参与式教学感悟
学生参与式教学的重要性
学生参与式教学的重要性教育是社会发展的根本，培养优秀人才是教育的终极目标。
在传统的教学模式下，教师扮演着知识传授者的角色，而学生则是被动接受者。
然而，随着时代的发展和社会的变革，传统的教学模式已经不再适应当今快速变化的世界。
为了培养具有创造力和终身学习能力的学生，学生参与式教学变得越来越重要。
本文将探讨学生参与式教学的重要性，并分析其对学生学习的积极影响。
一、增强学生主动性和责任感学生参与式教学注重学生的积极参与和主动学习。
在这种教学模式下，学生不再仅仅是被动接受知识，而是通过参与讨论、提问问题、解决问题等方式，积极主动地参与到学习中来。
这种主动性和积极性培养了学生的责任感，让他们更加主动地掌握知识，提高学习效果。
二、促进学生的思维发展学生参与式教学注重培养学生的思维能力和创造力。
传统教学注重的是知识的灌输和记忆，而学生参与式教学注重的是学生的思维训练和问题解决能力的培养。
学生在讨论和思考的过程中，不仅可以加深对知识的理解，还可以培养他们的逻辑思维和创造力，使他们具备解决实际问题的能力。
三、激发学生的学习兴趣和动力学生参与式教学注重学生的主动学习和兴趣发展。
在这种教学模式下，学生可以选择感兴趣的课题参与讨论，可以根据自己的兴趣和特长展开研究，从而激发他们的学习兴趣和动力。
学生对学习的积极参与和投入会增强他们的学习动力，使他们能够更加主动地参与到学习中来。
四、培养学生的合作精神和团队意识学生参与式教学强调学生之间的合作和团队协作。
学生在小组中一起学习、讨论和解决问题，不仅可以加强学生之间的交流与合作，还可以培养他们的合作精神和团队意识。
这种合作性的学习方式可以让学生更好地理解和尊重他人，培养他们的团队精神和协作能力，为将来的工作和生活打下良好的基础。
五、提高学生的综合素质和能力学生参与式教学注重培养学生的综合素质和能力。
学生在参与课堂讨论和解决实际问题的过程中，不仅可以提高自己的学科知识水平，还可以培养解决问题的能力、沟通表达的能力、人际交往的能力等。
参与式教学活动反思
“参与式”教研活动体会袁庄乡中心小学李喜玲袁庄乡小学全体数学教师在中心校领导的组织下，于2016年12月13日在我们中心小学一一班教室开展了“参与式”教研活动。
本次教研活动的主题是一年级数学上册第八单元《20以内的进位加法》中的第一课时----9加几。
上午8点半在中小学领导陈红丽老师的带领下准时开始，活动第一项按事先分成的小组点名。
第二项，宣布活动纪律。
第三项是活动的主要内容。
分五步进行：一、自主研修，个人备课。
二、小组研讨，达成共识。
三、集中评议，优化教案。
四、推荐教师，现场作课。
五、课后反思，经典点评。
本次教研活动主要目的是商讨学习目标、评价任务以及教学流程的制定。
上午的安排主要分为三个环节：（一）小组研讨，达成共识。
教师们分为四组，每组在组长的带领下分工合作：记录员、计时员、中心发言人。
学习目标依据课程标准、教材、教参制定，尤其是在行为动词的确定上反复斟酌，仔细推敲，寻找具有可检测性的目标。
而评价任务要针对学习目标制定，其中包含评价内容与评价方法，并说明评价内容是为了检测哪条目标而制定。
研讨过程中每位老师都积极参与洽谈同课同构的设计思路，勇于发表自己的看法，提出建议，最终达成共识，由记录员记录在纸上。
（二）代表汇报，专家答疑。
每组的中心发言人汇报本组的设计思路，以及设计时遇到的困惑。
（三）集中评议，优化教案。
对于四组设计出的教案，老师们集思广益，发表各自看法，对学习目标、评价任务及教学流程逐一分析，寻找最合理、最具可操作性的学习目标和评价任务，最终确立出了《9加几》的教学设计方案。
下午，中心小学的常春燕、靳沟小学的姜瑞娟两位老师在参与活动教师的推荐下，按照达成共识后的教案进行授课。
课前中心校领导对每一小组的观察点进行分工，课后完成观察表，进行汇报。
分别从学生的学、教师的教进行观察。
教师的教，从教师提问问题类型、次数、对象进行观察。
