浅谈小学数学教师如何备课
应该怎样科学进行小学数学备课
应该怎样科学进行小学数学备课小学数学备课是教师工作中非常重要的一环，通过科学的备课能够提高教学质量，激发学生的学习兴趣，培养他们的数学思维能力。
那么，应该怎样科学进行小学数学备课呢？下面就让我们一起来探讨一下。
一、充分了解课程标准和教材内容在进行小学数学备课时，首先要充分了解教育部颁布的《小学数学课程标准》和教材的内容，明确学生在该年级应该掌握的知识点和技能要求。
只有深入了解课程标准和教材内容，才能有针对性地进行备课，使教学目标更加清晰明确，教学内容更加系统完整。
二、合理安排教学进度和内容在充分了解课程标准和教材内容的基础上，教师要合理安排教学进度和内容。
根据学生的实际情况和学习特点，可以适当调整教学进度，确保学生在规定时间内学会所需的知识和技能。
要注意安排教学内容的顺序和层次，避免跳跃和断层，使学生能够循序渐进地学习数学知识。
三、设计生动活泼的教学内容和方法为了提高学生的学习兴趣和参与度，教师在备课时应设计生动活泼的教学内容和方法。
可以结合教材内容，设计一些富有情境感的教学活动，引导学生主动参与，激发他们的学习热情。
要灵活运用多种教学方法，比如游戏教学、实验教学、讨论教学等，使课堂更加生动有趣，提高教学效果。
四、注重培养学生的数学思维能力小学数学的教学不仅仅是传授知识，更重要的是培养学生的数学思维能力。
在备课时，教师要注重培养学生的数学思维能力。
可以设计一些启发性的问题，引导学生进行思考和探索，培养他们的逻辑推理能力、创新意识和解决问题的能力，让学生在学习数学的过程中得到全面的发展。
五、注重巩固和拓展知识在备课过程中，教师要注重对知识的巩固和拓展。
可以设计一些复习性的练习和拓展性的活动，让学生在课堂上巩固所学的知识，并有机会拓展和应用知识，提高他们的学习效果和综合能力。
六、注重课堂管理和评价在备课的教师还要注重课堂管理和评价。
要设计合理的课堂管理方案，使课堂秩序井然，学生能够安静听讲、积极参与。
小学数学课的备课方法
小学数学课的备课方法备课是教师教学工作的重要组成部分，对于小学数学课的备课，可以遵循以下方法：一、明确教学目标备课之前，首先要明确教学目标。
根据教材内容和学生基础，确定本节课的教学目标，包括知识、能力和情感态度等方面。
目标要明确、具体，并与课程标准对接。
二、查阅教材备课前要仔细查阅教材，了解本节课所涉及的知识点、教学内容和学习难点。
通过对教材的阅读，有助于教师深入把握教材的思想、逻辑和教学目标，为备课提供必要的依据。
三、分析教学内容在明确教学目标的基础上，对教学内容进行分析。
首先要梳理教学内容的逻辑结构，划分主要内容和辅助内容，明确重难点。
然后，对教材中的例题和习题进行筛选，确定合适的例题和习题，以提高学生的学习效果。
四、编写备课大纲备课大纲是指备课时编写的详细教学计划。
备课大纲应包括教学目标、教学内容、教学方法及学习过程等，以便于教师在课堂上有条不紊地引导学生学习。
备课大纲还应包括评价标准，用于教师对学生学习情况进行评估和反馈。
五、设计教学活动备课过程中，要设计一系列的教学活动，以激发学生的学习兴趣。
教学活动可以包括课堂讲授、小组合作、实践探究、互动讨论等，根据学生的学习特点和教学目标灵活运用。
同时，要根据学生的实际情况，设定合理的教学任务，提高学生的学习热情。
六、准备教学资源备课时，要根据教学内容准备相关的教学资源。
资源可以包括课件、教学工具、实物、PPT等。
教学资源的准备应以提高教学效果为目标，使学生更好地理解和掌握知识。
七、预习备课备课不仅仅是准备教学内容和教学活动，还要进行预习。
通过预习，教师可以对教学内容有更深入的理解，发现问题并解决问题，为教学提供有效的支持。
同时，预习还能够为教师提供与学生交流的机会，了解学生的学习情况，有利于教学的个性化和差异化。
八、反思备课备课之后，要进行反思。
