儿童视觉图像思维能力培养之案例研究
幼儿园新视野：儿童视觉艺术与图形创意教学案例
幼儿园新视野：儿童视觉艺术与图形创意教学案例幼儿园新视野：儿童视觉艺术与图形创意教学案例一、引言在幼儿园教育中，儿童视觉艺术与图形创意教学是十分重要的一环。
它不仅有助于培养孩子的审美情趣和艺术能力，还可以促进儿童的智力和情感发展。
本文将从不同的角度探讨幼儿园儿童视觉艺术与图形创意教学，提供一些具体案例，以期为幼儿园教师和家长提供一些启发和借鉴。
二、儿童视觉艺术与图形创意教学的意义儿童视觉艺术与图形创意教学对幼儿的发展有着深远的影响。
通过参与视觉艺术和图形创意活动，儿童可以发展他们的观察力和想象力，提高对事物的认知能力。
这种教学可以促进儿童的手眼协调能力和创造力，培养他们的审美情趣和艺术修养。
通过视觉艺术与图形创意教学，儿童可以学会表达自己的情感和想法，培养自信心和团队合作意识。
三、实践案例分析1. 色彩搭配的游戏在幼儿园的艺术课上，老师可以设计一些色彩搭配的游戏来引导孩子们发现并认识不同的颜色。
老师可以让孩子们参与色彩分类的游戏，让他们在游戏中学会搭配色彩，培养对色彩的敏感性和理解能力。
2. 绘画故事书老师可以通过讲故事的方式引导孩子们进行绘画创作。
讲述一个关于动物的故事，然后让孩子们根据故事情节进行绘画，这样既可以拓展孩子的想象力，又可以培养他们对绘画的兴趣和热爱。
3. 拼贴创作在艺术课上，老师可以利用废弃的杂志和纸张，让孩子们进行拼贴创作。
通过自由拼贴的方式，孩子们可以发挥想象力，创作出属于自己的作品，同时也培养了他们的手工能力和创造力。
四、总结与展望在幼儿园教育中，儿童视觉艺术与图形创意教学是非常重要的教学内容。
教师们应该在教学中注重引导孩子们发展对艺术的理解和创造能力，给予他们更多的自主创作空间和表达机会。
希望通过不断的实践和探索，可以为幼儿园的艺术教育提供更多有益的教学案例和经验，让孩子们在艺术中得到全面的发展。
五、教学方法与策略在幼儿园儿童视觉艺术与图形创意教学中，教师可以采用一些特定的教学方法和策略，以帮助孩子们更好地理解和掌握艺术知识。
幼儿园视觉教育案例分享及思考
幼儿园视觉教育案例分享及思考一、案例描述某幼儿园为提高幼儿的视觉能力，开展了一系列的视觉教育活动。
此次活动主要包括以下几个方面：1.视觉识别通过展示各种颜色、图案、形状等视觉元素的图片，让幼儿进行识别和分类，培养幼儿的感知能力和分类能力。
2.视觉记忆通过游戏和故事等方式，让幼儿进行记忆和复述，培养幼儿的记忆能力和表达能力。
3.视觉配合通过手工、画画等活动，让幼儿进行双手协调、手眼配合的训练，培养幼儿的动手能力和细节观察能力。
4.视觉分析通过拼图、构建等活动，让幼儿进行分析和推理，培养幼儿的逻辑思维和分析能力。
二、案例分析1.优点分析（1）多种形式的视觉教育活动，让幼儿在不同的场景下接触和体验视觉元素，丰富了幼儿的感知和认知能力。
（2）活动内容有针对性，考虑到幼儿的能力水平和兴趣爱好，让幼儿在参与活动中感到乐趣和成就感。
（3）活动注重幼儿的参与和互动，通过小组合作和交流，让幼儿在活动中学习和成长。
2.不足之处（1）活动中的教材和道具有限，需要更多的视觉素材和教具，以更好地满足幼儿的需求和兴趣。
（2）活动场所和设施有待改善，需要更加舒适和安全的环境，让幼儿在活动中更加放心和自在。
（3）活动中的教师指导和反馈不够及时和具体，需要更多的教师和家长的关注和参与，以更好地促进幼儿的发展和成长。
三、案例启示1.加强幼儿园视觉教育的重要性视觉教育是幼儿园教育的重要组成部分，通过视觉教育可以促进幼儿的感知、认知和表达能力的发展，提高幼儿的综合素质和能力水平。
2.视觉教育应注重多元化和个性化视觉教育应根据幼儿的发展和特点，注重不同形式和内容的视觉教育，培养幼儿的多元化和个性化发展。
