2017年教师资格高中生物面试真题及答案
2017年教师资格高中生物面试真题及答案
2017上半年教师资格高中生物面试真题及答案(第一批)高中生物《体液免疫》二、考题解析高中生物《体液免疫》主要教学过程及板书设计教学过程(一)课题导入首先提问：我们的身体无时无刻不被病原体所包围，但是多数情况下我们并未感到不适，这是为什么?通过该问题引导学生复习人体的三道防线，由第三道防线引出体液免疫，从而导入新课。
(二)探究学习(系统讲解—强调核心)1.观看flash动画，得到感性认识让学生带着问题：体液免疫可划分为哪几个阶段?观看flash动画，对体液免疫有整体感知。
2.分阶段学习体液免疫的过程提出问题：你能描述这三个阶段的具体过程吗?让学生带着这一问题进行自主学习，之后可以同桌间交流合作。
5min后，教师就三个阶段依次提问学生，教师补充强调。
3.认识二次免疫提出问题：生过天花或麻疹的人为什么一般终生不会再次患上这种病呢?你们认为是与哪种细胞有关?从而引出对二次免疫的讲解。
引导学生归纳概括较为完整的体液免疫的概念。
(三)巩固提升布置任务：画体液免疫的概念图。
先独立构建概念图，完成后组内互相修改完善，之后选优秀作品展示评价。
(四)小结作业引导学生进行自主总结，谈一谈今日课上的收获。
以一道思考题为下节课细胞免疫做铺垫。
思考题：如果病原体侵入细胞内，我们怎么消灭它呢?布置作业，请以第一人称的方式，描述天花病毒从空气侵入人体并被抗体消灭的整个过程。
板书设计答辩题目解析1.体液免疫和体液调节是一回事吗?【专业知识类】【参考答案】体液调节是指体内的一些细胞能生成并分泌某些特殊的化学物质(如激素、代谢产物等)，经体液(血液、组织液等)运输，到达全身的组织细胞或某些特殊的组织细胞，通过作用于细胞上相应的受体，对这些细胞的活动进行调节。
体液免疫是在体液中，B细胞主要靠产生抗体消灭抗原的特异性免疫。
2.本节课的教学目标是什么?【教学设计类】【参考答案】我制定了如下的三维教学目标：【知识目标】概述体液免疫的过程及概念。
2017年上半年中学教师资格认定考试(高级生物学科知识与教学能力
2017年上半年中学教师资格认定考试（高级生物学科知识与教学能力）真题试卷(题后含答案及解析)题型有：1. 单项选择题 2. 简答题 3. 材料分析题 4. 教学设计题单项选择题1．玉米和小麦中的营养物质主要来自()。
A．胚芽B．胚轴C．胚乳D．子叶正确答案：C解析：玉米和小麦都是单子叶植物，单子叶植物的营养物质主要来自胚乳。
2．图1为青蛙个体发育过程中体长随时间变化的情况，a点表示受精卵形成，g点时可见该青蛙产卵。
有关叙述不正确的是()。
A．青蛙完整的个体发育是图中ag段B．若环境中缺碘，图中dg段将不会出现C．在ad段，青蛙生活在水中，用肺呼吸D．在de段，蝌蚪尾部细胞会发生程序性死亡正确答案：C解析：动物完整的个体发育是指从受精卵发育到性成熟个体的过程，即ag 段，A项正确。
甲状腺激素具有促进生长发育和新陈代谢，提高神经系统的兴奋性的作用，而碘是合成甲状腺激素的主要原料，缺碘会导致蝌蚪生长发育过程中不能完成变态发育，B项正确。
处于ad段的是蝌蚪，不是青蛙，用鳃呼吸，C 项错误。
在de段，蝌蚪的尾巴逐渐消失，这是细胞凋亡的结果，即细胞的程序性死亡，D项正确。
3．脊椎动物的心脏有四类：①一心房一心室；②二心房二心室；③二心房一心室，心室中有不完全间隔；④二心房一心室。
