浅谈农村小学生硬笔书法教学
农村小学硬笔书法教学中培养学生审美能力的策略探究
农村小学硬笔书法教学中培养学生审美能力的策略探究摘要：看字如看人，字体对于学生而言十分重要，写字情况能够体现学生对于学习是否认真和端正。
硬笔书法教育是对学生的情感和态度进行熏陶的手段，同时也是改善学生学习态度的重要途径。
在农村小学发展过程中，对小学生进行硬笔书法教育，不仅能够提高学生的人文精神，同时，也能够让学生在不断地发展过程中，感受到中华文化的传统魅力，提高学生的学习意识。
关键词：农村小学；硬笔书法教学；审美能力；策略探究引言：在中华优秀传统文化的百花园中，书法无疑是最瑰丽的一朵，而硬笔书法则是其中浓墨重彩的一笔。
在小学生成长过程中，对学生的硬笔书法艺术能力进行熏陶十分有必要。
尤其在农村小学，学生没有意识到学习的重要性，因此，对于字体不是特别认真，这就导致学生的字体歪歪扭扭。
而对农村小学的学生进行硬笔书法教学，可以帮助学生对汉字的美进行欣赏，让学生能够写出端正的字体，体现出汉字的美。
一、在农村小学进行硬笔书法教育的重要意义硬笔书法教育是提高学生的人文精神的良好开端，因此，在农村小学进行硬笔书法教育，不仅能够让学生感受到书法的美。
也能够让学生在练习的过程中感受生活的道理，帮助学生在学习过程中找到方法。
二、在农村小学进行硬笔书法教学的策略（一）引导学生对汉字美进行认知，了解汉字，这是进行硬笔书法教学的基础汉字是中国优秀传统文化的载体，是中国文化史上最浓墨重彩的一笔，学习汉字就是学习对语言文字的继承。
在硬笔书法教学中，教师首先要引导学生对汉字的美进行认知，了解汉字所蕴含的结构含义和韵律之间的美感，让学生了解到这三种美之间是相辅相成、相互联系的关系。
这样学生才能够在书写过程中去有意识地寻找文字美，接受老师在硬笔书法教学过程中的指导，以更多的精力融入到自主练习过程中。
（二）要求学生使用正确的书写工具，提高书写效果进行硬笔书法练习时，学生应当使用钢笔或者铅笔，因为钢笔是进行硬笔书法练习的正确书写工具，这能够帮助学生在练习硬笔书法的过程中更快地找到方法。
农村中小学生书法教学浅谈
农村中小学生书法教学浅谈泸溪四中李宁欢从广义上来说，书法就是写字的方法；从狭义上来说，书法特指用毛笔书写汉字的艺术。
现代，硬笔书法已成为书法上的一门独秀，是公务员、文秘、学生的必需。
现在全国中小学生写字普遍较差，在考试中往往因写字太潦草、不端正而被扣分，据统计，字写得比较好的学生只占学生总人数的10%，能达到书法艺术水平的不到5%。
因此，书法教学已引起国家教育部的重视。
当务之急，许多中小学已开始恢复书法课。
抓好书法教学，能促进学生形成良好的写字习惯、写字品质和写字技能。
泸溪四中近年来围绕书法教学做了一些有效的探索。
我作为一名书法爱好者，担起了全校的书法教学任务，在教学中，我边辅导学生，边进行书法教学的研究,为以后的教育教学总结出了一些行之有效的经验。
一、书法课堂教学1．激发学习兴趣。
兴趣是最好的老师，怎样激发学生兴趣是老师要做到的。
如在一节书法课上，我就给大家讲了大书法家王羲之帮老奶奶卖扇子的故事，很受孩子们的喜欢。
据说有一次，王羲之到一个村子去。
有个老婆婆拎了一篮子六角形的竹扇在集上叫卖。
那种竹扇很简陋，没有什么装饰，引不起过路人的兴趣，看样子卖不出去了，老婆婆十分着急。
王羲之看到这情形，很同情那老婆婆，就上前跟她说：“你这竹扇上没画没字，当然卖不出去。
我给你题上字，怎么样？”老婆婆不认识王羲之，见他这样热心，也就把竹扇交给他写了。
王羲之提起笔来，在每把扇面上龙飞凤舞地写了五个字，就还给老婆婆。
老婆婆不识字，觉得他写得很潦草，很不高兴。
王羲之安慰她说：“别急。
你告诉买扇的人，说上面是王右军写的字”王羲之一离开，老婆婆就照他的话做了。
集上的人一看真是王右军的书法，都抢着买。
