信息技术课堂教学导入的几种主要方法
探究初中信息技术课的导入方式
探究初中信息技术课的导入方式初中信息技术课是培养学生信息能力和信息素养的重要课程之一，而导入方式的选择则对学生的学习效果产生重要影响。
本文将探究初中信息技术课的导入方式，以期提供一些建议和思路。
一、导入方式的重要性导入方式是指教师在开展一节课之前，通过各种形式和手段引起学生的兴趣和注意力，达到引导学生进入学习状态的目的。
良好的导入方式能够激发学生的学习兴趣和积极性，提高学习效果。
初中信息技术课的导入方式应该能够引起学生对信息技术的兴趣，激发他们学习的欲望，同时与课程内容相结合，为之后的教学做好铺垫。
二、常见的导入方式1. 问题导入法问题导入法是一种常见且有效的导入方式，通过提出一个或多个引人思考的问题，引发学生的思考和探究欲望，激发他们的好奇心。
在介绍计算机的起源时，可以问学生“你知道谁发明了计算机吗？它是怎样发展起来的？”这样的问题既能引起学生的兴趣，又能为后续的教学做好铺垫。
2. 情境导入法情境导入法通过创设一个与课程内容相关的情境，使学生能够将所学知识应用到现实生活中。
在介绍如何使用电子邮件时，可以设计一个情境，让学生模拟发送电子邮件，向同学或老师发送问候或邀请信件，从而在实践中掌握电子邮件的使用方法。
3. 资料导入法资料导入法通过呈现一些相关的图表、图片、视频等资料，引起学生的兴趣，并激发他们对课程内容的好奇心。
在介绍互联网的结构和功能时，可以展示一张互联网的拓扑结构图，让学生通过观察图表来了解互联网的工作原理。
4. 游戏导入法游戏导入法是一种活泼有趣的导入方式，通过游戏的形式引导学生进入课堂，激发他们的学习兴趣。
在介绍计算机网络安全时，可以设计一个网络安全知识竞赛，让学生以小组形式参与，通过答题比拼的方式学习和巩固知识。
三、导入方式的选择原则在选择导入方式时，需要遵循以下原则：1. 与课程内容相关：导入方式应与课程内容紧密相关，能够为后续的教学做好铺垫，引导学生进入学习状态。
2. 激发学生兴趣：导入方式应能够激发学生的学习兴趣和积极性，使他们主动参与学习。
信息技术课堂导入方法
信息技术课堂导入方法精彩的导入可以为课堂教学奠定良好的基础，导入的质量在某种程度上直接影响着整堂课的教学效果。
课堂导入要从如何把学生的心理活动保持在教学行为上出发，使与教学无关的活动迅速得到抑制。
在信息技术教学中，我们要特别注意知识的衔接，多角度、多方位设计课堂导入，激发学生的思维创造能力，充分利用现有知识去创造、去探索，培养创新思维，增强创新能力。
笔者结合自己的教学实践经验，探讨了以下五种典型的信息技术课堂导入方法。
（一）直接导入法教师开门见山，直接阐明学习的目的和要求，大纲式地介绍本节课的主要内容和重点。
这种直奔主题的方法能强化学生学习的意志力，集中学生的注意力，让学生的思维迅速定位，很快进入对教学内容的探索。
从而使学生在接下来的讲、练、讨论、作品评价等一系列教学环节中，不断强化和巩固重点，使学生明确本课的目标。
例如在学习使用frontpage创建站点时，教师可直接介绍本节课的教学内容，并展示学习目标：①掌握创建站点的方法；②熟练规划文件的存放结构。
这种直白的导入方法对学生的注意力有很强的导向性，使学生的学习主动性和积极性得到充分的调动，对学生的独立操作能力也是一个极好的锻炼。
（二）温故导入法教师利用教材知识结构循序渐进的关系，在复习旧知识的基础上引出新知识，激发学生对新知识的探究欲望。
这种导入法注重了前后知识的联结和学生学习情绪的酝酿，对于构架整体知识体系和激发学生学习兴趣有着独特的作用和良好的效果。
例如在学习用Powerpoint制作幻灯片作品时，教师可以从学生已学过的Word软件入手，对比两个软件的界面构成，让学生找出相似和区别的地方。
这样做，学生能很快的熟悉Powerpoint软件，并能更快更好地使用这个软件。
（三）情境创设导入法教师创设一定的学习情境，让学生在情境中体验、领悟，从而自然而然地进入到新课的主题中来。