教师可以回顾备课过程，总结备课的经验和不足，为今后的备课提供借鉴。
同时，反思还能够帮助教师提高教学效果，及时调整教学策略，以更好地促进学生的学习。
应该怎样科学进行小学数学备课
应该怎样科学进行小学数学备课小学数学备课是教师备课工作中非常重要的一部分，是教学成功的关键之一。
科学地进行小学数学备课，能够提高教师的教学水平，提升学生的学习效果。
那么，如何科学进行小学数学备课呢？下面将结合教学实际，从备课前、备课中和备课后三个方面进行探讨。
一、备课前1.明确备课目标在进行小学数学备课前，首先要明确备课目标。
明确备课目标是备课的前提和基础，只有明确了备课目标，才能有针对性地设计备课内容和教学活动。
备课目标应该与教材内容、学生实际水平和教学要求相一致，比如学生掌握数学概念、解决数学问题的能力等。
2.熟悉教材内容备课开始前，教师要仔细研读教材，认真分析教材内容，理清教材的主线和支线，把握教学重难点。
要结合学生的学习情况，对教材内容进行调整和补充，以确保备课内容符合学生的实际需求。
3.收集备课资料备课时，教师要及时收集相关的备课资料，如教学教案、课件、教学素材等。
这些备课资料可以帮助教师更好地展开备课工作，提高备课的效率和质量。
还可以借鉴其他老师的备课经验和教学资源，以丰富备课内容，提高备课质量。
二、备课中1.设计教学内容和教学活动在备课过程中，教师要根据备课目标和教材要求，设计教学内容和教学活动。
教学内容要贴近学生的生活实际，注重学生的情感体验和思维激发，使学生能够主动参与课堂教学活动。
要让学生在教学过程中不断实践，培养他们的数学解决问题能力。
2.确定教学方法和教学手段备课中，教师要根据教学内容和学生的特点，确定合适的教学方法和教学手段。
要灵活运用多种教学方法，比如讲授法、示范法、讨论法等，以激发学生的学习兴趣和提高他们的学习效果。
要合理选用教学手段，如多媒体教学、实验教学等，使课堂教学更加生动有趣。
3.制定教学计划和教学流程在备课过程中，教师要制定详细的教学计划和教学流程，包括教学内容的安排、教学活动的设计、时间的控制等。
制定教学计划和教学流程有利于教师在课堂上做到有条不紊，保证教学内容的全面展开和教学活动的顺利进行。
怎样备好小学数学课
怎样备好小学数学课小学数学课是学生学习数学的起点，也是打下数学基础的关键时期。
如何备好小学数学课是每一位数学教师都需要认真思考和努力学习的问题。
本文将就怎样备好小学数学课进行讨论，希望对广大数学教师有所帮助。
一、制定教学目标备好小学数学课的第一步是制定明确的教学目标。
教学目标要具体、明确、可行，要符合学生的学习特点和学习能力。
教学目标既包括知识目标，也包括能力和情感目标。
教学目标可以是让学生掌握加法和减法的运算规则，培养学生的逻辑思维能力，激发学生对数学的兴趣等。
只有明确了教学目标，教师才能有的放矢地备好课。
二、备好教学内容备好小学数学课的重要内容是备好教学内容。
备好教学内容要做到既深入浅出，又全面系统。
教师在备课时，要充分了解教材内容，掌握教学大纲，了解学生学习过程中的困难点和重点，这样才能有针对性地备好教学内容。
还要根据学生的实际情况，合理安排教学步骤，使得教学内容既能够贴合学生的实际情况，又能够全面系统地展现出来。
三、选择适当的教学手段备好小学数学课还需要选择适当的教学手段。
在课堂教学中，教师可以采用讲授、示范、引导、训练等多种教学方法，让学生通过多种形式的活动来学习数学知识。
还可以借助多媒体、实验、游戏等教学手段，创设丰富、多样的教学情景，激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性。
四、激发学生的学习兴趣备好小学数学课还要激发学生的学习兴趣。
学习兴趣是学生主动学习的动力源泉，是学生学习阶段的重要因素。
教师在备好课时，要从学生的实际情况出发，根据学生的兴趣爱好，灵活运用教学手段和方法，创设丰富多彩的教学活动，激发学生的学习兴趣，让学生在愉快的氛围中愉快地学习数学。
