师德师风考核指标体系
市教育师德师风考核细则
市教育师德师风考核细则一、师德考核的指标（一）教学质量：教师是否能够按照教育教学大纲要求，合理安排教学内容和教学进度，是否能够根据学生的特点和需求提供个性化的教学方法和辅导，是否能够有效地评价学生的学习成果。
（二）课堂纪律：教师是否能够严格要求学生的课堂纪律，是否能够确保课堂秩序的安宁和有效，是否能够及时和恰当地处理学生之间的冲突和矛盾，是否能够维护良好的教学环境。
（三）学术研究：教师是否具备较高的学术研究水平和能力，是否能够持续关注教育教学领域的最新动态，是否能够积极参与学术研究和专业交流活动。
（四）教育管理：教师是否能够履行教育管理的职责，是否能够认真负责地完成各项学校管理工作，是否能够积极参与学校的教育和教学管理。
（五）师生关系：教师是否能够建立和谐的师生关系，是否能够尊重学生的个性和需求，是否能够关心和关注学生的成长和发展，是否能够给予学生必要的关心和帮助。
（六）个人形象：教师是否能够保持良好的个人形象，是否能够遵守职业道德和教师伦理准则，是否能够在校内外的各种场合中起到良好的榜样作用。
二、师德考核的程序（一）学校教导处组织制定师德考核方案，并向全体教师进行宣传和解释。
（二）教师按照方案的要求准备申报材料，并提交给学校教导处。
（三）学校教导处根据申报材料和教师的平时表现进行初步评估和筛选。
（四）学校教育行政部门和教导处组成考核小组，对入选教师进行实地考察和访谈。
（五）考核小组根据教师的表现和综合评价结果，确定考核等级和给予相应的奖励或处分。
三、师德考核的权责分明原则（一）权威性原则：考核评价结果具有权威性，考核过程公正、公平、公开，教师有权知晓考核结果，并享受相应的待遇和权益。
（二）激励性原则：考核评价结果能够激励和引导教师不断提高自身的教学质量和职业素养，激发教师的工作热情和创造力。
（三）引导性原则：考核评价结果能够引导教师改正工作中的不足之处，提供合理化建议和指导，帮助教师进一步完善自身的师德师风。
师德师风的评价指标与考核体系
师德师风的评价指标与考核体系师德师风一直作为教育领域的重要议题备受关注。
为了确保教师队伍的素质和职业道德，建立一套科学合理的评价指标与考核体系势在必行。
本文将探讨师德师风的评价指标与考核体系，并提出一些可行的措施。
I. 评价指标师德师风的评价指标是对教师职业道德和行为的具体要求和标准，旨在评估教师的专业素养和为人师表的能力。
以下是一些常见的评价指标：1. 专业知识与教学能力：评估教师是否具备扎实的学科知识和良好的教学能力，包括授课内容的准确性、授课方法的合理性以及学生学习效果的提升等。
2. 师德师风：评估教师是否具备正确的职业道德和良好的师风师表，包括教师的敬业精神、爱岗敬业、为人师表、尊重学生等方面的表现。
3. 师生关系与沟通：评估教师是否能与学生建立良好的师生关系，包括尊重学生的个性和需求、积极引导学生健康成长、与学生家长沟通畅通等。
4. 学术研究与创新能力：评估教师是否具备积极的学术探索和创新能力，包括学术论文的发表、教育教学改革的研究和实践等。
5. 自我修养与示范作用：评估教师是否具备良好的自我修养和示范作用，包括注重个人素质的提升、充实自己的人文知识、遵守社会公德等方面的表现。
II. 考核体系考核体系是指对教师的绩效进行评估和考核的一种制度性安排。
下面是一些构建师德师风考核体系的建议措施：1. 多维度评估：考核体系应该综合运用定量和定性指标，以多维度评估教师的师德师风，既要有可量化的指标如学生评价和教学质量评估，也要有客观评价如同事互评和专家评估。
2. 定期考核：设立定期的考核周期，如每学期或每年进行一次综合评价，以确保评价的及时性和连续性。
3. 结合培训与发展：将考核与教师的职业发展和培训紧密结合起来，为教师提供发展空间和机会，激励其不断提升自身师德师风。
