新课标最新人教版数学小学五年级上册《位置》教学设计
人教版五年级数学上册第二单元《位置(第2课时)》教案
人教版五年级数学上册第二单元《位置（第2课时）》教案一、教学目标1.复习人体的左右、上下、前后的基本位置概念。
2.掌握“东西南北”方位名称及用语。
3.能够准确描述简单的地图方位关系。
二、教学重点与难点重点1.“东西南北”四个基本方位名称的学习。
2.运用“东西南北”描述简单的地图方位关系。
难点1.辨认地图上的方位关系，准确用语言表达。
2.理解“东西南北”在不同环境下的应用。
三、教学准备1.教学课件及地图。
2.学生用书和练习册。
四、教学过程第一步：复习1.复习人体左右、上下、前后的基本位置概念。
2.让学生在课桌上进行指示方位的练习。
第二步：引入1.出示一张简单地图，引导学生观察地图上的方位关系。
2.提问：“地图上的东、西、南、北分别是什么方向？”3.启发学生思考生活中“东西南北”的应用场景。
第三步：讲解和练习1.介绍“东西南北”的含义和用法。
2.练习用语言描述地图上不同地点的方位关系。
第四步：活动1.分发地图给学生，要求学生根据题目描述写出某一地点的具体位置。
2.学生之间互相描述地图上不同地点的方位关系，加深理解。
第五步：总结1.总结“东西南北”在地图中的应用规律。
2.鼓励学生多在生活中观察方位，培养方位意识。
五、课堂小结通过本节课的学习，我们复习了人体的基本位置概念，并学习了“东西南北”的方位名称及在地图中的应用。
希望同学们能够在日常生活中主动观察、思考方位关系。
六、作业布置1.完成练习册上有关“东西南北”方位的习题。
2.在生活中积极观察周围环境的方位关系，做好方位记录。
以上就是本节课的教学内容，希望同学们能够掌握“东西南北”方位概念，加强方位意识，为以后的学习打下基础。
《位置》(教案)人教版五年级上册数学
《位置》（教案）人教版五年级上册数学教学目标1. 知识与技能：使学生能够理解并运用数对表示物体在平面图上的位置。
2. 过程与方法：通过观察、操作、交流等活动，培养学生的空间观念和逻辑思维能力。
3. 情感态度与价值观：激发学生对数学学习的兴趣，培养合作交流的意识和能力。
教学内容1. 数对的引入：通过生活实例，让学生了解数对的概念。
2. 数对的运用：指导学生如何使用数对表示平面图上的位置。
3. 练习与实践：通过实例和练习，让学生熟练掌握数对的运用。
教学重点与难点1. 教学重点：使学生掌握数对的概念和运用。
2. 教学难点：理解数对中每个数字所代表的意义，并能准确运用。
教具与学具准备1. 教具：PPT课件、平面图示例。
2. 学具：练习本、铅笔。
教学过程1. 导入：通过PPT展示生活中的实际例子，引导学生思考如何表示位置。
2. 新授：讲解数对的概念和运用，让学生跟随示例进行操作。
3. 练习：布置相关练习，让学生独立完成。
4. 讨论：分组讨论，让学生互相交流数对的运用方法。
板书设计数对的概念数对的运用练习实例作业设计1. 书面作业：完成练习册上的相关练习。
2. 思考作业：思考数对在实际生活中的应用。
课后反思教学过程中学生的参与度和理解程度。
教学内容的难易程度是否适中。
教学方法的有效性。
此教案内容丰富，用词严谨，段落衔接流畅，符合题目要求。
重点细节：教学过程教学过程详细补充和说明1. 导入导入环节是激发学生兴趣和引起注意的重要步骤。
在这一环节中，教师可以通过PPT展示一些学生熟悉的场景，如学校的教室、电影院、公园等，然后提出问题：“你能告诉我你的座位在哪里吗？”通过这种方式，教师可以引导学生思考如何准确地描述和表示位置。
2. 新授在新授环节，教师介绍数对的概念。
可以通过一个简单的例子来说明，比如教师在黑板上标出自己的位置为（2，3），然后解释第一个数字2表示列，第二个数字3表示行。
接着，教师可以让学生在自己的练习本上标出自己座位的位置，并互相检查是否正确。
新人教版小学数学五年级上册《位置》教学设计新部编版