脊椎动物心脏从低等到高等的顺序是()。
A．①→③→④→②B．②→③→④→①C．①→④→③→②D．②→④→③→①正确答案：C解析：脊椎动物等级越高，心脏结构越复杂，血液循环越完善，动、静脉血混合的程度越低，越有利于机体对氧气的利用。
脊椎动物的心脏从低等到高等的顺序：鱼纲(一心房一心室)，两栖纲(二心房一心室)，爬行纲(二心房一心室，心室中有不完全间隔)，鸟纲、哺乳动物(二心房二心室)。
4．下列关于传染病流行环节及免疫的说法，正确的是()。
A．生活在人体的细菌都是抗原B．计划免疫能有效地预防传染病是因为控制传染源C．传染病流行环节包括传染源、传播途径和易感人群D．预防天花的方法是“种痘”，这种方法是非特异性免疫正确答案：C解析：抗原一般是指进入机体内的外来物质，如细菌、病毒、花粉等，具有异物性、大分子性和特异性。
教师资格考试高级中学面试生物试题与参考答案
教师资格考试高级中学生物面试复习试题(答案在后面)一、结构化面试题（10题）第一题题目：请结合中学生物学教学的特点，谈谈你对“以学生为中心”的教学理念的看法，并举例说明如何在生物教学中实践这一理念。
第二题题目：在准备过程中，如何有效提高学生生物实验操作能力？第三题题目：学生在生物实验过程中发现实验结果与他人研究结果不一致，你会如何引导学生处理这个问题？第四题题目：请结合中学生物教学实际，谈谈如何培养学生的科学探究能力。
第五题题目：你如何处理学生在课堂上提出一些偏离当前课程内容的问题？第六题题目：在教育过程中，你发现一个学生在生物课堂上总是不愿意参与讨论，对于老师提出的问题也回答得非常谨慎。
作为教师，你会如何处理这种情况？第七题题目：作为一名中学生物教师，你如何平衡课堂上的知识传授与学生的兴趣培养？第八题题目：请阐述在高中生物教育中，如何利用实验教学培养学生动手能力和创新思维。
第九题题目：假设你在教学过程中发现一名学生在生物实验中存在明显的不诚信行为，如抄袭实验数据。
在处理这一事件时，你会如何与学生沟通，以确保既能维护学生的诚信意识，又能保护学生的自尊心？第十题题目：您在教授高中生物时，如何提高学生的课堂参与度和互动性？答案解析：二、教案设计题（3题）第一题题目要求：请根据以下教学背景和学情，设计一堂高级中生物教学的教案，教学内容为人教版《生物》选修三第三章第一节《细胞工程》。
教学背景：1.针对学生的认知水平，以真实案例引入，激发学生兴趣。
2.注重理论与实践相结合，引导学生主动探究。
3.课后布置拓展性作业，培养学生自主学习能力。
教学对象：高级中学生物课学生教学目标：1.知识目标：了解细胞工程的定义、发展和应用，掌握细胞工程的基本技术。
2.能力目标：通过实验操作，提高学生的动手操作能力和观察能力。
3.情感态度价值观目标：培养学生的创新意识和合作精神，树立科学的人生观和价值观。
教学重难点：1.重点：细胞工程的定义、技术分类及其应用。
高中生物教师资格考试面试试题与参考答案
教师资格考试高中生物面试模拟试题(答案在后面)一、结构化面试题（10题）第一题题目：请结合高中生物课程的特点，谈谈你对生物学科核心素养的理解及其在高中生物教学中的重要性。
第二题题目：请结合高中生物教学实际，谈谈你对“探究式学习”的理解，并举例说明在高中生物教学中如何有效实施探究式学习。
第三题题目：请描述一次您在生物教学中遇到的一个挑战，以及您是如何克服这个挑战的。
第四题题目：请结合高中生物教学实际，谈谈如何有效地设计一个关于“细胞分裂”的实验教学活动。
