试论现代职业教育中“工匠精神”的培育
试论职业教育中“工匠精神”的培养
试论职业教育中“工匠精神”的培养工匠精神是从事手工工艺、制造和维修行业的职工的一种工作理念和态度，注重精益求精、注重细节、扎实认真、刻苦耐劳、敬业担当等。
近年来，随着我国经济发展和产业升级，对于职业教育中“工匠精神”的培养越来越重视，下面本文将基于此，从以下两个方面进行论述。
一、发扬“工匠精神”，提高职业素质工匠精神不仅仅是一种职业态度，更是一种职业素质。
发扬“工匠精神”等于提高职业素质，是职业教育中应付的首要任务之一。
在职业教育中，应该注重传授学生基本的职业技能的同时，更应该提高学生的职业素质和工作态度。
可以通过以下几个方面进行培养：1. 讲究细节：在职业生涯中，注重细节尤为重要，因为一个小的疏忽失误，可能会导致致命失误的发生。
例如，一个小小的接线错误，可能会导致整台机器停机甚至失火爆炸。
因此，培养“工匠精神”，就要注重细节的训练，让学生牢记“琐事成就大事”的工作原则。
2. 注重精益求精：学生要立足于现有的技术水平，时刻追求创新和改进，不断提高职业技能和水平。
在职业教育中，我们要鼓励学生敢于发现和解决问题，注重实践和研发，慢慢培养他们的精益求精的精神。
3. 扎实认真：在职业教育中，我们要将专业知识与实践相结合，让学生明确知道自己所学的理论知识在实践中的应用价值。
并且，在实践操作中，要求学生认真严谨，培养对职业的敬重和信仰。
二、实施育人计划，营造工匠文化工匠文化是“工匠精神”的传承和体现，是企业发展和职业教育培养的重要组成部分。
为了营造一个能够发扬工匠精神的文化环境，学校在职业教育中应该实施育人计划，具体做法包括：1. 自建生产线：学校可以在校内搭建一个像实际生产线一样的生产线，来培养学生的职业技能和创新能力。
学生在这样的生产线中，能够体验到真实的生产环境，更好的理解和掌握生产流程和规范。
2. 班级竞赛：班级竞赛是一种激励学生发扬“工匠精神”的途径，可以组织各个班级之间的力量比拼，激励学生在工作中追求卓越，勇于解决问题，不断进步。
论高职教育中“工匠精神”的培育
论高职教育中“工匠精神”的培育高职教育作为职业教育的重要组成部分，其培养目标是提供实用技能和实践能力，为社会各行各业培养高素质技术工人和技术管理人才。
而要培养出高素质的技术工人和管理人才，就必须注重培养学生的“工匠精神”。
所谓“工匠精神”，是指在工作中追求卓越、追求完美，精益求精的态度和品质。
它是一种对自己工作的认真负责、精益求精的态度，不仅体现在技术能力的提升上，更体现在对工作的热爱和对细节的严谨。
工匠精神的培育在高职教育中具有重要意义。
工匠精神的培育能够提升学生的职业素养。
在高职教育中，学生接受的不仅是专业知识的学习，还要掌握实际操作技能。
而工匠精神正是要求学生在日常学习和实践中追求卓越、追求完美。
这种追求卓越的态度能够激发学生对专业技能的兴趣和热情，使他们能够更加专注地学习和实践，提高自己的职业素养。
工匠精神的培育能够培养学生的团队合作能力。
在实际工作中，团队合作是至关重要的。
一个优秀的技术工人或者技术管理人才不仅要有出色的专业能力，还要能够与他人良好地合作，并通过合作实现共同的目标。
而工匠精神强调的追求卓越和精益求精的态度，能够帮助学生克服个人主义和自私自利的心态，培养出团队合作的意识和能力。
工匠精神的培育能够提高学生的创新能力和问题解决能力。
工匠精神要求学生在工作中精益求精、善于发现问题和解决问题。
这种精益求精的态度能够使学生在实践中多次反思和总结经验，进而不断探索和创新。