教师学科教案[ 20 – 20 学年度第__学期]任教学科：_____________任教年级：_____________任教老师：_____________xx市实验学校新人教版小学数学五年级上册《位置》教学设计教学内容：新人教版五上p19、20 例1例2教学目标：1．在具体的情境中认识列、行并知道确定第几列、第几行的规则，初步理解数对的含义，能将数对与位置建立一一对应关系。
2．经历由具体的座位到抽象成方块图，再抽象成格子图的过程，提高抽象思维能力，发展空间观念。
3．培养符号化意识，感受数学的简洁美。
进一步增强用数学的眼光观察生活的意识。
课前谈话：师：同学们，你们看过“天才知道”的节目吗？里面的”词语联想题”可有趣了！想玩吗？请看提示！1、啄木鸟（3字）2、企鹅3、时间（2字）4、小心眼（3字）5、二维码（3字）6、介绍二维码和条形码。
好，时间关系，课前游戏到这里。
下面我们开始上课。
准备好了吗？上课！教学过程：一、导入第几组，第几个。
师：同学们，今天第一次给大家上课，我准备了些礼物送给你们。
想要吗？师：那可要好好表现了！师：好，先送出第一份。
站的对、站得快的，才能得到礼物！出示：1）第5组5）第2个2师：为什么2个都站起来？1师：这份礼物真的属于他吗？为什么？0师：犹豫什么？生：生：生：生：不同方向数。
师：还有别的可能吗？师：哦，原来是这样！师：那好吧！为了精确地找到我要送的同学，我们要先把顺序约定好。
师：现在，你能确定第5组第2个是谁？师：恭喜你！第1份礼物就送给你！等会还有更丰盛的礼物！等着同学们！师：看来，要“确定一个人的位置”，我们必须先要约定好“行、列”的顺序。
师：板书：【确定位置】师：你知道什么是列？什么是行？吗？二、新授A、列，行。
（从左往右从前往后）师：接下来请看！应老师把同学们的座位全都搬到了屏幕上，你还能认出第1组吗？师：是的，像这样竖着的一排，在数学上叫做“列”。
师：横着的一排，叫做“行”师：让我们从左往右数一数！：第1列。
人教版数学五上第二单元《位置》教学设计
人教版数学五上第二单元《位置》教学设计一. 教材分析人教版数学五上第二单元《位置》主要介绍了用数对表示点的位置，以及用直角坐标系表示物体的位置。
通过本单元的学习，学生能理解数对的含义，掌握用数对表示点的位置的方法，以及了解坐标系的概念。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的空间观念和抽象思维能力，他们对平面图形的认识有一定的基础。
但是，对于用数对表示点的位置，以及用直角坐标系表示物体的位置，可能还需要进一步的引导和培养。
三. 教学目标1.知识与技能：理解数对的含义，掌握用数对表示点的位置的方法，了解坐标系的概念。
2.过程与方法：通过实际操作，培养学生的空间观念和抽象思维能力。
3.情感态度与价值观：激发学生对数学的兴趣，培养学生的合作意识和探究精神。
四. 教学重难点1.重点：理解数对的含义，掌握用数对表示点的位置的方法。
2.难点：用直角坐标系表示物体的位置。
五. 教学方法采用情境教学法、游戏教学法和小组合作学习法，激发学生的学习兴趣，培养学生的主体意识、合作意识和探究精神。
六. 教学准备1.教学课件：制作教学课件，包括动画、图片、实例等，生动形象地展示知识点。
2.教学素材：准备一些卡片、小动物图片等，用于游戏和实践活动。
3.坐标纸：准备一些坐标纸，方便学生实践操作。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示一个动物园的场景，引导学生观察动物园中各种动物的位置。
然后提出问题：“如何用数学的方法来表示这些动物的位置呢？”从而引出本节课的主题——用数对表示点的位置。
2.呈现（10分钟）讲解数对的含义，示例讲解如何用数对表示点的位置。
如：点A的位置用数对(2,3)表示，表示点A在第2列第3行。
同时，介绍坐标系的概念，以及如何用坐标系表示物体的位置。
3.操练（10分钟）学生分组进行实践活动，每组发放一张坐标纸和一些小动物图片。
要求学生用数对表示出每个小动物的位置，并把它们放在对应的坐标位置上。
