浅谈农村小学素质教育
浅谈乡村小学的素质教育（共5篇）
浅谈乡村小学的素质教育（共5篇）第一篇：浅谈乡村小学的素质教育浅谈乡村小学的素质教育写作提纲题目：浅谈乡村小学的素质教育论点：当今教育，实实在在的素质教育论据：纵观学生素质发展的情况及培养论文结构：一、提高对素质教育的认识程度1、当今社会的发展趋势2、加强素质教育的必要性和必然性二、结合乡村特点实施素质教育方案1、理解素质教育的真正含义2、结合学校内部环境进行培养⑴、良好的思想品德教育⑵、基础知识的辅导与减负工作的认识⑶、开发校内活动场所⑷、师生情谊——素质教育的前提3、校外素质培养⑴、提倡学生户外活动⑵、提倡从电视节目中长见识⑶、提倡家庭的正确引导三、素质教育正确与否概述1、从以前的毕业生中看成才经历2、简述一些事业有成人士的成才经历3、再论素质教育的必要性浅谈乡村小学的素质教育我国现行的教育体制，是计划经济时代沿袭下来的政府办学制，教师队伍相对缺乏危机感。
其职业道德水平、业务能力和教学技能相对较差，若不思进取很难适应当今社会的飞速发展。
现在正值党中央擂响了西部大开发的战鼓，国家急需新型的、高素质的劳动者，而人才的来源在教育。
因此学校对转变教育观念，大力推进素质教育的行动已迫在眉睫，也是未来学校的必由出路。
什么是素质？它有三个方面的含义：一是指事物的本来性质；二是指素养，即平日的修养；三是指神经系统和感觉器官上的先天的特点。
这里所谓的素质教育，取其素质的第二含义，就是指提高受教育者在理论、知识、艺术、思想等方面的水平和提高其正确的待人处事的能力。
显然，素质教育已不能停留在口头，而应结合学校实际探求推进素质教育的方法。
乡村小学校面对的是小学生。
学校条件远比城镇学校落伍，现代化的教育设施还未起步，信息较为闭塞。
学生的活动范围也严重受限，他们的见识面狭窄，素质相对较低。
试想，学校教育若不寻求素质培养，学生长大后，能肩负起国家多在的重任？由此看来，学校教育最关键的是必须造就一支自身有创新能力同时又善于培养学生创新精神的教师队伍。
浅谈农村小学素质教育的现状探究
浅谈农村小学素质教育的现状探究大力推进农村教育改革，提高农村学校素质教育是当务之急。
我们知道在农村倡导素质教育是非常必要的，我国农村人口占人口总数的比例很大。
就几年来，素质教育重点似乎在城镇各类学校开展的很好，但却忽视了农村学校。
下面我就此谈谈自己的观点和看法。
一、农村小学素质教育现状与分析(一)教师数量缺乏,结构失衡从我所在的县城大部分农村小学来看,一位老师至少要上两门课。
语文教师除了任教语文外,还需担任思想品德课;数学教师除任教数学外,还需负责社会和科学科目。
仅仅两位教师担任了整个年级的所有课程。
有的还是一个老师包班，至于音乐、体育、美术等课程几乎无法开展。
例如体育课,只局限在随便跑步和自由活动的范围内。
因为教师短缺造成的学生发展片面,根本无法开发学生潜质的现象,是农村教育发展的瓶颈问题之一。
农村小学生在起跑之时就比县城就读的小学生慢了很多,更无法与城市小学生相比。
同时，音、体、美学科教育资源极度缺乏，素质教育只是纸上谈兵。
（二）农村家庭教育面临“无能”与“缺位”的状态，给全面素质教育带来困难由于近几年来农村出外务工的人越来越多，留守孩子的问题已越来越引起社会的关注。
对孩子的教育、情感的培养、性格的养成起着至关重要的作用,有时候甚至影响孩子的一生的家庭教育,在农村,由于农村家长自身素质不高,在教育子女方面,存在着教育方式简单粗暴等问题。
父母在家庭教育中的“淡出”使得留守儿童的教育问题变得日益突出。
而且孩子缺乏与父母之间深层次的感情沟通，得不到应有的父爱和母爱，没有可以倾诉的对象，这缺失的情感使他们的心灵容易受到创伤，容易造成他们孤独、自卑的性格，不愿意与老师和同学沟通。
这些感情和交流是学校教育无法给的。