第五题题目：请描述一次您在教学过程中遇到学生难以理解生物概念的经历，以及您是如何应对并解决问题的。
第六题题目：请结合高中生物教学实际，谈谈你对“探究式学习”的理解及其在生物教学中的应用策略。
第七题题目：如果你发现一位学生在生物课上经常迟到，影响了课堂秩序和学习效果，你会如何处理这个问题？第八题题目：请结合高中生物教学实际，谈谈你对“探究式学习”的理解，并举例说明如何在高中生物课堂中实施探究式学习。
第九题题目：请结合高中生物课程标准，谈谈你对“探究实验在生物教学中的重要性”的理解。
第十题题目：在高中生物教学中，如何有效地培养学生的科学探究能力？二、教案设计题（3题）第一题题目：请设计一节高中生物选修课程《分子与细胞》中的“DNA分子的复制”的教学方案。
第二题题目：请设计一堂关于“细胞的能量转换”的高中生物课。
第三题题目：请设计一节高中生物课《细胞的结构与功能》的教学教案，包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学过程、板书设计等。
教师资格考试高中生物面试模拟试题与参考答案一、结构化面试题（10题）第一题题目：请结合高中生物课程的特点，谈谈你对生物学科核心素养的理解及其在高中生物教学中的重要性。
答案：生物学科核心素养是指学生在生物学科学习过程中，通过知识、技能、情感态度与价值观等方面的培养，形成的一种综合能力和素养。
在高中生物教学中，生物学科核心素养的重要性主要体现在以下几个方面：1.培养学生的科学思维：生物学科核心素养要求学生具备观察、实验、推理、判断等科学思维方法，有助于学生形成科学的世界观和方法论。
2017下半年重点高中生物教师资格证面试考题精选
2017下半年重点高中生物教师资格证面试考题精选作者: 日期:甘肃考题回顾考题解析)高中生物《减数第一次分裂》2017下半年教师资格证群的学员回顾，为方便广大教师资格面试考生考试，特此整理 2017下半年高中生物教师资格证面试考题精选面试考题及解析（精选），甘肃中公教师网祝你考试成功甘肃中公教师网（/2017下半年教师资格证面试时间为2018年1月6日-7日，根据中公教师考试交流題目来源】月7日下午吉林省白城市面试考题1.題目：减数第一次分裂■㊀AcJIt 猷第八文分裂的主養特征\商■番电悴配坤一<（療』（kA/ \ ―亠亠士斗£4斗L 丄亠W ■斗/ \> ■试讲题巨V —ti杨爺眾岂1*齡ir*t 立曲命.匕1. D 1 '在减数第一次分裂前的间期，精丿泉细胞的体积增丸染色体复制，成为初级精 胞.复剖后的毎条染色体都由两条姐妹染色单体构成。
这两条姐妹染邑单体由同一 丝点连接。
减数第一次分裂期开始不久，初騷精肯细胞中原来分散的染色体进行两 对。
配对的两祭舉鱼体，形状和大小一般都相同，一条来自父方，一条来自母方， 同源染色体。
同源蛊色体两两配对的现象叫做麻会*由于每条染色体都含有两条姐 邑单体，因此，联会后的毎对同源柴邑体含有酹染包单体，叫做四分体。
四分休 韭姐妹类鱼望体之间经當发生纵绩，并交换一褂分片段"3.基本要求；（1）要有提问的环节事<2）禾Iffl 板画进行减数第一次分裂过程的讲解i⑶请在5分钟之内完咸上述任瓠母细 个着 两配 叫做 妹染 中的答辩题巨1 •说明;鹼第 J 炒■裂的过程以及设计板ffil 的基本要求， 2你本节课的教学重难点分别是什么?O商中公教师【教学过程】（一）导入新课教师引导学生回顾减数分裂的概念，提问：为什么减数分裂的结果是成熟生殖细胞中的染色体数目比原始生殖细胞的减少一半？播放减数分裂的过程，学生初步感知之后，引出新课。