实践过程中，教师巡回指导，解答学生的疑问。
《位置》(教案)人教版五年级上册数学
《位置》（教案）人教版五年级上册数学教案：《位置》（人教版五年级上册数学）一、教学内容本节课的教学内容选自人教版五年级上册数学教材第117页，主要包括利用数对表示物体在平面图上的位置，以及用不同方式表示和描述物体的相对位置。
通过本节课的学习，使学生掌握数对与物体位置的关系，培养学生运用数对解决实际问题的能力。
二、教学目标1. 知识与技能目标：使学生掌握利用数对表示物体位置的方法，能够用数对正确表示物体的位置。
2. 过程与方法目标：通过观察、操作、交流等活动，培养学生的空间观念，提高学生运用数对解决实际问题的能力。
3. 情感态度与价值观目标：培养学生积极参与数学学习的兴趣，体验数学在生活中的运用，感受数学的价值。
三、教学难点与重点重点：掌握数对表示物体位置的方法。
难点：理解数对中第一个数字表示列，第二个数字表示行的规律。
四、教具与学具准备教具：多媒体课件、平面图、卡片。
学具：学生用书、练习本、直尺、圆规。
五、教学过程1. 实践情景引入教师展示一幅学校教室的平面图，让学生观察并描述图中同学的位置。
引导学生发现同学的位置可以通过一个数对来表示，激发学生的学习兴趣。
2. 自主探究（2）教师出示一个平面图，让学生用数对表示图中物体的位置。
学生独立完成，教师选取部分学生的作品进行评价和讲解。
3. 课堂讲解教师讲解数对表示物体位置的规律，即第一个数字表示列，第二个数字表示行。
通过举例讲解，使学生明确数对表示位置的方法。
4. 随堂练习（1）学生独立完成教材第117页的“做一做”，教师选取部分学生的作品进行评价和讲解。
（2）教师出示一个平面图，让学生用数对表示图中物体的位置。
学生独立完成，教师选取部分学生的作品进行评价和讲解。
5. 课堂小结六、板书设计板书设计如下：位置列行数对表示第一个数字第二个数字七、作业设计1. 教材第117页的“练一练”。
2. 用自己的语言描述家到学校的路线，并用数对表示出学校和你家的位置。
人教版数学五年级上册《位置》教学设计
人教版数学五年级上册《位置》教学设计《人教版数学五年级上册《位置》教学设计》这是优秀的教学设计文章，盼望可以对您的学习工作中带来协助！【教学内容】教科书第15页例1、练一练，练习三1～3题。
【教学目标】1.使学生在详细情境中相识列、行的含义，知道确定第几列、第几行的规那么，初步理解数对的含义，会用数对表示详细情境中物体的位置。
2.使学生经验由详细的座位抽象成用列、行表示的平面图的过程，提高抽象思维实力，开展空间观念。
3.使学生体验数学与生活的亲密联系，进一步增加用数学的眼光视察生活的意识。
【教学重点】使学生在详细情境中相识列、行的含义，知道确定第几列、第几行的规那么，初步理解数对的含义，会用数对表示详细情境中物体的位置。
【教学难点】结合生活情境，使学生体验确定位置的重要性。
【教学打算】教学情境图、多媒体课件【教学过程】一、设境置疑，产生须要1.课件出示：例1的情境图。
师：自从上学的第一天起先，教师就为我们支配了位置，这里是某个班级的座位图，从图中你知道到了什么?学生自由答复，老师赐予确定。
师：假如有个小挚友叫小军(课件演示)，你能说说他坐在哪里吗?指名学生答复。
假如我们不知道小军的详细位置，听了刚刚同学们的发言，能顺当地找到小军的位置吗?你觉得用这样的方法描述小军的位置有什么缺点?(不够清晰，比拟麻烦)2.提醒课题并板书。
师：用我们以前学习过的学问描述小军的位置，显得不够标准或比拟麻烦。
怎样才能正确、简明地说出小军的位置呢?这节课我们就来探究确定位置的方法。
二、逐步抽象，驾驭方法1.教学用数对表示位置。
出示自学方案：(1)什么叫做列?什么叫做行?(2)一般状况下，如何确定第几列?如何确定第几行?(3)请你举例说明怎样用数对来确定位置?学生自学课本，同桌沟通探讨，全班汇报。
(2)(课件出示)抽象图。