建构主义理论认为，教学中只有设置学生感兴趣并能够激发学生求知欲的教学情境，才能引导学生积极主动地参与学习。
信息技术教学导入六法
信息技术教学导入六法在信息技术教学中，教学的主要任务是开拓学生视野、提高学生探索和动手操作的能力，增强其创新意识。
兴趣是学习的基础，课堂中如何激发学生的学习兴趣是我们应该重视的问题。
激发学生的兴趣，导入是关键。
信息技术教学中导入的形式很多，归纳起来大抵有以下几种形式：一、直接导入法直接导入法就是直接阐明学习的目的和要求，大纲式地介绍本节课的主要内容和重点的导入方法。
这种方法能强化学生学习的意向性，使其集中注意力。
例如：在学习“建立数据库”时，首先展示学习目标：（1）学会建立数据库的结构；（2）掌握输入记录的方法。
这种直白的导入方法对学生的注意力有很强的导向性。
二、直观演示法讲授正课前，利用实物、教具或课件引导学生直观地观察分析，从而引出新知识。
如：在学习Excel中的数据筛选功能时，首先展示一些经过筛选后的分类数据，然后引导学生学习如何根据不同条件筛选数据。
三、趣味导入法在信息技术领域，有很多与教学内容相关的案例故事，通过介绍这些有趣的案例，吸引学生的注意，活跃其思维，从而引入新知识。
例如：在学习“网络安全”时，可以给学生讲述信息安全和网络黑客的故事；在循环程序设计中，可以先导入经典的“百钱买百鸡”、“汉诺塔”游戏等问题……这些能激发学生的好奇心和兴趣，尽快地把学生引入学习情境中去。
四、旧知识导入法这种方法适用于新、旧知识联系较强的内容，既可以复习旧知识，又可以由浅入深地探索新知识。
这也是我们日常教学中应用最多的一种导入方法。
例如：我们在学习使用WPS创建、加工文档时，可以从已经掌握的Word入手。
五、实例导入法这种方法是通过老师举出某个实例，然后引导启发学生从实例中分析、发现规律，从而进入新课程内容的学习。
例如：在学习Word中的图文混排时，首先展示一个排好的图文并茂的文档，然后引导学生依据这种格式开展学习。
六、问题导入法这种导入法的特点是任务驱动。
老师首先设置一个问题，然后引导学生就如何解决这个问题而进行新知识的学习，只有掌握新知識后才能解决这个问题。
信息技术课堂教学的导入技巧
信息技术课堂教学的导入技巧导入是教师引导学生进入学习的一种行为方式，精彩的导入可以为课堂教学奠定良好的基础。
一个恰当的导入既能展示教师的教学功底和教学才能，又能显露教师对教材的理解和对学生的了解。
作为一名信息技术教师，我将信息技术课中的导入技巧整理如下：1.直接导入就是直接阐明学习的目的和要求，大纲式地介绍本节课的主要内容和重点，这种方法能强化学生学习的意向性，集中注意力。
例如在学习使用FrontPage建立站点时，首先展示学习目标：①掌握建立站点的方法；②掌握文件夹建立的层次。
这种直白的导入方法对学生的注意力有很强的导向性。
2.趣味性导入赞可夫说：“兴趣是最好的老师。
”心理学研究表明，当人对某一事物感兴趣时，认识就快；如果感无兴趣，认识就慢，或者不予接受。
例如在学习“画图”工具时，学生看到在计算机上能画出比在纸上更漂亮的图片时感到非常新奇，再教他们如何使用“工具箱”中的工具，他们都学得非常认真。
3.观察演示导入讲授正课前，利用实物、教具或课件引导学生直观地观察分析，从而引出新知识。
如在学习用“画图”画小房子时，利用多媒体教学工具给学生放映各种房子的图片，再演示画一种房子的步骤，这种直观的教学方式效时非常好。
4.复习衔接导入教师在课堂导入时提供的感知材料，要与学生的生活实际相关，要与新知识相连。
导入的方法必须适合学生的生活实际相关，要与新知识相连。
导入的方法必须适合学生的年龄特点和思维层次，教师要善于以旧拓新、温故知新，从而使新旧相连、过渡自然。
5.悬念导入悬念导入新课悬念导入是通过揭示疑难，引起悬念的方式激发学生的兴趣以导入新课的方法。
这种方法着眼于充分激发学生的好奇心和求知欲，使学生一上课就形成认知冲突，使教学紧扣学生心弦。