3.视觉教育应注重教学设施和教具的建设视觉教育需要教学设施和教具的支持，为幼儿提供更加丰富和多样的视觉素材和参与方式，促进幼儿的全面发展。
4.视觉教育需要教师和家长的共同参与视觉教育需要教师和家长的共同参与和支持，教师需要及时反馈和指导，家长需要积极参与和关注，共同促进幼儿的视觉能力的发展和成长。
幼儿园视觉艺术教育案例研究
幼儿园视觉艺术教育案例研究
主题：幼儿园视觉艺术教育案例研究
要求：探讨幼儿园如何进行视觉艺术教育，分析视觉艺术教育对幼儿成长的作用，并给出一个成功的案例。
在日常的幼儿园教育中，视觉艺术教育是非常重要的一部分。
视觉艺术教育可以帮助幼儿形成良好的审美意识，培养幼儿的想象力和创造力，提高幼儿认知能力，促进幼儿身心健康的全面发展。
一个成功的案例是某幼儿园开展的“小小画家大比拼”活动。
该活动为期一个月，旨在提高幼儿的绘画技巧和创造力，同时也是一次展示和交流的机会。
该活动分为三个环节，第一环节是绘画故事，老师讲述故事后，鼓励幼儿自由发挥画出自己心中的情景；第二环节是合作创作，幼儿分组合作完成一幅巨型画作，并自己选出其中的一小部分进行涂色；第三环节是自由创作，每个幼儿都有机会自由发挥，画出自己的小绘画作品。
该活动得到了极高的关注和参与率，在每个环节中都发挥了积极的作用。
幼儿在参与活动的过程中逐渐形成了自己的审美意识和独特的创造力，对绘画技巧和创作思维也更加熟悉和自信。
同时，该活动也促进了幼儿之间的合作及与老师之间的交流，增进彼此之间的感情和互动，提高了教学质量和效果。
通过这次活动，幼儿园充分发挥了视觉艺术教育的作用，成功地推动了幼儿们的全面发展，并有效地提高了教育质量和教育效果。
这也提醒我们，视觉艺术教育是幼儿园教育中非常重要的一环，需要更加注重和细致的引导和培养，让更多的幼儿获得全面发展和美好未来。
儿童视觉图像思维能力培养之案例研究
儿童视觉图像思维能力培养之案例研究摘要：立足于小学美术课堂教学，探寻和设计小学美术绘本教学案例，有针对性地培养学生适应时代的视觉图像思维能力，使其更加适应时代发展的需要。
关键词：美术教学；视觉艺术；绘本教学美术是一种视觉艺术，是不用翻译、全球流行的图形语言。
在视觉文化时代，“视觉文化”即“图像文化”，是指文化脱离了以语言为主导的理性主义形态，日益转向以形象、影像为中心的感性主义形态。
在视觉文化时代，需要“视觉图像思维能力”来处理大量信息，具有鲜活的生命力。
从这个意义上说，“视觉图像思维能力”就成了视觉文化时代一种重要的学习方式。
一、以绘本为突破口研究证明，小学低年级儿童在朗读或讲述的时候，经常需要图画或具体形象作为支柱，否则描述或想象人物、情景就感到困难。
由此，儿童绘画就是通过事物表象在孩童大脑中形成一种图像思维的概述。
通过儿童绘画可促进图像思维能力。
而绘本恰恰是图像和文字的结合，它能提高学生图像思维能力。
它运用一组图画与文字表达一个故事。
绘本中高质量的图与文，对培养学生的认知能力、图像思考能力、想象力等，都有着难以估量的影响。
二、绘本教学实例开展绘本教学有利于打破以往按照教材学习的固定模式，学生根据开展阅读绘本活动，感受绘本创作的不同形式。
绘本中大小不等的构图、夸张有趣的造型易被低年级学生所接受，加强视觉冲击，提高学生对图像的思考能力。
文本与图画的完美结合，学生从一幅幅美丽的图像中得到了思考，通过绘本创作，学生提高了图像思维能力，爱家乡的情感也从中得到升华！三、绘本教学的思考在不断的探索实践过程中，笔者明确了绘本教育的目标和原则，努力使绘本教育落实到课堂教学和各项活动中，使学生美术技能得到训练，思维得到启发，思想得到启迪，个性得到培养，情感得到升华。
在此课题的研究过程中，学生创作绘本，并能自主探究创新。
从自编故事到创作图画，学生的图像思考能力有一定的提高。
