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浅谈对农村中小学教育的几点思考
浅谈对农村中小学教育的几点思考摘要我国是一个农业大国，农村人口占全国人口的78％。
农村中小学生占全国中小学生总数的75％，因此农村义务教育不容忽视。
近年来，党和政府采取了一系列发展农村义务教育的举措并取得了一定成效，但由于农村整体环境以及师资力量等因素的影响，相对于城市中小学教育，农村义务教育水平和成效依然极大抑制了我国义务教育的全面发展，也阻碍了新农村的建设步伐。
因此，重视和发展农村义务教育任重而道远，值得深思。
关键词农村小学教育思考一、完善经费投入机制，缩小城乡教育差距罗尔斯就提出：“为了平等地对待所有人，提供真正的同等的机会，社会必须更多地注意那些天赋较低和出生于较不利的社会地位的人们。
”在工业文明时代，农村为城市的全面发展作出了巨大的贡献和牺牲，使农村陷入贫困状态，这实际上是一种不公平。
城市学生和农村学生在教育权利和教育机会方面已基本实现了公平。
而在教育质量上，城市中小学教育由于在教育资源和教育环境方面所具有的天然优势，其质量明显高于农村教育质量。
这是对农村学生最大的教育不公平。
教师始终是教育的主体，是教育的首要资源，教师在教育发展中起着至关重要的作用。
教师队伍水平的不均等，是目前城市和农村教育水平不均等的一个重要因素。
其次是教育资源共享。
尽管政府每年都加大投资力度，以改善农村中小学教学环境和设施，但是硬件设施投入作为一个长期积累的过程，短时间内还无法使得农村中小学教育环境和设施与城市中小学达到同样的活着接近的水平，包括体育器材、规范的体育运动场地、美术教育条件、音乐设施与器材、电脑、投影仪等辅助教学设备极其匮乏，偏远山区农村的绝大多数中小学还停留在课本及课堂的教学手段上，户外运动、社会实践、艺术活动等很难展开。
有人认为农村义务教育只是当地基层政府甚至是学校层面的事情，对于市级、省级甚至中央政府的相应责任却缺乏必要认识，这种观念的误解往往导致实践的偏差，使得农村教育在经费投入、资源配置、教师流动等方面出现不公平。
农村小学素质教育
浅议农村小学素质教育小学教育是整个国民教育的基础，是培养现代化建设需要的各种人才的基础工程。
我国约有1.2亿小学生，其中大部分在农村。
如果农村的基础教育搞不好，学生素质未能全面提高，那么国民素质的全面提高将成为一句空话。
当前，我国正在全面实施素质教育，并取得了显著的成效，但在大部分农村小学，由于素质教育的宣传和实施力度不够，教育工作者的旧观念尚未有根本性的改变，基本上仍沿袭“应试教育”的模式去做，影响了素质教育在农村的全面实施。
笔者作为一名农村小学教师，在教育岗位上耕耘了几十年，对农村小学教育有比较全面的了解和认识，现就农村小学实施素质教育问题谈谈自己的几点看法。
一、应加大素质教育的宣传和实施力度素质教育是基础教育改革与发展的新思路，是一种更科学的基础教育模式。
它的内涵、性质及其理论在农村未能得到广泛宣传，许多教育者不理解什么是素质教育，如何去实施素质教育，大多数农村教育者由于受以前“应试教育”模式的影响，教学以学生的考试、升学为中心，围绕考试和升学转，偏离了教育的方向，农村学生“高分低能”的现象很普遍。
就学生考试分数而言，有的农村学生超过城镇学生许多，但面试时，城镇学生的语言表达、美术、音乐、体育、心理等方面的素质、能力就远远超过了农村学生。
这虽然是农村初中生的情况，但与农村小学教育的现状不无关系。
因此，我们必须加大素质教育的宣传力度，在农村广泛进行素质教育的宣传，对农村教育者进行素质教育理论方面的培训，使其理解素质教育的内涵、性质、理论以及实施的方法，更好、更全面地去实施素质教育。
教育行政部门应把握好素质教育的正确方向，同时加大对素质教育的实施力度，建章立制，制定实施方案，定期对学校素质教育的实施进行检查验收，为在农村小学全面实施素质教育营造一个良好的环境。
