千米的认识-教学设计
《千米的认识》教案优秀6篇
《千米的认识》教案优秀6篇《千米的认识》教案篇一教学目标1、认识长度单位千米（km）。
2、通过各种不同的途径体验1 km的长度，培养学生的空间观念。
3、知道1 km=1000 m，知道1公里=1千米，会进行简单的单位换算。
教学准备多媒体课件，测量工具，调查在日常生活中见过的里程标志，并作记录；课前测一段距离，观察长度，并记录是多少米。
教学过程一、创设情景，引入新课（多媒体出示训练场景的录像）教师：这星期我们学校就要举行第16届运动会了，瞧，这些同学正在加紧训练，我们来看看他们在训练什么项目。
（多媒体显示100 m赛跑录像）教师：他们在训练100 m赛跑，一组有10个运动员，请你算一算，他们一共跑了多少米？请把它写在作业本上，抽学生到黑板上写。
学生可能有两种写法：学生1：1000米。
学生2：1千米。
教师：你们是怎样认识千米的？你对千米还了解些什么呢？生活中你见过它吗？在哪儿见过？多媒体课件显示重庆340千米成都的公路图，指导学生想象重庆到成都的公路有多长。
提问：计量重庆到成都的公路长为什么用千米作单位比较恰当？学生：如果用米作长度单位来计量重庆到成都的公路长就是米，这个数字比较大，我们读和写都很不方便，因此计量比较长的距离通常用千米作单位。
教师：这节课我们就一起来认识千米。
（板书课题：千米的认识）二、探索新知1、初步想象1千米有多长，理解1000米=1千米（1）教师：（多媒体出示100米跑道）这是一个100米跑道，要多少个这样的100米跑道首尾相接才是1000米？学生：10个这样的跑道连起来是1000米。
教师：对，1000米=1千米，1 km=1000 m。
（2）回忆自己课前测的一段距离是多少米。
小组内交流：几个这样的长度是1000米？学生汇报：学生1：我们测量学校小操场长40米，25个小操场那么长是1000米。
学生2：学校的环形跑道长250米，4圈的长度是1000米。
学生3：我们测得跑道长50米，20个跑道的长是1000米。
千米的认识教学设计优秀7篇
千米的认识教学设计优秀7篇三年级数学《千米的认识》教学设计篇一【教学目标】1．认识长度单位千米，初步建立1千米的长度观念。
2．正确运用千米表示长度，知道1千米＝1000米。
3．培养学生的观察能力，发展学生的空间想象能力。
【教学重点】认识长度单位千米，建立1千米的长度观念，掌握千米和米的关系。
【教学难点】千米与米的换算关系。
教学过程一、复习导入1．说说我们已学过哪些长度单位？（板书：米、分米、厘米、毫米）用你喜欢的方式表示1米、1厘米。
2．下列测量活动用什么长度单位合适？（1）测量铅笔的长度。
（2）测量硬币的厚度。
（3）测量课桌的高度。
（4）测量教室的长。
（5）测量重庆到北京的路程。
师：如果要测量重庆到北京的路程，我们可以选用哪个长度单位来测量呢？3．揭示课题：用米测量太麻烦了。
重庆到北京的距离比较远，我们需要用更大的长度单位来测量，今天我们就来认识一个新的长度单位——千米。
（边说边板书）二、探究新知1．建立1千米的长度概念。
1千米到底有多长？出示学校操场：这是我们小学的操场，一圈是400米，沿着它跑几圈是1千米？学生回答。
教师根据学生回答小结：半圈是200米，2圈是800米，2圈半是1000米。
2．联系生活，再次建立“千米”观念。
到操场上量出100米的距离，走一走，看看有多远。
几个这样的长度是1千米？（10个）10个100米是1000米，1000米就是1千米。
我们可以写成：1千米＝1000米全班齐读一次。
（指导学生朗读：用不同的停顿来区分）3．实践感知。