通过本次活动，我从中学到了不少教学经验，个人素质得到充分的展现与提高。
参与式教学总结范文(3篇)
参与式教学总结范文（3篇）参与式教学总结范文（精选3篇）参与式教学总结范文篇1云甸完小20__年春季学期“参与式”教学工作总结在过去的一个学期中，我们继续深入开展语文“五读教学法”和数学“尝试教学法”的研究，并在教学中有机渗透“参与式”教学方式。
一学期来，有收获，也有困惑、感触颇多，现结合云甸完小的教学实践做出如下总结：一、进一步提高了思想认识：在本学期里，我们完小教师认真贯彻落实了十八大精神，以中心小学工作要点为依据，以全面推进素质教育为目的，以课程改革为核心，以教育创新为主线，以提高教师的全面素质为突破口，以提高教育教学质量、促进学生全面发展为根本出发点，坚持教管教研一齐抓，充分发挥“参与式”教学方式有机渗透“两种”教学法在教学中的优势，力争教学质量上一个新台阶，为学校教学工作开创一个新的局面。
二、进一步明确了工作目标：在本学期里我们继续深入开展了语文“五读教学法”和数学“尝试教学法”的研究，并在教学中有机渗透“参与式”教学方式，使完小全体教师进一步领悟两种教学法的精要，彻底更新教育观念，解决教师在教学中的问题或困惑，熟练掌握两种实用的教学方法，提升教师驾驭教学的能力，促进教师向专业化方向发展，最终达到提高学校教育教学质量的目的。
三、进一步落实了工作措施：1、成立了以完小校长为组长的教学工作领导小组，负责督各项工作的开展，切实把“参与式”教学方式有机渗透“两种”教学法落到实处。
2、紧紧围绕中心小学教科室研究方向，在常规教学中组织全体教师深入开展语文“五读教学法”和数学“尝试教学法有机渗透“参与式”教学方式应用的研究。
3、加强了学习，并提高了认识。
学校利用周头会时间，以理论学习为主，对教育教学新经验、新方法进行深入学习，让各教师不断掌握新的教育教学方法，真正提高课堂教学效益。
4、抓好教学常规管理，保证教学质量。
本学期要认真组织教师学习《教学常规细则》，规范教师的教学行为，建立良好的教学秩序，推动课程改革健康发展。
参与式教学工作总结7篇
参与式教学工作总结7篇篇1一、引言本学期，我负责开展和参与多项参与式教学活动。
通过一系列的教学实践，我深刻认识到参与式教学的重要性及其在教育领域中的优势。
本工作总结旨在回顾本学期参与式教学的实施情况，总结经验教训，为未来教学工作提供借鉴。
二、工作内容1. 设计参与式教学活动本学期，我围绕课程内容，结合学生的兴趣和需求，设计了一系列参与式教学活动。
这些活动包括小组讨论、角色扮演、案例分析和课堂互动等。
活动内容丰富多样，旨在激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效果。
2. 组织学生参与课堂教学在组织教学过程中，我鼓励学生积极参与课堂教学，采取多种方式引导学生主动发言、提问和分享。
通过组织小组讨论和展示，让学生充分表达自己的观点和想法，提高课堂互动效果。
3. 实施个性化教学策略针对不同学生的学习特点和需求，我采取个性化的教学策略，为学生提供针对性的指导和帮助。
通过与学生进行个别交流，了解学生的学习困惑和需求，为学生提供有效的解决方案。
三、成果与收获1. 提高学生参与度通过参与式教学，学生的课堂参与度得到显著提高。
学生在课堂上更加活跃，积极参与讨论和互动，表现出浓厚的学习兴趣和积极性。
2. 提升教学质量参与式教学提高了教学质量和效果。
学生在课堂上积极思考、提问和分享，加深对课程内容的理解和掌握程度。
同时，教师的教学水平得到提升，通过与学生的互动和交流，不断提高自己的教学能力和素质。
3. 促进师生关系和谐参与式教学促进了师生关系的和谐发展。
通过互动和交流，师生之间的了解和信任得到增强，形成了良好的师生关系。
这有助于提高教学质量和效果，促进学生的全面发展。
四、经验教训与改进措施1. 经验教训（1）需要进一步加强与学生的沟通和交流，了解学生的学习需求和困惑，为学生提供更加个性化的指导和帮助。