五、注重巩固与迁移备好小学数学课还要注重巩固与迁移。
在备好课时，教师要考虑如何巩固学生已有的数学知识，如何使之迁移到新的学习领域。
在备好课时，教师可以设计一些多样性的教学活动，如布置一些巩固性的作业，组织学生开展一些实际性的探究活动，设置一些能够挑战学生学习的任务等，让学生学以致用，巩固所学知识，丰富自己的数学知识。
怎样备好小学数学课
怎样备好小学数学课数学是小学课程中非常重要的一门学科，对于学生的思维发展和逻辑能力提升起着至关重要的作用。
对于小学数学课的备课工作至关重要，只有充分准备好，才能保证教学的高效性和教学效果。
那么，怎样才能备好小学数学课呢？下面就让我们一起探讨一下这个问题。
一、充分了解教材在备课过程中，第一步就是充分了解教材。
教师应该对教材内容逐篇逐章进行仔细阅读，了解教学目的、教学重点和难点，根据教材的要求合理安排教学进度和内容。
教师还要深入理解教材中每个知识点的内涵和外延，找准知识点的脉络和规律，为后续的教学做好铺垫。
二、设计合理的教学计划备好小学数学课，还要设计合理的教学计划。
在设计教学计划时，教师要根据教学内容的难易程度和学生的实际情况，合理安排每节课的教学时间和教学内容。
要结合学生的实际情况，采用多种教学方法和手段，注重灵活性和多样化，让学生在轻松愉快的氛围中学习数学，培养学生对数学的兴趣和热爱。
三、准备丰富的教学资源备好小学数学课，还要准备丰富的教学资源。
教师可以准备一些生动形象的教学工具和教学材料，例如实物模型、图片、视频等，通过这些教学资源，可以有效地激发学生的学习兴趣，增强学生的学习体验，提高学生的学习效果。
教师还可以根据教学内容设计一些寓教于乐的教学游戏，可以有效地激发学生学习的积极性，提高学生学习的主动性。
四、合理安排教学环节备好小学数学课，还需要合理安排教学环节。
教师在备课过程中，要考虑到教学内容的连续性和层次性，必须合理安排教学内容之间的内在联系，保持教学过程的连贯性和完整性。
还要合理安排教学环节之间的过渡和连接，让学生在学习的过程中能够有主次分明、有条不紊，使学生能够更好地理解和掌握教学内容。
五、提前做好教学准备备好小学数学课，还需要提前做好教学准备。
在教学前，教师要对教学内容进行充分准备，包括教学教案、教学实物、教学板书等。
要提前做好学生的学习情况调查，了解学生的学习水平和学习兴趣，为后续的教学活动提供重要参考。
应该怎样科学进行小学数学备课
应该怎样科学进行小学数学备课小学数学备课是教师教学工作中非常关键的一步，它不仅能够提高教学质量，还能够提高学生的学习效果。
但是，在备课的过程中，也有许多需要注意和遵循的原则。
下面就从以下几个方面谈谈如何科学进行小学数学备课。
一、认真阅读教材教师备课首先要认真阅读教材，把握教材所要求的重点、难点和核心知识点。
针对教材中难懂的概念、定义和例题，需要认真思考，理清其内在逻辑。
同时，了解学生的学情和现状，正确把握教学进度和重点，从而合理安排备课内容，便于教师在教学中灵活运用。
二、制定教学计划教师在备课之前，应该先制定教学计划，明确教学目标和教学内容，清楚学生需要学习哪些知识点和技能。
在制定教学计划的时候，要注意提高教学效率，合理安排时间，明确教学重难点，以便于使教学更加针对性、科学性、系统性和前瞻性。
三、准备足够的教学素材备课过程中，教师要准备足够的教学素材，如课件、测评卷、教学案例和教学设计等，以便于在教学中充分发挥这些素材的作用。
同时，教师也要注意素材的适宜性和紧凑性，让教学内容更加具有可操作性和实效性。
四、精心设计教学活动备课之后，教师还要精心设计各种教学活动，如板书、课堂讲解、提问、课外作业及复习训练等。
教学活动的设计要符合学生的认知规律和情感需求，以提高学生的积极性和自主性。
同时，教师还要注意控制教学过程，确保学生能够在有限的时间内掌握所学知识。