6.启发式导入教师应注意启发学生的思维，鼓励学生探索，培养学生的学习能力，使学生通过思考和讨论，能够突破教学难点，自己导出结论。
此时，老师的课堂导入应问题鲜明，要言不繁，促进创造，使学生达到主动思考、积极议论、热情创新的状态，进而实现掌握知识要点的目标。
在信息技术教学中的巧妙导入六法
在信息技术教学中的巧妙导入六法樊思宏兴趣是最好的老师，是学习的基础和前提，是诱发学生学习动机、集中注意力的重要因素。
在教学过程中通过精心导入，创设恰当的情境，可以活跃课堂气氛，激发学生学习兴趣，从而达到提高效率的目的。
我在教学实践中探索出了六种寻入方法，教学效果不错，愿与大家分享。
一、联系热门话题、热门人物，导入新课从学生生活实际出发，联系热门话题、热门人物，引入课题，创设操作性的学习情境，让学生在实际操作中，逐步培养学生的综合能力。
如教学数据的连加时。
教师安排了一次活动——“比一比，看谁快”。
教师先以热门人物——刘翔引课，让学生说一下刘翔的骄人战绩。
同学们一听刘翔，发言都十分踊跃。
老师接着说：“今天，让你们和他比一比，比跑步，我们肯定不行。
我们比计算。
怎么比呢？尝试13秒内计算各国奥运奖牌总数。
”这时有些同学站起来说：“老师，这超出人脑极限，不太可能。
”老师微笑，不作评价，只让学生看书，讨论，上机尝试。
同学们都摩拳擦掌，跃跃欲试。
课堂气氛一下子活跃起来了。
二、刨设优美情境，激发学生对美的追求美感是人类接触到美的事物之后所引起的一种冲动，是一种赏心悦目的心理状态。
在计算机学科教学中，美也是无处不在。
在教学中，如果注意创造机会，捕捉契机，带领学生去发现美、欣赏美，那么不仅对学生审美能力的培养和提高大有帮助，同时也能以美启真，以美导善。
教学《图文并茂》一课时，我以几篇优美的配乐散文诗，配以美丽的图片导入，让学生在“博览”中欣赏美、品味美。
绚丽的色彩、优美的旋律、意味深长的诗句，处处给人以美的享受。
在美的享受中，陶冶性情，解放心灵，感受到计算机不是一个神秘的难以接近的家伙，利用人机之间可以捕捉的情愫，学生和计算机的距离拉近了，学习兴趣更浓了。
三、创设向往情境，激发学生的学习热情向往是人们追求目标的一种心理。
创设情境，让学生在情境中体验到这种追求的需要，进而就能水到渠成地激发他们的求知欲望。
在给低年级学生讲打字练习时，我特意请了高年级中几位打字速度快、指法好，又能盲打的学生到班上来作表演。
探究初中信息技术课的导入方式
探究初中信息技术课的导入方式在探究初中信息技术课的导入方式时，可采用多种方法来引入并激发学生的学习兴趣和主动性。
以下是一些可行的导入方式。
1. 剧情引入法可以通过一个有趣的故事或剧情来引入课题。
在讲解关于网络安全的知识时，可以编排一个小故事，描述一个年轻人在社交媒体上遇到的隐私泄露问题，以此引发学生对网络安全的思考和讨论。
2. 视频展示法可以使用一段与课题相关的视频，比如科技发展历程、网络应用案例等，通过视听刺激，引发学生的好奇心和思考，从而促使他们进入学习状态。
3. 图片展示法可以使用一张具有代表性的图片，让学生观察并讨论其中的信息。
在讲解信息处理软件时，可以展示一张包含许多图标的图片，并要求学生识别并解释其中的图标含义，引导学生进入有关信息处理软件的学习。
4. 实例引入法可以选择一个与学生生活经验相关的实际案例，例如手机APP的使用、电子商务平台的运营等，通过实际案例引入课题，并引导学生思考与之相关的信息技术知识。
5. 探究式问题引入法可以提出一个引人深思的问题，激发学生的思考和研究欲望。
在讲解电脑硬件组成时，可以提问“为什么不同品牌的电脑在性能上会有差异？”或“为什么电脑会出现卡顿现象？”等问题，引导学生通过调查和研究来回答问题，并由此进一步学习有关的信息技术知识。
6. 游戏活动导入法可以设计一些互动游戏或小活动，让学生在游戏中体验信息技术，从而引起学生的兴趣和参与度。