一箩竹扇马上就卖完了。
王羲之利用自己的字的影响力，帮老奶奶卖掉了扇子，说明书法是有魅力的，如果我们通过练习也能把字写好那该多好啊！给孩子们讲讲大书法家的故事，激发其荣誉感，是写字教学的良好手段。
2．练好基本功在写字教学的初始阶段，指导学生写好基本笔画尤为重要。
小学生硬笔书法的教育策略
小学生硬笔书法的教育策略
在小学生的教育中，硬笔书法作为一门传统文化艺术，具有重要的教育意义。
为了有效地教授小学生硬笔书法，我们需要制定合适的教育策略。
建立正确的学习态度
在教学过程中，需要着重培养学生的学习兴趣和学习态度。
通过了解硬笔书法的历史和文化内涵，激发学生学习的热情，让他们明白学习书法的重要性，从而建立正确的学习态度。
制定系统的教学计划
针对小学生的认知水平和学习特点，制定系统的教学计划，分阶段、分步骤地进行教学。
从基础的笔画练习开始，逐渐引导学生掌握书法的基本技巧和规范。
激发学生的创造力
在教学中，需要给予学生一定的自由度，鼓励他们进行创作。
可以通过赏析名家书法作品，让学生自由发挥，进行模仿创作，激发他
们的创造力和想象力。
结合实际教学
教学内容要贴近学生的生活实际，可以结合校园、家庭等实际环境进行教学。
让学生在实际的情境中学习书法，增加学习的趣味性和实用性。
注重示范和引导
在教学过程中，需要教师进行示范，引导学生正确使用笔墨，掌握书法的技巧和规范。
同时，要及时给予学生指导和帮助，纠正他们的错误，帮助他们不断提高。
以上是小学生硬笔书法教育的一些策略，通过这些策略的实施,可以更好地教授小学生硬笔书法，激发他们对书法艺术的兴趣，提高他们的书法水平。
浅谈小学语文教学中汉字硬笔书写能力培养
浅谈小学语文教学中汉字硬笔书写能力培养随着社会的发展和进步，语文教学在小学阶段的重要性也日益凸显。
作为汉字的传承者和使用者，小学生对于汉字的书写能力的培养显得尤为关键。
汉字是中国特有的文字，是中国传统文化的重要象征，对于懂得汉字的正确书写和运用，不仅是对中国传统文化的尊重，也是对语言文字的表达和传播的基本要求。
小学语文教学中，应该重视汉字硬笔书写能力的培养，帮助学生掌握正确的书写方法，提高书写的规范性和美观度。
一、培养兴趣，激发学习热情小学生是语文学习的重要阶段，他们对于汉字书写能力的培养是非常重要的。
在语文教学中，教师应该注重培养学生的对汉字书写的兴趣，激发他们学习的积极性和热情。
可以通过讲解汉字的演变历史、字形结构、笔画规律等知识，让学生对汉字有更深入的了解和认识，激发他们对汉字书写的好奇心和求知欲。
在教学中可以采取趣味性的教学方式，如通过歌谣、游戏等形式，让学生在轻松愉快的氛围中学习汉字书写，激发他们的学习兴趣。
二、规范书写，培养良好习惯在小学语文教学中，教师应该注重对学生的书写进行规范和规范，培养学生良好的书写习惯。
要教会学生正确的握笔姿势和用笔方法，让他们掌握正确的字体结构和笔画顺序。
要注重纠正学生的书写错误，培养他们细心认真的品质，避免形成不良的书写习惯。
可以通过反复操练、示范书写等方式，让学生熟练掌握汉字的正确书写方法，形成标准的书写规范。
三、丰富教学方式，提高教学效果在小学语文教学中，除了传统的课堂教学外，可以通过丰富多彩的教学方式，提高教学效果，培养学生的汉字硬笔书写能力。
可以组织学生进行汉字书写比赛，增强学生的竞争意识和学习动力；可以利用多媒体技术展示汉字书写的过程和技巧，激发学生的学习兴趣；可以组织学生进行书法实践活动，让学生在实践中感受汉字书写的乐趣和魅力。
通过这些多样化的教学方式，可以提高学生的学习积极性，激发他们对汉字书写的热爱和热情。
四、注重模范引领，树立学习榜样在小学语文教学中，教师应该注重对学生进行模范引领，树立学习榜样，激励学生努力提高汉字书写能力。
农村小学语文硬笔书法教学实践新探