通过培养工匠精神，学生能够在技术能力的提升上不断突破自我，提高自己的创新能力和问题解决能力。
工匠精神的培育能够提高学生的职业竞争力。
随着社会经济的发展和技术的进步，职业竞争越来越激烈，求职者要具备更高水平的职业素养和综合能力。
而工匠精神正是培养学生这种职业素养和能力的重要途径。
拥有工匠精神的学生在工作中更加专注和认真，能够迅速适应职场的需求，展现出更出色的职业能力，因此能够在职业竞争中脱颖而出，获得更好的就业机会。
高职教育中培育“工匠精神”具有重要作用。
试论职业教育中“工匠精神”的培养
试论职业教育中“工匠精神”的培养随着社会经济的发展和科技的进步，职业教育在中国的地位日益重要。
作为培养高素质劳动者和技术人才的重要途径，职业教育旨在培养学生的实际技能和实际操作能力，让学生具备成为一名优秀工匠的能力和素质。
而要培养出具备“工匠精神”的学生，职业教育机构和教育者需要采取一系列的措施和方法。
职业教育机构应该注重培养学生的实践能力。
工匠精神强调实践能力和实际操作能力的培养，只有在实际操作中积累经验，学生才能真正掌握技能和技术。
职业教育机构应该设置更多的实践环节，注重学生的实操训练。
可以引入模拟工作环境，组织实际的生产实习，打造真实的工作场景，让学生通过实际操作来提高自己的技能。
职业教育机构应该注重学生的创新能力培养。
工匠精神不仅仅是对实际技能的追求，更强调创新能力的培养和应用。
职业教育机构应该注重培养学生的创新思维和实践能力。
可以引入创新项目，鼓励学生进行创新实践，培养学生的创新意识和创新能力。
还可以邀请企业或行业内的专家学者来进行讲座和指导，增强学生的创新思维和实践能力。
职业教育机构应该注重学生的职业道德培养。
工匠精神强调责任感和职业道德的培养，只有具备了正确的职业道德，才能成为真正的工匠。
职业教育机构应该注重学生的职业道德教育，培养学生良好的职业道德和职业操守。
可以通过开设相关课程，组织道德讲座或进行实践活动等方式，引导学生树立正确的价值观和职业道德观。
职业教育机构应该注重学生的综合素质培养。
工匠精神不仅仅要求学生具备一定的实际技能，还需要具备良好的组织协调能力、沟通能力等。
职业教育机构应该注重学生的综合素质的培养，培养学生的领导能力、团队合作能力等。
可以通过开展各类社团活动或参与实践项目等方式，培养学生的综合素质。
论述职业教育培养工匠精神5000字
论述职业教育培养工匠精神5000字职业教育是社会发展的基础，它助力于社会技术进步，具有良好的社会和经济效益。
培养工匠精神，体现了重视高技术的社会发展，能够有效改善经济结构，增强竞争力。
一方面，在培养工匠精神上，首先要培养学生勤劳、认真、有担当、敬业的做事态度，让他们深入了解专业知识以及相关技术。
此外，还必须树立“把事情做到极致”的理念，力争做到不断改进、不断完善，倡导扎实技术、追求卓越品质，在职业技能方面有所突破，同时也鼓励学生养成追求完美的习惯，使学生能够更加发挥自身创造力，达到excellence的状态。
另外，一个优秀的工匠精神，非常重视个人表现。
学校应该不断鼓励学生积极上进，乐于在学习及工作中发掘自我，实施个性教学措施，帮助学生找出适合领域，扎实掌握本职工作技能，增进工作热情，提升工作能力及兴趣癖。
学校可以举办培训班、演讲大赛、开放工厂等活动，帮助学生掌握实践操作能力，发现自己的兴趣爱好，积累职业素养，丰富自己的经历，以达到自我实现的目的。