在讲解计算机网络时，可以设计一个小型网络拓扑图，组织学生进行网络通信模拟游戏，让他们在游戏中感受网络通信的过程和原理。
在初中信息技术课的导入方式中，可以通过剧情引入、视频展示、图片展示、实例引入、探究式问题引入和游戏活动导入等多种方法激发学生的学习兴趣和主动性，帮助他们更好地理解和掌握课程内容。
导入方式应具有趣味性和情境性，能够引发学生的思考和探索，有效激活他们的思维和动手能力。
探究初中信息技术课的导入方式
探究初中信息技术课的导入方式一、问题导入法：问题导入法是一种常用的导入方式，通过提出一个引人入胜的问题来吸引学生的注意力，激发学生的思考和探究欲望。
在信息技术课中，可以提出一些与学生生活经验相关的问题，让学生思考如何通过信息技术解决问题，如“如何提高手机电池的续航时间?”、“如何通过互联网找到自己感兴趣的书籍?”等。
这种方式能够激发学生的兴趣，提高学习的积极性。
二、情景导入法：情景导入法是通过创设一个情境来引入课题，让学生置身于实际情境中，主动参与学习。
在教授Excel表格制作的时候，可以给学生描述一个实际的场景，如“小明需要制作一个附带销售数据的销售报表，帮助公司了解各个产品的销售情况。
”然后引导学生针对这个实际问题进行学习和操作。
这种方式能够提高学生的学习兴趣和实际应用能力。
三、案例导入法：案例导入法是通过引入一个具体的案例，让学生在分析和解决问题的过程中学习信息技术知识和技能。
在信息技术课中，可以选择与学生生活密切相关的案例，如“某社交平台刚推出了一个新功能，你认为这个功能有哪些优点和缺点?”这样的案例既能够激发学生的思考，又能够培养学生的分析和评价能力。
四、讲故事导入法：讲故事导入法是通过讲述一个生动有趣的故事来创造学习氛围，同时激发学生对信息技术的兴趣。
在信息技术课中，可以选择一些有关科技发展或者网络安全的故事，如“有一位年轻的计算机天才通过自学掌握了编程技术，并开发了一款能够改变世界的软件。
”这样的故事能够激发学生对信息技术的向往和好奇心。
不同的导入方式虽然各有优劣，但都能够起到吸引学生注意力，激发学习兴趣的作用。
教师可以根据教材内容及学生的特点选择合适的导入方式，以促进学生的学习效果和能力培养。
信息技术课导入四法
信息技术课导入四法教师如果能够设计出构思巧妙、想象奇特的导入方式，就能够集中学生的注意力，激发学生的学习兴趣，提高教师的课堂驾驭能力，从而为后续教学奠定良好的基础。
1。
问题导入。
让学生带着问题去学习，能使他们明确学习目的，有的放矢，通过相互讨论和教师的讲解解决问题，从而达到掌握知识的目的。
比如在学习“了解主机箱的奥秘”这一课时，教师在导人中首先向学生提出问题：(1)我们坐在计算机面前时，总对这个装在金属盒子里的神通广大的设备产生强烈的好奇：为什么计算机会有如此强大的功能?(2)主机箱内到底有些什么秘密?(3)主机箱内各个部件的性能和用途是怎样的?(4)计算机除了主机箱的主要部件外，还有哪些部件?(5)我们怎样把这些部件组装成一台计算机?学生带着这些问题，饶有兴趣地探索。
在教师的指引下，学生逐个解决这些问题，从而很好地掌握本课内容，达到掌握这方面的知识的目的。
2。
对比式导入。
对比式导人是指将以前学过的知识与即将要学习的知识放在一起进行对比，突出新授内容的优点，激发学生学习的兴趣。
比如在进行“图表的制作”教学时，我将文字、表格、图表三种形式的信息放在一起让学生比较，先展示文字形式的信息，指出其缺点后再转换成表格形式的信息，最后再展示图表形式的信息，让学生通过对这三种形式的对比，强烈感受到图表形式的优点——形象、清晰，一目了然，从而引出学习图表的制作的目的与好处，明确学习目的。
3。
任务驱动导入。
所谓任务驱动导人，就是指教师把要完成的教学内容设计成一个或多个具体的任务，让学生通过完成一个个具体的任务，掌握教学内容，达到教学目标。