课堂内外·初等教育农村小学语文硬笔书法教学实践新探汤小琴（余干县洪家嘴中心小学，江西上饶335100）摘要：学生应掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间隔结构，初步感受汉字的形体美，努力养成良好的写字习惯，写字姿势正确，书写规范，行款整齐，力求美观，有一定速度，减少错别字。
学生每天要写的作业不少，书写量很大，但写出的字歪歪扭扭，甚至还有一些字是画出来的。
关键词：识字；写字；硬笔书法；农村小学；语文教学参考文献：[1]王莉.谈小学硬笔书法教学的模式与方法[J].启迪与智慧(教育),2018(12):30.[2]张琳琳.完善书法教学传承中华文化[J].辽宁教育,2018(18):81.(责任编辑:陈大庆)一、教学硬笔书法的重大意义笔者记得有这样一句话:字如其人,人如其字。
一个人写的字能从侧面反映这个人的某些性格特征、某些思想志趣。
多年教学经验也告诉笔者:书写认真就是学习认真的表现。
学生是否认真学习,能表现在书写上面。
每次期末去市里电脑改卷,笔者都发现,凡是书写认真者,基本上都能得高分。
如果一个学生书写认真,卷面整洁、美观,那么,他一定是一个学习认真、有吃苦耐劳的良好品质、少让老师和家长操心的学生。
二、认识田字格，培养观察力认识田字格是学习写字的开端。
笔者每次接到一个新的班级,都会以小测验的形式抽查学生对田字格的认识,总是发现基本上没多少学生会正确地在田字格里书写。
笔者就带领他们从头开始认识田字格的竖中线、横中线、四个小格子,观察每个范字在田字格里的位置。
左右结构的字占左半格和右半格;中下结构的字占上半格和下半格;独体字要在田字的中心,不顶格,不贴边。
笔者用形象的比喻告诉学生:这个田字格就是字的衣服。
衣服穿对了,字才住得舒服。
字太小,衣服就太宽了;字太大,衣服就小了。
衣服不要穿得太高或太低,偏左或偏右也不恰当。
经过练习,学生掌握得很快。
全班学生基本上都能把字恰当地写在田字格里了。
浅谈小学语文教学中汉字硬笔书写能力培养
浅谈小学语文教学中汉字硬笔书写能力培养在小学语文教学中，汉字的硬笔书写能力培养是非常重要的一项内容。
随着电子设备的普及和快速发展，人们使用电子产品的机会越来越多，写字的机会却越来越少。
这对于小学生来说，很容易导致他们的书写能力不够扎实，甚至出现字形不准确、筆画顺序错误等问题。
在小学语文教学中重视汉字的硬笔书写能力培养显得尤为重要。
在教学过程中，教师应该注重培养学生的字形意识。
字形是汉字的基本要素，正确的字形能够使人很容易地辨认出字义。
为此，教师应该引导学生重视字形，在学习汉字的注重练习字形的书写。
可以让学生反复书写同一个字，并逐渐熟悉并掌握其正确的字形。
在教学过程中，教师还应该注重教授学生正确的笔画顺序和笔画组织。
字的书写顺序和笔画的组织关系到字的整体美观和书写速度。
正确的笔画顺序可以帮助学生养成良好的字写习惯，提高书写效率。
教师应该重视笔画顺序的教学，并帮助学生正确理解和掌握笔画组织的规律，以便他们能够正确地书写汉字。
在教学过程中，教师还可以采用一些有效的方法，帮助学生提高他们的汉字书写能力。
可以安排学生进行写字竞赛，激发学生的写字兴趣和积极性；还可以利用拓印练习册等辅助教材，帮助学生进行大量的多次写字训练，以提高字的准确性和整齐度。
通过这些方法,学生可以有更多的机会来进行汉字写作练习,提高他们的书写能力。
此外,教师还可以借助现代技术手段,如智能黑板、电子书、教育软件等,帮助学生更好地学习汉字的硬笔书写。
这些技术手段可以提供更多的学习资源和辅助工具,使学生在汉字书写方面有更多的选择和练习机会。
教师可以利用教育软件和电子书让学生观看范字的动画演示,以便学生更好地理解和掌握字的结构和笔顺。
这样不仅能够提高学生的学习兴趣,也能够提高他们的书写水平。