而且由于没有科技馆、少年宫，也没有什么夏令营，一到寒暑假，学生们大多窝在家里无人管理，陷入…种放任自流的状态，无论对社会还是对孩子本人，这都是极端危险的。
（三）应试教育在农村还是依然存在当前农村学校仍采用以学生成绩来考评及奖励老师的评估办法，教育主管部门考核教师以学生成绩定优、评先。
浅谈农村小学素质教育
浅谈农村小学素质教育
农村小学素质教育是指在农村小学中开展的培养学生综合素质的教育活动。
农村小学
素质教育的开展，对于提高农村孩子的综合素质，促进农村教育的发展具有重要意义。
农村小学素质教育有助于全面提高学生的综合素质。
传统的农村小学教育注重知识的
灌输，忽视学生品德、体质等方面的培养。
而素质教育则注重培养学生的综合素质，包括
思想品德、科学文化知识、身心健康等多个方面。
通过开展素质教育，农村学生能够在语言、表达能力、社会适应能力等方面得到全面的提高。
农村小学素质教育可以促进农村教育的发展。
农村教育发展相对滞后，学校设施简陋，教师素质不高，教育资源有限。
通过开展素质教育，农村小学可以提高教育质量，增加教
育内容的广度和深度，使学校变得更加有吸引力，进一步吸引优秀教师的来校任教，推动
农村教育的发展。
农村小学素质教育有助于培养农村学生的创新能力。
农村学生由于长期处于相对封闭
的环境中，思维方式相对保守。
开展素质教育可以改变这种状况，为他们提供开拓思维、
勇于创新的机会。
通过培养学生的创新能力，可以为农村地区的发展注入新的活力。
农村小学素质教育还有助于提高农村孩子的就业竞争力。
随着农村改革的深入推进，
越来越多的农村学生选择进城就读，面临着更加激烈的就业竞争。
开展素质教育可以提高
农村学生的综合素质，增强其就业竞争力，更好地适应城市的发展需求。
浅谈农村小学素质教育
浅谈农村小学素质教育随着农村教育的蓬勃发展，农村小学素质教育也成为了人们关注的热点话题。
素质教育强调的是培养学生的综合素养，而不仅仅是传授知识。
在农村小学，素质教育的实施面临着诸多困难和挑战，但也有着独特的优势和特色。
本文将从素质教育的概念、农村小学素质教育的现状及存在的问题、素质教育的策略和途径以及未来发展方向等方面进行探讨，以期为农村小学素质教育的发展提供一些思考和建议。
一、素质教育的概念素质教育所强调的是培养学生的全面发展，包括道德素质、智能素质、体魄素质以及劳动素质和审美素质等。
素质教育不仅仅是培养学生的知识和技能，更重要的是培养学生的人格、情感和意志素质。
素质教育主张以学生为中心，以发展为主题，以创新为动力，以个性为特色，关注学生的全面成长和个性发展，注重培养学生的创新精神和实践能力，强调学生自主学习和合作学习，追求终身发展和全面素质的提高。
二、农村小学素质教育的现状及存在的问题在农村地区，素质教育的普及和实施面临着诸多难题和挑战。
首先是师资力量不足。
农村小学教师的整体素质和教学水平相对较低，教学条件和设施也比较简陋，很难满足素质教育的需求。
其次是家庭环境的影响。
农村学生的家庭环境和教育背景相对较差，缺乏对学生全面发展的关注，家庭教育对学生的影响较大。
再次是学校管理的薄弱。
由于乡村小学的管理缺乏科学性和规范性，很难对学生进行全面管理和培养。
最后是课程设置和实施的问题。
传统的教学模式和内容设置往往过分注重知识传授，忽视了学生的兴趣和个性，不利于素质教育的实施。
三、素质教育的策略和途径要解决农村小学素质教育的问题，必须采取一系列的策略和途径。
首先应加强师资力量的建设，提高教师的职业素养和教学水平，引导教师关注学生的个性和兴趣，激发学生学习的热情。
其次要改善学校的教学条件和设施，提高学校的整体办学水平，为学生的全面发展提供良好的环境和保障。
再次是家庭教育的配合。
要引导家长重视对孩子的教育和成长，增强家庭对学生的教育投入，促进学生的全面发展。
浅谈农村小学素质教育