（2）需要不断完善参与式教学活动的设计和组织，提高活动的针对性和有效性。
（3）需要不断提高自己的教学水平和能力，以更好地适应参与式教学的需要。
参与课堂教学辅导心得体会(优秀2篇)
参与课堂教学辅导心得体会（优秀2篇）参与式教学的设计和感受篇一一、抓好入门教育物理课是初二年级的一门新学科，这对刚接触这门课的学生来说，往往有一种新鲜感。
许多学生对此学科表现出极大的兴趣，但这种兴趣仅仅是停留在表面的一种新奇，如不及时深化，“热”的时间是短暂的。
这就要求教师在上序言课时，认真设计教案，上好第一堂课。
比如象通过演示“三棱镜分解白光”、“纸盒烧开水”、“被纸片封闭在倒转的玻璃杯中的水不会流出来”等操作简单、现象明显的实验，引起学生的疑问，激起他们求知的欲望。
再举一些生活中看得见、摸得着的现象，如：“插入水中的筷子会弯折”、“同样是电，通入不同的用电器会产生不同的作用”等等，使学生一接触物理就感觉到学物理有趣，为今后的奋发学习打下良好的开端。
二、注重实验教学初中物理是所有学科中最具有科学性的学科，每一个概念和规律、公式，都是通过物理实验得出。
物理概念和规律是在大量的观察、实验的基础上，运用逻辑思维的方法，把一些事物本质的共同特征集中起来加以概括而形成的。
所以在物理新课实验中，我真正体验到，新课程强调的教学是教与学的交往、互动，师生双方相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充。
当学生的兴趣和积极性得到充分调动，充分体现了自主、合作、探究学习方式时，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。
就意味着学生主体性的凸显，个性的施展，创造性的解放，教师式学生和学生式教师的出现。
在物理实验课上我是从以下几方向来做的：1、确保所做的实验现象清晰，提高成功率。
课本要求的每一个演示实验、学生实验在课前我都要反复地做几遍，认真分析实验成败的关键因素，排除干扰。
2、利用课件把一些不易观察到的物理现象或是物理过程展现给学生看。
3、充分利用身边的材料改进实验。
例如“导体和绝缘体”一节中，我先是让学生思考设计一个电路来检测哪些物质是导体哪些物质是绝缘体，当检测到水、人体、铅笔芯（较长的）时，小灯泡不发光，于是先把它们归为绝缘体。
参与式数学教学活动设计与实施学习心得
《参与式数学教学活动设计与实施》学习心得《参与式数学教学活动设计与实施》学习心得通过学习“参与式数学教学活动设计”这门课，让我了解并体验到了一种全新的课堂教学模式，同时，在新课程改革的大背景下，我有幸能选修这门课，必然会对我以后从事教师那个职业有专门大的帮忙。
“参与式数学教学活动设计”这门课，给我的第一阻碍确实是轻松，自由，课堂气氛活跃，其中以一个分组的小游戏就让我体会到了它的魅力，通过这种方式，各组成员熟悉新同窗的概率将大大增加，这能够使咱们结交更多的新朋友，尤其是不同窗院，不同专业的同窗，这能够使咱们彼此之间了解的更多，知识面更广。
通过这节课的学习，让我深受启发。
,富有成效的参与式教学应具以下特点: 1．课堂气氛: 宽松、开放、活泼与传统模式中“教师讲学生听”、安分守纪、惟命是从的僵化格局不同,参与式教学模式提倡学生主动参与,在参与中取得真切的感受和情感的体验,成为课堂教学中真正的主体。
而要激发学生参与欲望就要求教师要踊跃主动营造一种民主、宽松、和谐、欢乐的教学气氛, 鼓舞学生踊跃斗胆地投入到课堂教学中来, 许诺他们各抒己见, 各抒己见,使课堂呈现出一个“海纳百川”、“百家争鸣”的良好气氛。
学生有了动脑、动口、动手的机遇,必然促使他们阅读课外书籍,搜集案例素材,观看社会万象,试探热点问题,以期用充分的论据来论证自己的观点,如此,封锁的，“万马齐喑”的课堂就变成开放的、生动活泼的课堂,学生在愉悦的参与和投入中,尽情地吮吸知识的玉液琼浆, 内化成聪慧和才能。