4. 公正公平：确保评价过程的公正公平性，避免主观偏见和不合理的评价标准，采取多种评价方式和程序，减少人为干扰和误差。
5. 激励与约束并重：对于师德师风表现出色的教师，应给予充分激励和奖励；对于师德师风存在问题的教师，应制定相应的督促和改进措施。
教师师德师风工作总结的指标与评价体系构建
教师师德师风工作总结的指标与评价体系构建一、指标构建1.职业道德（1）敬业精神：是否具备良好的职业操守和职业精神，是否尽职尽责地履行教育教学工作。
（2）忠诚敬业：是否忠于教育事业，积极投身教育与发展，是否有追求教育教学质量和学生综合素质发展的积极心态。
（3）敬爱学生：是否敬爱学生，关心学生的学业发展和身心健康，为学生提供良好的学习环境和教育资源。
2.师德行为（1）言行举止：是否严格要求自己的言行，为学生树立良好的榜样，做到言行一致，提供正确的道德引导。
（2）批评指导：对学生行为的批评与指导是否公正、合理，是否能够引导学生自省、改正错误，达到行为规范的目的。
（3）人格修炼：是否注重自身的人格修养和道德修养，不断提高自身的道德素质，做到言传身教。
3.师风建设（1）师生关系：是否注重与学生之间的良好师生关系建设，积极亲近学生，满足学生的学习和成长需求。
（2）团队合作：是否能够积极与同事合作，保持团结友爱的同事关系，形成团队共识，提高教师整体素质。
（3）社会声誉：教师在社会上的声誉是否良好，是否能够以身作则，为学校树立良好的形象。
根据以上指标，构建教师师德师风工作的评价体系，分为自评、同行评价和上级评价。
1.自评：教师通过填写评价表或者撰写自评报告来进行自我评价，对自己的职业道德、师德行为和师风建设情况进行客观全面的评估，并提出自身的进步计划和改进方案。
2.同行评价：通过同事之间的互相评价来进行交流和反思。
同事可以互相观摩课堂教学，进行教学互访，出具评价报告，共同探讨教学过程中的问题和改进方法。
3.上级评价：学校领导或督导组对教师的师德师风工作进行评价，可以通过听课、走访、问卷调查等方式，了解教师的工作情况和师德表现，与教师进行面谈，提供评价意见和改进建议。
评价体系应注重量化和定性相结合，通过定量指标和定性评价相结合的方式，全面客观地评价教师的师德师风工作，为教师提供发展方向和改进的空间。
总之，构建教师师德师风工作的指标与评价体系是学校师德师风建设的重要内容，对教师进行全面客观地评价，提供改进方向和提升空间，促进教师师德师风建设的健康发展。
教师师德师风考核指标体系
教师师德师风考核指标体系教师师德师风一直以来都是教育行业的重要标志，它关系着教师的职业形象和学生的成长。
教育部门针对教师师德师风建设加强了考核工作，制定了一系列的考核指标体系。
本文将从多个角度分析教师师德师风的考核指标体系。
首先，教师在教学中的责任感是衡量师德师风的重要标准之一。
一个优秀的教师必须具备对学生负责的态度，并为每位学生的学习进步负责。
他们需要具备良好的教学素养和专业知识，能够根据学生的个体差异采取相应的教学策略，让每位学生都得到适当的关注和帮助。
其次，教师在日常言行中的榜样作用也是考核师德师风的重要指标之一。
教师作为学生的引路人，应该以身作则，言行举止要合乎道德规范。
他们应该注重修养，保持良好的个人形象，不仅要在专业上做到精益求精，在品行上也要做到堂堂正正。
第三，教师对学生关心照顾的程度也是考核教师师德师风的重要方面。
优秀的教师不仅关注学生的学习成绩，更注重培养学生的良好品格和健康心理。
他们会关心学生的成长环境，关注学生的身心健康，及时发现并妥善处理学生的问题。
第四，教师与家长之间的合作与沟通也是考核指标中的一个重要方面。
教师应该与家长保持密切的联系，及时向家长反馈学生的学习情况和表现。
在学生发生问题时，他们要与家长一起研究解决方案，并共同为学生的成长努力。