比如在教学“数据分析”这一课时，我是这样导人的：你们的电脑桌面上都有一份“学生体格检查合格表”，这一节课，请同学们根据此表，按下列要求完成任务：(1)把全班同学按照从矮到高的顺序排列，指出哪位同学的身高最高；(2)将男女同学分别按身高由高到矮列出；(3)找出身高在165cm以上的同学；(4)找出健康状况良好的男同学。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
信息技术课堂教学导入的几种主要方法
发表时间：2011-07-26T15:11:28.250Z 来源：《新校园》理论版2011年第6期供稿作者：刘京财[导读] 导入是课堂教学的重要环节，是整个课堂教学的第一步。
刘京财（牟平区教研室，山东烟台264100）导入是课堂教学的重要环节，是整个课堂教学的第一步。
一个优秀的教学导入环节，不但能够起到画龙点睛、启迪思维的作用，更重要的是能够激发学生强烈的学习兴趣和求知欲望，充分发挥他们的主观能动性，从而促使学生全身心的投入到探索新知识的过程中去。
因此，教师在进行教学设计时，要注重科学、合理地运用各种不同的导入方式，以达到良好地教学效果。
笔者经过几年的教学探索，总结出
信息技术课堂教学导入的主要方法: 1.直接导入法
上课一开始，教师就“开门见山”直接点明本课的课题及所要学习的内容，将本节课的教学目标完整清晰地展现给学生，使学生有一个明确的学习目标。
直接导入法具有简洁明快的特点，它可以在很短的时间内就引起学生的有意注意，帮助学生把握学习目标；但这种方法的缺点在于经常使用容易产生呆板的感觉，不利于引起学生的兴趣，要控制使用。
2.设疑导入法
心理学研究表明，中小学生都具有很强的好奇心，他们在遇到矛盾、对问题产生悬念时，大脑中会出现特有的兴奋，于是他们就会积极思考，千方百计在去探索其中的奥秘，以获取心理上的满足。
教师在课堂教学导入设计时，可以根据教学内容，精心设计能够引起学生好奇心、探索欲的问题，以激发学生学习新知的强烈愿望，这种导入方法就叫做“设疑导入法”。
3.故事导入法
通过讲故事、猜谜语导入新课，就是故事导入法。
这种方法可以唤起学生的生活经验，从中抽象出信息技术学科的知识与技能、解决生活中的一些问题，帮助他们展开思维、丰富联想，使之很自然地进入最佳学习状态。
4.多媒体导入法
多媒体（视频、音乐、图像等）具有丰富的表现力与感染力，能够生动、形象地呈现教学信息。
利用多媒体手段导入新课，可以很好地创设情境，有利于激发学生的情感，促进学生主动、积极地参与到教学活动中来。
息技术学科采用这种方法导入新课，是最方便快捷的；同时，它还有利于弥补中小学信息技术教师语言表达能力较弱等缺点。
5.游戏导入法
游戏是少年儿童的天性。
利用游戏的这一功能，将所要学习的知识渗透到游戏活动中去，使学生在参与游戏的过程中，心情轻松愉快，将注意力很快地集中到新知识的学习中来。
采用这种方法导入，教师不仅可以使用计算机游戏程序，还可以采用其他方式的游戏，但不管采用哪种游戏，都要注意教学游戏不同于玩耍，教师应当经过精心挑选、设计。
6.作品导入法
中小学信息技术学科的学习，其最终目的是使学生能够将学到的知识与技能应用于实际生活中去。
因此，在新课导入时，教师可以直接出示某一作品，然后引导学生进行分析、研究，从而导入新课。
在实际操作中，出示的作品可以是一项完整的范例作品，从而可以引导学生进行欣赏、分析，明确将要学习的内容；当然也可以出示一项不完整、甚至带有明显缺陷的作品，让学生在分析的过程中明确可以采用将要学习的哪些知识来改进它。
不管采用哪种方式，都要求出示的作品能够引起学生的兴趣，最好是与学生生活密切相关的。
7.演示导入法
演示导入，是指教师借助实物、模型、图表、幻灯、投影、视等教具的演示，引导学生观察，提出新问题，从解决问题入手，自然地过渡到新课学习的方法。
此法有利于形成生动的表象，由形象思维过渡到抽象思维。
运用此法应当注意：第一，直观演示的内容必须与新教材有密切的联系并能为讲授新教材服务。
第二，要让学生明确观察的目的，掌握观察的方法。
第三，教师要善于抓住时机提出问题并引导学生积极思考。