让作文评价闪动人文色彩
发挥多元化评价的情感魅力 让英语作业评语洋溢人文色彩
苏霍姆林斯基说：成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，是继续学习的的一种动力。无疑，激励性表扬就是一针催化剂，能使学生产生成功的愉悦感。促使学生向着积极的方向努力。如对作文好的同学评语how beautiful are these sentences you have written，you should be proud of them. your writing is becoming more and more wonderful. keep on trying，and you will have a pleasant surprise in nmet!
四、情感式评语式
爱是一种心理需要，而每一位学生如果经常感到教师对他的爱，常常激起健康的情感，更容易产生积极学习英语的动机，对自己学习英语的能力更有信心。教师对学生的尊重和热爱创造了一种良好的英语教学的情感氛围，使学生在和谐的情感中发展。尤其对学困生的作业，要善于发现：“错误中的美丽”。如，对学困生评语：it’s the first step that is difficult to take.对进步特别快的同学：if you show your homework to your mother，she will be very happy!对大意失荆州的同学：you make light of these easy problem. try again，and you will succeed.
三、点亮式评语
教师要善于捕捉学生作业中的亮点，给予赞赏和肯定飞，对于那些作业认真，内容正确，有创意的作业，要大加表扬，使学生充满自信心，自豪感，从而激励学生更加乐于做作业，并力争做得更好。如，要肯定有独特见解的学生：i have never found a more clever idea in the world，my baby!对学生写得好的词句可以这样评语：oh，it’s so nice a sentence! it’s very creative and full of humor !
海南人文景观作文
海南人文景观作文篇⼀《海南的古街与阿婆》海南有很多独特的人文景观，古街绝对算⼀个。
我来到海南的一个小镇，那条古街就像⼀个时光机，把⼀一下子拉回到过去。
古街的路是⼀⼀头铺的，⼀头⼀块块的，⼀⼀还不⼀样，⼀在上⼀⼀⼀低低的，可有意思了。
街道两边的屋⼀都矮矮的，房⼀的墙是那种⼀旧的灰⼀，墙⼀有的地⼀都脱落了，露出⼀⼀的砖来，就像⼀⼀脸上的斑⼀样，但是却有着独特的韵味。
我正⼀着呢，看到⼀个阿婆坐在⼀家⼀店的门前。
阿婆头发都全⼀了，脸上的皱纹⼀道道的，就像她⼀⼀织着的那张⼀⼀样多。
她坐在⼀个⼀凳⼀上，⼀边是⼀个⼀⼀篮，篮⼀⼀放着些⼀⼀做的⼀饰品，有那种⼀彩绳编的⼀⼀链，还有⼀头雕刻的⼀动物。
我⼀近阿婆，阿婆抬起头对我笑了笑。
我拿起⼀条⼀⼀链看着，阿婆就开始跟我讲这⼀链的来历。
她说这⼀链都是她⼀⼀⼀根⼀根系的，彩绳是她之前去集市上特意挑选的，⼀且不同颜色还有不同的寓意呢。
红⼀代表吉祥，蓝⼀代表好运之类的。
阿婆说话慢慢悠悠的，带着浓浓的海南⼀⼀味⼀，我虽然听着有点费劲，但还是很认真地听着。
阿婆⼀边说⼀边拿出⼀个⼀⼀头雕刻的⼀海龟递给我看。
她说这⼀海龟的眼睛最难刻了，她⼀花眼，戴着眼镜刻了好久呢。
那⼀海龟的眼睛看起来确实很有神，就像真的⼀样。
我最后买了那条彩绳⼀链，阿婆把⼀链递给我的时候，⼀是那么粗糙，但又那么温暖。
在这条海南的古街上，这位阿婆就像⼀个守护者，她和她的那些⼀玩意儿⼀样，都是古街⼀鲜活的⼀⼀风景。