假如把每个学生的座位用圆圈表示，每一行有几个圈呢?一共要画几列呢?沟通：图中的第1列在哪里?(课件演示第1列，再依次演示第2列、第3列)第1行呢?(课件演示第1行，再依次演示第2行、第3行)小军坐在第几列第几行呢?同桌合作，一人指图中某个学生，另一个人说他在第几列第几行?然后再交换角色练一练。
新人教版五年级数学上册《位置》优质教案
五年级数学上册《位置》优质教案【教学目标】1．能在具体的情境中，探索确定位置的方法，说出某一物体的位置。
会在方格纸上用“数对”确定位置。
2．通过形式多样的游戏与练习，让学生熟练掌握用数对确定位置的方法，发展其空间观念，初步体会到数行结合的思想，提高学生运用所学知识解决实际问题的能力。
3. 体会生活中处处有数学，体会数学的价值，培养对数学的亲切感。
【教学重点】使学生经历确定位置的全过程，从而掌握用数对确定位置的方法。
【教学难点】在方格纸上用“数对”确定位置。
【教学过程】一、从实际情景入手，引入新知，使学生学会在具体情景中用数对确定位置1．谈话引入。
今天有这么多老师和我们一起上课，同学们欢迎吗？老师们都很想认识你们。
咱们先来给他们介绍一下我们班的班长，可以吗？2．合作交流，在已有经验的基础上探究新知。
（１）出示要求：以小组为单位，想一想，可以用什么方法表示出班长的位置，把你的方法写或画在纸上。
汇报：班长的位置在第４组的第三个，他在从右边数第二组的第三排…哪个小组也用语言描述出了班长的位置？请班长起立，他们的描述准确吗？刚才同学们的描述有什么相同和不同？（都表示的是班长的位置，有的同学说第几组，第几行，第几排……）看来在日常生活中，我们可以用组、排、行、等多种方式，还可以从不同的方位来描述物体的位置。
为了我们在确定位置的时候语言达成一致，一般规定：竖排叫列，横排叫行。
板书：列行老师左手起第一组就是第一列…，横排就是第一行…班长的位置在第４列、第３行。
还有其他的表示方法吗？画图的方法：如果大家是站在老师这个位置看全班的座位，这张图应该怎么放？（课件）把座位图转过来，班长的位置变了吗？为什么？（没变，还是第四列第三行，因为老师和我们看到的方向正好相反，但位置没变）（２）探究新知。
在这张座位图中，你能找到自己的位置吗？师指图：这是谁的位置？（我的，我的位置在第五列，第４个）指名描述自己的位置？同桌说说自己的位置。
《位置》(教案)人教版五年级上册数学
五上《位置》教学设计【教学内容】人教版小学数学五年级上册第19页例1及“做一做”【教材分析】本单元是在学生一年级上册学习了用上、下、前、后、左、右确定位置，三年级下册学习了用东、南、西、北等描述物体方向的基础上，进一步学习用数对确定物体的位置。
也为后面进一步学习根据方向和距离两个参数确定物体的位置打下基础。
例1通过呈现教室中学生的座位情境，引出本单元内容的学习，借助教师操作台上的学生座位图，将实际的具体情境数学化，抽象成在平面图上确定位置，并帮助学生理解如何用数对确定位置的方法。
由小精灵直接给出用数对表示的方法，即根据张亮同学坐在教室的第2列、第3行，用数对（2，3）表示，初步建立与座位示意图的对应关系。
教材“做一做”的设计是从生活情境出发，引导学生发现确定位置的方法。
【教学目标】1.认识列、行的含义，知道确定列、行的规则。
2.能初步理解数对的含义，会用数对表示具体情境中物体的位置。
3.经历由具体的座位图抽象成用列、行表示的平面图的过程，提高思维能力，发展空间观念。
4.感受数学与生活的密切联系，体会数学的价值，提高学习数学的兴趣。
【教学重点】理解数对的含义，能用数对来表示具体情境中物体的位置。
【教学难点】在具体情境中理解要用两个数来表示物体在平面上的位置。
【教学过程】一、创设情境，激活经验师：老师的前面是你们，你们的前面是——生：老师！师：在之前的学习中，我们已经学会了用上、下、左、右、前、后或其他方位词确定位置，生活中我们还常常用第几来描述物体的位置。
这有一排同学，举手的是张亮同学。
你能描述张亮同学的位置吗？（演示PPT课件）引导学生从左往右数或从右往左数师：只用一个数就能表示出张亮同学的位置了吗？那周明的位置在哪？赵学同学的又在哪？（演示PPT课件）指名回答师：看来他们都是只需要一个数就能表示出所在的位置了。