第五，教师参与学校教育改革的能动性也是考核师德师风的重要标准之一。
优秀的教师不仅仅满足于教学工作，还要积极参与学校的各项教育改革工作。
他们要不断提升自身的教育教学水平，积极探索新的教育教学方法。
第六，教师对同行的支持与合作也是考核师德师风的重要因素。
在教育工作中，教师之间应该相互支持、相互合作，共同促进教育事业的发展。
他们应该分享教学经验、交流教育思想，相互学习，共同提高。
第七，教师的自我评估和反思能力也是考核指标的重要方面。
教师要不断对自己的教学进行评估和反思，及时发现和改正自身存在的不足，不断提升自己的教育教学能力。
第八，教师在处理学生纠纷和矛盾时的公平公正也是考核指标的重点之一。
教师师德师风建设考核指标体系
教师师德师风建设考核指标体系一、引言教师师德师风建设是教育事业发展的关键，对于提高教师的专业素养，推动学生全面发展具有重要作用。
为了确保教师的师德师风建设落到实处，建立科学有效的考核指标体系势在必行。
二、教师的职业道德考核指标教师的职业道德是其作为一名教育工作者应遵循的基本准则。
职业道德考核指标包括教师对学生的爱心、责任心以及职业操守等方面。
通过考核教师的职业道德，可以促使教师更好地履行职责，提高教学质量。
三、教师的师德建设考核指标教师的师德建设是教育事业永续发展的重要保障。
师德建设考核指标涵盖教师的道德品质、教学方法和道德责任等方面。
通过考核教师的师德，可以规范教师的行为，创建崇高的教师形象。
四、教师的师风建设考核指标教师的师风建设对于学校的整体教学环境有着重要的影响。
师风建设考核指标包括教师的教学态度、教学方法以及课堂纪律等方面。
通过考核教师的师风，可以营造一种积极向上的教学氛围。
五、教师的个人素养考核指标教师的个人素养是其作为教育工作者专业素养的重要组成部分。
个人素养考核指标包括教师的学习能力、创新能力以及人际交往能力等方面。
通过考核教师的个人素养，可以不断提高教师的综合素质。
六、教师的教学能力考核指标教师的教学能力是其完成教学任务的关键。
教学能力考核指标包括教师的教学设计、教学方法以及教学效果等方面。
通过考核教师的教学能力，可以提高教师的教育教学水平。
七、教师的创新能力考核指标教师的创新能力是推动教育事业不断发展的动力。
创新能力考核指标涵盖教师的创新意识、创新思维以及创新实践等方面。
通过考核教师的创新能力，可以推动教师在教学方法和教育理念上的突破。
八、教师的组织协调能力考核指标教师的组织协调能力是其在教职工团体中发挥作用的重要能力。
组织协调能力考核指标包括教师的团队意识、协作能力以及决策能力等方面。
通过考核教师的组织协调能力，可以促进学校的整体协调发展。
九、教师的社会责任感考核指标教师的社会责任感是其作为教育工作者应承担的义务。
教师师德师风评价与考核指标体系建设方案
教师师德师风评价与考核指标体系建设方案随着教育事业的不断发展，教师的师德师风越来越受到重视。
教师的师德师风评价与考核指标体系建设成为教育管理的重要内容。
本文将从教师师德师风的概念、重要性、评价指标的选择和建设方案等方面进行探讨。
一、教师师德师风的概念和意义教师师德师风是指教师在教育教学实践中所展现的道德品质与精神风貌。
教师师德师风的表现包括师德和师风两个方面。
师德是指教师应遵守的道德规范，包括敬业爱生、诚实守信、自我约束等方面。
师风是指教师在工作中形成的一种特有的精神风貌和工作作风。
教师师德师风评价与考核的重要性主要体现在以下几个方面：首先，师德师风是教师职业道德的重要组成部分，评价和考核师德师风能够有效推动教师职业道德建设。
其次，师德师风评价和考核有助于培养教师职业素养，促进教师的自我反思和专业提升。
最后，师德师风评价和考核是教师教育教学质量评价的重要依据，有助于提升教育教学质量。
二、教师师德师风评价指标的选择选择合适的评价指标是教师师德师风评价与考核指标体系建设的基础。