篇⼀《海南的祠堂盛会》海南的祠堂是⼀个很有趣的⼀⼀景观。
有⼀次我赶上⼀个村⼀的祠堂办庙会之类的盛会，那叫⼀个热闹。
⼀到村⼀⼀就看到各种彩旗飘着，⼀们进进出出祠堂。
祠堂的建筑是那种典型的海南⼀式建筑，⼀屋顶，飞檐翘⼀的。
那屋⼀头的⼀柱⼀粗粗的，好像⼀个⼀汉⼀在那⼀稳住整个房⼀。
⼀进祠堂，⼀⼀摆了好多桌⼀，上⼀全是吃的。
有⼀⼀盘⼀⼀盘的海南鸡饭，那鸡⼀油亮亮的，饭粒看着颗颗饱满晶莹，就像是⼀颗颗⼀珍珠。
还有各种海鲜，虾的颜⼀红红的，就像被⼀烧过⼀样，⼀⼀块⼀块的，很饱满，看着就诱⼀。
关于青海人文景观的作文
关于青海人文景观的作文《青海的奇妙人文景观青海，那是个充满奇幻色彩的地方，人文景观独特的很。
咱先说塔尔寺吧。
一到塔尔寺，就能瞅见那一片金晃晃又带着岁月庄重感的建筑群。
寺里有好多磕长头的信徒，那场面，老震撼了。
我记得有一次，我就站在一旁，静静地看着一位年长的阿妈在磕长头。
她穿着厚厚的藏袍，手上带着老茧，每一次身体俯身贴地都带着虔诚。
她面前的地面因为无数次的触碰已经变得光滑无比。
她就那样，嘴里念着经文，眼神专注得很，好像这世界除了眼前的这一方小小的地儿和头顶那片天，啥都没了。
周围有人小声交谈，但一点儿也不影响阿妈。
她的磕头动作规范且节奏稳定，就像是一个不知疲倦的机器，但那机器里蕴含的全是深深的信仰。
这塔尔寺里的一切，像酥油花啥的都是人们宗教信仰的结晶，小小的酥油花，色彩缤纷，形状各异，做这个的艺人得花费多少心思才能有这般巧夺天工的作品啊，感觉每一片花瓣每一根花蕊都在诉说着信仰的力量。
再说到青海湖周边的牧民生活。
那些帐篷在广阔的草原上就像一朵朵白色的蘑菇。
走进一户牧民家的帐篷，可以看到地上铺着厚厚的毯子，炉子上煮着香喷喷的奶茶。
牧民们可热情了，随手就给你倒一碗。
有次我在一户牧民家，他家的小娃娃特别可爱，虽然脸蛋儿红扑扑还脏兮兮的，但那眼睛明亮且充满好奇。
他一直围着我转，还把他心爱的小羊羔抱过来给我看，那小羊羔咩咩叫着，在他怀里蹭啊蹭的，好像也在欢迎我这个陌生的客人。
对于牧民来说，牛羊那就是命根子啊，草原也是他们的家，他们祖祖辈辈就在这安安稳稳地过日子，对待动物可友善了。
这种简单又和谐的生活方式，透着骨子里的淳朴。
青海湖旁边还有那些玛尼堆，每个石头都堆积着当地人们的愿望，一堆一堆的，像是无声的诉说。
还有那街头的手工艺品店。
里面满是各种富有当地特色的小物件。
像色彩斑斓的披巾，绣着奇妙图案的布袋子，还有有各种各样的小饰品。
我在一个店里头瞧上了一个小挂坠，是一个牦牛形象的骨雕，刻画得可精细了。
老板说这都是当地手工艺人精心制作的。
作文教学与人文精神培养论文
作文教学与人文精神的培养语文是一门最富有人文性的学科，具有个性的作文，则更能体现人文精神，培养人文精神。
濡染了人文色彩的作文，往往是鲜活的、独特的、高尚的，往往能折射出作者的人生态度、价值取向、审美情趣和个性特征，而学生在作文的过程中，又潜移默化地接受人文的洗礼，孕育着人文素质。
一、以人为本，细化写作目标教育的目的是实现人的社会化，即培养适应未来社会的人，而《语文课程标准》对”写作能力”的内涵界定也首先放在”人”的培养和发展这个层面上。
”写作能力”是人未来学习、生活和工作的必需，是人的素养的重要组成部分。
为实现这一终极目标，我们对学生写作能力的培养应细化，具体包括：观察能力、情感意志、思维品质、想象能力，以及写作过程中的立意、选材、构思、表达、修改、评价等能力，而这些能力的培养需要求真，需要学生在实际生活中对自然、社会、人生有独特的感受和真切的体验，需要学生一步一个脚印地训练。