鉴于上述分析和思考，在视觉文化时代下，儿童能够视觉思考文字与图像之间的关系，而绘本架起了一座儿童与视觉图像思维能力之间的桥梁，它能让学生主动对绘本图像进行思考，并愉悦身心，美化心灵，让学生天真、快乐地成长，在素质教育方面起到了重要作用，尤其发挥了美术教育在培养小学生图像思维和创新能力方面的重要作用，有着其他学科不可替代的独特优势。
幼儿园视觉训练实用教学案例分析
幼儿园视觉训练实用教学案例分析幼儿园视觉训练实用教学案例分析一、引言视觉训练在幼儿园教育中扮演着重要的角色。
通过视觉训练，幼儿可以提高自己的观察能力、记忆力、注意力和判断力，为日后学习和生活奠定良好的基础。
本文将通过实际的教学案例，探讨幼儿园视觉训练的实用性，并共享教师在教学中的观点和理解。
二、案例分析1. 案例一：观察动物在一堂视觉训练课上，老师将一些常见的动物图片分发给幼儿，要求他们仔细观察并记住每只动物的特征。
老师收回了图片，让学生们用彩笔在纸上描绘出他们记忆中的动物形象。
老师展示真实的动物图片，和学生们绘制的进行对比。
通过这个活动，孩子们不仅可以锻炼自己的观察能力，还可以培养记忆和表达能力。
2. 案例二：图形拼贴教师将各种不同形状的图形卡片分发给学生，要求他们按照老师给出的示例，将图形进行拼贴。
这个活动既能锻炼幼儿的手眼协调能力，也可以培养他们的创造力和想象力。
孩子们会在不断尝试中学会观察和分析图形特征，从而提高他们的视察能力和逻辑思维能力。
3. 案例三：观察认知在教室中布置一些杂乱的场景，比如玩具散落在地上，让孩子们观察一段时间后，关闭灯光，再让他们描述或回忆所看到的场景。
这个活动可以帮助幼儿建立综合观察能力，培养他们的注意力和记忆力。
三、教育意义通过以上案例分析可以看出，视觉训练对幼儿的综合能力提升有着积极的作用。
视觉训练不仅可以提高孩子们的观察能力，还可以培养他们的记忆、注意和判断能力。
这些能力对于幼儿的学习和生活都至关重要，也为他们未来的发展奠定了良好的基础。
四、个人观点和理解作为一名教师，我深深认识到视觉训练对于幼儿的重要性。
在实际教学中，我会结合不同的教学案例，采取生动有趣的方式进行视觉训练，引导幼儿主动观察、认知事物，提高他们的观察能力和综合素质。
在教学中，我也会不断总结、回顾教学实践，不断提高自身的教学水平和教学质量。
五、总结通过本文的案例分析和探讨，我们可以清晰地了解到幼儿园视觉训练对于幼儿的重要性，以及教师在教学中需要关注和思考的问题。
幼儿视觉发展的案例
幼儿视觉发展的案例幼儿期是人类视觉系统发展的关键时期，对视觉环境的敏感度和对视觉刺激的处理能力在这个时期逐步形成和发展。
因此，在幼儿园教育中，对幼儿的视觉发展进行科学的观察和引导非常重要。
下面是一个关于幼儿视觉发展的案例。
案例：小明的视觉发展小明是一名4岁的男孩，他在幼儿园的老师观察到，小明的视觉发展存在一些问题。
具体表现为：1. 小明的眼睛经常注视着一个地方，无法注视到其他地方。
2. 小明无法判断远近和大小，不能很好地完成绘画和手工制作活动。
3. 小明看书时经常跳过一些字或者整句话，无法理解完整的内容。
经过对小明的观察和评估，幼儿园的老师发现小明的视觉发展出现了问题。
经过进一步的探究和讨论，幼儿园决定采取以下措施帮助小明：1. 视觉训练：幼儿园老师制定了一些针对小明视觉发展问题的视觉训练计划，包括注视转移、视觉空间知觉、视觉记忆等方面的训练。
例如，在绘画和手工制作活动中，老师鼓励小明观察模型或者样本，尝试模仿和复制，以提高视觉认知和手部协调能力。
2. 学习环境优化：幼儿园老师对小明的学习环境进行了优化，将小明的座位安排在教室较为开阔的地方，保证小明的视线畅通。
同时，在教学过程中，老师加强了口头指导，引导小明关注教学板书和教学材料。
3. 家校合作：幼儿园老师和小明的家长进行了积极的沟通和合作，共同制定了小明的视觉训练计划和家庭作业。
在家庭作业中，小明的家长会给予小明更多的关注和鼓励，帮助小明理解和完成作业内容。
经过一段时间的努力，小明的视觉发展得到了明显的改善。