此外，学校还要突出专业应用，强调个体责任意识、企业责任意识及团队精神，使学生从中发现他们的使命感。
对于学习状态欠佳、思维混乱的学生，学校可以采取不同的措施：开展技能训练，增强技术应用能力；强调专业责任观，养成敬业精神；分享班级资源，激发贡献精神。
总之，培养工匠精神是提高职业教育水平的重要方面，它既是锻炼习惯的过程，也是成就自身的过程，它的意义重大，也是职业教育中一个非常重要的方面。
学校要做好任务，不仅要传授专业技能，更要鼓励学生追求专业精神，以达成个性发展和职业生涯规划的目标。
职业教育是改善经济和社会结构的重要一环，培养工匠精神具有重要的意义。
学校把这一重要的重点放在教育理念和方式上，以更好地满足国家和社会发展的需求，推动社会和经济的有效发展，改善人们的生活质量，最终创造美好的社会命运。
新时代中职学生“工匠精神”的培育探究
新时代中职学生“工匠精神”的培育探究随着社会的不断发展，人才竞争日益激烈，高品质的职业教育变得越来越重要。
作为中等职业教育的重要组成部分，中职学校应当注重培养学生的“工匠精神”。
这种精神，代表了对专业技能的热爱、追求卓越的态度和勤奋刻苦的工作作风，在职业岗位上具有独特的竞争优势。
本文将从教育理念、教育环境和教学内容三个方面进行探讨。
教育理念是培养中职学生“工匠精神”必不可少的因素。
传统教育注重知识的灌输，而现代职业教育应该更加注重学生的实践能力和职业技能的培养。
培养工匠精神的教育理念应该是“以工为重”，注重培养学生的实践能力和专业技能，并将这些能力和技能与工作需求相结合。
学校应该根据各行各业的职业需求，确定培养目标，制定相应的教育计划和课程设置，注重学生的实践动手能力的培养。
教育环境对培养中职学生“工匠精神”也起着重要的影响。
学校应该创造一个有利于学生实践能力培养的环境。
学校应该配备先进的实验设备和实践场所，为学生提供充分的实践机会。
学校应该鼓励学生参与校外实习和项目实践，让他们接触真实的工作环境，并且通过实践来提升自己的技能和能力。
学校应该注重学生的综合素质培养，包括团队合作能力、创新能力等，这些素质能力对于工匠精神的培养至关重要。
教学内容是培养中职学生“工匠精神”的关键。
教学内容应该紧密结合职业需求，注重实践和实用性。
一方面，学校应该加强对基础理论知识的教学，培养学生的理论素养。
学校应该注重学生的实践操作能力的培养，通过实践案例和项目作业来提升学生的实践能力。
学校应该注重学生的创新能力培养，鼓励学生开展创新实践活动，培养学生的创新意识和创新能力。
论高职教育中“工匠精神”的培育
论高职教育中“工匠精神”的培育全文共四篇示例，供读者参考第一篇示例：高职教育是指对中等职业学校、技工学校等重点培养实用型技术人才的教育。
在当前经济社会发展的大背景下，工匠精神的培育成为高职教育的重要任务之一。
工匠精神是指热爱本职工作、精益求精、追求卓越的一种专业精神。
在高职教育中培育工匠精神，是为了培养更多适应社会需求、技术过硬的技术人才，促进我国制造业的转型升级，增强国家的竞争力。
那么，高职教育中如何培育“工匠精神”呢？高职教育要注重实践教学。
实践是培养“工匠精神”的重要途径。
只有在实践中，学生才能真正感受到技能的重要性和实用性，才能培养起对本职工作的热爱和责任感。
高职学校应该加大实践教学的力度，提供更多的实训机会，让学生在动手操作中不断提高自己的技能，锤炼自己的专业素养。
高职教育要注重师生互动。
师生互动是培养“工匠精神”的重要环节。
教师是学生的引路人，他们应该以身作则，将自己的工匠精神传授给学生。