二、搭建平台，优化写作程序学生有自己的生活阅历、思想认识、性格爱好，有自己独立的人格，如果我们教师只凭自己的主观意识去灌输他们，压抑他们，限制他们，必然会弱化他们的主体意识，换句话说，他们始终是被老师牵着鼻子走的，如此接受教育，怎能主动起来？作文教学又何尝不是这样？没有主体意识，便没有人文精神，因此，为学生搭建平台，创设一种民主宽松的氛围，显得尤为必要，这正如鸟儿一样，只有在辽阔的蓝天才能自由自在地翱翔。
让学生根据自身经历自由写作，如写日记、书信、随笔等，他们可以在文中放飞心灵，让自己的思想冲破以往的束缚，自主确立主题和文体，自由选择材料，自由表达，尊重他们的独立思考和情感体验，让他们在作文中无拘无束地倾吐自己的思想感情。
此外，我们还要根据教学内容和现实生活寻找时机，有意识创造条件，鼓励学生展开联想和想象的翅膀，培养他们的创造性思维，让他们能够在沐浴世界上所有精神文明之光的同时，又能萌生超越前人的智慧和激情。
再者，我们可以寓作文于活动中，激发学生的写作热情，开启学生的主动心，主体意识一旦形成，学生就不会对写作愁眉苦脸了，取而代之的将是眉开眼笑，自愿写作。
深入开展人文交流活动为主题的作文
深入开展人文交流活动为主题的作文示例文章篇一：《丰富多彩的人文交流活动》嘿！同学们，你们知道吗？人文交流活动就像一场超级有趣的大派对，能让我们收获好多好多呢！还记得上次学校组织的文化节吗？那场面，简直热闹极了！不同班级的同学们都拿出了自己的“看家本领”。
有的班级展示了精美的传统手工艺品，就像一个个小巧玲珑的宝贝，让人忍不住想要捧在手心里。
我看着那些手工艺品，心里忍不住想：“这得花多少心思才能做出来呀？”我们班呢，准备了精彩的民族舞蹈表演。
大家穿着漂亮的民族服装，在舞台上欢快地跳着。
那感觉，就像是一群快乐的小鸟在自由飞翔。
“哎呀，我们跳得这么棒，其他班的同学会不会羡慕嫉妒恨呀？”我一边跳一边美滋滋地想着。
还有隔壁班的诗歌朗诵，那声音，清脆又响亮，仿佛山间的清泉流淌在每个人的心间。
我在台下听得入了迷，不禁感叹：“这朗诵也太厉害了吧，简直能把人带到诗里的世界去！”在文化节上，我还结识了一位新朋友，叫小敏。
她来自另一个班级，我们因为都喜欢画画而聊得火热。
“你喜欢画山水还是人物呀？”“我觉得画人物更有趣，能展现出各种表情和神态呢！”我们你一言我一语，就像多年未见的好友。
人文交流活动可不只是在学校里才有哦！我听爸爸妈妈说，他们单位也经常举办各种交流活动。
有一次，他们去了一个贫困山区，给那里的小朋友送去了书籍和文具。
回来后，爸爸满脸笑容地跟我讲：“那些小朋友拿到礼物时的开心模样，真让人觉得心里暖暖的。
”我好奇地问：“爸爸，他们是不是特别感激呀？”爸爸点点头：“那当然啦，他们的眼睛里都闪着光呢！”还有社区里的义工活动，大家一起去帮助孤寡老人打扫房间、陪他们聊天。
这难道不是一种温暖的人文交流吗？老人们脸上绽放的笑容，不就像春天里盛开的花朵吗？人文交流活动多重要啊！它就像一座桥梁，把我们大家紧紧地连接在一起。
通过这些活动，我们能了解到不同的文化、认识到更多的朋友，还能学会关爱他人。
这不就是我们成长过程中最宝贵的财富吗？所以呀，让我们都积极参与到人文交流活动中去吧，让生活变得更加多姿多彩！示例文章篇二：《人文交流，让世界更美好》嘿！同学们，你们知道吗？人文交流就像一阵温暖的春风，能吹开人们心里的花朵，让世界变得五彩斑斓！记得有一次，我们学校来了一群外国小朋友。
感受人文之美的作文
感受人文之美的作文人文之美，就像一阵温暖的春风，轻轻拂过生活的每一个角落，你只要稍稍留意，就能被它迷得晕头转向，然后深深沉醉其中。
就拿咱老北京的胡同来说吧。
那一条条胡同就像城市的毛细血管，看似不起眼，却充满了生机与故事。
我走进胡同的时候，就像是走进了一部活的历史书。