浅谈农村小学素质教育农村小学是农村地区基础教育的核心，也是农村未来的希望之一。
但是由于农村小学教育资源有限，教师数量少、师资水平较低，学生家庭背景和生活环境差异大等原因，农村小学的素质教育存在着不少的问题和困难。
要发展农村小学的素质教育，需要从以下几个方面入手：一、提高教师素质农村小学教师数量少，加上基础设施和交通条件的限制，很多教师受到教学条件的限制，难以获得更新、更广泛的知识支持。
因此，提高农村小学教师的专业素质，是发展农村小学素质教育的关键。
在提高农村小学教师的专业素质方面，可以从多个方面着手。
例如，加大对农村小学教师的培训力度，提高教师的教学技能和研究能力；在农村小学教师的考核和激励机制方面，提供更多的奖励措施和晋升机会，增强教师的职业发展动力和归属感。
二、加强校园文化建设农村小学校园文化建设是学校发展的重要方向之一。
通过校园文化建设，可以让学生更好地认同学校的理念和目标，提升学生的综合素质和人文素养。
在加强校园文化建设方面，可以开展多种教育活动，如开展丰富多彩的文化和艺术活动、举办各类社会实践和公益活动，以及创设多种互动交流平台。
通过这些活动，可以增强学生的集体意识和团队精神，提升学生的创新能力和心理素质。
三、加强家庭教育和家校合作当今农村环境中，很多家庭仍存在经济文化水平不高、观念落后等问题，这也会影响到学生的学习和教育成果。
因此，加强家庭教育和家校合作，可以使教育质量得到提高。
在加强家庭教育和家校合作方面，可以开展多种形式的互动交流活动，如开展家长介入式教育、组织家长接送日、开展亲师座谈会等。
还可以通过多种形式的信息传递平台，如学校网站、微信公众号、班级微信群等，加强家校之间信息的传递与沟通。
四、推行素质教育课程改革素质教育课程改革是农村小学素质教育的重要方向之一。
素质教育的主要目的是提升学生的综合素质、发展学生成才潜力，并在学生身心健康、品德道德等方面进行综合“育人”。
在推行素质教育课程改革方面，要根据农村小学生的实际情况，制订符合教学需求的教学计划和课程目标，采用注重实践和体验的教学方式，激发学生的学习兴趣和创新意识。
浅议农村小学素质教育
浅议农村小学素质教育随着社会的进步和教育意识的提高，素质教育在各级学校中得到了广泛的推广和应用。
然而，在农村小学中，尤其是偏远地区的农村小学，素质教育的普及和实践显得尤为重要。
本文就浅议农村小学素质教育展开探讨。
一、农村小学素质教育的现状农村小学素质教育的普及程度是不断提高的，但仍存在诸多问题。
首先是资源分布不均衡。
许多农村小学缺乏优质教育资源，如学习设施、教学设备等，使得学生的学习成果无法与城市的同龄人相比。
其次是教师队伍的缺乏。
许多教师水平普遍偏低，对教学、素质教育的认识不够深刻，难以满足学生素质教育的需求。
再次是家庭教育的缺失。
由于家庭环境和条件的限制，学生家长普遍缺乏对学生的素质教育的关注和重视，使得学生易受外界负面影响。
二、农村小学素质教育的必要性素质教育是培养终身学习能力、人文素质和实践能力的教育，对于农村小学生的成长发展具有重要意义。
首先，素质教育有助于提高学生的综合素质。
通过素质教育，学生的思维能力和创新能力得到了锻炼，使学生全面发展。
其次，素质教育有助于拓宽学生的视野。
通过素质教育，学生了解到更广阔的世界，有助于提高学生的自信心和对未来的期望。
最重要的是，素质教育有助于提高学生的终身学习能力，使学生在未来的道路上更好地适应社会的发展。
三、加强农村小学素质教育的途径为了加强农村小学素质教育，可以采用以下措施。
首先，加强教师队伍建设。
政府可以加大对农村小学教师的培训力度，并鼓励优秀教师走出城市到偏远地区从事教育工作。
其次，建设适合农村小学的学习设施和教学设备。
政府可以加大对农村小学学习设施和教学设备的投入，使得学生能够在更好的环境下学习。
最后，需要加强家长对学生素质教育的关注和重视。