五、合理利用ICT教学手段随着科技的不断发展，教育技术已经成为了教育教学过程中必不可少的一种手段。
教师在备课过程中，应该充分利用ICT教学手段，如多媒体教学和互联网等，以提高教学的效率和质量。
六、与同行交流研讨教师在备课过程中，还应该与同行进行交流和研讨，以交流教学心得和经验，借鉴他人的优点，从而提高自身的教学能力。
同时，教师还可以参加各种教育培训活动，以不断提升自身的教学水平和素质。
总之，小学数学备课是教师教学工作中非常重要的一步，教师在备课过程中需要遵循以上原则，把握教学重点和难点，设计合理的教学活动，提高教学效果，让学生在有限的时间内掌握所学知识和技能，从而达到优秀的教学效果。
小学数学教学中的有效备课方法
小学数学教学中的有效备课方法在小学课堂上，数学不仅仅是数字和公式的简单组合，更是一种思维的训练与逻辑的锻炼。
作为一名小学数学教师，备课是我日常工作中必不可少的一部分。
有效的备课方法将为我的教学带来生机与活力，使孩子们在学习中感受到快乐和成就感。
首先，我认识到了解学生是备课的第一步。
每个孩子都是独特的，他们的学习速度、兴趣点和理解能力各不相同。
因此，在备课时，我会仔细观察他们在课堂上的表现，以及在作业中的错误类型。
这样，我可以根据学生的实际情况调整教学内容，以便更好地满足他们的需求。
例如，当发现某些孩子在分数的概念上存在困难时，我会特意增加一些与生活相关的实例，如将披萨切成几块，让他们通过具体的操作来理解分数的意义。
其次，设置明确的教学目标也是备课的重要环节。
目标需要具体、可测量且能够激励学生。
我常常会将大目标拆解成小目标，使每节课都有清晰的方向。
在备课时，我会问自己，“今天的课堂我希望学生能够掌握什么？”有了这样的指引，我在设计教学活动时能更有针对性。
例如，在教授乘法时，我可以设定让学生掌握乘法的基本概念，并能通过图形来解释乘法，这样的目标让教学更具层次感。
接下来，我意识到丰富多样的教学资源是备课的重要组成部分。
现代技术的发展给我们提供了无限的可能。
除了教科书，我会利用各种辅助工具，如数学游戏、互动软件和视频资料等，使课堂更加生动有趣。
例如，在讲解几何图形时，我可以使用动态几何软件，让学生在屏幕上自由变换形状，从而加深对图形性质的理解。
这种直观的学习方式能够激发学生的学习兴趣，提高他们的参与度。
同时，互动与合作学习在备课中也占据了重要位置。
在设计课堂活动时，我会考虑如何让学生之间相互交流与合作。
小组讨论、合作解决问题以及角色扮演等方式，都能有效促进学生的思维碰撞与知识分享。
当孩子们在小组中讨论时，他们不仅在学习数学知识，还培养了合作精神与沟通能力。
我常常发现，学生在互相帮助中学到了更多，也更加自信。
应该怎样科学进行小学数学备课
应该怎样科学进行小学数学备课小学数学备课是教师教学工作中非常重要的一环，科学地进行备课可以帮助教师更好地完成教学任务，提高学生的学习兴趣和学习成绩。
那么，应该怎样科学进行小学数学备课呢？接下来就让我们一起来探讨一下。
一、充分了解教学内容科学备课的第一步是充分了解教学内容。
教师首先要认真研读教材内容，了解所教学的知识点、难点和重点，明确学习目标和教学要求。
教师还要对相关的教学大纲、教学标准和教学要求进行深入了解，掌握教学的整体框架和每个知识点的要求。
只有充分了解教学内容，教师才能有的放矢地进行备课，做到有的放矢地指导学生学习。
二、准备教学材料备课的第二步是准备教学材料。
根据教学内容的要求，教师需要准备相关的教学教材、教具、实物等教学资源，以便于教学过程中更好地展示和讲解知识点。
教师还需要准备相关的辅助教学资料，如PPT、教学设计、作业布置等，为教学过程中的各个环节做好充分的准备。
通过准备教学材料，教师可以在教学过程中更好地引导学生，提高学生的学习积极性，帮助学生更好地理解和掌握知识点。
三、设计有效的教学活动备课的第三步是设计有效的教学活动。