2．师生关系: 民主、平等、和谐学生思想活跃,自主意识、参与意识、表现欲望强烈,对“居高临下”式的空洞抽象的权威说教厌倦和反感, 要求民主和平等,因此,在教学互动中,教师要擅长“蹲”下身来, 倾听学生的声音,抱着与学生一路学习一路成长的态度,从传统的“教师带着知识走向学生”转变成“教师带着学生走向知识”。
这要求教师必需从一个讲演者、解惑者和裁判者的角色转化为一个指导者、组织着、协助者的角色。
参加学习培训心得体会
参加学习培训心得体会篇一：参与式教学培训学习心得体会《参与式教学》培训心得体会我作为一名进修校的教师，这次能参加陕西师范大学举办的国培远程学习，特别是听了张日昌教授的“参与式教学”培训，我感到受益很多。
参与式教学是课堂教学中，在民主、平等的教学氛围中，教师和学生充分发挥各自的主体能动性，积极地开展交往和互动，通过合作达到认识上的共振。
它的出发点是让所有的参与者都积极主动的参与到学习中来，目的是使每个有着不同背景、不同个性、不同知识经验和不同智能类型的参与者都能有效地参与到学习中来。
通过这次培训，使我深深的认识到自己知识的缺乏，同时也使自己的思想得到了升华。
这次培训我们是以教师和学生双重身份参加培训，作为学生，我们积极参与活动，既学到了很多知识，又获得了很多快乐。
作为教师，我们用心感悟、体验参与式教学，为我们能更好工作打下基础。
现将自己的几点体会总结如下：一、新课改下，我对参与式教学中新型师生角色的扮演有了新的理解。
“参与式教学活动”突现以被培训者为中心的教学理念，首先在理论上要求实现教育公平、承认个体差异、协同发展认知与非认知因素以及促进个体发展为其支撑点。
所以，它要求教师转变传统观念，扮演好自己的角色，建立新型的师生关系。
平等参与，共同合作。
要求教师从以往知识的传授者转变为学生发展的指导者、合作者、促进者，教师要做学生的知己、朋友、榜样，把学生看做学生，不再把学生看做是教育过程中的被动的“训练”、“给予”、“评价者”，不再以“容器论”来看待学生。
同时，参与式教学也为每个学生的发展提供了平台，参与式教学要求学生主动参与，做学习的主人，变学习的被动者为主动者，积极参与者、发现者、探究者。
做知识的构建者，个性发展的张扬者。
二、我对参与式教学中出现的各种冲突有了新的认识和应对措施。
教学是一项长期而又艰巨的工作，教师在从教的过程中，难免会遇到这样那样的问题。
尤其在跟学生的交往中，有时会产生各种各样的冲突，如学生与学生的冲突，教师和学生之间的冲突，教师和学生之间的冲突，教师与教材之间的冲突等等。
教学心得——参与式教学如何让语文课堂更高效
教学心得——参与式教学如何让语文课堂更高效兰州市第六十三中周莹参与式教学是目前普遍倡导的一种进行教学、培训和研讨的形式。
它是对新课程提出的基本理念——积极倡导自主合作探究的学习方式的具体化。
长期以来，我们的课堂是老师的“一言堂”，一节课总是老师滔滔不绝地“演讲”，学生只能聆听，很少能参与进来，只能是被动地接受知识。
这样一来，学生的学习主动性慢慢被消磨了，即使一些自己经过思考能回答的问题，也懒于动脑，依赖老师的讲解了。
这样最终导致的结果是课堂效率的下降，学生独立思考能力的降低，课堂变得死气沉沉。
但是，随着参与式教学方式的提出，这种情况有了一定程度的的改善。
学生愿意在课堂上展示自己，或是针对老师提出的问题各抒己见，或是踊跃地参与朗读竞赛，或是敢于把课堂练笔同大家一起分享。
这样就打破了课堂沉闷的气氛，让语文课堂活起来了，学生的积极性调动起来了，老师的教学有效起来了。
当然，在实施参与式教学的过程中，也出现了一些问题，影响了课堂教学效率的进一步提高。
这就需要在选择这种方式教学时注意相应的一些原则。
一、充分考虑学生及教学内容的具体情况，恰当选用参与式教学。
对于参与式教学方式这个新鲜事物，老师们似乎非常欢迎。
一有问题，不管合适与否，难易如何，老师都要学生合作讨论，似乎只有这样，才能解决问题。
其实有的课堂并不一定要用这种方式才能达到好的教学效果。
往往在不必用的时候使用这种方式，就成了一种作秀，一种表演。
在运用这种方式时，教师要充分考虑到学生活泼好动的天性，要让活动开展在自己的掌控下。