在小学语文教学中，汉字硬笔书写能力的培养是非常重要的一项内容。
通过注重字形意识的培养、正确的笔画顺序和笔画组织的教学、采用一些有效的方法以及借助现代技术手段，可以有效地帮助学生提高他们的汉字书写能力。
农村小学硬笔书法指导策略
农村小学硬笔书法指导策略一、随着我国农村教育的快速发展，农村小学教育得到了充分的关注和发展。
然而，由于种种原因，如村庄基础设施落后、教师教育背景不够等等，农村小学教育中存在不少问题，其中之一便是学生书法水平不佳。
因为农村小学的学生往往缺乏书法文化的熏陶和教育。
为此，本文将介绍农村小学硬笔书法的指导策略，并提供具体的指导事例，帮助农村小学教师提高学生的书法水平。
二、学生书法存在的问题农村小学教育中面临的一个问题是学生书法水平的不足。
目前，农村小学学生的书法问题表现如下：1.字形不规范：书写的字形大小不规范，造成视觉上的不整齐。
一些学生缺乏对字形美观的要求。
2.笔画粗细不统一：这与学生的写字姿势和心态有关，一些学生觉得写慢会减低成绩，快写则能更好地表现自己，而忽略了笔画粗细的重要性3.毛笔笔画过轻，缺乏虚实：学生缺乏练字方法和技巧，导致了毛笔笔画不够清晰、鲜明，给人平淡单调的感觉。
4.书法体无法运用：许多学生都知道正楷、行楷，但是却不知道如何把它们运用到实际写作中，不能发挥书法艺术的作用。
三、书法指导的基本原则要帮助学生成为更好的书法家，教师需要掌握以下基本原则：1. 珍惜每一个笔画：任何一个笔画都是一个艺术结晶，教师需要让学生懂得欣赏和珍惜每一个笔画，不要把任何一个笔画看作是小事情。
2. 精细而不拖延：书法是要精益求精的，但是学生不应该因此而把自己拖垮。
教师需要让学生学会在书法中找到平衡点，既注意细节，又不至于拖延时间。
3. 注重练习：书法需要时间和精力的投入，而最基本的就是练习。
教师应该教会学生如何正确、高效地练习书法。
4. 师生共同探讨：如果学生有疑惑，他们应该有权利提出问题。
教师需要了解学生的问题，并给予积极的答复和建议。
四、书法指导的具体策略1. 熟悉字形基础在硬笔书法教学第一阶段中，教师应重视学生字形的基础认识教学。
教师应该让学生熟悉常用汉字的基本结构、字形的起笔、落笔等规范，从而使他们更加认识书法的美感。
浅谈小学语文教学中汉字硬笔书写能力培养
浅谈小学语文教学中汉字硬笔书写能力培养小学语文教学中，汉字硬笔书写能力是非常重要的一个方面，因为汉字作为中文的核心，是学生学习中文的基础。
要培养学生的汉字硬笔书写能力，需要从以下几个方面入手。
一、注重基础训练汉字书写是需要非常扎实的基础训练的，因此在小学语文教学中注重基础训练是非常必要的。
学生应该从认识笔画开始，一步步地逐渐掌握汉字书写要领，形成正确的书写姿势和书写习惯。
教师可以让学生进行反复的字形训练，力求使孩子熟练掌握每个汉字的构成和笔画，培养出良好的书写技巧和习惯。
二、注重字帖练习除了基础训练之外，字帖练习也是非常重要的。
字帖练习可以帮助学生更好地掌握汉字的结构和笔画，同时还可以帮助他们练习书写的速度和连贯性。
教师可以挑选一些经典的字帖给学生进行练习，让他们反复练习，不断提高自己的书写水平。
三、注重实践应用汉字书写不是在纸上写写画画就能练习得好的，它还需要实践应用。
学生需要学会将书写技巧应用到实际生活中，例如写信、填表、做笔记等等。
这样可以帮助学生更好地掌握汉字书写的技巧和应用能力，同时也有助于提升他们的语文素养。
四、注重评价反馈在汉字书写能力培养过程中，教师要及时给予学生评价和反馈。
评价应该既注重学生书写的成绩，也要注重学生的书写过程，以及存在的问题和不足。
教师可以针对学生的不同问题给予不同的指导和建议，帮助他们循序渐进地提高汉字书写能力。
综上所述，小学语文教学中汉字硬笔书写能力的培养不能单纯的停留在基础训练上，还需要注重字帖练习、实践应用和评价反馈等方面。