二、应加强教师的理论学习，转变育人观念随着社会的进步，教育也在不断地前进。
作为农村小学的教育者，应该认真学习中央的教育方针和政策，认真学习邓小平理论和现代教育理论等，摒弃“应试教育”旧观念，树立素质教育新观念。
小学素质教育总结标准
小学素质教育总结标准主要是指在小学阶段，学校教育应该重视学生的综合素质培养，而不仅仅是注重学科知识的传授。
下面是我对小学素质教育总结标准的一些理解。
首先，小学素质教育应该注重培养学生的道德品质。
小学生正处于人格形成的关键时期，培养他们良好的道德品质至关重要。
学校应该加强对学生的道德教育，培养他们的责任心、友善之心、尊重他人的意识等。
通过各种形式的教育活动，引导学生形成正确的价值观，做到言行一致，全面提升学生的道德素养。
其次，小学素质教育应该注重培养学生的创新意识和实践能力。
在当前知识经济和创新驱动的时代，培养学生的创新意识和实践能力已经成为教育的重要任务。
学校应该提供多种创新教育的机会，让学生通过开展科学实验、绘画、音乐等实践活动，培养他们的观察力、分析能力、解决问题的能力等。
同时，学校还应该鼓励学生提出自己的创新想法，并给予支持和鼓励，激发他们的创新潜能。
再次，小学素质教育应该注重培养学生的体育锻炼和健康意识。
体育活动是培养学生健康、积极向上的生活态度的重要途径之一。
学校应该加强体育课程的设置，提供多样化的体育活动，培养学生的体育兴趣和运动能力。
同时，学校还应该加强对学生的健康教育，帮助他们养成良好的生活习惯和饮食习惯，提升他们的健康意识。
此外，小学素质教育应该注重培养学生的人际交往能力和合作精神。
学校应该注重开展各种社交活动，让学生学会与他人合作，培养他们的沟通能力、协作能力和团队精神。
通过小组活动、班级活动等，让学生学会与他人合作、取长补短，培养他们良好的人际关系。
最后，小学素质教育应该注重培养学生的审美能力和文化素养。
学校应该注重开展艺术教育，让学生接触各种艺术形式，培养他们的欣赏能力和创造力。
同时，学校还应该加强对学生的文化教育，让他们了解善于传承和发扬中华文化，增强民族自豪感和文化自信心。
综上所述，小学素质教育的总结标准包括道德品质的培养、创新意识和实践能力的培养、体育锻炼和健康意识的培养、人际交往能力和合作精神的培养以及审美能力和文化素养的培养。
谈谈对素质教育的理解和感悟
谈谈对素质教育的理解和感悟素质教育是一种注重培养学生综合素质和个性发展的教育理念。
在
当今社会，素质教育已成为教育改革的重要方向。
对于素质教育，我
的理解和感悟如下。
首先，素质教育不仅仅是知识的传授，更重要的是培养学生的综合
素质。
在传统的教育观念中，学生的学习成绩往往是衡量教育质量的
唯一标准。
然而，素质教育注重培养学生的创新精神、实践能力、团
队合作能力等综合素质，让学生在知识学习的同时，更好地发展自己
的潜能，做到知行合一。
其次，素质教育强调学生的个性发展。
每个学生都是独特的个体，
有着不同的兴趣爱好、能力特点和性格特征。
素质教育注重发挥学生
的个性优势，为其提供多样化的学习平台和发展空间，让学生在全面
拓展自我同时，找到适合自己的成长路径。
此外，素质教育还注重培养学生的社会责任感和人文素养。
现代社
会对人才的要求不仅仅是有一定的专业知识和技能，更需要具备良好
的情商、人际关系处理能力和社会责任感。
素质教育通过关注学生的
品德修养、社会实践活动等方面，培养学生的社会责任感和人文素养，让他们成为有担当、有情怀的新时代人才。
总的来说，素质教育是一种将“全面培养”放在首位的教育理念，强
调学生的综合素质和个性发展，注重学生的思想品德、学习能力、实
践能力和创新能力的培养。
只有通过素质教育，我们才能真正培养出
德智体美劳全面发展的新时代人才，为社会的发展和进步贡献力量。
愿我们共同努力，让素质教育的理念得以深入人心，让每一个学生都能享受到高质量的教育资源，实现自己的人生理想。