我们现在一起去运动场上走去，去感受一下1千米到底有多长。
围绕跑道进行教学，体验1米、50米、100米、1千米的长度。
从学校门口到什么地方的距离大约是1千米？你能说一说你是怎样知道的吗？小组交流讨论。
想一想，你还知道什么物体间的距离大约是1千米，或者是几千米？学生回答，引导学生互相判断其他同学说的是否合理。
在操场上量出100米的距离，走一走，看看有多远。
千米的认识教学设计(优秀8篇)
千米的认识教学设计（优秀8篇）三年级数学《千米的认识》教学设计篇一教学目标：1.在具体的生活情境中，感知和了解千米的含义；在丰富的操作活动中建立1千米的长度观念，知道1千米＝1000米。
能进行千米和米之间的换算，能解决一些有关千米的实际问题，体验千米的应用价值。
教学重点：在丰富的操作活动中建立1千米的长度观念，进行千米和米之间的换算。
教学难点：解决一些有关千米的实际问题。
教学准备：课件教学过程：一、谈话引入1.提问：我们已经认识了哪些常用的长度单位？学生互相比划并说说1米、1分米、1厘米、1毫米的长度。
2.出示：给下面的物体填上合适的长度单位。
铅笔长18（）一枚1元硬币厚约3（）学校跑道一圈长250（）课桌长约10（）3.课件出示教材第20页例1。
提问：这是沪杭铁路，它的全长是180（）？追问：为什么沪杭铁路的长度要用千米作单位？4.举例：你在哪些地方见过或听说过千米？5.教师出示教材第20页的图片：你知道每幅图片上的数字表示什么含义吗？说明：计量路程或测量铁路、公路、河流的长度，通常用千米作单位。
千米可以用字母“km”表示。
千米又叫公里。
这节课我们就一起来认识千米。
二、交流共享1.初步体验千米和米之间的进率。
（1）师：1千米到底有多长，我们一起来回忆一下我们课前的活动。
（出示照片）我们学校的跑道从（），（）大约是100米，你怎么记住它的？明确：像这样的100米，我们走10次就是1000米，也就是1千米。
（板书：1千米=1000米）教师指导学生读出这个算式时，要注意前面的数和后面的单位之间需停顿一下。
提问：1千米里面有几个100米吗？（10个）追问：走100米你花了多长时间？如果让你走1000米要多长时间？走1000米的感受和100米的一样吗？让学生根据实际情况自由发言。
（2）完成教材第21页“想想做做”第3题。
学生独立完成，组织交流，说说是怎样思考的。
（3）提问：课前我们做过调查，我们学校的环形跑道一圈是多少米？几圈是1千米？学生根据学校的实际情况，进行回答。
千米的认识教案[推荐五篇]
![千米的认识教案[推荐五篇]](https://img.taocdn.com/s3/m/6fed7a2391c69ec3d5bbfd0a79563c1ec5dad726.png)
千米的认识教案[推荐五篇]第一篇：千米的认识教案千米的认识[教材内容]义务教育课程标准实验教科书青岛版小学数学二年级下册第二单元信息窗2[教学目标]1、使学生在具体的生活情境中，感知和了解千米的含义，初步建立1千米的长度观念。
2、知道1千米＝1000米，能进行长度单位间的简单换算。
3、经历实际测量的过程，感受数学和生活的密切联系，产生对身边事物长度的关注与好奇心，能积极地参与测量，体验数学学习的乐趣。
【教学重点】在具体的生活情境中，感知和了解千米的含义，初步建立1千米的长度观念。
【教学难点】感受数学和生活的密切联系，产生对身边事物长度的关注与好奇心，能积极地参与测量，体验数学学习的乐趣。
一、复习1、上节课，我们到甜甜地梦里，跟着孙悟空一起认识了毫米和分米。
你能用手势表示出1毫米、1分米的长度吗？那1厘米、1米呢？2、练习题。