只有这样，才能帮助学生真正掌握汉字书写的技巧，提高其语文素养，为其今后的学习铺就坚实的基础。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
浅谈农村小学生硬笔书法教学
《新课程标准》对小学生写硬笔字提出了阶段性要求：低段要“养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁”；中段“能使用硬笔熟练地书写楷字。
做到规范、端正、整洁”；高段用“硬笔书写楷书，行款整齐，有一定速度。
”从这里我们可以看出，《新课标》对小学生书写的要求是：基本做到能写“规范、端正、整洁”的字，高年级应该比低年级写得更好。
然而，我们农村小学生书写水平普遍较低。
其原因主要有以下几点：
一、学校、教师对写字教学不够重视。
农村小学的写字课形同虚设，从低年级开始许多语文老师都把写字课当成语文课，写字作业大多让学生在课后完成，并未认真指导，所以从小就养成了不好的写字习惯。
二、教师写字水平及指导能力较低。
在农村小学教师队伍中，许多人自身写字水平和能力较低；即便是一部分人自身写字水平较高，但又缺乏对如何指导学生写好汉字的研究。
这直接影响着学生写字水平和能力的提高。
三、受电脑打字的影响，学生觉得练字没必要。
四、受“应试教育”影响，学生作业量过大。
由于小学生年龄较小，手部肌肉容易疲劳，手、眼、脑协调处于发展、成长时期。
所以，作业量过大，尤其是繁重的家庭作业，严重地影响了小学生写字的坐姿、执笔姿势，减低了小学生的写字水平和能力。
五、家长配合不够。
较之城区，农村家长对孩子的学习不够重视，据调查，我班37名同学只有两位家长过目孩子的作业，一部分家长会随口问一句：“作业写完了吗？”还有一部分家长几乎没管过孩子的学习。
就算老师在学校交给了写字方法，回家不能得到监督，良好的写字习惯也很难形成。
针对这些情况，要全面提高学生的书写水平，形成良好的写字习惯，只靠每周
一节的写字指导课是远远不够的。
国家教委【90】025号《通知》明确要求：“所有任课教师在板书和批改作业等方面要为学生做出表率。
各学科的教师对学生的写字都要严格要求，加强指导，使学生养成良好的书写习惯。
”学生在完成各科作业的过程中同时进行写字练习，巩固写字课中学到的技巧方法，做到一笔一画，一丝不苟，认认真真完成作业，端端正正写好汉字。
因此，我们农村教师就要加大力度，提高学生的写字水平。
一、大家常说：“提笔即是练字时。
”要帮助小学生养成良好的写字习惯，家长的配合也很必要。
我通过召开家长会来宣传写好字对于孩子成长的重要性，引起家长的重视，使其主动配合老师搞好写字教学。
二、教师应加强书法练习，力求写一手美观大方、工整、潇洒的字，给学生一个良好的榜样示范，激发学生对写字的浓厚兴趣。
在教师的实际教学中，通过教学板书，作业批改，对学生潜移默化，使学生产生直观的美感。
在教学中再由教师经常性的提醒和辅导，语言的激发和鼓励，使学生产生向往美，欣赏美的兴趣。
如我班学生原来对写字不太感兴趣，将每天中午的写字当成作业来机械的书写、描摹，毫无兴趣可言。
有些学生甚至将写字看成是一种负担。
一开始我也曾多次鼓励，但是效果不佳。
后来我在平时的教学板书和作业批改时我尽量将字写工整、写漂亮，使学生产生欣赏兴趣。
然后我利用几节写字课的时间，将我在平时练习书法时认为比较满意的底稿逐一发给学生欣赏，并及时告诉学生我在平时练习书法时的个人心得及感触，从而使学生产生了“我想写好字”的渴望，全班学生的书写兴趣极度高涨。
三、教师应着力提醒和指导学生加强基本笔画的练习。
小学生练习书法极易产生渴望急于求成，一口吃个“胖子”的想法，很难从基础练起。
因此在实际教学中教师应使学生明白：要想练好字，只有打牢基础才能获得大的进步，才能写出合乎规范的字。