在充分了解教学内容和准备好教学材料的基础上，教师需要根据学生的实际情况，设计出符合学生特点和学习规律的教学活动。
可以通过讲解、讨论、实验、练习等多种教学方式，引导学生主动参与到教学过程中，激发学生的学习兴趣，帮助学生更好地理解和掌握知识点。
设计有效的教学活动是备课工作中非常重要的一环，它直接关系到教学效果的好坏。
四、关注学生的学习情况备课的最后一步是关注学生的学习情况。
教师在备课的过程中，不仅需要在教学设计中考虑学生的实际情况和特点，还要在教学过程中及时观察学生的学习情况，根据学生的学习情况及时调整教学方法和教学活动，帮助学生更好地掌握知识点。
教师还需要在备课之后，根据学生的学习情况及时总结经验，不断改进备课的方法和策略，提高教学质量和效果。
在进行小学数学备课的过程中，教师还需要注意以下几点：1. 定期更新教学理念和教学方法，提高备课水平和质量。
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浅谈小学数学教师如何备课网上转载新课程提出了“以学论教、教促进学”的响亮口号。
“以学论教”使教师更多地关注学生在课堂上的可能反应，并思考对策。
于是，促使教师从以往“只见教材不见学生”的备课方式中转变出来，注重花时间去琢磨学生、琢磨活生生的课堂，注重提高自己的教学能力，而不是在课堂上简单的再现教材。
备好课是上好课、提高教学效率、提高教学质量的前提。
那么面对新课程，教师该如何备课呢？下面谈谈肤浅的认识：一、刷新理念教育部部长陈至立曾说过“行动到位与思想到位同等重要”。
所以我们首先要更新观念，要学习、要思考、更要实践。
“一切为了每一位学生的充分发展”是新课程的最高宗旨和核心理念；学生是发展的、独特的、具有独立意义的人；教师是学生学习的组织者、引导者和合作者；教学过程是师生交往、共同发展的互动过程；传统意义上的教师教和学生学，将不断让位于师生互教互学，彼此形成一个真正的“学习共同体”；教师将由居高临下的权威转向“平等中的首席”；所以我们要树立“一切为了每一个学生的充分发展”的价值取向和以上述课改新理念为出发点的备课观。
这就要求我们把关注点移向学生学习的方法与过程以及情感、态度与价值观上；把关注的焦点放在学生、特别是那些学困生身上；让更多的学生参与到活跃的学习活动中。
因此,备课中既要考虑教师围绕教学目标如何教,又要考虑学生如何学,既要关注知识的传授,又要关注学生情感、态度价值观。
二、走进学生学生走进教室时并不是一张白纸。
数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。
建构主义理论也明确指出：学生的数学学习不是知识的简单接受过程，而是学习主体基于自身原有生活经验与知识基础的主动建构过程。
因此，只有尽可能多地了解学生，分析学生，掌握学生原有的生活经验和知识背景，把握学生的学习心理、学习品质，才能做到准确、恰当的预设，才能确保有效教学的开展。
例如：有位教师在备《搭配中的学问》一课时，先调查了一下学生，发现很多学生虽然每天都在吃各种各样的饭菜，但对菜的搭配进行主动研究的却很少，所以对“配菜”这一情境都比较陌生，因此该教师重组了教材内容，把教材中的主情境“配菜”放在练习环节，改为学生经常经历的早点的搭配，即2种饮料和3种点心的搭配；衣服的搭配，即3种上装和4种下装的搭配。
不仅利用学生的生活经验，和充分利用学具卡片，让学生通过摆学具来解决搭配问题。
在备课时，教师需要走进学生中间，了解他们对即将讲解内容的兴趣、知识储备和他们所关心的话题。
为了充分地了解学生，在备课时不妨认真回答以下一些问题：（1）学生是否已经具备了进行新的学习所必须掌握的知识和技能。
（2）学生是否已经掌握或部分掌握了教学目标中要求学会的知识和技能？没有掌握的是哪些部分？有多少人掌握了？掌握的程度怎样？哪些知识学生自己能够学会？哪些需要教师的点拨和引导？只有了解了学生的现实学情，才能设计出实用的、有价值的学案。