二、创设情境，提出问题谈话：孙悟空为了显示出他的本领，他还把金箍棒一下子变成1千米长，今天,我们就来认识这个长度单位家族里的新朋友——千米，板书：千米的认识仔细观察图画，从图中，你了解到那些数学信息？板书：金箍棒1千米热气球高度1000米飞机高度2千米三、自主探究，解决问题（一）认识1千米。
（1）对于千米这个新朋友，你想了解些什么？（2）今天我们就来了解千米的知识，同学们，在你的印象里，你认为1千米有多长？你猜的很对，板书：1千米=1000米（3）1千米到底有多长呢？你能结合生活实际具体说说你心目中1千米的长度吗？A：一个人伸开双臂大约1米，1千米大约需要1000名同学拉起手的总长度。
B：你知道我们学校操场的跑道一圈是多少米吗？几圈是1千米呢？C：咱班有的同学家离学校大约1千米。
（4）1千米就是1000米，千米又叫公里，用Km表示，它在日常生活中有着广泛的应用，想想看，你在什么地方见过千米？（公路上、里程表）（5）同学们真是生活中的有心人，老师也从生活中收集了一些千米，我们一起来看一看。
千米的认识教案(精选5篇
千米的认识教案(精选5篇教案名称：千米的认识一、教学内容本节课的教学内容选自人教版小学数学五年级下册第107页例1和第108页的练习。
通过学习，让学生掌握千米的概念，了解1千米等于1000米，以及能够进行千米与米之间的换算。
二、教学目标1. 学生能够理解千米的概念，知道1千米等于1000米。
2. 学生能够进行千米与米之间的换算，熟练运用换算方法。
3. 培养学生的空间观念，提高学生的数学思维能力。
三、教学难点与重点重点：学生能够理解千米的概念，掌握千米与米之间的换算方法。
难点：学生能够运用换算方法，解决实际问题。
四、教具与学具准备教具：PPT、直尺、米尺、千米模型。
学具：练习本、笔、尺子。
五、教学过程1. 实践情景引入：教师展示PPT上的图片，图片上有一辆汽车在高速公路上行驶，路旁边的里程碑上写着“50千米”。
引导学生观察图片，提问：“你们知道里程碑上的‘50千米’是什么意思吗？”2. 例题讲解：教师拿出千米模型，向学生解释千米的概念，让学生直观地感受1千米的长度。
然后讲解千米与米之间的换算方法，引导学生理解1千米等于1000米。
3. 随堂练习：教师给出练习题，让学生独立完成。
练习题包括千米与米之间的换算，以及实际问题解决。
例如：“一辆汽车行驶了30千米，请问它行驶了多少米？”4. 小组讨论：学生分组讨论，分享彼此的心得体会，互相解答疑问。
教师巡回指导，解答学生的疑问。
六、板书设计板书千米的认识板书内容：1千米 = 1000米千米与米之间的换算方法实际问题解决七、作业设计1. 请用所学知识，完成下列换算：（1）2千米等于多少米？（2）500米等于多少千米？2. 实际问题解决：小明家到学校距离是8千米，他骑自行车去学校需要20分钟。
请问小明骑自行车的速度是多少米/分钟？八、课后反思及拓展延伸课后反思：在本节课的教学过程中，学生对千米的概念和换算方法掌握较好。
但在解决实际问题时，部分学生仍存在困难。
在今后的教学中，应加强学生对实际问题的训练，提高学生的运用能力。
千米的认识教学设计(通用6篇)
千米的认识教学设计〔通用6篇〕千米的认识教学设计〔通用6篇〕千米的认识教学设计篇1教学目的1.使学生在已经认识了米、分米、厘米及毫米的根底上学习长度单位“千米”，知道千米在实际生活中的应用，初步建立1千米长度的观念，知道1千米＝1000米。
通过理论活动使学生掌握测量1千米的方法。
2.通过教学，培养学生的观察、想象才能和合理推理的才能以及实际测量和估测才能。
3.浸透数学知识来于生活理论的思想，培养学生的空间观念。
教学重点使学生认识1千米的长度，掌握1千米和1米的关系。