其次，教师应及时将自己在练习书法过程中的心得告诉学生，使学生发现练习书法过程中的进步和乐趣。
如我在指导学生练习书法时，将学生从开始练习写字时的作品加以保留，分阶段的发给学生，让他们翻阅回顾，对照比较，从中发现自己的进步；思考自己进步的原因；总结取得进步的经验，进而产生更进一步提高的愿望。
在指导书写时，我将自己在练习书法时总结出的一些适于学生书写的经验方法及时的传授给学生，帮助学生找到快速提高书写的方法。
该尽量将那些深奥的道理简单化，使学生认识到练习书法虽然是个长久的过程，也并非一点技巧和捷径都没有的。
例如我在教学中发现书法字帖中的一些术语学生在练习时很难理解，像“欲上先下”、“欲左先右”、“欲横先竖”、“蝉头雁尾”、“虚实照应”等。
这些术语对于小学生来说太深奥。
我在指导学生练习的过程中，就将这些术语简化为“落笔点一下”、“转折顿一下”、“收笔回一下”、“支撑笔画要放开”、“辅助笔画要收拢”、“相同笔画平行中要注意放射”、“横竖都要写得直”、“笔画相交不交叉”等等。
针对每一句术语都选出一部分有代表性的字书写出来作为例字。
让学生先观察后练习，指导他们在观察和练习中书写、体会。
如“落笔点一下”：我们首先指导学生观察每一笔画在落笔时的方位、用笔，像基本笔画“丶”、“一”、“丨”、“丿”等，然后让他们自己动手书写体会。
“转折顿一下”：则选择有转折笔画的字示范指导书写，观察练习。
如：“司”、“口”、“云”。
“收笔回一下”：告诉他们书写每一笔画，收笔时要注意回锋，如“一”、“丨”、“下”、“上”等。
“支撑笔画要放开，辅助笔画要收笼”，告诉他们大部分汉字在书写时都有一到两个支撑笔画，起到稳定和平衡的作用。
其他笔画则属于辅助笔画。
如：文、甲、合、直等字中的“”、“丨”、“人”、“一”等笔画在原字中就属于支撑笔画。
四、教学中要做到讲练结合。
书法课不同其他课程，应坚持讲练结合的原则，讲练相互穿插，发现问题及时纠正。
只讲不练无异于纸上谈兵，因为写字毕竟是一门技能，一些问题，只有在学生实际书写的时候，才会暴露出来。
同样，只练不讲，学生练字抓不住问题的关键，盲目性、随意性强，也不会很快掌握技法。
因此，应提倡教师随讲学生随练，发现问题及时解决。
五、注意课内练写与课外练写相结合。
由于学生在校时间受到控制，要全部在学校得到巩固是不可能的。
光靠单纯的课堂教学既不会对学生产生深刻的影响，也不会使学生的习字有太大的改观。
要解决这一问题，还需要有课外练写，以此作为课内练写的延伸和补充。
在课外练写中，由于时间、空间可自由发挥，学生只要有
兴趣，有责任性，就能把字练好。
对学生课外的练字，教师不必布置过多的字，防止挫伤学生的积极性。
同时还要注意批改学生的作业，给予正面鼓励表扬。
对出现的问题要个别指导，不能撒手不管。
为此，教师要采取与之相应的措施。
采取多种方法，激发写字兴趣。
古人说：“知之不如好之者，好之者不如乐知者。
”由此可见，兴趣是最好的老师。
教师可采用以下方法激趣：①小红花鼓励。
教师在批改学生课外练写的作业时，在好字旁边印上一朵小红花，以此作为鼓励，学生会把字写得更好；②开设班级“才艺展示”栏。
教师选出优秀、进步的作业，并注以评语贴在墙壁上，展示给全班同学。
这样，对写字较好、进步较大的同学来说无疑是一种鼓励，而且为写字较差、进步小的同学提供了奋斗的目标。
良好的课外练写是对课内练写的锦上添花，它会有效地激励学生努力把字写好。
各方面齐心协力，严格要求。
要求学生写字课内与课外一个样，校内和校外一个样。
经常向家长宣传学生良好写字习惯培养的重要性，要求家长积极配合，与老师通力协作，齐抓共管，对学生每一次的家庭作业都能认真检查。
教师也及时向家长反映学生最近的写字情况，让学生感到压力。
逐步达到“习惯成自然”的境界。
相信农村小学生的硬笔书法一定会大放光彩。