学生在参与时，有些是真正在探讨问题，有些则是以此为幌子闲聊。
教师要善于观察，发现有游离于教学内容的讨论要及时制止，以保证课堂效率。
同时，有些问题较简单，学生从文中能很快找出答案，就没必要在再分组讨论了。
而且，有的内容不是仅仅提问、讨论、回答就能解决的。
比如学习诗歌、优美散文，我们就更注重朗读，那分组的目的就应侧重每位学生去品读课文，在小组每位成员朗读后，别的成员可以帮助分析朗读的好坏，提出建议，再进行全班范围的小组代表竞赛，让学生体会到朗读之美，文章之美，这也是加深对文本理解的一种有益的方式。
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参与式教学感悟
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天等县教研室组织全县教师进行参与式教学培训，我也参加了这次培训学习。
这次培训不同与以往的讲者坐在讲台上干巴巴地讲，听者在台下强打精神地听，而是教师通过精心准备各种活动，让学习者去参与，进而感悟、体验参与式教学理念及其相关的知识。
我们是以教师和学生双重身份参加培训，作为学生，我们积极参与活动，既学到了很多知识，又获得了很多快乐。
作为教师，我们用心感悟、体验参与式教学。
下面，我愿把我的感悟与大家交流。
感悟一：合作精神难能可贵
俗话说，“三个臭皮匠，顶个诸葛亮。
”这次培训活动，让我体会到了这句话的真正涵义。
在活动中，我们分工明确，组织有序，集体完成了活动任务。
我们既能在活动中感受到个人的力量，又能感受到团队的力量。
我们会为我们共同完成任务而感到高兴和兴奋。
在今天的社会，合作是经常发生的，合作精神越强，成功的机率越大。
因此，我们有责任从小培养学生的合作精神。
感悟二：交流使大家对问题的认识更全面、更深刻。
在此次培训活动中，我认识了很多人，有老教师，有年轻教师，有女教师，有男教师，有性格开朗的教师，有性格沉稳的教师。
在活动中，对每一个问题，他们都有自己的看法，虽然有时大家意见不一致发生争论，但静下心来细思量，他们说得都有理，将他们的观点归纳在一起，使我们对问题的认识更全面、更深刻。
从他们的身上我还学到了很多宝贵的精神：多给别人一些鼓励，多给别人一些帮助，在与别人意见不一致的情况下，在学会倾听的同时，要善于保留自己的意见，少一些霸气。
交流使我们的知识更丰富，使我们的生活更和谐，我们应该多为学生搭建交流的平台。
感悟三：平等在活动中体现。
在大量的交流互动活动中，不存在谁的知识多，谁的知识少，不存在男与女，不存在谁是有钱人，谁是穷人，不存在谁长得美，谁长的丑，人人都有发言的权利，人人都有发言的机会，只要你愿意，就可以向大家展示自己，充分体现了以人为本的思想。
平等是构建和谐社会的基础，我们要多为孩子创造平等发展的机会。
感悟之余，进一步反思我们的教学，我认为开展参与式教学活动有以下几个问题要引起大家共同深思。
一、转变观念才能保证参与式教学顺利开展。
1.现在我们的教室太安静了，一部分学生不能充分参与到学习活动当中。
所以我们要让课堂动起来，让学生的身、心都动起来，从各方面发展学生的能力。
教学不能单纯的只靠练达到教学目的，还要通过学生身心去体验、去感悟。
2.我们要把将结果或规律、公式告诉学生，然后让学生去套用，转变为让学生通过探究来获得知识。
将重结论、轻过程的教学思想转变为既重过程、以重结论的教学思想。
学生在探究知识的过程中，不断地提高自己的观察能力、动手能力、判断能力、推理能力、总结能力等各种能力。
我认为我们今天培养学生的能力，就是在为明天的学生塑造未来。
二、要多留心观察学生的生活，了解学生的兴趣，为参与式教学活动设计积累素材。
三、一定要保障参与式教学活动的有效性，避免流于形式。
在以往的教学中，我们也会设计各种教学活动，但表演性的多，流于形式的多，真正达到实效的少。
因此，我们要用培训的亲身体验去把握教学活动的有效性。
最后，愿参与式教学活动能脚踏实地地越走越好！。