教学难点让学生亲自体会生活中测量1千米的方法。
教学过程一、复习导入：1.师问：我们都学过什么长度单位？你们能用手比一比1毫米有多长吗？1厘米、1米呢？假如测量铅笔的长度，用什么单位比拟适宜？测量教室的长度呢？2.小组交流，整理资料〔课初，以小组为单位，交流一下课外测量的情况〕各小组汇报课外测量情况：〔1〕测量一下路边两根路灯间的间隔为多少米？多远为1000米？〔2〕测量一下学校运动场的跑道一圈是多少米？跑几圈是1000米？二、创设情境，提出问题：1.出示图片“认识千米”。
师问：请同学们说一说，你看到了什么？你想说什么？发表自己的看法。
2.老师小结：通过画面我们看到了路旁的里程碑上标有50千米〔km〕、100千米〔km〕的字样，同时板书“千米”。
3.设疑：计算比拟长的路程，为什么通常用“千米”作单位？你们想理解有关千米的什么知识？这节课我们一起来认识长度单位“千米”。
三、自主探究，研究问题：1.各小组汇报课外实际测量情况。
学生汇报时，老师及时给予评价，并把有关数量板书。
2.老师说明：路边两根路灯杆间的间隔是50米，二十一根路灯杆的间隔长1000米；运动场跑道的一圈通常是400米〔结合本校实际〕跑两圈半是1000米。
那么，1000米用较大的单位表示就是1千米。
师问：你们知道1千米和1米之间的关系吗？〔板书；1千米＝1000米〕3.估想。
〔1〕师问：1米有多长？50米有多长？100米有多长？两个里程碑间1千米的长度？〔让学生闭眼想象〕〔2〕师问：从学校门口到什么地方的里程大约是1千米？〔小组讨论〕〔3〕师问：你能说一说你是怎样猜想的吗？想一想，你还知道什么物体间的间隔大约是1千米，或者是几千米？记忆进率。
千米的认识_教案(3篇)
第1篇教学对象：四年级学生教学目标：1. 知识与技能：认识长度单位千米，初步建立1千米长度的观念，知道1千米等于1000米，并能进行简单的换算。
2. 过程与方法：通过观察、测量、讨论等活动，体验探索1千米的过程，提升学生的估算和分析问题的能力。
3. 情感、态度与价值观：在具体的生活情境中认识千米，感受数学与实际生活的联系，体验学习数学的愉悦心情。
教学重点：1. 认识长度单位千米，初步建立1千米长度的观念。
2. 知道1千米等于1000米，并能进行简单的换算。
教学难点：1. 估计物体的长度。
2. 在实际生活中运用千米这一长度单位。
教学准备：1. 教学课件或黑板。
2. 米尺、卷尺等测量工具。
3. 实物或图片（如学校操场、道路等）。
教学过程：一、导入新课1. 复习旧知：提问学生已经学过的长度单位，如米、分米、厘米等，并让学生用自己喜欢的方式表示1米、1分米、1厘米。
2. 引入新课：提出问题：“同学们，你们知道千米是什么吗？它有什么用途？”激发学生的学习兴趣，引导学生进入新课。
二、认识千米1. 出示课件或黑板，介绍千米的概念：千米是长度单位，符号为km，1千米等于1000米。
2. 让学生举例说明生活中常见的千米，如道路里程、运动场跑道等。
3. 提问：“千米在实际生活中有哪些应用？”引导学生思考千米在生活中的重要性。
三、建立1千米的长度概念1. 出示学校操场的图片或实物，让学生观察操场跑道的长度，初步感知1千米的概念。
2. 提问：“同学们，你们认为1千米有多长？”引导学生进行讨论。
3. 利用米尺或卷尺测量操场跑道的长度，让学生亲身体验1千米的长度。
四、千米与米的换算1. 介绍千米与米的换算关系：1千米等于1000米。
2. 通过实例进行换算练习，如将1000米换算成千米，将2000米换算成千米等。
3. 让学生独立完成换算练习，巩固所学知识。