教师资格考试高级中学生物面试试题与参考答案
教师资格考试高级中学生物面试模拟试题(答案在后面)一、结构化面试题（10题）第一题题目：请简述高级中学阶段生物教学的目标和具体内容。
第二题题目：假设你是一位中学生物教师，在课堂上进行了一次以“植物的光合作用”为主题的教学，但学生在课后反馈中提到课堂理解能力有限，你认为问题可能出在哪里？请结合实际教学经验，提出改进措施。
第三题题目：请结合中学生物学的教学实际，谈谈你对“探究式学习”的理解，并举例说明如何在生物课堂中有效实施探究式学习。
第四题题目：请阐述在高中生物教学中，如何进行探究性教学，以培养学生的科学探究能力和创新意识。
第五题题目：教师在课堂上如何处理学生的不良行为，既能保证课堂教学的顺利进行，又能尊重学生的人格，维护良好的师生关系？第六题题目：请结合当前中学生物教学现状，谈谈你对生物课堂中实施探究式教学策略的理解，以及如何在实际教学中有效应用这一策略。
第七题题目：请谈谈你如何在高中生物课上有效进行实验教学，并举例说明。
第八题题目：中学生物教学中，如何有效利用信息技术手段提高学生的学习兴趣和课堂参与度？第九题题目：请谈谈你对中学生物学教学中的“探究式学习”的理解，并举例说明如何在生物课堂中实施探究式学习。
1.创设情境，激发兴趣在生物课堂教学中，教师可以结合学生的生活实际，创设生动有趣的情境，激发学生的学习兴趣。
例如，在讲解细胞结构时，可以让学生观察洋葱鳞片叶的细胞结构，通过显微镜观察细胞结构，引导学生提出问题。
2.提出问题，引导学生思考在探究式学习中，教师应提出具有启发性和挑战性的问题，引导学生积极思考。
例如，在讲解光合作用时，可以提问：“植物是如何进行光合作用的？光合作用对我们的生活有什么意义？”3.分组讨论，合作学习将学生分成小组，让他们在小组内讨论、交流，共同解决问题。
教师可以适时给予指导，帮助学生深化理解。
例如，在讲解生态系统的结构时，可以让学生分组讨论：“生态系统中生物之间的关系有哪些？”4.实验探究，验证结论通过实验探究，验证学生的结论。
教师资格考试高中面试生物试题及答案指导
教师资格考试高中生物面试自测试题(答案在后面)一、结构化面试题（10题）第一题题目：请简述高中生物课程对学生科学素养培养的重要性，并结合具体的教学内容谈谈如何实施这一培养目标。
第二题题目：请结合高中生物教学实际，谈谈你对“探究式学习”的理解及其在生物教学中的应用策略。
第三题题目：请你谈谈如何将高中生物课程中的“遗传与变异”这一章节内容与学生实际生活相结合，激发学生的学习兴趣，并提高教学效果。
第四题题目：请结合高中生物教学实际，谈谈你对“探究式学习”的理解，以及如何在高中生物教学中有效实施探究式学习。
第五题题目：请解释什么是基因突变，并举例说明其在自然界中的作用与影响。
假如你在课堂上讲解基因突变时，有学生提出疑问：“既然基因突变可能导致疾病，那么为什么自然选择没有淘汰掉这种机制？”你会如何回答？第六题题目：请结合高中生物教学，谈谈你对“生物进化论”的理解及其在课堂中的应用策略。
第七题题目：请简述细胞有丝分裂的过程，并说明其在生物学上的重要性。