评价指标的选择应具备客观性、全面性、可操作性和可量化性。
1.客观性：评价指标应能够客观反映教师的师德师风水平，避免主观臆断和偏见。
2.全面性：评价指标应从多个维度全面考察教师的师德师风，包括教学能力、教学效果、学生关怀和教师个人修养等方面。
3.可操作性：评价指标应具备一定的可操作性，能够便于评价人员进行评价和考核，避免评价流于形式。
4.可量化性：评价指标应具备一定的可量化性，能够通过具体的数据和事实进行评价。
三、教师师德师风评价指标体系建设方案在构建教师师德师风评价指标体系时，应充分考虑教师师德师风的核心要素和实际情况，以下是一个较为完整的体系建设方案。
1.教师师德方面：（1）敬业爱生：包括对教学工作的热爱和投入程度，对学生的关心和关爱程度等。
（2）诚实守信：包括教师言行举止的真实性和可信度，对学生承诺和承诺的履行程度等。
（3）自我约束：包括教师的自我规范能力和自律程度，对教师职业操守的遵守等。
教师师德师风考评指标体系
教师师德师风考评指标体系一、背景介绍教师是塑造未来的重要力量，而教师师德与师风是教育事业的基础。
为了提高教师的专业素质和职业道德水准，建立科学全面的教师师德师风考评指标体系势在必行。
二、指标的内涵教师师德师风考评指标体系是对教师在职业行为、师德师风建设等方面进行评价和考察的一套标准和指导原则。
它包含了教师的道德情操和行为规范、教学能力以及工作态度等多个要素。
三、道德情操和行为规范教师的道德情操和行为规范是教师师德师风考评的重要内容。
这包括教师爱岗敬业、师生关系和谐、遵守学校规章制度等方面。
爱岗敬业意味着教师要对教育事业充满热忱，并把教育事业的忠诚度体现在教学中。
而师生关系和谐体现了教师对学生的关心、尊重和信任，以及教师的责任心和奉献精神。
四、教学能力教学能力是衡量教师师德和师风的重要依据。
教师的教学能力体现在课堂教学、教学设计和学科素养等方面。
课堂教学是教师的一项基本任务，教师应具备良好的组织管理能力、教学方法多样性、教育技术运用能力等。
此外，优秀的教师还应具备教学设计能力和学科素养，能够根据学生的特点制定教学计划，并在教学过程中灵活运用各种教育资源。
五、工作态度教师的工作态度是教师师德师风考评的重要内容之一。
这包括教师的责任心、工作积极性、工作效率等方面。
责任心是教师工作中最为基本的品质之一，教师应时刻关注学生的学习情况，积极主动地解决存在的问题。
工作积极性和效率则是教师工作中的重要表现，教师应以积极向上的态度面对工作，高效率地完成各项任务。
六、量化指标和评价标准为了衡量教师的师德师风表现，需要建立一套科学的量化指标和评价标准。
这包括教师的考勤状况、教学质量评估、学生评价等多个维度。
通过对教师的绩效考评，可以客观地评价教师的师德师风表现，并给予相应的奖励和激励。
七、建立监测与反馈机制为了确保教师师德师风的长期稳定和持续改进，需要建立监测与反馈机制。
学校可以通过定期组织教师交流与座谈会、参观优秀教师课堂等方式，加强对教师师德师风的监测和评价，并在评价结果中提供相应的反馈和改进建议。
教师师德师风评价与考核指标
教师师德师风评价与考核指标一、引言教师师德师风是教师职业素养的核心体现，对于教师队伍的建设至关重要。
本文将探讨教师师德师风的评价与考核指标。
二、教师师德师风的定义教师师德是指教师在从事教育工作中所应具备的道德品质和职业行为，体现了教师的责任感、公正性和规范意识。
教师师风则是指教师在教育过程中的言行举止、作风和形象。
三、评价教师师德师风的重要性评价教师师德师风能够激励教师自觉遵循职业道德，树立正确的职业态度，并促进教育教学环境的健康发展。
四、评价教师师德师风的指标1. 职业操守：教师是否恪守职业道德准则，是否尽责任，是否崇尚教育事业。