而学生也应该积极配合教师的教学，勤奋学习，虚心向教师请教，不断改进自己的专业技能。
只有在师生互动中，学生才能受到榜样的熏陶，才能逐步形成自己的工匠精神。
高职教育要注重专业素养的培养。
工匠精神离不开专业素养，只有掌握了扎实的专业知识和技能，才能成为一名合格的技术工人。
高职教育要注重专业课程的设置，完善教学内容，提高教学质量，确保学生能够全面、系统地学好专业知识，掌握实用技能。
高职教育要注重激发学生的创新精神。
工匠精神既包括了对技术的精湛，也包括了对技术的创新。
在当前科技不断发展的大背景下，创新意识尤为重要。
高职教育应该注重培养学生的创新能力，鼓励学生勇于探索，勇于创新，培养学生的创造力和实践能力，使他们不仅能够熟练掌握现有的技术，更能够不断开拓创新，为相关行业的发展做出更大的贡献。
高职教育中的“工匠精神”培育是一项复杂而又深刻的任务，同时也是一个长期而又艰巨的过程。
高职学校、教师和学生都应该共同努力，通过实践教学、师生互动、专业素养的培育和创新意识的激发，共同促进“工匠精神”的培养。
论高职教育中“工匠精神”的培育
论高职教育中“工匠精神”的培育一、“工匠精神”的内涵高职院校是培养技能人才的重要阵地，而要想培养“工匠精神”的学生，关键在于教育。
具体来说，高职教育中培养“工匠精神”主要从以下几个方面入手。
1. 课堂教学课堂教学是高职教育的基本环节，可以通过鼓励学生提出问题，引导学生自主学习。
在教学过程中可以辅导学生，引导他们通过实践掌握技能，不断提高工作能力，培养责任感。
提倡以实践为主，以理论为辅的教学模式，让学生在动手操作中感受工作的乐趣，培养对专业技能的热爱和专注。
在课堂上讲述一些成功的工匠的故事，激励学生努力向他们看齐，以树立正确的职业价值观。
2. 实训基地高职院校的实训基地是学生进行实践学习的重要场所。
实训基地应该模拟真实的工作场景，为学生提供良好的学习环境。
在实训过程中，可以加强学生的实际操作能力，培养学生的创新精神和团队合作能力。
实训过程中可设置一些工匠技艺比赛，让学生展示自己的专业技能，激发自己的学习兴趣，提高学生的实践能力。
3. 师生关系师生关系是影响学生综合素质教育的一个重要环节。
作为高职教师，应该成为学生的引路人和示范者。
教师们应该主动关注学生的学习实践情况，及时发现学生的问题，并给予正确的引导和帮助，培养学生的独立思考能力和自主学习能力。
教师们还应该在专业技能上给予学生一定的指导，鼓励学生多实践、多动手，提高学生的操作技能。
4.实践实习通过上述措施，可以在高职院校中更好地培养“工匠精神”的学生。
而要想做到全面培养工匠精神，还需要从其它相关方面做出努力。
学校应该加强与企业的合作，将理论和实践结合起来，使学生在校期间就能参与到真实的工作中去。
学校可以与企业合作，为学生提供更多的实践机会，让学生在实际的工作中体会到工作的快乐和挑战，提高学生的实际操作能力和团队合作精神。
学校还应该加强对学生的人文素质教育，不仅要注重学生的专业技能培养，还要培养学生的道德品质和社会责任感。
在学生修业期间，学校可以加强对学生的思想政治教育，注重对学生的职业道德培养。
试论职业教育中“工匠精神”的培养
试论职业教育中“工匠精神”的培养近年来，随着人工智能、大数据、云计算等新技术的快速发展和应用，世界经济竞争进入了新的阶段。
在这个时代背景下，职业教育被赋予了更加重要的使命。
与此人们对于职业教育中培养“工匠精神”的需求也越来越迫切。
那么，如何培养职业教育中的“工匠精神”呢？要明确“工匠精神”的内涵。