学校可以通过家长会等方式开展对家长的宣传，提高家长对素质教育的重视程度。
四、结语农村小学素质教育虽然存在不少的问题，但是其发展的前景是十分广阔的。
只有加强教师队伍建设，建设适合农村小学的学习设施和教学设备，加强家长对学生素质教育的关注和重视，才能不断提高农村小学生的综合素质，使他们更好地适应社会的发展和变化。
浅谈农村小学素质教育
浅谈农村小学素质教育随着中国经济的不断发展，教育也受到了越来越多的重视。
素质教育作为当下教育的热点话题，也在农村小学广泛展开。
农村小学素质教育的实施不仅是对孩子们个人素质的提高，更是对整个农村教育水平的提升。
本文将就农村小学素质教育的现状、问题及发展方向进行探讨。
农村小学素质教育的现状在农村地区，由于教育资源的匮乏和经济基础的不足，素质教育的实施面临着不少挑战。
首先是教师队伍的短缺和素质的提升。
在农村地区，老师的流动性大、教育资源匮乏、工作条件相对艰苦，这些都导致了农村小学教师队伍素质相对较低。
其次是教学设施的落后和低效。
农村小学的办学条件相对较差，教学设施滞后、教学资源匮乏，这些无疑给农村小学素质教育的开展带来了困难。
再者是学生家庭环境的影响。
农村学生家庭的教育观念相对较为传统，家庭教育的薄弱使得学生接受素质教育的难度加大。
农村小学素质教育在现阶段面临的问题不容忽视。
为了解决农村小学素质教育面临的问题，我们需要采取一系列措施。
加大政策和资金的扶持力度。
政府需要加大对农村小学的资金投入，提升教师队伍素质，优化教学资源配置，提高农村小学的教育质量。
强化师资培训。
通过加强对农村小学教师的培训和提升，提高教师的教学水平和素质，使其能够更好地进行素质教育。
推动家庭教育。
政府和学校应该通过各种渠道，引导农村家庭正确的教育理念，使得学生能够在家庭环境下也能够接受到素质教育。
完善教育体系。
农村小学在进行素质教育时，要明确教育目标，科学制定教学计划，完善素质教育评价体系，提高教育质量。
农村小学素质教育的发展方向是重要的。
我们需要加强对于农村小学的支持和帮助，推动农村小学素质教育的发展。
只有这样，我们才能够真正提高农村小学教育的水平，提高学生的综合素质，推动农村教育事业的健康发展。
农村小学素质教育浅议
农村小学素质教育浅议素质教育在我国小学教育界已展开多年，取得了很大成绩。
但同时素质教育在农村小学也存在许多问题。
现就农村小学素质教育谈几点看法。
当前农村小学主要面临着资金短缺、硬件缺乏、师资匮乏、家庭教育缺失和学前教育不足五大教学困境，其中资金短缺、硬件缺乏、师资匮乏三个问题最为突出。
目前，农村小学普遍存在经费不足问题，许多村级小学不仅没钱添置现代化的教学设备，就连维持正常教学运转所需资金都缺乏。
大部分村级小学用地狭窄，教室破旧，没有体育、音乐、美术教学设施，教师宿舍紧缺，厕所条件简陋等问题。
长期以来．政府对农村素质教育的宣传还不够，至今仍然有大量未接受义务教育的青年在外打工。
农村小学师资匮乏的问题也相当严重，特别是30～50岁的中年骨干教师和音乐、体育、美术、英语学科专业教师紧缺。
目前，大多数乡村小学以20～3O岁的年轻教师和50岁以上的老教师为教学主力军。
但年轻教师经验不足，老教师知识结构老化，与现代教学理念脱节，两者都难以适应现代化的教学要求。
乡村小学还要面对优质师资的流失问题。
目前农村学校的条件和待遇都无法留住优秀的教师，好老师都会争取调到县级以上的学校任教，越优秀的教师从村校流失的可能性越大。
学前教育和家庭教育的缺失问题也不容忽视。
现在，大部分学校没有条件开设学前班．因而使得相当多学生的学前教育处于真空状态，为以后的教学造成了很大困难，最终影响到学生的学习能力和素质的提高。
这些都严重影响了农村小学素质教育的健康发展。
而且当前农村外出务工人员达到80～9O％。