你看那四合院的大门，有的雕龙画凤，有的虽然已经斑驳，但那古旧的气息却扑面而来，仿佛在诉说着过去的繁华。
胡同里的大爷大妈们，坐在门口晒太阳、唠家常，那一口地道的京片子，听起来就像听相声似的。
“哟，您今儿个吃了吗？”“吃了，就着炸酱面，倍儿香！”简单的对话里，透着浓浓的人情味儿。
这就是胡同里的人文之美，它不是什么高大上的东西，就是这种实实在在的生活气息，让人感觉特别踏实。
再说说旅行中的人文之美。
有一次我去云南的一个小镇，刚到那儿就被当地的少数民族风情给震撼到了。
那些穿着色彩斑斓服饰的姑娘小伙们，就像从画里走出来的一样。
他们的舞蹈和歌声，那可真是原生态的艺术啊。
我跟着他们一起跳舞，虽然我的舞姿就像一只喝醉的鸭子，但他们一点也不嫌弃，还拉着我的手，教我一些简单的舞步。
在那个小镇上，我看到了不同的建筑风格，了解到他们独特的节日习俗。
比如泼水节，大家互相泼水，那可不是简单的玩水，而是一种祝福，象征着洗去烦恼和厄运。
这种充满欢乐和善意的节日，就是人文之美的体现，它让不同的人走到一起，共享快乐。
人文之美啊，它无处不在。
有时候是街头艺人的一曲悠扬的小提琴声，让忙碌的人们停下脚步，享受片刻的宁静；有时候是一个陌生人的微笑，让你在陌生的城市里感受到温暖；有时候是博物馆里的一件古老文物，静静地诉说着千百年前的故事。
它就像生活中的调味剂，让我们的日子变得有滋有味，丰富多彩。
所以啊，我们只要睁开眼睛，敞开心扉，就能随时随地感受到这迷人的人文之美，然后感叹一声：生活啊，真是美好得不像话！。
高考作文写作专题素材 ：人文情怀 解读及作文运用
高考作文写作专题素材：人文情怀解读及作文运用1【核心素养】人文情怀“人文情怀”，从属于六大核心素养的“人文底蕴”板块。
要求具有以人为本的意识，尊重、维护人的尊严和价值；能关切人的生存、发展和幸福等。
在学习、理解、运用人文领域知识和技能等方面形成基本能力、情感态度和价值取向。
联系作文命题，材料一般指向人类在这个科技越发便利、越发理性的世界里，能否接触到感性，让理性的世界和生活拥有更多诗意。
2【主题词解读】“观乎天文，以察时变；观乎人文，以化成天下。
”人文是人类文化中的先进部分和核心部分，即先进的价值观及其规范。
情怀是一种境界、情趣和胸怀。
人文情怀就是把“重视人、尊重人、关心人、爱护人”作为自己的情感取向和胸怀抱负，表现为对人的尊严、价值、命运的维护、追求和关切，对人类遗留下的各种精神文化的高度珍视，对人类全面发展的理想人格的肯定和塑造。
3【文题示例】现代社会，科技飞速发展，物质极大丰富，文化多姿多彩，这带给我们更多的选择，但也带来了选择的困惑：可选的商品多了，应该选择哪一款？可以读的书多了，应该选择哪一本？可走的路多了，应该选择哪一条……对此，你有怎样的体验和思考？请写一篇不少于800字的文章。
要求：角度自选，立意自定，题目自拟；不得抄袭、套作。
4【名师解题】材料的关键词应该是“选择的困惑”，寻找人的尊严和价值。
如果偏离核心问题则视为偏题或离题。
既然作文的核心问题是“选择的困惑”，考生可以围绕“选择的困惑”联想思考，组织材料。
材料中提到的“商品”“书”“路”的选择困惑，只是例子的叠加，后面是省略号，我们可以联想思考科技、物质、文化等“选择的困惑”。
“人文情怀”关切人的生存发展和幸福，而这则材料，正好指向人在这个物质丰富的时代应该如何生存，如何寻求幸福，如何才能活得潇洒。
围绕这几个问题进行思考，我想就能找到一条合宜的路。
我们需要思考几个问题：①物质丰富，我们为什么要坚持自己的选择；②我们如何更好地选择；③不坚持自己的选择会有什么结果。
介绍河北人文地理,风土人情的作文
介绍河北人文地理,风土人情的作文全文共8篇示例，供读者参考篇1河北,一个充满魅力和特色的地方!它虽然不是一线大城市,但绝对值得我们去了解和欣赏。