农村学校素质教育的几点看法
农村小学素质教育浅议
１农 村 小 学 素 质 教 育 面 临 着 五 大 困 境 ．
匮乏三个问题最为突出。
件 强 大 起 来 ， 有 一 支 高 素 质 的 教 师 队 伍 ， 实施 素 质 教 育 只 能 成 为一 没 要
要 应 向 素质 教 育 ” 转 变 ， 须 有 的 必 目前 ， 村 小 学 普 遍 存 在 经 费 不 足 问 题 ， 多 村 级 小 学 不 仅 没 钱 种 美 好 的愿 望 。因 此 ， 实 现 “ 试 教 育 ” “ 农 许 有 强 努 添 置 现 代 化 的 教 学 设 备 ， 连 维 持 正 常 教 学 运 转 所 需 资 金 都 缺 乏 。 资 目 的 、 计 划 地 抓 好 教 师 的 培 训 工 作 ， 化 教 师 培 训 管 理 ， 力 提 高 教 就 加 组织 、 导， 领 落实进 修要求， 帮 金 不 足 导 致 了 硬 件 设 备 的 匮 乏 ， 部 分 村 级 小 学 存 在 用 地 狭 窄 ， 室 师素质 ； 强在职教师培训 进修的规 划、 大 教 重视继续 学习， 断完善 自己， 不 不断满足 破旧 ， 没有体育、 音乐、 术教学设施 ， 美 教师宿舍紧缺 ， 厕所条件简 陋等 助教 师树立终生教 育的观念，
能性越大 。
素质教 育对教师素质 的要求 ；还 要重点加强 对现代课堂 教学基本理 论 、 纲 教 材 和 学 生 的 学 习 与 研 究 ， 助 教 师 树 立 新 的人 才 观 、 量 观 ， 大 帮 质 从而实现教育思想真正转变， 促进教师整体素质 的提高。此外， 应提高 农 村 小 学 教 师 的 社 会 、 济 地 位 ． 全 社 会 形 成 尊 师 重 教 的 良好 氛 围。 经 在
科技信 息
。教 学研究 ｏ
Ｓ ⅢＮ Ｅ Ｅ Ｉ Ｌ Ｇ Ｃ ｃ ＆Ｔ Ｃ ０ ０ Ｙ胂 ０ ＭＡ １ Ｎ Ｒ Ｔ０
对偏远农村小学教育问题的几点思考
对偏远农村小学教育现状的分析以习水县天鹅海军希望小学为例2011年7月18日到2011年8月3日，我们在天鹅海军希望小学进行为期半月的支教行动，天鹅海军希望小学坐落在习水县东皇镇西北十公里左右，地势起伏，地形闭塞，属于典型的喀什特地貌。
天鹅海军希望小学有八位民办老师，年龄在40岁以上，其中的郭老师曾经教过我的社会，郭老师很“凶”，但有很搞笑，。
那是一次偶然的机会郭老师来学校打印一个镇里各个小学的统考成绩单，我顺便也看了看，其中平均分及格的就只有两科，其他的平均分都是在二十几分到五十几分这个段。
这个结果深深震撼了我的内心，我也是一个普通农村家庭里走出来的，家人虽没上什么学，但都希望孩子能多点书。
为什么天鹅海军希望小学的成绩会这么低？孩子的任务是学习，但他们为什么分会这么低？种种疑问困扰了我，于是，通过访问校内同学，同时查阅学校的历史资料，访问了校长和老师，基本了解农村小学的教育现状：发现近些年农村教育水平有了很大提高，但和城市有较大差距，存在不少问题，例如师资力量的分配不合理和教学方式落后等，都需要改进，才能更好的促进农村教育事业的发展。
目前，中国农村的教育的确发生了根本的变化，很多地方虽说没有实行严格的素质教育，但素质教育的提倡无疑给应试教育制度敲了一个警钟。
或许我们看到了一个与以前大不一样的社会。
我们也看到农村教学水平的提高，教学设施的进步，但也不要忽视了当代中国农村教育的种种弊端。
首先，由于中国农村比较贫困比较落后，而如今受教育的开支更是不在话下。
用长辈们的话来说：为了使自己的孩子不像我们这样贫穷，就是砸锅卖铁也要把它送出来。
这是基本上所有农村人心中的想法。
避免自己的孩子和自己过同样的生活，他们必须依靠自己的劳动赚取更多的金钱来供自己的子女读书。
所以双亲都外出打工，而把孩子留给爷爷奶奶或其他亲属抚养，这就造成了留守儿童。
