最新西师大版数学小学二年级下册《千米的认识一》公开课教学设计
西师版小学数学二年级下册千米的认识教案设计
西师版小学数学二年级下册千米的认识教案设计一、教学内容本节课选自西师版小学数学二年级下册，主要围绕“千米的认识”进行教学。
具体内容包括教材第65页的例题及练习，详细讲解千米作为长度单位的概念、换算和应用。
二、教学目标1. 知识与技能：使学生掌握千米作为长度单位的概念，能够进行简单的长度换算，并能运用千米解决实际问题。
2. 过程与方法：通过实践情景引入，培养学生观察、思考、解决问题的能力，提高学生的空间观念和逻辑思维能力。
3. 情感态度与价值观：激发学生学习数学的兴趣，培养学生合作交流、积极参与的学习态度。
三、教学难点与重点1. 教学难点：千米与米、厘米的换算关系，千米在实际生活中的应用。
2. 教学重点：千米的概念，千米与米、厘米的换算方法。
四、教具与学具准备1. 教具：千米尺、米尺、直尺，教学课件。
2. 学具：每组一把米尺、直尺，学生用练习本。
五、教学过程1. 实践情景引入（5分钟）利用课件展示学校到附近公园的距离，引导学生观察并提问：“我们学校到公园有多远？”通过讨论，引出千米的概念。
2. 例题讲解（15分钟）讲解千米、米、厘米的定义，演示千米尺、米尺、直尺的使用方法。
以学校到公园的距离为例，讲解千米与米、厘米的换算。
3. 随堂练习（10分钟）（1）1千米等于多少米？1米等于多少厘米？（2）学校到公园的距离是2千米，换算成米是多少？（3）如果小明每分钟走60米，他从学校到公园需要多少分钟？4. 小组讨论（5分钟）将学生分成小组，讨论生活中哪些场景会用到千米这个长度单位，并分享讨论成果。
对学生的讨论成果进行点评，强调千米在实际生活中的重要性，巩固所学知识。
六、板书设计1. 千米的定义2. 千米与米、厘米的换算关系3. 实际应用：学校到公园的距离七、作业设计1. 作业题目：（1）1千米等于多少米？1米等于多少厘米？（2）从家到学校大约是多少千米？换算成米是多少？（3）如果一辆汽车每小时行驶60千米，那么它每小时行驶多少米？2. 答案：（1）1千米=1000米，1米=100厘米（2）答案不唯一，根据实际情况回答。
二年级下册数学教案：关于千米的学习1(西师大版)
二年级下册数学教案：关于千米的学习1（西师大版）教学目标1. 认识千米的概念和符号“km”。
2. 学会将千米转换为米，并进行相应的数学运算。
3. 掌握千米和米之间的换算关系，并能够在实际生活中灵活运用。
教学内容本节课主要围绕千米的研究展开，包括以下内容：1. 千米的定义和符号“km”。
2. 千米和米之间的换算关系。
3. 实际生活中的千米和米的运用场景。
教学步骤步骤一：导入1. 利用图片或实物引导学生认识千米，并询问他们对千米的了解程度。
2. 引导学生思考千米和米之间的关系，并激发他们的研究兴趣。
步骤二：概念解释1. 清晰地解释千米的定义，比如千米是长度单位，符号为“km”。
2. 引导学生观察千米和米之间的关系，启发他们思考千米是由多少米组成的。
步骤三：换算练1. 利用具体的例子，引导学生进行千米和米之间的换算练。
2. 提供一些简单的计算题目，要求学生将千米转换为米或将米转换为千米。
步骤四：实际运用1. 呈现一些实际生活中的场景，要求学生根据给定的情境进行千米和米的运算。
2. 引导学生思考如何将千米和米的换算运用到实际生活中，例如计算行走距离或车程等。
步骤五：总结和拓展1. 对本节课研究的内容进行总结，强调千米和米之间的换算关系。
2. 提出一些拓展问题，鼓励学生在日常生活中寻找更多的千米和米的运用场景。
教学资源1. 图片或实物：用于引导学生认识千米的概念。
2. 计算题目：用于练千米和米的换算运算。
教学评估1. 在课堂中观察学生的参与程度和回答问题的准确性。
2. 布置一些练题，检查学生对千米和米的换算掌握情况。
参考资料（根据实际使用的教材和参考资料填写。
）。
千米的认知1：二年级数学下册教案(西师大版)
千米的认知1：二年级数学下册教案（西
师大版）
目标
本教案的目标是帮助二年级学生理解和掌握千米的概念。
