则会鲜少的。
就其现象进行剖析，小学语文教师课堂管理能力受多种因素的制约。
在课堂管理中，教师作为课堂引领具体的管理者和领导者，他的管理能力受到两方面因素的影响——内在的和外在的。
内在原因中，一有教师个人的成长经历。
研究表明，教师个人的成长经历对教师课堂管理中所采取的决策起着重要作用。
这里有著名学者的论断，如加拿大学者克兰丁宁和康奈利认为：“教师是把自己的成见（在个人经历中已经形成的看法）和对课堂情景的判断互相结合来构思每一个实用策略的。
” 同时也有教育家、心理学家卡普卡认为：“从教师原先在自己家中受到的管束方式，就可以预测他们将选择什么样的课堂管理策略。
”因为教师的发展和认识与之前影响他的各方面因素有或多或少的诱导因素，从而在具体的课堂教学时间中方会形成一定的情景反馈。
即可得出，教师的个人成长经历和教师的管理能力有着实质性的联系。
二有教师的个人素养，分为专业内涵和个人魅力。
首先，教师的专业素质内涵是教师建立在课堂管理中领导地位的主要基础。
一定程度上，教师的知识积累和专业素质，如教师文化专业知识，教学水平技能等，会产生学生对教师的崇敬，提高在学生中的教师权威的树立，而使学生和课堂氛围更加围绕教师的主题进行，提高课堂管理的效度。
其次，教师课堂管理风格的形成很大程度上也依赖于教师的人格魅力。
教师自身的个性特质，品德修养等都会对学生有显著的影响作用，更加吸引学生对教师的喜爱，从而迁移到课堂效果情景等的注意集中，简化对课堂管理复杂性的处理。
在外在因素的作用中，影响教师课堂管理发展主要是小学学生的个性特质和需要与课堂的随性发展。
这个阶段小学生在个性发展和需求上发展迅速，并各有特色，可能就会对课堂的进行有一定的制约，或积极以对，或消极无趣，而研究表明，获得教师的关注鼓励和赞许是学生的一种基本需要。
小学语文课堂的随意性，丰富性，特别性，情境性都很能激发起小学生的兴趣，可能就会导致课堂整体走向有一个开阔的未预设的场景，对教师课堂管理产生不确定因素，那此时如何有效的促进他们对课堂及其内容的参与度，并很好地把握住教学活动实施的整体脉络，就是其中的一个重要制约因素。
还有因素之一是学校的管理哲学和办学理念影响着教师课堂管理能力的实地发挥。
一个学校在社会中形成的标志效用在于其学校文化的被接纳与否。
学校文化是一个学校基本的办学理念和发展方向，在促进师生共同进步和引领课程教学和谐提高上有更深刻的应用度。
一个学校的管理哲学和办学理念对教师的课堂管理能力具有潜在影响，使教师会形成一种与学校管理哲学和办学理念相结合并运用到真正的课堂管理中来。
因此要提高教师的课堂管理能力，在学校的作用下必须首先要建立科学的管理哲学和办学理念。
在小学语文教师课堂管理中，为更加促进教程实施的有效度，具体相应的解决措施有如下。
教师必须有按照教学设计实施教学方案的能力，教师的课堂管理能力必须建立教师对每一个学生了解的基础上，建立在对教学内容的深刻把握上。
对学生的了解，要求教师充分发挥教师特点，预设到在具体问题上可能会引起的学生的心理行为特征的反射，从而使得课堂教学活动的顺利进行，并保证其质量的优质性。
教学效果要体现在对教学过程的顺利设计与进行，具体可分为课程导入，途中情境创设，课程总结等，教师的教学技能和专业素质的涵养性就有绝对的可统驭课堂的发展的魄力，在各阶段中，根据具体的目标利用不同的教学方法体现不一样的教学素养来进行传道解惑的教学实施，如可以运用计算机的多种教学展示来引领学生进入到课堂知识学习中，来促进对该阶段的完结，驾驭课程，享受情境。
课堂管理最重要的必然离不开管理。
对于特殊的学生对象，特殊的教育活动，采取相应的有效地管理方法就犹显重要。
在小学语文课堂上，老师的具体行为就体现在掌握管理学生纪律的能力和引导他们进入教学活动世界中来，在保证课堂基本纪律的同时，使学生主动的跟随老师的教学，如课堂上，发现谁在走神，说话，睡觉等，老师可以适时将学生拉回来，遵循小学语文课堂管理原则，运用课堂管理技巧，因时制宜，因事制宜，进而保障师生教学活动情境的完整进行。
在此过程中，对老师的细节观察力，个人脾性特质以及处理事务的应激能力的要求就多了很多，采用民主平等的师生对应模式就有利于提高学生对教师课堂管理活动和他个人主动性的参与与认知，一定程度上由他人管自主地提升为要自我管理，简便又有效地加强了教师课堂管理的工作。
在具体的关于本课题研究的理论中，还有一点事关于创建有效地教学课堂评价系统的观点认证，构造出有效简便科学的小学教师管理能力的评价指标体系，在严格遵守导向性、科学性、可操作性的基本原则中，使其有更好的存在依据。
这个体系的主要内容有充分注重教师主体的发挥，多种评价方法的综合使用，评价结果的内部导向功能。
综上加强教师课堂管理的重要问题在于对教学内容有充分的了解和把握，对教学内容外的因素如学生课堂发展等有一定的掌控能力，才会很好的促进教学管理，效果最佳。