五、估计物体的长度1. 提问：“同学们，你们知道如何估计物体的长度吗？”引导学生思考。
《千米的认识》的教学设计（通用13篇）
《千米的认识》的教学设计（通用13篇）《千米的认识》的篇1教学内容::人教版义务教育六年制小学数学第五册7一8页.教学目的:1.学生认识千米(公里),初步建立千米的空间表象.2.学生知道1千米=1000米,学会千米和米的简单换算.3.学生的观察能力,实践能力,发展学生的空间想象能力,并适时渗透思想教育.教学重点::建立1千米的长度概念,掌握千米和米之间的进率.教学难点:千米慨念的建立.教具学具::米尺,多媒体及一套.课前活动:了解汽车一小时要跑很远,公路上里程牌标志有多远和汽车时速限制标志,走一走学校田径场的跑道一圈长有多长,学校跑道跑两圈半是多少米.教学过程:一,复习导入复习(口答)①做一做:在下面的( )里填上适当的长度单位.1,双人书桌的长度是120( ).2,旗杆的高度是300( ).3,有一项田径比赛是200( )跑.②填空:2米=( )分米60厘米=( )分米300厘米=( )米二,认识1千米的实际长度那1千米到底有多长呢它在们实际生活中有那些应用1,认识千米的实践活动的安排汽车一小时要跑很远公路上里程牌标志汽车时速限制标志2,认识1千米有多长.师:老师手里拿的米尺是1米长,用这把米尺连续量几次是1000米(板书:1000米)1000米用我们今天所学的千米作单位就是1千米.(板书:1千米)板书:用米尺量1000次的长度正好是1千米.3,请看屏幕:上次我们量出了100米的长度,几个100米的长度正好是1千米板书:10个100米的长度正好是1千米.4,(屏幕显示)我们学校的操场一圈是250米,沿操场(一圈250米)走( )圈的长度正好是1千米.板书:学校田径场的跑道一圈长250米, 沿着跑道走4圈就是( 1000 )米.也就是:1千米想一想:我们沿操场走一圆大约用了几分钟 (3分钟)那么沿这操场走4圈,也就是走1千米大约要几分钟 (12分钟).板书:走12分钟的路程,长约1千米.4.小朋友,南门口你们一定很熟悉吧,从南门口到侯家塘新一佳约1千米.请同学们闭上眼睛,我们在脑海里沿南门口到侯家塘新一佳走一走,感受一下1千米的实际长度.小结:1千米=1000米师:千米也称公里,在上面的板书上添上(公里),有时也用km表示.5.我们知道1千米等于1000米,千米和米之间怎样换算呢下面请同学们自学71页例1和例2,重点看一看是怎么想的.完成71页做一做1,重点说一说是怎样想的.[评:揭示了千米和米之间的进卒,即引导学生自学千米和米的简单换算,活用教材,节时高效.]1千米=1000米 1km=1000m①用等号相连,说明它们的长度怎么样②等号两边的数字和单位相同吗③要表示一个距离的长短能不能只看数字还要看什么④千米和米之间的进率是多少⑤米可以用符号m表示,千米可以用符号km表示, 那么上面的等式可以怎样表示三,千米的应用现在我们知道了1千米的实际长度,那千米在日常生活中有什么应用呢请看老师在马路上拍摄的一些镜头,请你仔细观察,哪些地方有"千米"1.公路边的里程碑2.指路标志3.限速标志随着学生的回答,屏幕上分别出示图片.小结:千米常用来计量比较长的路程.练习:8页2把每小时行的路程和合适的交通工具用线连起来.四,练一练1,冰箱的高度是140 ( ).a 厘米b 米c 千米2,世界上最大跨海大桥——宁波杭州湾大桥建成后,将使慈溪到上海的路程缩短200( ).a 厘米b 米c 千米3,填空:在( )里填上合适的单位.街头到天台距离27( );数学课本厚7( );学校跑道长250( );成人3小时行15( ).4,填空:6000米=( )千米9000米=( )千米2750千米=( )千米( )米5830千米=( )千米( )米7308千米=( )千米( )米5,说说六,今天我们学习了千米的认识,同学们学得很好.