美国品格教育的理论与实践PPT课件

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保守主义的兴起
• 道德与文化主张：强调传统价值，加强 道德权威，捍卫家庭，维护共同文化
• 教育主张：既强调基础教育，又强调学 校里道德、纪律、教师权威的恢复。
• 品格教育主张：没有价值中立的学校； 学校应该塑造学生的品格；方法有三： 示范、阅读和实践。
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4.美国品格教育的目的
– Smart&good（个体品格的培养） – 社会整合：社会认同和社会凝聚 学校更多的品格教育=社会更少的道德问题
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• 中国高中生陈述选择“权力”的主要理 由是：智慧也好，真理也好，要把它用 于实际，我们必须拥有一定的手段，所 以选择权力的象征——宙斯。
• 正是这一选择结果，引起了社会各界对 中国高中生缺乏“理想和信仰”的忧思。
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一、美国品格教育的发展
1.品格和品格教育 • 品格的内涵 • 品格教育的定义 • 十种基本美德
• 学生们阅读英雄故事，并去发现和讲述他们自 己生活的城镇或团体里德英雄故事，接着他们 将通过做一些有意义的事情，挑战自我成为英 雄。
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十种基本美德
• 古希腊四德：智慧、公正、勇敢、节制 • 仁爱、乐观、勤奋、正直、感恩、谦卑 •
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2.美国品格教育的传统与变革
• 20世纪20年代之前的传统品格教育 • 20年代之后50年代左右，进步主义道德
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• 在人类文明传承的漫长岁月里，古老而 美丽的希腊神话，一直滋养着我们的心 灵。古希腊的先哲们用自己的思想创造 了一个又一个神祗，来代表自己的价值 追求和人生理想。
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太阳神阿波罗——代表真理 众神之神宙斯——代表权力 冥界之神哈得斯——代表财富 爱神维纳斯——代表爱与美 智慧女神雅典娜——代表智慧 在列出的这些神话人物里，请选择在你的人生中 最想得到哪一位“神”的青睐。
他必须有所知（实践智慧） 有所选（关涉选择和责任) 有所行（坚持到底）
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社群主义与保守主义的兴起
• 社群主义：要求打破科层制管理，消除 其非人格或者异化的工具性影响。其学 校改革措施主要表现为小校化、小班化， 品格教育、服务学习计划。
• 社群主义与个人主义密切相关。 • 个人主义不等于利己主义。
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向家长递送品德教育课程大纲
• 每月的品德主题（如坚忍，以理服人） • 每周的美德（配合每月的主题，如耐心、毅力、对每
• 学校必须使家长及社区成员共同参与学生品格 陶冶的工作
• 对品格教育的评价应包括评价学校的品格，作 为品格教育者的学校员工在品格教育中所起的 作用，以及学生表现出良好品格的程度。
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3.品格教育的理论渊源
亚里斯多德的德性伦理学
– 聚焦于「行动者本身」，亦即「我应该成 为什么样的人？」
– 关键词：城邦、行为训练和习惯培养。 – 美德三步骤：
尝试恢复个人与社群的张力，控制个人的 社会离心趋向，消除道德分歧，达至社会 整合。
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二、美国新品格教育的策略
1.创建品格家庭
– 培养有品格的孩子 – 建立牢固的家校合作关系
24Biblioteka 具体措施：• 确定家庭是最初的品格教育老师 • 要求并激励家长参与 • 提供有关为人父母的课程并努力增加出席人数 • 给家庭布置家庭作业，如学生采访家长 • 成立家长支持性团体和品格教育委员会 • 让家长一起设计品格教育课 • 与家长定力道德合约并更新合约 （惩罚条款、扩展到课外领域、与传媒抗争）
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有效品格教育的11条原则
• 学校要提供学生实践道德的机会 • 品格教育包括有意义、充满挑战的课程，
课程要尊重学习者并帮助他们成功 • 要努力培养学生的内在动机 • 学校教职员必须共同承担品格教育的责
任，努力坚持同样的价值观以指导学生
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有效品格教育的11条原则
• 品格教育要求全体师生发挥共同的道德领导作 用。
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选择结果，美国高中生的选择只有两种：阿波罗和雅典娜— —真理和智慧。中国高中生则选择广泛，一半左右选择了权力 的代表宙斯，一位女生选择了爱与美的代表维纳斯，其余的分 别选择了阿波罗和雅典娜。相同的是中美双方都没有人选择 “财富之神”哈得斯。
在陈述各自的选择理由时，美国高中生的主要观点是：希望 能够在未来的4 年大学生活中不断地成长，成为更好的人。雅 典娜的指引能使自己在面对许多争议时，知道到底什么是正确 的，什么是错误的，而根据美国的精神，一旦你掌握了真理和 智慧，你也就获得了得到权力的能力，获得了拥有财富的机会， 也许还能得到爱的垂青。
教育（品格教育中断） • 60、70年代的价值澄清道德教育和科尔
伯格的道德认知发展 • 80年代品格教育的复兴
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有效品格教育的11条原则
• 以核心价值作为基础
• 品格必须从思维、情感与行为三方面界 定
• 要求一种有意向的、积极主动的和综合 的观点来促进学生在各阶段学校生活中
形成核心价值观。
•
学校必须是一种关怀的社群
美国品格教育的理论与实践
2010年12月4日
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引言：
有一种爱
我们还很陌生……
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弗吉尼亚理工大学的33根蜡烛
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马加爵死后的狂欢
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“颠峰对决”：两样青春 同一世 界
• 2005 年暑假，中央电视台《对话》节目 邀请中美两国即将进入大学的高中生参 与。其中，美国的12名高中生都是当年 美国总统奖的获得者，国内的高中生也 是被北京大学、清华大学、香港大学等 著名大学录取的优秀学生。
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品格的成熟
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爱的关系
•
做有意义的事情
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新品格教育含义
• 源自古希腊传统的，强调品格训练的道 德教育模式。它以特定的价值和美德为 内容，以榜样示范、行为实践、阅读文 学作品等为主要教育方法，由整个社区 有计划地帮助儿童和青少年成为有良好 品格和社会责任感的人。
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案例： “长颈鹿计划”
• “人类的长颈鹿”指那些不辞劳苦谋求公共利 益的人。这门品格教育课为儿童提供了许多 “伸长脖子”以关注他人需要的英雄的榜样， 致力于找出这些英雄并授予他们荣誉，供儿童 学习。
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品格的内涵
• 品格的内涵即美德（是以善的方式对情 境做出回应的，可靠的内在倾向），品 格是美德的行为表现，它体现了一定的 道德规范。
• 好的品格由知善、欲善和为善构成，及 精神的习惯，心灵的习惯和行为的习惯
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美好品格=幸福生活
我们通过我们的选择形成我们的品格， 而我们的品格塑造我们的生活
幸福生活：