如果你的学生在理解有丝分裂的细节上遇到了困难，你会如何帮助他们更好地理解这一概念？第八题题目：请结合高中生物课程标准，谈谈你对“生命观念”的理解及其在高中生物教学中的重要性。
第九题题目：请解释基因突变的概念，并简述基因突变对生物进化的重要性。
如果在课堂上学生对基因突变与自然选择的关系表示困惑，你会如何帮助他们理解？第十题题目：请结合高中生物课程标准，谈谈你对“生物进化论”这一知识点的教学设计思路。
二、教案设计题（3题）第一题题目背景：请为高中生物课程中的“遗传与进化”单元设计一节45分钟的课程。
该课程应当聚焦于“自然选择在物种进化中的作用”，并包括以下几个方面：•自然选择的基本概念及其在现代生物学中的地位；•自然选择作为进化机制的例子；•如何通过实验观察自然选择的影响；•讨论自然选择对生物多样性和适应性的贡献。
请在您的教案中明确教学目标、教学方法、课堂活动以及如何评估学生的学习成果。
教师资格考试高级中学面试生物试题及解答参考
教师资格考试高级中学生物面试自测试题(答案在后面)一、结构化面试题（10题）第一题题型：结构化面试题题目：你喜欢什么样的教学方法？为什么？第二题请阐述教师在生物课堂教学中，如何引导学生进行自主探究学习并培养他们的问题解决能力。
第三题情景问题：你是一名高级中学的生物教师，即将开始一堂关于DNA复制的新课。
在设计这堂课时，你发现学生对细胞的分子结构不太理解，尤其是对DNA的基本结构和功能。
你如何通过这堂课帮助学生理解DNA的基本结构和功能，并激发他们的学习兴趣？第四题题目：请简述生物学实验中观察细胞分裂过程的重要性，并设计一个简单的实验方案来展示细胞分裂的过程。
答案及解析：第五题题目：请简述生物学课程中“遗传物质的传递”这一章节的核心概念，并举例说明如何通过教学活动帮助学生理解和掌握这些概念。
答案及解析：第六题请认真阅读以下材料，然后回答问题。
背景材料：当前中学生物教学中，探究式学习越来越受到重视。
这是一种让学生在教师的指导下，通过实验、观察、讨论等形式，主动探索知识、解决问题的方法。
问题：作为一名中学生物教师，你如何在课堂教学中有效地融合探究式学习方法？请结合你的教学经验，阐述你的策略和步骤。
第七题情景描述：作为一名中学生物教师，你将面临的是一群对生物知识充满好奇但学习基础参差不齐的学生。
请设计一个既能激发学生兴趣又能兼顾不同学习水平的教学活动。
(请描述你的教学活动设计，包括教学目标、教学内容、教学方法和评价方式。
) 第八题请围绕以下教学情景设计一个教学活动方案，并详细阐述你的教学实施步骤。
情景：在你担任的九年级生物课上，学生们对“人体内环境的稳态”这一知识点表现出浓厚兴趣和一定的理解，但在具体讨论如何维持内环境的稳状态时，学生们意见不一，有的认为通过大脑控制，有的认为通过营养摄入，还有的认为通过排泄系统等。
为此，你计划设计一个探究活动，帮助学生们理解并掌握人体内环境的稳态是如何维持的。
教学活动方案一、教学目标1.知识与技能：学生能够理解并掌握人体内环境的稳态的概念。
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2017上半年教师资格高中生物面试真题及答案(第一批)高中生物《体液免疫》二、考题解析高中生物《体液免疫》主要教学过程及板书设计教学过程(一)课题导入首先提问：我们的身体无时无刻不被病原体所包围，但是多数情况下我们并未感到不适，这是为什么?通过该问题引导学生复习人体的三道防线，由第三道防线引出体液免疫，从而导入新课。