学校组织同学秋游,现在想请小朋友们帮助设计一条路线,要求:1.从学校出发到游玩的最后一处景点之间的路程不超过10千米;2.游玩的景点要尽可能多.四人小组合作,比一比,哪一组设计得最好.(图略)七,全课小结:今天我们学习了千米的认识,知道了1千米的实际长度,了解了千米的用途.现在请你估计一下,从校门口出发到什么地方大约是4千米谁能用比较科学的办法证实生:利用摩托车的里程表测量,走一走是否15分钟.师:还可以这样证实:(结合屏幕)(1)量出1米的距离,走一走,有多少步 (1米有2步)《千米的认识》的教学设计篇2教学内容:人教版义务教育六年制小学数学第五册70－71页。
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千米的认识教学设计
【一、单元分析】
千米的认识是本单元几何小实践的第一课时。
学生在一二年级已经学习过米、厘米、毫米等长度单位，为之后学习分米作铺垫。
【二、背景分析】
课标指出，学生在实践活动中体会并认识长度单位并能进行简单的单位换算，能恰当的选择长度单位。
三年级的学生正处在直观形象思维向抽象逻辑思维过渡的阶段，所以需要通过直观形象帮助学生理解抽象的“千米”。
教材上运用了生活中常见的高速公路的出口和跑道的长度，帮助学生理解长度单位“千米”。
【三、教学目标】
1、认识长度单位：千米。
知道1千米等于1000米。
2、联系生活实际，建立“千米”的量感，在观察、发现和推理等活动中，培养估测意识和能力，能解决一些简单的实际问题。
3、通过数学学习活动，学生发展空间观念，感受千米与生活的联系，体会千米的应用价值。
【四、教学重难点】
1、通过体验，建立“千米”的量感。
2、千米、米之间的关系。
【五、教学准备】
多媒体课件、学习单
【六、教学过程】
一、导入新知
1、师：同学们，你们想不想了解一下老师？想不想知道老师家住在哪里？（出示家到学校的地图）
2、师：从老师家到学校大约走了2米，你觉得老师说得对不对？为什么？
3、生：2米太小了。
4、师：所以我们这里的单位不能用“米”，那应该用什么呢？
5、师：今天我们就来认识一个新朋友“千米”。
引出课题：千米的认识。
【设计意图：学生已经学过了米、厘米、毫米等长度单位，通过和学生已有的知识认知产生冲突，引出本课课题千米的认识。
】
二、探究新知
（一）初步认识“千米”
1、师：对于“千米”，你想知道些什么？
2、师：（出示高速公路上的路程指示牌）从这些路牌中你能得到哪些信息？
3、生：距离化工园区有1km,距离A出口500米，距离B出口200米，距离下个出口100米。
4、师：对，我们还可以从数射线上看出来。
先到了下个出口，走了100米，再到了B出口走了200米，再到了A出口走了500米，最后到了化学工业区走了1千米。
1千米=1000米，也可以用字母简写表示千米就是km。
在平时生活中，我们也会把千米说成公里，1公里就是1千米。
从数射线上可以看出1千米就是10个100米。
下一个出口 B A 化学工业区
用数射线表示：
1千米（公里）=1000米，1km=1000m（板书）
跟老师一起读一读，仔细听，老师是怎么读的。
5、师：这是一把米尺，用米尺量10次，就是10米;量100次，就是100米;量1000次，就是1000米；所以1千米就是1000个1米。
6、师：思考并讨论1千米=1000米这个等式
①用等号相连，说明它们的长度怎么样？
②等号两边的数字和单位相同吗？