他的注视转移能力得到了提高，可以在绘画和手工制作活动中更加独立地完成任务。
小明的大小和远近判断能力也有了明显的进步，可以完成一些简单的测量和排列任务。
在阅读方面，小明也可以更好地理解并完整地阅读一些简单的短文。
总之，通过对小明的视觉发展进行科学的观察和引导，幼儿园帮助小明克服了视觉发展问题，促进了他的综合发展和成长。
同时，也提醒家长和教育工作者，应该关注幼儿的视觉发展，采取科学的方法和措施引导幼儿的视觉发展。
幼儿园思维能力培养案例研究
幼儿园思维能力培养案例研究一、主题：幼儿园思维能力培养案例研究二、案例一：拼图游戏提升幼儿的空间认知能力1. 案例简介该案例针对3-4岁的幼儿进行了拼图游戏教学，在游戏中结合相关启发式提问，注重引导幼儿自主思考、发现、探究，并在教育过程中重视幼儿思维能力的培养。
2. 实施过程幼儿园老师首先准备了不同主题的拼图，如水果、交通工具、动物等，然后给每位幼儿发放一份，进行拼图游戏。
在游戏过程中，老师采用启发式教学策略，如提问方式、观察问题等，引导幼儿思考、发现和探究，提高幼儿的思维能力。
同时，老师还鼓励幼儿在完成拼图后进行自我评价，并分享自己的拼图心得。
经过一段时间的拼图游戏教学后，幼儿在空间认知能力方面有了显著提升。
幼儿们能够更加熟练地将拼图图案拼凑成完整的形状，甚至在难度增加的情况下，也能够正确地完成拼图。
同时，幼儿们的观察能力和思维能力也得到了进一步提高。
三、案例二：故事游戏促进幼儿的想象能力1. 案例简介该案例针对4-5岁的幼儿园进行了故事游戏教学。
在教学过程中，重点发挥幼儿的想象能力，引导幼儿们想象出自己独特的故事情节，并结合情景模拟的方式进行实践。
2. 实施过程教师首先让幼儿围绕某个主题或情境展开自由想象，勾勒出自己独特的故事情节，并在故事情节设计过程中引导幼儿学会思考和解决问题。
然后，教师会将幼儿的想象和创意转化为游戏形式进行演绎，例如角色扮演、情景重现等，在实践过程中逐步提高幼儿的想象能力和故事构思能力。
通过故事游戏的教学，幼儿的想象能力得到了较大提高，同时也提升了幼儿的故事构思能力和解决问题能力。
在游戏过程中，幼儿们能够自由发挥想象力进行创造，也能够在情景模拟中体验到真实场景，锻炼自己的观察能力和思维能力。
幼儿园图形化思维训练案例研究
幼儿园图形化思维训练案例研究幼儿园图形化思维训练案例研究一、案例背景随着时代的发展，越来越多的人开始关注幼儿教育，而其中的一个重要环节就是启蒙阶段的图形化思维训练。
为了提高幼儿园师资队伍的素质，某市一所幼儿园在教学中探索了一套可行的图形化思维训练方案，并对其进行了实证研究。
二、研究内容该幼儿园将图形化思维训练分为识字、排序、拼图、图形转换、图形合成、图形分解等六类，通过精心设置的训练内容和形式，培养幼儿的观察和逻辑思维能力。
具体训练内容如下：1. 识字：通过让幼儿辨认不同形状的图形，培养幼儿的感知能力，激发兴趣。
2. 排序：通过让幼儿将不同形状的图形按照一定规律排列，培养幼儿的分类思维能力。
3. 拼图：通过让幼儿将已知图形的各部分拼接起来，培养幼儿的分析和合成能力。
4. 图形转换：通过让幼儿将同一形状的图形做出不同方向的旋转、翻转等变化，培养幼儿的空间想象能力。
5. 图形合成：通过让幼儿将多个简单的图形组合成一个新的图形，培养幼儿的综合能力。
6. 图形分解：通过让幼儿将一个复杂图形分解成多个简单的部分，培养幼儿的分析能力。
三、研究方法为了验证该训练方案的有效性，该幼儿园在200名幼儿中随机选择100名进行训练，另外100名幼儿作为对照组。
在训练前和训练后对两组幼儿进行了智力测量和图形化思维测试。
四、研究结果研究结果表明，经过图形化思维训练后，实验组的智力得分和图形化思维测试成绩均显著高于对照组（P<0.05），训练效果明显。
五、结论通过这项研究，我们可以得出以下结论：1. 图形化思维训练能够有效提高幼儿的智力得分和图形化思维测试成绩。
