《军神》公开课
《军神》校公开课教案（范文）
《军神》校公开课教案（范文）第一篇：《军神》校公开课教案（范文）军神同学们，1916年在重庆临江门外，一个外国人开设的诊所里，发生了一件令人震惊的故事。
这个故事就是――军神。
（板书齐读）。
自由读。
生字。
谁愿意读读这篇课文？课文主要写了什么？谁对谁称军神？（板书：沃克医生刘伯承）请同学们快速默读课文。
划出沃克医生称赞军神的话（板书称赞）指名读。
投影出示这段话。
齐读。
读了这句话，你有什么疑问吗？（是人还是神）刚才同学们提的问题很好。
快速浏览课文，在文中找出最能体现刘伯承是一个真正的男子汉，一块儿会说话的钢板，堪称军神的句子。
找的哪段？出示投影。
谁能有感情地读读。
从同学的朗读中你感受到什么在？（板书）从哪儿感受到的？图：这就是躺在手术台上的刘伯承，他用惊人的毅力。
受着难以忍受的痛苦。
而他的思维没有停止，他可能会想些什么？这些信念支撑着他，他一声不吭（板书）同学们想读这段话吗？指名读，齐读。
沃克医生在给这个坚持不用麻醉剂的病人做手术时会怎样呢，划出写沃克医生为刘伯承做手术的有关语句。
自由读，并想想这段话主要抓住了沃克医生的什么来写的？具体说说哪些神态情绪。
从沃克医生的神态情绪变化中你体会到了什么？（紧张。
关心，正忍受痛苦。
意志坚强）你能将你体会到的感情通过朗读表达出来吗？自己练，指名读。
既然故事的主人公是刘伯承，作者为什么要写沃克医生的神态情绪变化呢，让我们把这两段话连起来读一读，想想刚才的问题。
对这篇文章在写法上最大的特点，就是采用了侧面烘托的手法。
文中还有很多描写沃克医生神态情绪变化的句子。
默读划出。
为什么会有这些变化呢？我们来分角色朗读课文，看能不能把我们的体会读出来。
你想读哪个角色？同学们读完课文，刘伯承将军的伟大形象一定在你的在你的脑海中留下了深刻的烙印。
那手术台上令人震颤的一幕也一定还浮现在你的眼前。
刘伯承将军到底是人还是神呢这正是学生们前面提出的问题。
你能根据文中的语句或结合课外搜集的资料来回答吗？老师也想说两句（故事）现在咱们在读读课题。
部编版语文五年级下册《军神》公开课一等奖说课稿
部编版语文五年级下册《军神》公开课一等奖说课稿一. 教材分析《军神》是部编版语文五年级下册的一篇课文，讲述了一位年轻的战士在敌人严刑逼供下，坚定信念，不屈不挠，最终成为一位英勇的烈士的故事。
课文通过描写主人公的坚定信念、顽强意志和崇高的精神，教育学生学习主人公的坚强品质，培养学生的爱国情怀。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的独立阅读和理解能力，对于课文内容能够进行简单的分析和概括。
但他们在理解历史、感受主人公精神风貌方面还需引导。
此外，学生的写作能力和表达能力有待提高，需要在教学过程中加以锻炼。
三. 说教学目标1.知识与技能：能够正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文大意，把握主人公的英勇形象。
2.过程与方法：通过自主学习、合作交流，学会抓住课文关键词句，体会主人公的情感变化。
3.情感态度与价值观：感受主人公坚定的信念和崇高的精神，培养学生的爱国情怀。
四. 说教学重难点1.教学重点：正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文内容，把握主人公的形象。
2.教学难点：感受主人公坚定的信念和崇高的精神，引导学生从中汲取力量。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用自主学习、合作交流、启发引导、情感体验等方法。
2.教学手段：利用多媒体课件、图片、音乐等辅助教学，创设情境，激发学生的学习兴趣。
六. 说教学过程1.导入新课：通过播放歌曲，引导学生进入学习氛围，激发学生的爱国情怀。
2.自主学习：让学生自由朗读课文，感受课文的语言美，体会主人公的情感变化。
3.合作交流：分组讨论，让学生分享自己所学到的内容，互相启发，共同提高。
4.启发引导：教师针对学生的讨论，进行适时点拨，引导学生深入理解课文。
5.情感体验：让学生通过角色扮演、朗读等方式，体验主人公的情感，感受精神。
6.课堂小结：教师总结本节课的学习内容，强调主人公的英勇形象和精神。
7.布置作业：让学生结合课文，写一篇关于主人公的短文，培养学生的写作能力。
七. 说板书设计板书设计要简洁明了，突出重点。
新部编人教五年级下语文11《军神》优质精品公开课教学设计
新部编人教五年级下语文11《军神》优质精品公开课教学设计一. 教材分析《军神》是人教版五年级下册的一篇课文，主要讲述了我国历史上著名的军事家、家、家刘伯承将军的故事。