2. 师生关系：教师是否能够与学生建立积极的师生关系，是否能够关心和理解学生的个性和需求。
3. 课堂教学：教师是否扎实教学基本功，是否能够合理利用教育资源，是否能够培养学生的综合素质。
4. 作风建设：教师是否注重团队合作，是否具备良好的组织纪律和工作态度。
5. 学术研究：教师是否开展学术研究，是否注重不断提高自身的专业素养。
五、建立科学的评价体系1. 多元化评价方式：采取综合评价、个案评价、反馈评价等多种方式，全面了解教师师德师风的情况。
2. 客观公正评价：评价体系要坚持客观公正的原则，避免主观偏见和人为因素的干扰。
3. 及时有效的反馈机制：教师师德师风评价要及时反馈，提供改进和发展的建议。
六、教师师德师风的考核1. 考核方式：教育行政部门可以通过问卷调查、月度考核、年度考核等方式对教师师德师风进行考核。
2. 考核标准：参照教师师德师风的评价指标，将其转化为具体可量化的指标，以便进行科学的评判。
七、教师师德师风评价与考核的应用1. 人事管理：教师师德师风评价与考核结果可以作为选拔、晋升、岗位调整等人事管理的参考依据。
2. 教育改革：教师师德师风评价与考核可以引导教师职业发展方向，推动教育改革的深入发展。
八、存在的问题及对策1. 主观评价的难题：如何确保评价体系客观公正，避免主观评价的干扰？2. 评价结果的机密性：评价结果应当对个人保密，避免造成不必要的影响。
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师德师风考核细则及评分标准
为了切实加强我校教师的师德师风建设，客观评价和规范教师的从教行为，以实现教师的自我教育、自我完善，造就一支能适应现代教育要求的高素质的教师队伍，以自己高尚的人格魅力来影响和塑造学生的人格形象，更好地完成党和人民赋予的教书育人的历史使命。
根据《中华人民共和国教育法》、《中华人民共和国教师法》、《中华人民共和国未成年人保护法》、《教育部关于坚持正面教育，严禁体罚和变相体罚学生的通知》、《中小学教师职业道德规范》等有关法规，以及《绥化市教育行政部门（局长）中小学校长、中小学教师“十个不”承诺》的通知精神，结合我校实际，制定本考核细则及评分标准，望全校教职工自觉加强自身师德修养，并认真遵照执行。
一、建立师德师风考评领导小组，名单如下：
组长：苏杰（校长）
副组长：朱加权（副校长）闫长明（副校长）代国旗（副校长）周海峰（副校长）成员：李凤宇（教务主任）颜科华（团书记）田洪才（后勤主任）
二、考评办法：
我校教职工师德考评工作，由学校考评领导小组负责，采取平时考评与期末综合考评相结合的办法进行。
平时考评主要结合学校正常的教育教学活动和相关工作进行，期末综合考评由学校考评领导小组根据平时记载和期末综合检查予以量化考核评分，并在考核结束后将其考核结果张榜公布，接受教职工的监督，核实无误后装入教职工人事档案，并作为教职工期末综合考核奖惩和评先选优、评职晋级和聘职的依据。
三、考评细则及评分标准：
（一）、无违反下列情形之一者，记60分。
有违反下列情形之一者，每次扣20分。
1、触犯国家法律、法令、法规、条例、制度等，受到党纪、政纪、法律、法规处罚、处分的行为。
2、侮辱学生，造成严重后果行为或严重体罚、打击、排斥学生和借故将学生撵出校门的行为（有此种行为者，如学生出现意外事故，除扣分外，责任教师将承担由此产生的一切后果）。
3、不以主要精力从事本职工作，工作时间捏造事由请假外出从事其他职业活动或经营活动的行为。
4、酗酒闹事、打架斗殴、或因某种情绪、纠纷、矛盾等随意闹事；或勾结校外人员来校寻衅闹事、辱骂、威胁、殴打师生员工，骚扰学校正常教育教学秩序、影响安定团结、玷污学校育人环境等的行为（有此种行为者，情节严重的，除扣分外，停止工作、报上级主管部门予以处理，本款规定，单方违规，处理单方，双方违规，处理
