学而不思则罔

勤于反思，教学相长，共同提高
以下案例是笔者在高二政治教材教学中的教学反思。

案例：人教版高二政治必修4第二单元第四课《探究世界的本质》（教学设计略）本节课的一个重要理念，根据教学需要对教材进行挖掘和拓展。

教学过程中主要有以下几点体会：
①在知识的传授上，注意教给学生对生活有用的哲学知识。

教材案例是“西方哲学史上关于本原问题的探索”既是重点又是难点。

用师生对话法向学生提出问题，你认为世界的本原是什么，并要求学生多角度思考这个问题。

当学生议论纷纷时，可以继续发问：“如果有人认为水是世界的本原你会怎么想？”很多学生根据自己已掌握的自然科学知识会认为这是非常幼稚可笑的。

于是就可以继续引导而这个问题的提出和给出结论却是西方哲学史上第一个哲学家泰勒斯。

可继续引导让学生自觉意识到哲学的可贵之处：不但表现在从别人习以为常的常识中提出问题，而且表现在解决问题的新思路上。

②虽然已是高二的学生，但对物质的含义并不一定有充分的了解，因此，教学中要广泛搜集素材，并且要对搜集到的素材进行整理、删减，力求把最有说服力的材料展现给学生。

如看得见、摸得着的是物质，看不见、摸不着的是物质吗？黑洞、反物质是物质吗？启发学生去思考，真正把握物质的唯一特性客观实在性。

③学生对运动与静止的关系了解还不够，更不能运用自己所学到的知识来解释现实生活中的哲学现象。

例如，运动的哲学含义与物理教材上对运动的理解不同，静止的哲学含义也与物理教材上的理解不同，等等。

这就学要我们给学生充分的指导，对教材的知识要点要进行更深入的剖析，这正是新形势下“因材施教”的深刻内涵。

学而不思则罔，思而不学则怠，教学相长，学生学习是如此，教师的教学同样如此。

从教学的第一天起，老教师就教导我们：“教学是一门后悔的艺术”，直到今天，我们才真正领会到这句话，教学活动是没有止境的，一堂课，无论备到什么程度，到了课堂上，总感觉似乎还有一些缺憾，备教材、备学生、备情境……似乎有备不完的问题，一堂课下来，除了教学之后的兴奋之外，往往会感到这里或那里的不足，总感觉有些许缺憾，如果我们换另一种教学方式，教学效果会不会更好，学生是不是会更乐于接受？……总感觉有的地方发挥的还不够完美。

我时常问自己，如何使自己的教学更完美？这就要求我们在教学实践中不断探索、研究，通过不断反思，来提高我们的教学水平，提高课堂教学的价值、效果。

为了不断提高教学研究水平，教学中我们要经常进行研讨活动，并且每次活动都有详细的内容和记录，做到每次研讨都能抓住关键性问题进行探索，去审视、分析、反思自己在教学实践中遇到的真实问题和解决的效果，克服教学中的不足，提高教学水平，发展自己的专业能力。

学生有无进步或发展是教学有无效益的唯一标准。

教师要关注教学效益，教学效益不是取决于教师教多少内容，不能简单地把“效益”理解为“花最少的时间教最多的内容”。

而取决于对单位时间内学生的学习结果与学习过程综合考虑的结果。

教师要具备反思意识，不断地反思自己的教学行为，持续地追问“什么样的教学才是有效的？”“我的教学有效吗？”“有没有比我更有效的教学？”
教师的成长＝经验十反思。

教师的经验是培训活动无法超越的，而反思能力可以通过反思性学习得到加强。

反思性学习是以教师经验、审察、认知为媒介的“学会教学”和“自我发展”的过程。

新一轮课改，对我们教师和学生都提出了巨大的挑战，学生还不具备利用现有教材进行预习、上课以及复习，教师如果完全按照教材进行教学也难以吸引学生对哲学产生兴趣，因此我们还要把握“兴趣是最好的老师”，充分发掘教学资源，努力找到最适合我们学生的教学方式。

感谢您的阅读，祝您生活愉快。