而据最近的调查显示：目前中国的农村留守儿童的数量将近2000万，当中有84.6%的孩子由爷爷奶奶等隔代亲人照看，15.4%由亲戚代管，有少数甚至是独自一人生活。
农村中小学实施素质教育的几点看法
品德的教育 ； 只注重课 本知识 学 习， 轻视社 会实殴活 加继续教 育学 习培训 。四是建 立优胜劣淘 的竞争 机制。 而
动， 至采取加班加点、 甚 体罚学生等 不正 当手段 ． 以达到 擞鼬教师 自觉学 习， 自我完善 ． 自我提 高。与此同时， 不 提高考试成绩前 日的 在这种 教育模式下 ， 培养 出来的 断优化教 师乱伍 结构， 逐步鸯 立一 支素 质较 高 、 结构台 学生往往分敦高 ， 力慨 ； 船＿ 学业优 ， 悻质差 ； 筐学 习， 不懂 理、 作风优 良的教 师队伍 。只有选样 ， 质教青 的实施 素 生活 ； 会照搬， 不会倒 造 。而素质 教育是 以培养学 生综 才艉顺利进行 。 合素质进 而提高垒 民素质为根本 目标 的教育 ． 它要求把 学生培养成为会做 人、 求知、 会 会生 存 会创造 、 会髓 体 法 的全面发 展的新型人才。要实现这一 目标 。 教育观念 不
教师的素 质。“ 傅不高 徒弟矬 ” 只有 高素质 的教师， 师 ，
才容易培 养出高素质 的学生。在实践 中， 一是要广泛开
在 这 种 观 念 支 配 下 。 师 往 往 展教研活动 ， 教 让教 师互相学 习， 长补短 ， 同提 高 ； 取 共 二
只注重教给学生 问藏 的答案， 而轻视培 养学生发现 问题 是要采取走出去。 进来 的办法， 请 鼓动教 师外 出取 经， 聘
一
兰、 不辱不靠． 身体力行． 是实施素质 簟膏的有效方
般来说 ， 农村 中 小学 的办学条 件都 比较落 后， 与
转变 是不行 的。在 农村 中小 学， 要转 变应 试观 为素质 城市学校相 比， 实施素质教育 的困难更多 。教学设施 、
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对农村小学素质教育的几点看法
素质教育是指依据人的发展和社会发展的实际需要，以全面提高全体学生的基本素质为根本目的，以尊重学生主体性和主动精神、注重开发人的智慧潜能、注重形成人的健全个性为根本特征的教育。
实施素质教育是我国社会主义现代化建设事业的需要，它体现了基础教育的性质、宗旨与任务。
提倡素质教育，有利于遏制目前基础教育中存在着的“应试教育”和片面追求升学率的倾向，有助于把全面发展教育落到实处。
从教育面向现代化、面向世界和面向未来的要求看，素质教育势在必行。
“素质教育”已经在我国实施多年，作为一名在小学一线教学多年的教师，我想就我国农村素质教育发展的现状及意见，谈谈我的一些想法。
一、农村教育资源相对匮乏
长期以来，我国教育政策的制定往往是以城市教育的发展为基点，教育投资向城市一边倒，而广大的农村教育或多或少都受到了一定的影响。
这样使本来有限的教学资源分配得不合理，导致教学资源配置严重失衡。
二、师资力量相对薄弱，思想不稳定
目前农村中小学教师队伍存在的主要问题是：1.整体素质不高，结构不合理；2.教学科研水平偏低，教学观念落后，教学方法陈旧，对新课程改革中出现的文化冲突普遍感到不适应；3.农村教师队伍不稳定。
三、课程设置单一，缺乏现代化教学手段
受农村学校条件的限制，很少开设综合实践活动课程和开发校本课程，致使农村课程设置单一。
同时，教学设施如实验室等利用率不高，学
生实践能力差。
在这样的环境中，素质教育的效果可想而知。
在现有资源的条件下对于农村素质教学提出几点建议：
1.提高教师的综合教学能力。
努力提高农村教师的业务素质，除应当精通所教学科的专业知识，还要增加知识结构，开阔视野，提高教学的全面性。
要积极地为农村教师创造条件，鼓励农村教师参加在职或脱产进修，提高学历层次，提升教学水平。