教学内容
本节课的教学内容包括：
- 认识千米的单位符号和读法
- 比较千米与其他长度单位的大小
- 进行千米与其他长度单位的换算
教学过程
导入
1. 教师出示一个千米的标识，并问学生是否知道这是什么单位。
2. 引导学生回忆已经学过的长度单位，如厘米、米等，并与千
米进行比较。
探究
1. 教师出示一张千米的图片，让学生观察并描述。
2. 引导学生思考，千米有多长？它与其他长度单位相比如何？
3. 学生自由讨论后，教师引导学生总结千米的特点和与其他长度单位的关系。
讲解
1. 教师通过幻灯片或黑板，讲解千米的单位符号和读法。
2. 教师通过示例，讲解千米与其他长度单位的大小关系，并进行比较。
实践
1. 教师出示一些长度单位的实际案例，如跑步场地长度、学校周围道路长度等。
2. 学生根据已学知识，估算并判断这些实际案例的长度是多少千米。
拓展
1. 教师提出一些问题，让学生思考和讨论，如：
- 如果一辆汽车行驶了10千米，那么它行驶了多少米？
- 如果一段路程的长度是500米，那么它是多少千米？
2. 学生通过讨论和计算，回答这些问题。
教学评估
1. 教师观察学生在实践环节的表现，评估他们对千米的认知和运用能力。
2. 教师提供一些类似的练题，让学生在课后进行巩固和复。
参考资料
- 西师大版二年级数学下册教材
- 二年级数学教学大纲。
小学数学西南师大二年级下册二千米的认识千米的认识教案
千米的认识（第一课时）教学内容：西师版二年级下册第23页例1、例2、例3及24页课堂活动教学目标：1、知识与技能目标结合自身生活经验和熟悉的事物，经历认识千米，建立1千米长度观念的过程，并学会千米与米之间的简单换算。
2、过程与方法目标：体会长度单位千米的含义，知道1千米=1000米，建立1千米的长度观念。
3、情感态度与价值观：感觉长度单位“千米”在生活中的广泛应用。
教学重点：体会千米的含义，构建1千米的长度概念教学难点：理解1千米的长度概念，会进行千米和米之间的简单换算。
教学具准备：直尺教学过程：一、复习旧知识1、谈话：同学们，上期我们学过哪些长度单位？（生说，师板书）厘米（可以用字母cm表示）分米( 可以用字母dm表示）米（可以用字母m表示）2、请用手势比划出1厘米、1分米、1米的长度（学生比划）3、练习巩固师：看来同学们对以前的知识都掌握得不错，那你们会应用吗？老师出了些题来考考你？请填上合适的单位（1）一枝铅笔长15（）（2）教室长8（）（3）课桌的高7（）。
二、创设情境：感知1000米与1千米的关系师：那你知道这是哪里吗？（学校平面图），老师那天测量了幼儿园到教学楼的距离是75（），教学楼的长是50（）师：如果沿着这条线走一圈，你知道是多长吗？请在草稿本上算一算（生算，抽生说）75+50+75+50=250（m）师：如果像这样走四圈，那又是多少呢？请再列或再算一算（生算，抽生说）250+250+250+250=1000(m)师：走四圈就是1000m，1000米还可以说且这个1千米，也叫1公里。
也就是1000米就是1千米，也叫1公里（板书），所以1000米=1千米=1公里2、揭示课题师：同学们，现在你们知道了今天我们要认识一个新的长度单位是谁了吗——千米的认识（一）（板书）千米可以用字母km表示（板书）3、练习巩固师：刚才我们知道了1000米=1千米，那同学们来做做这个练习题。
（出示练习题）二、学生展示——体会感受生活中的1千米1、1千米到底走多少步？多久呢（课件出示）2、结全以上归纳，生说说我们周围哪些地方相隔1千米呢？（生说举例课件出示）三、自主探索（感悟千米应用）师：同学们，那你们知道哪些地方会用到千米呢？（让我们去了解一下吧！）（播放PPT）师：那你们知道计量什么样的距离才会用到千米吗？（生说）师：是呀，我们常用千米来计量比较长的距离，计量路程或者测量铁路、公路或者河流，飞机飞行的高度，通常用“千米”做单位。
西师版小学数学二年级下册千米的认识教案设计
西师版小学数学二年级下册千米的认识教案设计一、教学内容本节课选自西师版小学数学二年级下册，主要围绕“千米的认识”这一章节进行。