教师作为教学的组织者、引导者和合作者，应对每一节课如何组织、如何引导加以仔细的考虑，在头脑中形成很深的印象，在课堂上真正给学生自主的机会，给学生留下足够的自主活动的时间，还学生思维的空间，允许学生“犯错误”。
学生的不同认识是一种丰富的教学资源，我们要善于捕捉来自学生的资源。
三、深挖教材首先，读大纲。
理清教材中各个内容领域的编排线索，善于将某一知识点放置于这一单元、这一学段甚至整个知识体系中来审视，这样，才能进一步明确该知识点在教学中的地位、作用，即这一知识点是在怎样的基础上发展起来的，又怎样为后面知识的学习作准备的。
其次，读教材。
要把握好本节课的教学重点，读教参中的教材分析、教学建议，包括教材的每一个信息，每一句提示语，每一个练习，把握好教材设计的意图。
但也不要被它所提供的学习材料所束缚，而应在深入钻研教材的基础上，根据教材内容，合理调整教材，既要尊重教材，又不局限于教材。
那么，该如何备教材呢？现从备教材备什么的角度谈几点认识：（一）备教材内容的广度和深度。
从信息论的角度来说，教学内容的广度就是一节课传输给学生的信息量。
一节课的信息量过大，知识点过多，学生难以接受；而一节课的信息量过小，知识点过少，则浪费时间，不利于调动学生学习的积极性。
备教材时，教师要根据教材呈现的内容和学生的实际情况，合理地确定教学内容的广度。
例如：教学“统计”一课时，有教师就对教材内容进行了合理的扩充，将书中一个例题和几个单独的习题进行了巧妙组织，形成了“我要调查”、“我能统计”、“分析统计”、“挑战统计”四个教学情境，把学生的思维一步步引向深入。
这样，学生在一个又一个富有挑战性的问题中，思维活跃，个性张扬，自信心得到不断增强。
同样，一节课教学内容的深浅也要适中。
内容太深，学生不能接受；内容太浅，又不利于学生的数学学习。
还是以“统计”一课为例。
一位教师在上课时用课件创设了猪八戒吃不同形状饼干的情景，让学生想办法统计出各种形状的饼干各有多少块。
课件非常生动，学生也非常感兴趣，并积极地投入探究。
可事与愿违，学生无法正确统计出结果。
原因在哪？就是教学内容过深。
本节课是学生第一次学习统计知识，教学目标应该定位在经历统计的全过程、初步学会分类统计的一般方法和认识象形统计图上，而不应该拔高到用不同的统计方法统计动态的事件上。
总之，要适合学情。
（二）备教材的顺序。
新教材对教学内容的顺序已经有所安排，但是教材中设计的教学顺序是最基本的，不可能太细。
教学时，教师往往还要根据教材的内在联系和学生的具体情况做更具体细致的安排。
例如：教学“找规律”一课时，有教师就根据教材大胆地进行了加工处理，设计了一系列活动：一是“说一说”，根据已有经验说一说规律可能是什么样的；二是“摆一摆”，摆出你心中有规律的一组图；三是“找一找”，同学们摆出的图有没有规律，如果有，针对同一个排列从不同的角度找出不同的规律(如形状、数量、颜色、长短、大小等)；四是“演一演”，用声音、动作、图画、节奏等学生喜欢的方式来表现某种规律；五是“改一改”，把一组没有规律的排列改成有规律的排列。
这样设计，不但容易激发学生的学习兴趣，而且有利于学生思维能力的发展。
有时一部分知识可能有不同的教学顺序，这时教师就要考虑哪种顺序更便于学生理解和掌握，哪种顺序可以节省教学时间，哪种顺序教学效果更好。
在传统的课堂教学中，知识的呈现一般是叙述性的、静态的，大多数教师直接采用课本上条件完备、结论明确的例题和习题作为学习材料。
现代教学理论告诉我们，学生要把静态的知识内容结构转化为自己头脑中的认知结构，必须有一个积极主动、有效参与教学活动的过程。
所以，教师在知识的呈现上，应由静态封闭转变为师生共同探究，在动态中生成。
（三）备教材中隐含的教育资源。
新教材中例题、习题的选择素材，都与学生的生活实际非常接近。