“留守儿童”多由爷爷奶奶照顾，他们都没有能力给予孩子学习上的辅导．对孩子也比较溺爱，无法与学校教育相互协调，为儿童营造一个良好的受教育环境，这给教师的教学工作带来很大的困难。
提高农村小学素质教育迫在眉睫，可以采取以下实施途径：1．加大素质教育的宣传和投入力度当前，素质教育的内涵、性质及其理论在农村地区未能得到广泛的宣传，许多教师不理解什么是素质教育，如何实施素质教育，实施的意义有多大。
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浅谈农村小学素质教育
发表时间：2011-10-31T09:52:39.657Z 来源：《素教教师》2011年9期供稿作者：雷建国
[导读] 实施素质教育，是提高国民素质，培养高素质、复合型人才的战略举措。
雷建国
（单位：四川省广安区郑山九年一贯制学校四川省广安市邮编：638000）
“素质教育”已经在我国实施多年，作为一名在小学一线教学多年的教师，我想就我国农村素质教育发展的现状及意见，谈谈我的一些想法。
实施素质教育，是提高国民素质，培养高素质、复合型人才的战略举措。
而目前的农村中小学教育中还有一些问题影响着素质教育的实施。
农村教育资源存在失衡。
教育政策的制定往往是以城市教育的发展为基点，教育投资向城市一边倒。
而广大的农村遭到有意或无意的忽视，这样使本来有限的教学资源分配得不合理，导致教学资源配置严重失衡。
就目前的情况来看，获得的教育经费能投入到学校设施和教学设备上的也不多。
大多用于日常教学工作中去。
绝大部分中小学校没有图书室、阅览室、活动室、实验室等。
甚至有些学校连个像样的操场都没有，体育课形同虚设。
农村中小学校设有微机室电教室的也是凤毛麟角。
二、师资力量薄弱，队伍不稳定。
目前农村中小学教师队伍存在的主要问题是：（1）整体素质不高，结构不合理。
从教师来源来看，有的是民办教师转正的，有的是“学历合同”转正的，有的是向社会招收的；从学历层次来看，第一学历合格率低；从年龄结构上看，老教师和年轻教师居多；从职称结构看，高中级职称少，绝大部分是初级；从学科结构上看，音体美和农技教师奇缺。
（2）教学科研水平偏低。
受农村文化的内在影响，经验主义文化模式占主导地位，教学观念落后，教学方法陈旧，对新课程改革中出现的文化冲突普遍感到不适应。
（3）农村教师队伍不稳定。
由于城乡学校差距悬殊，农村教师受利益驱动，工作不安心，千方百计想调入城镇学校。
农村教师队伍呈现出不稳定的态势。
三、课程资源单一，缺乏现代化教学手段。
农村学校受条件的限制，很少开设综合实践活动课程和开发校本课程，很少使用乡土教材，致使农村课程设置单一，严重脱离农村生产生活的实际。
同时，在中等以上城市的孩子能够在教室里用现代化媒体和世界对话的时候，我们的农村孩子还不曾见过什么是课堂投影仪。
在这样的环境中，素质教育的效果可想而知。
在现有资源的条件下对于农村素质教学提出几点建议：
（一）促进教师专业化成长
“要给学生一杯水，自己首先要有一桶水。
”每一位教育工作者都必须切实提高自己的业务素质，应当精通所教学科的专业知识，并形成自己工作需要的知识结构，具有综合运用知识、解决教育教学工作中各种实际问题的本领。
要积极地为农村教师创造条件，鼓励农村教师参加在职或脱产进修，提高学历层次，提升教学水平。
精心组织农村教师进行全面的新课程理论培训，使他们能够认真理解，理会和把握新课程改革的指导思想，教育观念，改革目标以及相关的政策措施和各学科课程标准的解读。
精心组织农村教师参加信息技术培训，提高信息技术素养。
让农村教师定期分批到城镇学校“拜师学艺”，由专家引领，促进专业成长。
（二）加强农村教师职业道德建设，提高教书育人水平
农村教师在师德方面要不断的学习和总结，不断的约束自我，提升自我。