详细内容包括：长度单位千米的概念，千米的换算，以及千米在实际生活中的应用。
二、教学目标1. 让学生理解千米的概念，知道千米是长度的计量单位，掌握千米的符号及换算关系。
2. 培养学生运用千米进行长度测量的能力，提高解决实际问题的能力。
3. 培养学生合作交流、观察思考的能力，激发学习数学的兴趣。
三、教学难点与重点教学难点：千米与米、厘米的换算关系。
教学重点：千米的概念及其在实际生活中的应用。
四、教具与学具准备1. 教具：千米尺、米尺、直尺、PPT等。
2. 学具：直尺、练习本、彩笔等。
五、教学过程1. 实践情景引入：请同学们观察教室到操场的距离，引导学生思考如何表达这个距离。
2. 讲解千米的概念：介绍千米是长度的计量单位，1千米等于1000米，千米符号为“km”。
3. 例题讲解：通过PPT展示例题，讲解千米与米、厘米的换算关系。
4. 随堂练习：让学生分组讨论，完成练习题，巩固所学知识。
5. 应用环节：请同学们用千米来描述生活中的一些长度，如家到学校的距离等。
六、板书设计1. 千米的定义、符号及换算关系。
2. 例题及解答过程。
3. 课堂练习题目。
七、作业设计1. 作业题目：（2）描述生活中两个长度，并用千米表示。
2. 答案：（1）0.5千米、2千米、0.03千米。
（2）答案不唯一，合理即可。
八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思：教师应关注学生对千米概念的理解，以及千米换算的掌握情况，及时调整教学方法。
2. 拓展延伸：让学生了解其他长度单位，如毫米、分米等，并尝试进行换算。
同时，鼓励学生观察生活中的长度，用所学知识进行描述。
重点和难点解析1. 千米与米、厘米的换算关系。
2. 千米的概念及其在实际生活中的应用。
3. 实践情景引入的设计与实施。
4. 作业设计中的题目设置及答案解析。
一、千米与米、厘米的换算关系1. 利用教具展示：使用千米尺、米尺、直尺等教具，直观地展示1千米等于1000米，1米等于100厘米的关系。
西南师大版二年级数学下册教学设计 千米的认识教案1
《千米的认识》教案教学目标1、知识技能：认识长度单位千米（km）。
2、过程与方法:通过各种不同的途径体验1 km的长度，培养学生的空间观念。
3、情感、态度与价值观:知道1 km＝1000 m，知道1公里＝1千米，会进行简单的单位换算。
教学准备挂图，测量工具，调查在日常生活中见过的里程标志，并作记录；课前测一段距离，观察长度，并记录是多少米。
教学过程一、创设情景，引入新课（出示训练场景的挂图）教师：这星期我们学校就要举行第16届运动会了，瞧，这些同学正在加紧训练，我们来看看他们在训练什么项目。
（出示100 m赛跑挂图）教师：他们在训练100 m赛跑，一组有10个运动员，请你算一算，他们一共跑了多少米？请把它写在作业本上，抽学生到黑板上写。
学生可能有两种写法：教师：你们是怎样认识千米的？你对千米还了解些什么呢？生活中你见过它吗？在哪儿见过？挂图出示“重庆340千米成都”的公路图，指导学生想象重庆到成都的公路有多长。
提问：计量重庆到成都的公路长为什么用千米作单位比较恰当？教师：这节课我们就一起来认识千米。
（板书课题：千米的认识）二、探索新知1、初步想象1千米有多长，理解1000米＝1千米体验想象1千米的长度。
教学例1（1）活动1：组织全班学生到学校的操场上（或教室里），任选8位同学排成一横排。
教师指出：8个小朋友站成一排，手拉起来大约有10米长。
80个小朋友站成一排，大约有多少米长？800个小朋友站成一排，大约有多少米长？让学生闭上眼睛想一想1000米有多长，使学生感受到1千米好长啊！在此基础上引出计量比较长的距离通常用千米作单位，1千米（公里）＝1000米。
（2）教师：（出示100米跑道）这是一个100米跑道，要多少个这样的100米跑道首尾相接才是1000米？（3）回忆自己课前测的一段距离是多少米。
小组内交流：几个这样的长度是1000米？学生汇报。
（4）教师小结：1000米也就是1千米，1千米也叫1公里。