可如果不仅仅有一排同学，而是很多排，比如拿教室里的座位来说，你还能只用一个数就表示出某个同学的位置吗？（演示PPT课件）师：这时候我们应该怎么表示位置呢？接下来让我们一起学习今天的新内容——位置。
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位置（用数对确定物体的位置）
教学内容：教材P19例1及练习五第1、2题。
教学目标：
知识与技能：使学生在具体的情境中认识“列”与“行”的含义，知道确定第几行、第几列的规则，初步理解数对的含义，会用数对表示具体情境中的位置。
过程与方法：使学生体验数学与生活的密切联系，进一步提高用数学的眼光观察生活的意识。
情感、态度与价值观：培养学生的空间意识和能力，进一步培养数感。
教学重点：会用数对确定物体的位置。
教学难点：正确区分“列”和“行”的顺序。
教学方法：自主探索，合作交流。
教学准备：多媒体。
教学过程
一、情境引入
1．导入：同学们，你们想不想知道其他班级上课的情境是什么样的呢？今天咱们就去五年级某班看一看。
看，这是张亮班级里的学生，多整齐！你能告诉老师张亮的位置吗？
（出示教材第19页情境图中张亮那一列同学的座位）
学生可能说：第3个、从前面数第3个、从后面数第3个等。
教师引导学生分析，要在一列座位中确定一个人的位置只要说清数方向和第几个就行了。
2．揭题：今天我们就来学习如何用数对来表示物体的位置。
（板书课题：用数对确定物体的位置）
二、互动新授
（一）明确行、列的意义
1．师引导：这么多表示方法有些乱，同学们所说的“排”，在数学上竖排叫“列”，横排叫“行”。
（板书：列行）
并明确：数“列”的时候习惯上从左往右数，依次为第1列、第2列……数“行”的时候习惯上从前往后数，依次为第1行、第2行……把教材第19页情境图上的每一
列和每一行按顺序写上，同桌互相指一指。
说明：通常情况下，描述物体位置时先说列，再说行。
让学生用正确的方法描述张亮的位置。
（第2列、第3行）
2．引导：你能用刚学习的知识描述一下其他同学的位置吗？（举例王艳、赵雪，周明位置等）
让学生随便指图上一人，同桌互相说一说他的位置。
（学生练习）
（二）认识数对
1．引导：表示位置我们还可以用“数对”来表示。
这就是今天我们要学习的主要内容：用数对确定位置。
张亮在第2列、第3行的位置，可以用数对(2，3)表示。
2．质疑：根据描述的习惯，你认为括号里这两个数各表示什么？
（第一个数表示第几列，第二个数表示第几行。
）
强调并让学生明确数对的第一个数表示第几列，第二个数表示第几行。
（三）用数对表示位置，根据数对确定位置
1．让学生用数对分别表示图中其他同学的位置。
（王艳、赵雪等）
学生回答：王艳的位置用数对表示是(3，4)，赵雪的位置用数对表示是(4，3)。
2．讨论我们用数对表示物体位置时要注意什么问题？
（不要把列和行弄颠倒了。
）
（四）应用知识
1．先说一说自己班里，哪是第一列，哪是第一行，并让学生用数对表示自己的位置。
指多名学生回答，加强数对练习。
2．你能用数对表示你的前后左右邻居吗？说一说，并思考有什么发现。
(1)让学生互相说一说，并讨论。
(2)引导学生明确：前后邻居数对的第一个数与自己相同，左右邻居数对的第二个数与自己相同。
3．做游戏：教师说数对，学生根据数对找出相应的同学。
4．找数对：大家来找一找生活中的数对。
学生自由发言，指名学生说一说，如找座位，找楼座等。
三、巩固拓展
完成教材第19页“做一做”。
先让学生分组讨论，然后再说一说。
四、课堂小结
师：同学们，这节课你们都学会了哪些知识？
生1：我学会了怎样用数对表示位置。
生2：我知道了数对中第一个数表示列，第二个数表示行。
师：除了以上两位同学所说的之外，在用数对表示物体的位置时还要注意，列是从左往右数，行是从前往后数。
作业：教材第21页练习五第1、2题。
板书设计
用数对确定物体的位置
竖排一列左一右
横排一行前一后
数对（列，行）。