(二)探究学习(系统讲解—强调核心)1.观看flash动画，得到感性认识让学生带着问题：体液免疫可划分为哪几个阶段?观看flash动画，对体液免疫有整体感知。
2.分阶段学习体液免疫的过程提出问题：你能描述这三个阶段的具体过程吗?让学生带着这一问题进行自主学习，之后可以同桌间交流合作。
5min后，教师就三个阶段依次提问学生，教师补充强调。
3.认识二次免疫提出问题：生过天花或麻疹的人为什么一般终生不会再次患上这种病呢?你们认为是与哪种细胞有关?从而引出对二次免疫的讲解。
引导学生归纳概括较为完整的体液免疫的概念。
(三)巩固提升布置任务：画体液免疫的概念图。
先独立构建概念图，完成后组内互相修改完善，之后选优秀作品展示评价。
(四)小结作业引导学生进行自主总结，谈一谈今日课上的收获。
以一道思考题为下节课细胞免疫做铺垫。
思考题：如果病原体侵入细胞内，我们怎么消灭它呢?布置作业，请以第一人称的方式，描述天花病毒从空气侵入人体并被抗体消灭的整个过程。
板书设计答辩题目解析1.体液免疫和体液调节是一回事吗?【专业知识类】【参考答案】体液调节是指体内的一些细胞能生成并分泌某些特殊的化学物质(如激素、代谢产物等)，经体液(血液、组织液等)运输，到达全身的组织细胞或某些特殊的组织细胞，通过作用于细胞上相应的受体，对这些细胞的活动进行调节。
体液免疫是在体液中，B细胞主要靠产生抗体消灭抗原的特异性免疫。
2.本节课的教学目标是什么?【教学设计类】【参考答案】我制定了如下的三维教学目标：【知识目标】概述体液免疫的过程及概念。
【能力目标】通过借助flash动画、挂图和教材文字，归纳体液免疫的过程，提高分析、归纳和表达的能力;通过绘制体液免疫过程图，提高构建概念图的能力。
【情感态度与价值观目标】增进对自身的了解，关注体液免疫与人类健康的关系。
(第二批)高中生物《血糖的来源和去向》一、考题回顾二、考题解析高中生物《血糖的来源和去向》主要教学过程及板书设计教学过程(一)导入新课播放马拉松长跑的视频，教师旁白：马拉松长跑是赛程超过40km、历时2h以上的极限运动，运动员每小时至少要消耗300g糖类。
血糖可以补充肌肉因运动而消耗的糖类。
正常人的血糖含量是0.8~1.2g/L(80~120mg/dL)，全身的血量大约为5L。
提问：(1)根据材料计算，如果仅靠血液中的葡萄糖，运动员能跑多长时间?(2)长跑时消耗了大量的葡萄糖，你认为血糖的浓度会下降吗?(3)研究表明，在长跑过程中，尽管血糖在不断被消耗，但它的含量基本维持在0.9 g/L左右。
血糖可以通过哪些途径得到补充?(4)饭后，大量的葡萄糖被吸收到了体内，但是正常人的血糖含量只有短暂的升高，很快就恢复正常，是为什么?学生思考计算，之后讨论交流。
各学习小组代表汇报结果，师生共同评价、分析、完善，得出正确答案。
提出问题：机体调节血糖的来源和去向有哪些呢?顺势板书课题。
(二)新课教学1.血糖的来源和去向引导学生根据前面探讨的结果，尝试自主归纳总结，之后ppt展示“血糖的来源和去路”图，教师精讲。
过渡：当机体处于长期饥饿或肝功能不强时，血糖浓度会降低。
血糖含量过低时，体内细胞缺少能量供应，就会出现头昏、心慌、四肢无力等症状，严重时甚至导致死亡。
血糖浓度过高时，会使葡萄糖从肾脏排出，形成糖尿，造成体内营养物质流失，同样有损健康。
因而，血糖的平衡对于保证人体各组织和器官能量的供应，维持人体的健康具有非常重要的意义。