二年级下册数学教案-第二单元 千米的认识 第1课时 西师大版
二年级下册数学教案第二单元千米的认识第1课时西师大版教学内容：本节课是西师大版二年级下册数学第二单元“千米的认识”第1课时，教学内容主要包括：1. 认识千米，了解千米的概念；2. 掌握千米与米之间的进率；3. 学习如何用千米表示长度，并进行简单的换算。
教学目标：1. 让学生理解千米的概念，知道千米是比米大的长度单位；2. 使学生掌握千米与米之间的进率，能够进行简单的换算；3. 培养学生运用千米表示实际长度，解决生活中长度问题的能力。
教学难点：1. 千米概念的理解；2. 千米与米之间的进率及换算。
教具学具准备：1. 米尺、千米尺；2. 实物模型，如建筑物、交通工具等；3. 千米与米换算表；4. 课件、投影仪。
教学过程：一、导入新课1. 复习米的概念，引导学生回忆米的定义；2. 提问：同学们，我们学过的长度单位有哪些？它们之间有什么关系？3. 导入千米的概念，让学生了解千米是比米大的长度单位。
二、新课讲解1. 讲解千米的概念，让学生理解千米表示的长度；2. 讲解千米与米之间的进率，让学生掌握1千米等于1000米；3. 示范如何用千米表示实际长度，并进行简单的换算。
三、案例分析1. 出示实物模型，如建筑物、交通工具等，让学生用千米表示其长度；2. 引导学生进行千米与米的换算，解决实际问题。
四、课堂练习1. 让学生独立完成练习题，巩固所学知识；2. 老师巡回指导，解答学生疑问。
五、课堂小结1. 回顾本节课所学内容，让学生总结千米的概念、千米与米的关系；2. 强调重点知识，解答学生疑问。
板书设计：第二单元千米的认识一、千米的概念二、千米与米的关系1. 进率：1千米 = 1000米2. 换算方法三、实际应用1. 用千米表示长度2. 千米与米换算作业设计：1. 完成课后练习题；2. 观察身边的物体，用千米表示其长度，并进行换算；3. 家长签字，检查完成情况。
课后反思：本节课通过讲解、示范、案例分析等方式，让学生掌握了千米的概念、千米与米的关系以及实际应用。
2024年西师版小学数学二年级下册千米的认识教案设计
2024年西师版小学数学二年级下册千米的认识教案设计一、教学内容本节课选自2024年西师版小学数学二年级下册，主要涉及第三章“测量”的第三节“千米的认识”。
具体内容包括：千米作为长度单位的概念、千米与米的关系、千米在实际情境中的应用。
二、教学目标1. 知识目标：使学生掌握千米作为长度单位的概念，了解千米与米的关系，能够正确运用千米进行长度测量。
2. 能力目标：培养学生运用数学知识解决实际问题的能力，提高学生的空间想象力和逻辑思维能力。
3. 情感目标：激发学生对长度测量的兴趣，培养学生合作、探究的学习精神。
三、教学难点与重点重点：千米的概念和千米与米的关系。
难点：千米在实际情境中的应用，以及如何运用千米进行长度测量。
四、教具与学具准备教具：千米尺、多媒体课件、黑板、粉笔。
学具：直尺、练习本、彩笔。
五、教学过程1. 导入：通过展示不同长度的物体，如铅笔、课桌、操场等，引导学生回顾之前学过的长度单位米和厘米，为新课的学习做好铺垫。
教学细节：让学生观察不同物体的长度，并进行估算，激发学生对长度测量的兴趣。
2. 新课导入：介绍千米作为长度单位的概念，讲解千米与米的关系。
教学细节：通过课件展示1千米等于1000米的关系，让学生直观地理解千米的概念。
3. 实践情景引入：以学校操场为例，让学生思考如何用千米来表示操场的长度。
教学细节：引导学生运用已学的千米知识，进行实际长度测量。
4. 例题讲解：讲解如何使用千米尺进行长度测量，以及如何将测得的长度转换为千米。
教学细节：通过讲解和示范，让学生掌握使用千米尺的方法，并学会进行长度转换。
5. 随堂练习：让学生分组合作，使用直尺测量课桌、黑板等物体的长度，并将其转换为千米。
教学细节：鼓励学生相互交流、合作，提高学生的实践操作能力。
教学细节：通过提问和回答的方式，帮助学生巩固所学知识。
六、板书设计1. 千米的概念及与米的关系。
2. 千米的实际应用。
3. 长度测量和转换方法。