首先说说河北的地理位置吧。
河北省位于华北平原的핞部,东临渤海,西接太行山脉,南依黄河,地理位置得天独厚。
这里不仅山川秀丽,更是物产富饶。
沿着黄河向南走,就可以看到辽阔的平原绿洲;向北走,就能看到山青水秀的风景。
真是了不起啊!再说说河北的人文风情吧。
河北自古就是重要的商贸要�the和交通枢纽。
曾经有很多古老的商路和驿道穿过这里,所以河北一直饱受不同文化的熏陶。
现在,许多古老的建筑都很好地保留了下来,比如正定的佛峪口乡村和曲阳的土楼群,再加上独特的民俗活动,让河北的文化特色更加鲜明了。
河北的人们也是很有意思的。
他们勤劳质朴,善良热情。
来到河北,无论你是外地人还是本地人,总能体会到人与人之间真诚相待的那份亲切感。
不过有一点要提醒大家,河北的饮食比较重口味,喜欢吃烧烤和涮羊肉,而且酒文化也很发达,一定要小心点哦!最后,我觉得河北是一个值得去探索的神奇地方。
这里有绮丽的自然风光,悠久的人文历史,独特的民族风情。
如果有机会去河北游玩的话,一定要好好领略它的魅力所在。
希望以后有更多人能了解和热爱这片热土!篇2【河北,我家乡的好风光】大家好,我是小明,今天我就给大家介绍一下我家乡河北省的人文地理和风土人情。
河北省位于华北平原的中部,地处环渤海湾地区。
它东临渤海,西依太行山脉,南邻河南省,北靠天津市和内蒙古自治区。
河北素有"九州胜境"的美称,确实风景秀丽,物产富饶。
河北的气候属于温带大陆性季风气候,冬季寒冷干燥,夏季炎热多雨。
这种气候环境虽然严酷一些,但却造就了河北人勤劳朴实、吃苦耐劳的性格。
河北是农业大省,小麦、玉米是主要农作物,还种植着棉花、花生等经济作物。
还有规模很大的畜牧业。
河北文化底蕴深厚,人文景观遍布全省各地。
在石家庄有承载了中华民族优秀文化的正定古城。
点染语文课人文色彩论文
点染语文课的人文色彩【摘要】语文教学还要渗透濡染,多一点文化底蕴,让学生在课堂上领略到“文化”应有的甜味和魅力:调动旧知新知,建构文化品格;调动生活感知,心仪人文关怀。
每一位语文教师都要“抓”住学生的情,“逮”住学生的意,用心去感受、去捕捉、去“点染”,把我们的语文课堂描绘成闪耀着“人文光彩”的绚丽画卷!【关键词】点染情感文化人文性语文学科关乎提高全民族科学文化素质的基础和根,而语文教育的现状却不令人满意,究其原因有教材的、有教法的、考试制度的等等。
那么,影响语文教学的根本原因是什么呢?一句话,是人文精神的残缺和人文价值的流失,而这一点,出路在于教育者自身人文精神的提升以及对受教育者的人文关怀。
新课程标准将语文课程的性质定位于“工具性和入文性的统一”,为我们找回了失落的“语文课堂底色”——人文性。
清华大学附中特级教师韩军认为:“人文性在本质上强调人的情感,人的体验”。
实践告诉我们,“点染”,不失为一种较为理想的语文教学人文化的方式。
“点染”,本是一种绘画技法,现代汉语词典的注释是:绘画时点缀景物和着色。
如果把我们的语文课比作一幅画,那么,只有“工具性”的语文课仅仅是“刻板单调”的画面,只有同时“染”上了“人文色彩”的语文课才是灵动、多彩又富有生命力的画卷!我们暂且把语文课堂教学当作是“师生共同作画”吧,所不同的是作画时是先“勾勒”再“着色”,而语文课上“点染人文色彩”与“落实工具性”是统一在教学过程中的。
一、从情趣入手点染人文色彩在语文课堂教学过程中,师生之间不仅仅是知识的传递,同时还伴随着心灵的接触,情感的交流。
苏霍姆林斯基说:“用形象的话来说,就是在知识的活的身体里,要有情感的血液在畅流。
”新课程的基本理念明确指出:应关注学生情感的发展,让学生受到美的熏陶,培养自觉的审美意识和高尚的审美情趣。