教育主管部门可将师德建设作为学校办学质量和水平评估的重要指标，加强对教师师德的考评，坚持师德考核与业务考核并重，建立教师自评，教师互评，家长评教师，学生评教师相结合的考评机制。
重点考核教师教书育人的实绩和职业道德状况，教学态度和育人效果等。
把师德考核结果作为教师职务聘任评优评先的重要依据。
（三）创设民主和谐的教育环境
民主和谐的环境是要培养学生的创新精神，托拉斯认为，创造教学的核心目的就在于创造一种“起反应”的环境，而这样的环境应是民主和谐的，激励创新的环境。
著名科学家爱因斯坦非常重视“神圣的好奇心”和“内在的自由”。
所谓“内在的自由”就是不受权力和社会偏见的限制，也不受未经审查的常规和习惯的羁绊，能进行独立思考。
民主和谐的环境是为学生提供这样自由的空间。
这样的环境不仅要靠教师在教学中创设，也需要变革教育体制与管理。
倡导有利于培养学生积极健康个性的有一定选择余地的教育模式。
倡导人本主义，解放学生的创造力。
传统的教育缺少的就是这样的一种民主和谐的氛围，让学生找不到自由的空间。
而素质教育及新课程改革就是这样的一种模式。
正是一切为了学生，为了学生的一切，为了一切学生。
（四）大力推进课程改革，为学生的终身发展着想
课程改革是实施素质教育的核心和关键。
新课程强调由“专制”走向“民主”，由封闭走向开放，由专家走向教师，课程不只是官方文本，教学不再只是忠实地实施课程计划的过程，而成为课程知识的建构与开发的过程。
这样，课程与教学相互转化、相互促进、彼此有机地融为一体，教学真正成为师生追求主体性、获得解放与自由的过程。
推进素质教育改革要注意以下几个方面：1. 注重科学探究的教学。
在教学过程中应培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，以改变教学过程中过分依赖教材、过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，引导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，鼓励学生对书本的质疑和对教师的超越，赞赏学生独特和富有个性化的理解与表达，爱护学生的批判意识和怀疑精神，培养学生搜集和处理问题的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力，大力开展探究性教学。
2.提倡交流与合作的学习。
教学过程是师生交往、共同发展的过程。
没有交往互动，就不存在或发生教学。
因此通过交往重建人道的、和谐的、民主的、平等的师生关系，倡导合作学习，并因此建立起新的“学习共同体”。
3.提倡体验性教学。
新的基础教育课程强调教学要从学生的经验和体验出发，密切知识与生活之间的联系，引导学生不断深入地观察和体验真实的社会生活，积极主动参与学校和社会的各种活动。
在实际活动中体验、发现并综合运用各种知识去解决问题，提高学生参与社会的实践能力。
4.增强师生之间多维互动。
互动可能缩小教师
与学生之间的距离。
教师个人与全体学生的互动，教师个人与学生个人的互动，教师个人与小组学生的互动等。
不同类型的互动也是不同文化在不同水平上的交往，促成的是文化间的交融与整合。
在这种文化交融与整合中，学生既有机会学习成人的价值和态度，为进入成人世界打下基础，同是也使自已的需求得到一定程度的满足。
5.注重学习方式的引导，让学生学会学习。
学生只有学会学习，才能体验到学习的过程，领会学习的真谛，才能促进智力潜能的发挥，促进学习的可持续性发展，促进终身学习，才能真正成为学习的主人。
从某种角度讲，“教学生会学”比“教学生学会”意义更为深远。
教师要有意识地实施教会学生会学为目的的教学活动，指导学生在活动中，学会阅读、学会观察与思考、学会发现与归纳，并能通过自已的力量解决问题，创新问题，提高获取新知的能力，使学生的学习过程充满活力与灵气。