那么人体内血糖是怎样保持平衡的呢?2.胰岛素和胰高血糖素对血糖平衡的调节提问：初中我们学习过哪种激素能影响血糖的含量?(胰岛素)过渡：除了胰岛素，胰高血糖素也与血糖的调节密切相关。
投影胰岛，示胰岛A细胞和胰岛B细胞，说明它们所分泌的激素。
提问：胰岛素和胰高血糖素是如何通过控制血糖的来源和去路来调节血糖的平衡呢?归纳总结：胰岛素通过抑制来源和促进去路来降低血糖。
胰高血糖素通过促进来源和抑制去路来升高血糖。
(三)巩固提高要求小组讨论并绘制血糖调节机制示意图，将其投影展示。
(四)小结作业师生共同总结本节所学，留作业：搜集相关资料了解糖尿病的症状与治疗方法。
板书设计答辩题目解析1.血糖的来源和去向都有哪些?【参考答案】三个来源：食物中糖类的消化、吸收;肝糖原的分解;脂肪等非糖物质的转化。
三个去向：氧化分解;合成糖原;转变成脂肪和某些氨基酸等。
2.胰岛素为什么只能注射，不宜口服?【参考答案】胰岛素的化学本质是蛋白质，口服会被消化道中的蛋白酶消化分解为氨基酸，而没有了胰岛素的功能，只能注射，不能口服。
(第三批)高中生物《染色体结构的变异》一、考题回顾二、考题解析高中生物《染色体结构的变异》主要教学过程及板书设计教学过程(一)导入新课回忆旧知：什么是基因突变?基因突变有哪些特点?诱导基因发生突变的因素有哪些?基因与染色体有何关系?组织学生回顾所学知识，思考回答相关问题，推测基因的载体能否发生变异?从而引入染色体结构的变异。
(二)新课教学1.缺失多媒体播放“猫叫综合症”的视频音像资料，激发学生的学习兴趣。
展示染色体结构缺失的图片并设问：染色体变化前后有何不同，为什么?这种变化发生后，位于染色体上的基因有何变化?教师总结：把由染色体某一片段缺失而引起的结构变异简称为缺失。
2.重复展示染色体结构重复的图片，并设问：染色体变化前后有何不同，为什么?这种变化发生后，位于染色体上的基因有何变化?教师总结：把有染色体中重复某一片段引起的结构变异简称为重复。
3.易位展示染色体结构易位的图片，并设问：Ⅰ、Ⅱ染色体是什么关系?两条染色体在变化前后各有何不同，为什么?这种变化发生后，位于染色体上的基因有何变化?教师总结：把染色体的某一片段移接到另一条非同源染色体引起的变异，称为易位。
师继续设疑：(1)简述分离过程中交叉互换发生在什么样的染色体之间，互换后染色体的变化如何?(2)交叉互换与易位有何不同?4.倒位展示染色体结构倒位的图片，并设问：这条染色体发生了什么变化?这种变化发生后，位于染色体上的基因有何变化?教师总结：染色体某一片段发生颠倒引起的结构变异称为倒位。
5.染色体结构变异的结果引出问题1：基因突变对生物体有何影响?(多害少利)问题2：请据此推测，染色体结构变异对生物体的影响?师生共同总结染色体结构变异的结果。
(三)习题巩固共同完成课后习题，并完成本节课的概念图。
(四)小结作业师生共同总结本节所学，留作业：预习下节课内容——染色体数目的变异。
板书设计答辩题目解析1.染色体结构变异对生物体的影响都是不利的吗?【参考答案】大多数染色体结构变异对生物体是不利的，有的甚至会导致生物体死亡，但也有少数变异是有利的。
人们研究染色体结构的变异可以为生产实践服务，也可以为人类健康服务。
2.倒位、易位有何不同?【参考答案】染色体在两个点发生断裂后，产生三个片断，中间的片段发生180°的倒转，与另外两个区段重新结合而引起变异的现象，叫做倒位。