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第1课时千米的认识（一）
【教学内容】教科书第23页例1、例2及相应的课堂活动。
【教学目标】
1、认识长度单位千米（km）
2、通过各种不同的途径体验1 km的长度，培养学生的空间观念。
3、知道1 km=1000 m，知道1公里=1千米，会进行简单的单位换算。
【教学准备】
多媒体课件，测量工具，调查在日常生活中见过的里程标志，并作记录；课前测一段距离，观察长度，并记录是多少米。
【教学过程】
一、创设情景，引入新课
(多媒体出示训练场景的录像)
教师：这星期我们学校就要举行第16届运动会了，瞧，这些同学正在加紧训练，我们来看看他们在训练什么项目。
（多媒体显示100 m赛跑录像）
教师：他们在训练100 m赛跑，一组有10个运动员，请你算一算，他们一共跑了多少米？请把它写在作业本上，抽学生到黑板上写。
学生可能有两种写法：学生1：1000米。
学生2：1千米。
教师：你们是怎样认识千米的？你对千米还了解些什么呢？生活中你见过它吗？在哪儿见过？
多媒体课件显示“重庆340千米成都”的公路图，指导学生想象重庆到成都的公路有多长。
提问：计量重庆到成都的公路长为什么用千米作单位比较恰当？
学生：如果用“米”作长度单位来计量重庆到成都的公路长就是340000米，这个数字比较大，我们读和写都很不方便，因此计量比较长的距离通常用千米作单位。
教师：这节课我们就一起来认识千米。
（板书课题：千米的认识）
二、探索新知
11千米有多长，理解1000米=1千米
（1）教师：（多媒体出示100米跑道）这是一个100米跑道，要多少个这样的100米跑道首尾相接才是1000米？学生：10个这样的跑道连起来是1000米。
教师：对，1000米=1千米，1 km=1000 m。
（2）回忆自己课前测的一段距离是多少米。
小组内交流：几个这样的长度是1000米？学生汇报：
学生1：我们测量学校小操场长40米，25个小操场那么长是1000米。
学生2：学校的环形跑道长250米，4圈的长度是1000米。
学生3：我们测得跑道长50米，20个跑道的长是1000米。
……
（3）教师小结：1000米也就是1千米，1千米也叫1公里。
21千米的长度
（1）活动1：组织全班学生到学校的操场上（或教室里），任选8位同学排成一横排。
教师指出：8个小朋友站成一排，手拉起来大约有10米长。
80个小朋友站成一排，大约有多少米长？
800个小朋友站成一排，大约有多少米长？
让学生闭上眼睛想一想1000米有多长，使学生感受到1千米好长啊！在此基础上引出计量比较长的距离通常用千米作单位，1千米（公里）=1000米。
（2）活动2：学生亲自体验1千米有多长。
教师先将学生分组，每组确定一组长做记录，分工合作，提出活动要求，学生分组体验1千米的长度。
方案1：学生用卷尺测出教学楼到操场的距离。
记录：我走了（）米，走了（）步，用了（）分，估计走1千米用（）分；我跑（）米，跑了（）步，用了（）分，估计跑1千米用（）分。
方案2：50米的跑道，走路要用（）分，跑要用（）分，估计走1千米要（）分，跑1千米要（）分。
方案3：100米的跑道，跑用（）分，估计跑1千米要（）分。
方案4：200米的跑道，走5圈，跑1圈用（）分，跑5圈用（）分。
……
（3）学生汇报。
先组内交流，再抽代表汇报。
学生1：我走40米，走了96步，用了52秒。
学生2：我走50米，走了106步，用了近1分，估计走1千米要20分左右。
学生3：我走100米，走了220步，用了近2分，估计走1千米大约用20分左右。
学生4：我跑100米用了48秒，估计跑了1千米大约用8分。
学生5：我绕操场跑了5圈，跑了9分5秒，好累呀！
学生6：我绕操场走了5圈，走了21分，1千米好长呀！……
3、教师小结
刚才同学们亲自体验了1千米的长度，感受到了1千米很长，所以我们计量比较长的距离通常用千米作单位，1千米=1000米。
三、课堂总结
教师：想一想，这节课我们学习了什么？你有哪些收获？还有什么问题？。