散文诗《风筝》的情感是复杂的,有关爱,有悔恨,有无奈,有悲哀,对于初一的学生来说,即便是教师面面俱到不厌其烦全部讲到,学生也未必能理解作者的思想,领悟文章的妙处。
作文指导：描写人文风情
整体结构严谨，局部风格各异，此外还有澄虚道观、全福讲 寺等宗教场所。它位于富安桥南侧的南市街上，由沈万三后 人--沈本仁于清乾隆七年修建。沈厅共由三部分组成，前部 是水墙门;中部是墙门楼、茶厅、正厅;后部是大堂楼、小堂 楼和后厅屋。
(多用四字词语， 节奏鲜明优美， 寥寥数语，便描 摹出一个幽静古 朴的周庄。)
观赏古城灯会
正月十二晚上，爸爸带我观赏了2010年曲江城墙新春灯 会，灯盏绚丽的景象给我留下了美好的印象。
灯会观赏地点在西安城墙小南门至建国门。我和爸爸来到
南门入口处，一进门，一朵硕大的莲花展现在我们面前，它的 每片花瓣上都繁星点点，耀眼夺目。城墙墙面上有许多牡丹花， 五彩缤纷，点缀着城墙。
我们上了城墙，满目灯山光海，龙游凤舞，古城墙被装扮
开头：交待什么时间去了什么地方，总体印象如何
正文：写游玩的过程 选景：当地民俗文化（服装、饮食、建筑、语言） 有详有略：抓住重点，不要面面俱到 语言要优美：多用修辞
结尾：点题，抒发感情
谢谢！
周庄还有一道美景--船。坐上小船后，听渔父唱一曲悠 扬的小调，感受江南的悠闲与浪漫。河面上一片碧绿，远看 去好像一块绿色的绸缎;河两边一派古朴的院宅，让人感觉似 乎里面正住着一位古代的诗人;隔不久便穿过一座石拱小桥， 又带给人这样的感悟:黑暗总能过去。
周庄的菜也很有特色哦!古镇内，到处都是美食:鲈鱼、莼 菜、万三路。炸豆干、欢鸡、鸭血等。保管叫你吃得舍不得 离开!
狼……它们活灵活现，好像正在给我们拜年，对我们说
着:“新春快乐。”
观赏完灯会，我心里非常高兴，
这真是一个丰富多彩的灯会!
(运用拟人的修辞手法， 表现出对动物灯的喜 爱。)
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让作文评价闪动人文色彩
作文教学的评价机制主要是指作文教学活动与结果做出的一系
列的价值判断行为，它贯穿于教学活动的始终，是提高学生作文兴趣的重要手段。
在目前的作文教学中，教师辛辛苦苦地给学生们的作文左批右改，写上大段的评语，学生或认真拜读，或只关注成绩，之后，都渐抛脑后，教师的辛劳付之东流。
学生的作文评价，多多少少成了语文教师不得已而为之，而学生从中又获益甚少的一桩苦差事。
现在的老师在批改作文时更多地关注孩子的作文是否通顺，文笔是否花团锦簇，学生的语言越来越华丽，内容更却越来越空洞，情感也越来越虚假，这样的文章却往往能得到老师的好评。
这一切引起了我的深思：我们的老师需要对作文的评价方式有一个新的认识，作文的要求不能偏离孩子的身心发展规律，背离孩子的认知水平和情感体验。
在评价孩子的作文时，不要打击孩子的写作热情，要有一双善于发现的的眼睛，发现孩子作文中的闪光点，在鼓励中提高孩子的写作水平，促进孩子作文能力的提高。
对于孩子们作文的评价呈现方式，可以用等级评价，也可以加以评语；还可以将学生自评、互评、家长评价和老师评价相结合。
不管是哪一种作文评价方式，我们都应该注重对孩子的人文关怀。
一、培养学生健康的人格
今天学生写的作文，大部分是为了迎合老师的口味，几乎没有学生自己的情感表达，作文变成了极其虚假的东西。
写游记，就是为了表达对祖国、对家乡、对建设者的热爱、赞美之情；写身边的爱，
不是父母深夜背着生病的“我”上医院，就是父母冒雨为“我”送伞；写友情，不是我借你橡皮，就是你扶我起来；写好人好事，不是让座，就是扶老人过马路，不是一方有难八方支援，就是感谢老师、家长的悉心教导；写学习写训练，不是为祖国、为集体争光，就是勤奋向上、永不放弃……这样千篇一律、空话连篇、假话当道、套话成堆的作文，我们又从何谈何真实情感？从何谈认知发展？新课标中指出：“应重视对写作的情感与态度的评价，要重视真情实感的表达。