倒位杂合子形成的配子大多是异常的，会影响个体的育性。
易位是指一条染色体的某一片断移到另一条非同源染色体上，从而引起变异的现象。
如果两条非同源染色体之间相互交换片段，叫做相互易位。
2017下半年教师资格高中生物面试真题及答案第一批二、考题解析【教学过程】(一)导入新课播放马拉松长跑的视频，教师旁白：马拉松长跑是赛程超过40km、历时2h以上的极限运动，运动员每小时至少要消耗300g糖类。
血糖可以补充肌肉因运动而消耗的糖类。
正常人的血糖含量是0.8~1.2g/L(80~120mg/dL)，全身的血量大约为5L。
提问：(1)根据材料计算，如果仅靠血液中的葡萄糖，运动员能跑多长时间?(2)长跑时消耗了大量的葡萄糖，你认为血糖的浓度会下降吗?(3)研究表明，在长跑过程中，尽管血糖在不断被消耗，但它的含量基本维持在0.9 g/L左右。
血糖可以通过哪些途径得到补充?(4)饭后，大量的葡萄糖被吸收到了体内，但是正常人的血糖含量只有短暂的升高，很快就恢复正常，是为什么?学生思考计算，之后讨论交流。
各学习小组代表汇报结果，师生共同评价、分析、完善，得出正确答案。
提出问题：机体调节血糖的来源和去向有哪些呢?顺势板书课题。
(二)新课教学1.血糖的来源和去向引导学生根据前面探讨的结果，尝试自主归纳总结，之后ppt展示“血糖的来源和去路”图，教师精讲。
过渡：当机体处于长期饥饿或肝功能不强时，血糖浓度会降低。
血糖含量过低时，体内细胞缺少能量供应，就会出现头昏、心慌、四肢无力等症状，严重时甚至导致死亡。
血糖浓度过高时，会使葡萄糖从肾脏排出，形成糖尿，造成体内营养物质流失，同样有损健康。
因而，血糖的平衡对于保证人体各组织和器官能量的供应，维持人体的健康具有非常重要的意义。
那么人体内血糖是怎样保持平衡的呢?2.胰岛素和胰高血糖素对血糖平衡的调节提问：初中我们学习过哪种激素能影响血糖的含量?(胰岛素)过渡：除了胰岛素，胰高血糖素也与血糖的调节密切相关。
投影胰岛，展示胰岛A细胞和胰岛B细胞，说明它们所分泌的激素。
提问：胰岛素和胰高血糖素是如何通过控制血糖的来源和去路来调节血糖的平衡呢?归纳总结：胰岛素通过抑制来源和促进去路来降低血糖。
胰高血糖素通过促进来源和抑制去路来升高血糖。
(三)巩固提高要求小组讨论并绘制血糖调节机制示意图，将其投影展示。
(四)小结作业师生共同总结本节所学，留作业：搜集相关资料了解糖尿病的症状与治疗方法。
【板书设计】略【答辩题目解析】1.血糖的来源和去向都有哪些?【参考答案】三个来源：食物中糖类的消化、吸收;肝糖原的分解;脂肪等非糖物质的转化。
三个去向：氧化分解;合成糖原;转变成脂肪和某些氨基酸等。
2.胰岛素为什么只能注射，不宜口服?【参考答案】胰岛素的化学本质是蛋白质，口服会被消化道中的蛋白酶消化分解为氨基酸，而没有了胰岛素的功能，只能注射，不能口服。
二、考题解析【教学过程】(一)课题导入首先提问：我们的身体无时无刻不被病原体所包围，但是多数情况下我们并未感到不适，这是为什么?通过该问题引导学生复习人体的三道防线，由第三道防线引出体液免疫，从而导入新课。
(二)探究学习(系统讲解—强调核心)1.观看flash动画，得到感性认识让学生带着问题：体液免疫可划分为哪几个阶段?观看flash动画，对体液免疫有整体感知。
2.分阶段学习体液免疫的过程提出问题：你能描述这三个阶段的具体过程吗?让学生带着这一问题进行自主学习，之后可以同桌间交流合作。