2. 结合具体情况设置训练内容和形式有利于幼儿的吸收和掌握。
3. 图形化思维训练在幼儿早期教育中具有重要的意义，启蒙阶段对幼儿的思维形成有深远的影响。
六、扩展阅读1. Lohman, D. F. (2011). Spatial manipulation ability as a foundation for mathematics development: The need for a representational and conceptual shift. Journal of Learning Disabilities, 44(1), 79-89.2. Urner, C., & Gjerde, P. F. (2018). Spatial skills and gender differences in STEM education: A literature review. European Journal of Education, 53(2), 165-178.3. Uttal, D. H., Meadow, N. G., Tipton, E., Hand, L. L., Alden, A. R., Warren, C., & Newcombe, N. S. (2013). The malleability of spatial skills: A meta-analysis of training studies. Psychological Bulletin, 139(2), 352-402.。
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力。 它运用一组图画与文字表达一个故事。 绘本中高质量的图与 碧波荡漾的湖水、洁白圣洁的广玉兰、有古城特色的方塔、黑瓦白
文，对培养学生的认知能力、图像思考能力、想象力等，都有着难以 墙、小桥流水、杨柳依依、有挂着酒旗的古色酒家、古老的石拱桥……
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2014-05
教学实践
关于小学作文教学情境的创设
一切创作源于生活。 对于学生来说生活只是一个名词、是一种 想象，他们没有过多的生活经验，就不会写出富有细腻话语的感人 写作。 学生光是开自然课还是不够的，我们可以在节日中组织学生 参加一些校外活动，把学生融入自然中，让他们去发现自然之美、 生活之乐，从而能体验到更多的生活感悟。
例如，万物复苏的春天，可以组织学生到野外踏青，感受迷人 花香，体验生活自然之美。 硕果累累的秋天，可以让学生深入田间， 体验农民辛苦耕耘的过程，更是领悟粒粒皆辛苦的真实感受，这样 才能触动写生写出自己的真情实感。
一、以绘本为突破口
视频观察感受江南水乡的特色、感受水乡独特的美感；也可通过春
研究证明，小学低年级儿童在朗读或讲 游、秋游等活动感受家乡美景，感受家乡人文气息、古老的历史韵
能
述的时候， 经常需要图画或具体形象作为 味。 建构主义“情景”学习环境中的情景必须有利于学习者对所学 支柱，否则描述或想象人物、情景就感到困 内容的意义建构。 因此围绕“江南水乡”这一主题的教学设计不仅
色、味道等方面来写作的。 所以在作文教学中遇到类似题目时，我 关方面入手列出提纲，创作时更是有话可写，进而完成全文写作。
通常会让学生之间互相讨论， 引导学生结合自己的日常生活找出 所以多媒体教学对于学生来说是一种激发内在创作灵感的写作氛
自己特别熟悉的某种事物，通过对其产地、大小、规格、颜色以及口 围。
教学实践
2014-05
高效语文课堂构建的思考
文/张 红
摘 要：新课改大力提倡培养学生的自主学习能力，因此语文教学要注意学生学习能力的培养。 语文的学习能力与阅读量有直接 的关系，没有不爱看书的学生语文能学习好的。 学习语文需要学习兴趣做动力，如果学生具备了学习的兴趣，那他们的学习就会表现得 更加主动和积极，学习效率也会提高。