因此，在教学中，教师要依据实际情况用游戏、表演等活动，将情境图提供的内容进一步动作化、情境化，使学生全身心地投身于真实的活动环境中，增加实际体验，切身感受数学的奇妙与无所不在。
例如：在教学“连加、连减”时，有位教师创设了这样的情境——教师与学生做“开汽车”游戏，教师做开汽车动作，教师后面(也就是汽车上)有4个学生。
汽车启动，教师问现在汽车上有几个同学(4个)。
教师报站名，停车，又上来了3个学生。
汽车再启动，教师问又上来了几个同学(3个)，汽车上一共有几个同学(7个)。
又到一站，停车，下去2个同学，教师问现在汽车上有几个同学(5个)。
这时，抽象出算式4+3-2=5。
游戏如此反复轮流做几次，使每个学生都有参与的机会。
这样，把教材中提供的素材通过设计实际情境的方式，使学生在实际活动中理解数学，同时让学生感受到生活中处处有数学。
教学时，教师应利用教材提供的素材，激发学生的学习兴趣与探究欲望。
对于课本中的例题和习题，可以根据教学的需要，进行适当的加工处理，使之为教师的教与学生的学服务。
对于那些培养学生学习态度、情感与价值观有明显作用的素材，要注意用足、用够，使其在教学中真正发挥应有的作用。
总之，备教材时既要尊重教材，又不局限于教材；既要灵活运用教材，又要根据学校、学生实际情况对教材进行创造性的理解，切实发挥新教材的作用。
同时，教师也不能局限于手中的一本教材，可以参照别的版本教材对本节课的内容是怎样编排的，有没有可取之处；也可以查一查其他资料中关于本课内容的相关叙述，有没有可以借鉴的地方；还可以收集现实生活中对本课教学有用的资源等等。
一句话，备教材时，教师要紧紧抓住以上三个“备”，为提高教学质量服务。
四、抓住要点（1）确立目标点。
课时教学目标必须明确而具体，具有可检测性。
可从知识与技能，过程与方法，情感、态度与价值观三方面进行目标设计。
如果说发展性领域的目标是隐性目标，很难在一节课内发生明显的变化，不便于检测的话，那么认知性领域的目标应该是显性的，通过一节课的学习应该有明显的变化，是可以检测的。
有经验的教师往往不是一节课中方方面面都突出，而是突出一个方面。
有的课可能更多贡献的是“过程”，有的课可能更多贡献的是“结果”。
帮助学生决定适当的学习目标，并确认和协调达到目标的最佳途径，是教师作为学生学习的促进者的重要任务之一。
在备课时，我们首先要分析，先看课标的总体要求，再把这一单元的目标、本节课的目标确立好，把目标变成问题。
例如：确定《有多重》一课的教学目标是：1、结合具体生活情境，感受并认识质量单位千克和克，了解1千克和1克的实际质量。
——过程与方法2、掌握“1千克=1000克”，并能进行简单的换算。
——知识与技能3、体验数学与实际生活的联系，感受数学就在身边，培养应用意识和提高解决问题的能力。
——情感、态度与价值观。
总之，要给课堂教学注入活力,首先要确立富有活力的教学目标。
课堂教学目标不应只局限于学生认识方面的发展,而应体现全面培养目标,促进学生素质的全面发展。
制定教学目标的要求：1、全面关注学生的发展，从三个纬度上制定切实可行的教学目标。
2、每节课的三维目标要具体、有针对性。
3、要整体把握教学目标，层次清晰。
从宏观上考虑，从课程目标到阶段目标，再到单元目标和一节课的目标。
4、要有数学思想、有发展性。
（2）抓住重、难点和关键点当一节课的教学内容有几个知识点时，教师需要明确哪些是教学的重、难点，以免在教学时抓不住主要内容，而在次要的或者学生容易接受的内容上多花时间，以至影响了知识的理解和掌握，达不到预定的教学效果。
例如“9加几”一课的教学，教学的重点是：1引导学生利用已有经验探究出计算9加几的方法，体现算法的多样化；2．通过比较，体验比较简便的计算方法；3．使学生初步理解“凑十法”，掌握9加几进位加法的思维过程，并能正确口算9加几。
一般来说，数学的基本概念、法则、公式、性质都是教学的重点。
确定教材重点，要以教材本身为依据，研究所教学的内容在整个知识系统中的地位和价值。