工匠精神是一种专注细致、精益求精、追求卓越的精神状态。
从某种意义上说，它是一种追求卓越的态度和行动，是对自己所从事的工作的热爱和执着。
而在职业教育中培养“工匠精神”，就是培养学生们对自己所学专业的热爱和追求卓越的态度，使他们具备细致入微、勤奋努力、求真务实的工作风格。
接下来，要教育学生注重基础知识和基本技能的学习。
职业教育的目的是培养学生掌握一定的职业技能，而这些技能的基础就是扎实的基础知识和基本技能。
在培养“工匠精神”的过程中，学生需要不断地提升自己的专业素质，注重学习和掌握基础知识和基本技能。
只有基础知识和基本技能扎实的学生，才能够在实践中不断提高自己，不断追求卓越。
要积极开展实践训练和工作实习。
在职业教育中，理论与实践是密不可分的。
只有在实践中不断积累经验，才能真正成为一名合格的职业人。
在培养“工匠精神”的过程中，学校和企业应该合作，为学生提供实践训练和工作实习的机会。
通过实践训练和工作实习，学生可以将自己所学的知识和技能应用到实际工作中，从而更好地感受到自己的成长和进步。
要引导学生培养追求卓越的态度和行动。
职业教育的目标是培养学生具备适应社会需求的职业能力，而这需要学生具备追求卓越的态度和行动。
在培养“工匠精神”的过程中，学校和教师应该积极引导学生树立正确的职业价值观和追求卓越的动力，帮助他们认识到只有不断努力和追求，才能取得更好的成绩和更高的职业发展。
要给予学生充分的自主学习和创新的空间。
培养“工匠精神”需要学生具备一定的自主学习和创新的能力。
在职业教育中，学校应该为学生创造良好的学习环境和创新平台，鼓励他们在学习和实践中不断探索、创新，培养他们的自主学习和创新能力，从而不断提高自身的综合素质和职业能力。
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试论现代职业教育中“工匠精神”的培育
发表时间：2017-07-05T15:34:47.470Z 来源：《教育学》2017年4月总第117期作者：申在文
[导读] “工匠精神”是工匠在长期职业生涯中养成的职业风范，表现为工匠对技术的精益求精。
山东省泰安市岱岳区职业中等专业学校山东泰安271024
摘要：本文基于中职教育培育“工匠精神”的要求，以山东省泰安市岱岳区职业中等专业学校为例，论述通过厚植“文化底蕴”、强化“一技之长”、追求“完美极致”三种途径培育“工匠精神”，探索“工匠精神”培育的成效。
关键词：现代职业教育“工匠精神” 培育
“工匠精神”是工匠在长期职业生涯中养成的职业风范，表现为工匠对技术的精益求精，对技能操作的精准、精心、精细，对工作的执着，对职业的奉献，对质量追求卓越、追求极致的价值取向。
本文以山东省泰安市岱岳区职业中等专业学校为例，探索“工匠精神”培育的途径和成效。
一、中职教育“工匠精神”培育的途径
1.厚植“文化底蕴”
（1）开启校企文化同育人。
学校以社会主义核心价值观为主线，坚持立德树人，将产业、行业、企业、职业对岗位的“匠人文化”融入人才培养和教学改革中，培养学生的敬业敬畏之心、创新创造之心和至善至美之心，形成特色的专业文化，培育我国的“职业匠人”。
（2）邀请企业专家进校园。
学校在新生入学教育、顶岗实习、职业生涯规划等活动中，邀请企业专家进校园开展讲座，把培育精益求精的“工匠精神”作为学生德育的重要内容，增强学生对职业理念、职业责任和职业使命的认识与理解。
同时，深化校企合作，聘请企业经验丰富的技能大师进校园从事专业教学。
（3）开展校园文化活动。