事物做出多方面构思，从而更好地列出提纲，以便更快地进行全文 学生观察图片中都有的活动项目、人物表现、活动结果等细节。 通
写作。
过观看视频，让学生联想自身所参加的实际活动，引导学生展开交
例如，在教学《我爱故乡的杨梅》时，作者是从杨梅的形状、颜 流讨论，从而得出学生参加活动的各种表现。这样学生就可以从相
力
难。 由此，儿童绘画就是通过事物表象在孩 要考虑教学目标分析，还要创设情境教学。 学生在观察体验家乡美 童大脑中形成一种图像思维的概述。 通过 景之余，师生共同分析古城的文化符号和历史遗迹，如方塔结构、
儿童绘画可促进图像思维能力。
窗棂格形式、石拱桥……在教师指导下，整理素材，搜集各种有关
而绘本恰恰是图像和文字的结合， 它能提高学生图像思维能 家乡特征的资料，用绘本创作形式表达江南古城— ——常熟的特征:
学。其实这种教学方法是有弊端的。不仅没办法提高学生的写作水 自我感受，就可以清楚地叙述出一个真实人物，这种兴趣情境让学
平，而且还很难让学生的写作思维得到更好的开拓。 经过多年的实 生有很清楚地创写思路，并且创写效率还会很高。
践教学，我个人认为情境教学是一种很好的教学方法。 在写作教学
三、多媒体教学是写作教学的必要手段
中我们可以通知创设多重情境对学生的思路进行引导和开拓，让
对于中学生而言，他们对外界都充满好奇。 传统的教学手段容
学生自己结合实际生活， 联想相关经历从而让学生在写作中能写 易让学生产生视觉疲劳，而多媒体技术教学，可以创设学习情境，
出更多的词汇和组织出更多的充实语言。
调动学生感官、加大学生的想象空间，声情并茂的图文讲解让学生
意构建高效的语文教学课堂。 下面结合自己的教学实际谈谈如何
三、重视学生阅读的积累来自构建高效的语文课堂。语文的学习能力与阅读量有直接的关系， 没有不爱看书的学
一、注重学生自主能力的培养
生语文能学习好的。 书迷往往都是语文学得好的学生，教师要和家
新课改大力提倡培养学生的自主学习能力， 因此语文教学要 注重学生学习能力的培养。 学生获得了学习能力，可以形成终身学 习的意识。 教学不仅仅是传授给学生知识，更主要的是培养学生的 学习能力。 形成了学生的学习能力，无异于给学生了点金术。 培养 自主学习可以从任何一个环节入手。 比如，课前的自我学习，教师 为学生设计导学案，或者学生自己写导学案，然后通过学生自己搜 集资料，完成导学案。 这个过程就是培养学生自主学习的过程，经 常坚持这样，学生的学习能力自然就提高了。
感等方面进行多重探讨，加深学生对此事物的了解。 这种教学方法
四、自然生活是写作教学的创作源泉
会让学生之间有更深的印象来拟写提纲， 以便更快地进行全文创 作。 用情境教学引导学生创作的结果不仅让学生的思维得到开拓， 更重要的是写出的文章富有感情色彩， 会给读者一种身临其境的 感觉。
二、兴趣教学是写作教学的钥匙 教学手段对于每一位教师来说也是非常重要的。 教师利用各 种教学手段的目的就是让学生能有效地获得各种知识。 在课堂教 学的有效时间内教师可以采取兴趣教学的情境引入为学生创造一 个和谐、民主、平等、轻松的学习环境，建设师生互动、学生互动的 交流氛围，引导学生开创思维，畅所欲言，自我完成写作。 例如，在写《我的××》这类题目时，为了让学生更快地有创作灵 感，我们不应该要求学生直接各自创作，而是通过引导，让学生自 己说出更感兴趣的事物。 写人物特征这种作文时，我们可以让学生
关键词：语文教学；高效课堂；教学方法
语文教学是一门工具学科， 语言的运用和交流沟通有直接的 为什么经过几年的学习后，他们的学习兴趣都变得没了呢？ 主要是
关系。学好语文可以提高交际能力，可以提高书面表达能力和文字 教学方法不得当，没有把学生的学习兴趣保留下来。 因此说教师要