③要表示一个距离的长短能不能只看数？还要看什么？
④千米和米之间是什么关系？
7、生：交流反馈
【设计意图：理解“千米”和“米”之间的关系，知道“1千米=1000米”，1千米就是10个100米。
】
（二）感受“1千米”
1、师：1千米到底有多长呢？我们一起来感受一下。
从我们学校出发，走到周浦万达广场大约是1千米。
2、还有什么是1千米。
请第一排的同学起立，把手臂伸开，手拉手站好。
一个
同学手臂伸开大约1米，这些同学手拉手站一排大约是几米？
3、生：8米。
4、师：那么多少个这样的同学手拉手站一排约1千米？
5生：1000个。
6、1000个小朋友大概有25个班级那么多。
7、师：同桌之间选择2个一起讨论一下，感受1千米有多长。
①走1米大约需要走3步，走1千米大约需要走几步？
②小朋友步行3千米需要1个小时，步行1千米大约需要几分钟？
③1个教室前后长约10米，几个教室连在一起约1千米？
④我们学校的操场跑道一圈是250米，跑几圈是1千米？
【设计意图：通过学生生活中所熟悉的情境，建立“1千米”的量感。
】
（三）生活中的数学（千米）
1、师：想一想，生活中还有哪些长度大约是1千米？
师：运动场的标准环形跑道是400米，1千米就是2圈半。
2个东方明珠的高度大约是1千米，纵向感知1千米的长度。
2、师：上海市南北最长距离约90千米，东西最长距离约100千米。
3、长江全长约6397千米，是世界第三长河，亚洲第一长河。
长城是中国古代的军事防御工程，中国历代长城总长度约为21196千米。
由古代劳动人民开凿的“京杭大运河”全长1794千米。
截止2015年底，中国修建铁路长度超过12万千米。
5、师：计量路程或测量铁路、公路、河流的长度通常用千米！
表示较长的路程时，经常用千米(km)作单位。
【设计意图：感受生活中的“千米”，进一步建立“千米”的量感。
】
三、内化新知
我们认识了1千米，想不想一起来闯关？在闯关之前，我们先来回忆一下，我们已经学习了哪些长度单位?
毫米，厘米，米，千米。
他们有多大，用手比一比。
知道了不同单位的大小我们
来进入第一关。
（一）填写合适的长度单位。
1、小华身高是135（）
2、马拉松跑全程约42（）
3、数学课本厚5（）
4、教学楼高约12（）
（二）比大小
2000米○3千米 5千米○500米
4000米○4千米 86千米○8000米
要先把不同单位转化成相同的才能进行比较。
（三）填空
2km=（）m 8km+1km=（）m
4000m=（）km 5000m-2km=（）m
4千米400米=（）米 3千米25米=（）米
要先把不同单位转化成相同的单位才能进行计算。
（四）小胖写日记。
小胖在和我们学习了千米的认识后回家写了一篇数学日记，我们来看看小胖写的日记对不对。
今天我完成作业后，决定到附近的公园去玩一玩。
我从家里出来，先走了大约2米走到周浦公园，又在公园里走了约2000千米，算了算我一共走了2002米。
这一天真让人感到高兴！
你觉得小胖写的对吗？你能帮他改正吗？
【设计意图：通过一系列的练习，巩固“米”“千米”“厘米”“毫米”的量感，巩固“千米”和“米”的关系。
】
四、本课总结
这节课你学到了什么？一千米有多长，千米和米的关系，能解决生活中遇到的实际问题。
那现在你能帮老师改正老师开始讲的那句话了吗？改正：从老师家到学校大约走了2千米。
五、自我评价
六、作业布置
你们想不想知道从你们家到学校大约多长吗？
拓展活动：同学们，请利用体育活动课，以小组为单位，完成“体验1千米”的体验活动。
【七、板书设计】
千米的认识
在表示较长的路程时，经常用千米(km)作单位。
(公里)
1千米=1000米
1km=1000m。