要精心组织农村教师进行全面的新课程理论培训，使他们能够认真理解、领会和把握新课程改革的指导思想、教育观念、改革目标以及相关的政策措施和各学科课程标准的解读；精心组织农村教师参加信息技术培训，提高信息技术素养；让农村教师定期分批到城镇学校“拜师学艺”，促进专业成长。
2.牢固树立教书育人的思想品德，加强农村教师职业道德建设水平。
农村教师在师德方面要不断地学习和总结，不断地约束自我、提升自我。
教育主管部门可将师德建设作为学校办学质量和水平评估的重要指标，加强对教师师德的考评，坚持师德考核与业务考核并重，建立教师自评、教师互评、家长评教师、学生评教师相结合的考评机制，重点考核教师教书育人的实绩和职业道德状况、教学态度和育人效果等，把师德考核结果作为教师职务聘任评优评先的重要依据。
3.创造舒心和谐的教育环境，努力创造栓心留人的环境。
相关教育部门要把政策变向城市倾斜改为向农村倾斜，创造民主和谐的环境是为了培养学生的创新精神，为学生提供自由的空间。
这样的环境不仅要靠教师在教学中创设，也需要变革教育体制与管理，倡导有利于培养学生积极健康个性的有一定选择余地的教育模式。
4.大力推进课程改革，真正通过素质教育将学生培养成综合性的人才。
课程改革是实施素质教育的核心和关键。
新课程强调由“专制”走向“民主”、由封闭走向开放、由专家走向教师，课程不只是官方文本，教学不再只是忠实地实施课程计划的过程，而成为课程知识的建构与开发的过程。
这样，课程与教学相互转化、相互促进，彼此有机地融为一体，教学真正成为师生追求主体性、获得解放与自由的过程。
推进素质教育改革要注意以下几个方面：1.注重科学探究的教学。
在教学过程中应培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，以改变教学过程中过分依赖教材、过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，引导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，鼓励学生对书本的质疑和对教师的超越，赞赏学生独特和富有个性化的理解与表达，爱护学生的批判意识和怀疑精神，培养学生搜集和处理问题的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力，大力开展探究性教学。
2.提倡交流与合作的学习。
教学过程是师生交往、共同发展的过程。
没有交往互动，就不存在或发生教学。
因此要通过交往重建人道的、和谐的、民主的、平等的师生关系，倡导合作学习，并因此建立起新的“学习共同体”。
3.提倡体验性教学。
新的基础教育课程强调教学要从学生的经验和体验出发，密切知识与生活之间的联系，引导学生不断深入地观察和体验真实的社会生活，积极主动参与学校和社会的各种活动，在实际活动中体验、发现并综合运用各种知识去解决问题，提高学生参与社会的实践能力。
4.增强师生之间的多维互动。
互动可能缩小教师与学生之间的距离，包括教师个人与全体学生的互动、教师个人与学生个
人的互动、教师个人与小组学生的互动等。
不同类型的互动也是不同文化在不同水平上的交往，促成的是文化间的交融与整合。
5.注重学习方式的引导，让学生学会了学习。
学生只有学会学习，才能体验到学习的过程、领会学习的真谛，才能促进智力潜能的发挥、促进学习的可持续性发展、促进终身学习，才能真正成为学习的主人。
从某种角度讲，“教学生会学”比“教学生学会”意义更为深远。
教师要有意识地实施教学生会学为目的的教学活动，指导学生在活动中学会阅读、学会观察与思考、学会发现与归纳，并能通过自己的力量解决问题、创新问题，使学生的学习过程充满活力与灵气。
希望以上资料对你有所帮助，附励志名言3条：
1、生气，就是拿别人的过错来惩罚自己。
原谅别人，就是善待自己。
2、未必钱多乐便多，财多累己招烦恼。
清贫乐道真自在，无牵无挂乐逍遥。
3、处事不必求功，无过便是功。
为人不必感德，无怨便是德。