文本的运用能力。 因此教师都非常重视语文教学的有效性，十分注 重视教学方法的设计，教学方法往往决定教学质量。
高效语文课堂的构建途径有很多， 只是限于篇幅不能多做论 述。 不同的教学模式适合不同的学生和不同的教材内容，教师应该 根据自己的实际情况，选择不同的教学方法，优化教学模式，构建 高效课堂。
（作者单位 吉林省龙井市老头沟镇老头沟小学） 誗编辑 韩 晓
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二、绘本教学实例
觉文化”即“图像文化”，是指文化脱离了以
开展绘本教学有利于打破以往按照教材学习的固定模式，学
语言为主导的理性主义形态， 日益转向以 生根据开展阅读绘本活动，感受绘本创作的不同形式。 绘本中大小
形象、影像为中心的感性主义形态。 在视觉 不等的构图、夸张有趣的造型易被低年级学生所接受，加强视觉冲
二、重视学生学习兴趣的培养 学习语文需要学习兴趣做动力，如果学生具备了学习的兴趣， 那他们的学习就会表现得更加主动和积极，学习效率也会提高。 当 小学生第一天背着书包走进学校的时候，他们对学习充满了兴趣，
长配合将学生的阅读兴趣培养起来，让学生喜欢读书，善于读书。 在书中遨游，在书中放飞思绪，学生的文学积淀提高了，对阅读课 文的理解也就提高了，同时作文水平也会相应提高。 因为阅读和作 文是分不开的，正所谓“读书破万卷，下笔如有神。 ”鼓励学生多读 书，读好书，不动笔墨不读书。
在不断的探索实践过程中， 笔者明确了绘本教育的目标和原 面的重要作用，有着其他学科不可替代的独特优势。
则，努力使绘本教育落实到课堂教学和各项活动中，使学生美术技
参考文献：
能得到训练，思维得到启发，思想得到启迪，个性得到培养，情感得 到升华。 在此课题的研究过程中，学生创作绘本，并能自主探究创
［1］王大根.中小学美术教学论［M］.南京师范大学出版社，2013. ［2］朱智贤.儿童心理学［M］.北京：人民教育出版社，2009.
总之，作文教学情境的创设，就是要触动学生的内心，触发学 生的创作灵感。 学生能由景生情，奔涌情感思潮，身处环境中感情 能自然流露，那么学生写作就会取得水到渠成之效。
（作者单位 广东省兴宁市新圩中心小学）
联想印象最深的人物事迹， 通过事迹我们可以引导学生说出事迹
誗编辑 韩 晓
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文本与图画的完美结合， 学生从一幅幅美丽的图像中得到了 与图像之间的关系， 而绘本架起了一座儿童与视觉图像思维能力
思考，通过绘本创作，学生提高了图像思维能力，爱家乡的情感也 之间的桥梁，它能让学生主动对绘本图像进行思考，并愉悦身心，
从中得到升华！ 三、绘本教学的思考
美化心灵，让学生天真、快乐地成长，在素质教育方面起到了重要 作用， 尤其发挥了美术教育在培养小学生图像思维和创新能力方
文/曾利玲
摘 要：从情境教学、兴趣教学、多媒体教学、利用自然生活四个方面谈了关于小学作文教学情境的创设。 关键词：小学作文；教学情境；生活感悟
在传统的教学实践中， 尤其是作文教学， 很多教师都会采用 人物中的当时形态、心理变化、面部表情、身体动作等各方面信息，
“题目命名—学生写作—作文点评”这三部曲来对学生进行写作教 并且让学生以此列出写作提纲，通过事迹中的所见所闻所感，结合
新。 从自编故事到创作图画，学生的图像思考能力有一定的提高。 鉴于上述分析和思考，在视觉文化时代下，儿童能够视觉思考文字
（作者单位 江苏省常熟市世茂实验小学） 誗编辑 韩 晓
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儿
摘 要：立足于小学美术课堂教学，探寻和设计小学美术绘本教学案例，有针对性地培养学生适应时代的视 觉图像思维能力，使其更加适应时代发展的需要。
童
关键词：美术教学；视觉艺术；绘本教学