学校在弘扬“工匠精神”的实践中以专题活动的形式相继开展了“现代鲁班誓言”一系列活动。
“中华文明福泽广，天工开物耀八方。
鲁班世代有传人，大国工匠美名扬。
我们是职教学子，我们有崇高理想，我们要德技双馨，我们要扬帆起航。
我们肩负民族文化传承创新的重任，我们怀揣技能强国民族复兴的梦想。
我们是鲁班传人，我们要奋发图强。
我们是能工巧匠，我们是国家栋梁。
”“现代鲁班誓言”激励学生乐做鲁班传人，传承工匠精神，践行社会主义核心价值观，最终提高学生的职业素养和职业精神。
2.强化“一技之长”
（1）实行“教学做”一体化模式。
打造集教学实训、社会培训、技能鉴定与技能竞赛为一体的多功能实训基地。
（2）创新人才培养模式。
①探索现代学徒制试点。
②实行“订单式”培养。
3.追求“完美极致”
学校将弘扬“工匠精神”、追求“完美极致”作为学生的社会价值导向。
学校注重研究日本、德国、美国等“工匠精神”的培育方式，在实习实训的过程或未来的职业中要求学生努力将产品从99%提高到99.99%，并为学生搭建成长平台，让学生在学习、研讨、实践中强化一技之长，在校企合作中实现就业无缝对接，在主题活动、企业专家进校园、“教学做”一体化中体会和践行精益求精的“工匠精神”。
二、学校“工匠精神”培育的成效
1.建立“现代鲁班誓言”运行机制
在践行“工匠精神”的实践中，积累了一系列“现代鲁班誓言”成果。
学校根据泰安市教育局制定并印发的《泰安市职业教育走进现代企业活动实施方案》、《泰安市加快发展现代职业教育的实施方案》、《泰安市职业院校合作办学实施方案》、《泰安市践行现代鲁班誓言活动实施方案（2016-2018年）》等一系列文件，加强对学生的职业道德教育，科学调整设置专业，制定科学评价标准，推进专业集团建设，深化校企、校际合作。
2.加快培养高素质技能型人才
（1）利用职教集团，助推人才培养。
（2）技能实力展示学生风采。
（3）职业素养提升人才质量。
3.推进学校的招生就业与升学工作
（1）招生形势火爆。
近年来，在职业教育政策的大好形势下，学校通过内涵建设，加强教育教学常规管理，不断创新招生录取方式，圆满完成每年的招生任务。
2012年学校招生人数为1866人，2013年为1988人，2014年为2118人，2015年为2266人，2016年为2318人。
招生人数逐年上升，学前教育专业连续两年招生爆满。
（2）就业率较高。
学校创新人才培养模式，认真实施就业指导工作，组织开展职业生涯规划活动，近年来毕业生就业率较高，受到用人单位和社会的广泛好评。
2015年学校毕业生为1866人，毕业生就业率为100%，对口就业率为92.92%，高质量就业率90%；2016年为1988人，毕业生就业率为100%，对口就业率93%，高质量就业率91%。
（3）升学人数逐年增多。
学校在职业教育发展的进程中，持续推进中高职衔接和本科院校对口自主招生，与区域应用型技术大学山东交通学院开展“3+4”本科职业教育办学试点，探索应用型本科院校对口招生与人才培养模式改革，实现了部分学生的“大学梦”。
学校毕业生升学人数逐年增加。
2015年升入本科院校17人，升入专科院校140人；2016年升入本科院校24人，升入专科院校198人。
参考文献
[1]庄西真了不起的“工匠精神”[J].职教论坛，2016，（10）。
[2]施建国聂晓阳冯玉婧等培养“工匠精神”从职业教育开始[J].农民文摘，2016，（8）。
[3]李梦卿杨秋月技能型人才培养与“工匠精神”培育的关联耦合研究[J].职教论坛，2016，（16）。