”这就要求孩子的作文内容必须是真实的，情感必须是真实的，这就需要老师在平时的教学过程中加强对学生的情感、价值观的正确引导，要求孩子在写作文时务必要求真求实。
有一次，我让学生写一封给爸爸妈妈的信。
一位同学在作文中大谈爸爸妈妈的“苛刻”教育，甚至感叹生活“艰难”。
原来，该同学的家长望子成龙之心太切，不少老师反映其父母管教十分专制，学生在家中难免产生消极的情绪，觉得生活“艰难”，所以他就把这种真情实感很自然地写进了作文里。
他说的是真话，抒的是真情，写得相当实在、真切。
对此应该如何评价？我认为这位学生能写真情实感，路子对，文风正。
在讲评课上，我大大肯定了这种写作态度，当然也指出了应该注意的问题。
不少有同病相怜之苦的学生竟对文中所写的现象展开了热烈的讨论，积累了又一次的习作素材。
二、培养学生自信地写作
学生之所以怕写作文，除了平时积累少外，还因为作文的条条框框太多，要求越多，作文就越容易离题。
一次次的打击，让孩子再
不敢动笔写作了。
那么，怎样才能让学生敢写作文呢？这就要求老师为学生创设一个民主的、平等的、和谐的对话平台，让学生重塑自信。
美国作家爱默生说：“自信是成功的第一秘诀。
”要让学生充满自信，那我们的作文批改就不能老是去“找碴”，而应该学会善用鼓励，让学生在作文中体会到成功的快乐。
从一个字词的运用到一个片段的描写，从文章的材料、内容、立意到学生写作的表达技巧，从工整的书写到错别字的减少，我们都应该及时地给予肯定、鼓励和表扬。
对文中的不足之处我们应该提出建设性的意见，避免使用“不好”“不该”“差”等伤害学生自尊的语言，绝对禁止使用侮辱和带歧视性的语言。
我们要引导学生自我欣赏，自我接纳，为自己的人生喝彩。
我曾经教过这么一位男孩子，十分好动，篮球是他喜爱的运动项目。
因此，在言谈间、作文里经常提到他的篮球。
可是他在有关打篮球的作文里，只是这样粗略地叙述：“甲同学得到球传给乙同学，乙同学又传给丙同学，丙同学又传给丁同学，丁同学又传给……，最后某同学投篮，球进了！”作文就写完了。
这样的作文按照书面情况给予评价，显然会挫伤他的积极性。
我选择了和他一同观看一场篮球赛，请他给我这个“门外汉”讲解比赛。
当我带着一群孩子坐在电视机前，看着他眉飞色舞、滔滔不绝地讲解，相信他已获得了极大的满足。
事后我告诉他：“你说得太棒了！如果你能把刚才所说的都写下来，那肯定是一篇优秀的作文。
”积极向上的评价点燃了学生的写作热情，在他以后的文章中，我总能看到不少精彩的
语句和生动的描写。
正如前苏联教育家苏霍姆林基在《给老师的一百条建议》中说：“要使我们的每个学生选择这样一条生活道路和这样一条专业，它不仅是供给他一块够吃的面包，而且能够给予他生活的欢乐，给予他一种自尊感。
”
三、培养学生创新的能力
陶行知先生说：“教师的成功，是创造出值得自己崇拜的人。
”也就是要培养有创新精神和创新才能的人。
我认为作文评价应以“展现个性、创造性”为主导。
作文的乐趣从何而来？来源于生命的自我表现和个性的舒展。
“太阳像是得了感冒似的变得有气无力”“树叶在风中摆动，像是跳着集体舞”“她的嘴唇红得好像刚喝了几大杯草莓汁”……多么精彩的语句！多么独特的想象！对于这些，教师就要给予及时的鼓励和表扬，来激发学生的写作兴趣。
培养孩子作文的创新能力，就需要我们在作文评价中有新的观念，鼓励学生要从独特的个性化视角出发，展现其思想上的“独特性”，鼓动学生在思维上要“与众不同”，写自己的作文。
总之，我们只有把“以人的发展为本”的理念真正融入到作文评价中，才能促进作文改革绚丽多彩。