双方；如系教职工家属违规，视其情节，责任由教职工承担）。
5、拒不执行上级党委、政府及教育行政主管部门的决定，或拒不服从学校工作安排和承担学校分配的工作任务的行为。
6、不按规定的要求和时间完成教育督导、迎接检查等相关工作，严重影响工作进度，造成严重后果的行为。
7、忽视学校安全工作，在自己的课内因缺旷、迟到、早退或管理不当，造成安全事故的行为（有此种行为者，情节严重的，除扣分外，停止工作、报上级主管部门予以处理并承担安全责任）。
8、参与或唆使他人参与邪教组织或活动的行为。
9、参与或唆使他人参与“黄、赌、毒”活动的行为。
10、有其他违法违纪行为，学校考评小组认定与上述各条在性质上、程度上同类的行为。
（二）、无违反下列情形之一者，记30分。
有违反下列情形之一者，每次扣10分。
1、受到上级党委政府、教育行政主管部门、政法部门点名批评的行为。
2、不按规定月份进行妇检的行为。
3、酒后上课、听评课开会及周一至周五聚众打麻将赌博的行为。
4、言行表率作用差，教育方法简单粗暴，滥用粗言粗语、污言秽语辱骂、讽刺、挖苦学生，歧视、体罚或变相体罚学生，或学生在校出现问题，不进行家访，不与家长联系，私自将学生赶出教室，不要学生进教室上课的行为（因本款原因导致学生出现意外事故，除扣分外，责任教师应承担由此而产生的一切后果）。
5、不按时或不认真完成学校临时安排的各项工作任务的行为。
6、强制学生购买教学辅助资料，向学生推销商品，向家长索要财物以及利用工作之便，巧立名目乱收费谋取私利的行为。
7、周一至周五从事第二职业，或在校园内或校门边摆摊设点（在校园内或校门边摆摊设点如系教师家属、子女、责任由教职工承担）或从事有偿家教和未经学校批准在外兼课的行为。
8、搬弄是非，歪曲事实、造谣、传谣、信谣、诬告陷害、挑拨同志关系、讲有损集体利益或不利于团结的话、做有损集体荣誉或不利于团结的事的行为。
9、因某种情绪、纠纷、矛盾，随意不给学生上课或只到教室守课的行为。
10、不按规定的时间和要求完成教育督导、迎接检查等相关工作的行为。
11、校园内发生安全事故（包括学生打架斗殴，社会不法分子到校殴打师生员工等情况）临阵回避，视而不见，听而不闻的行为。
12、有其他违法违纪行为，学校考评小组认定与上述各条在性质上、程度上同类的行为。
（三）、无违反下列情形之一者，记10分。
有违反下列情形之一者，每次扣5分。
1、不遵守各种会议、集会、活动等纪律，做与活动无关的事的行为。
2、衣冠不整（包括穿背心、短裤、拖鞋、超短裙、袒胸露怀、浓妆艳抹等行为）进入教室上课、听课、评课或查课，穿皮鞋上体育等影响教师形象的行为。
3、在教室内、教学区的走廊、过道等处抽烟，或坐着上课、单脚站立式上课等有损教师形象的行为。
4、不爱护校园公共卫生、在校园内随意乱扔废弃物、随地吐痰等影响校园环境的行为。
5、进入校园不佩戴上岗证或教学不利用普通话的行为。
6、在教育中传播有害学生身心健康的内容或对学生传阅反动、黄色书刊或音响制品不加教育制止的行为。
7、有其他不良行为，学校考评小组认定与上述各条在性质上、程度上同类的行为。
四、考评结果的认定及有关问题的说明。
1、师德师风考核每学期进行一次综合考评，总分为100分，达到满分100分的为优秀；80-99分为合格；60-79分为基本合格，其基本合格的教职工不能参加当年的评先选优，不能享受当年个人调升工资。
59分以下为不合格，不合格的教职工除按“基本合格”的格次处罚外，当年年度考核定为不合格等次。
2、师德师风考核成绩可以是满分，也可以是0分，甚至可以是负分。
3、师德师风考核成绩直接与职称晋升挂钩，按照评晋职称规定上溯的年限求平均值予以计算，达不到合格以上的，不予评定职称。
4、师德师风考核成绩纳入教师综合考核，按比例计入。
计算公式为：师德师风考核实得分×20％=教师个人综合考核德育得分。
兰西县红星乡第一中学校。