课文通过描述刘伯承将军在抗日战争期间的一次手术，展现了他的勇敢、坚毅和顽强不屈的品质，同时也体现了他对医学科学的尊重和信任。
这篇课文旨在培养学生学习刘伯承将军的精神，激发他们的爱国情怀。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，能够独立阅读并理解课文内容。
但他们在分析人物性格、理解文本深层含义等方面还需加强。
因此，在教学过程中，教师需要引导学生深入理解刘伯承将军的品质，并激发他们的学习兴趣。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文内容，了解刘伯承将军的品质。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探究的方式，学会分析人物性格，提高阅读理解能力。
3.情感态度与价值观：学习刘伯承将军的勇敢、坚毅、顽强不屈的品质，激发爱国情怀。
四. 教学重难点1.重点：正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文内容，了解刘伯承将军的品质。
2.难点：分析刘伯承将军在课文中的表现，理解他的勇敢、坚毅、顽强不屈的品质。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置情境，让学生身临其境地感受刘伯承将军的品质。
2.自主学习法：引导学生独立思考，自主探究，提高阅读理解能力。
3.合作学习法：鼓励学生分组讨论，共享学习成果，培养团队协作精神。
六. 教学准备1.课文音频：便于学生跟读、模仿，提高朗读水平。
2.PPT：展示课文内容，辅助教学。
3.学习资料：关于刘伯承将军的生平事迹，供学生拓展学习。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用音频播放课文，让学生初步感知课文内容。
随后，教师简要介绍刘伯承将军的生平事迹，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）教师引导学生逐段阅读课文，并用PPT展示课文内容。
在阅读过程中，教师提问，帮助学生理解课文，体会刘伯承将军的品质。
部编版语文五年级下册《军神》公开课一等奖教案
部编版语文五年级下册《军神》公开课一等奖教案一. 教材分析《军神》这篇课文主要讲述了刘伯承将军在抗日战争时期，带领部队英勇作战，顽强拼搏，最终取得胜利的故事。
通过这篇课文，让学生了解将军的英勇事迹，培养学生的爱国情怀和民族自豪感。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的独立阅读能力，对于战争题材的课文，他们可能有一定的了解，但深入理解课文中的历史背景和人物情感仍需引导。
学生对于英雄人物充满敬仰，通过本课的学习，可以进一步激发他们的爱国情感。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确、流利、有感情地朗读课文；了解刘伯承将军的英勇事迹，理解课文内容。
2.过程与方法：通过自主学习、合作交流的方式，提高学生的阅读理解能力。
3.情感态度与价值观：学习将军的英勇精神，培养学生的爱国情怀和民族自豪感。
四. 教学重难点1.重点：正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文内容，了解刘伯承将军的英勇事迹。
2.难点：深入理解将军的情感，体会将军的英勇精神。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置战争情境，让学生身临其境地感受战争的残酷和将军的英勇。
2.情感教学法：引导学生深入体会将军的情感，激发学生的爱国情怀。
3.自主学习法：鼓励学生独立思考，自主探究，提高阅读理解能力。
六. 教学准备1.课文朗读录音：为学生提供课文的朗读录音，帮助学生正确把握课文内容和情感。
2.相关图片：准备与课文内容相关的战争图片，为学生提供直观的视觉感受。
3.教学课件：制作课件，辅助教学，提高课堂效果。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示战争场景，引导学生回顾战争历史，激发学生的学习兴趣。
教师简要介绍刘伯承将军的英勇事迹，为学生进入课文学习做好铺垫。
2.呈现（10分钟）学生齐读课文，感受课文的语言美和情感美。
教师适时引导学生关注课文中的关键词语，如“英勇”、“顽强”、“胜利”等，帮助学生理解课文内容。
3.操练（10分钟）学生分角色朗读课文，模仿将军的英勇语气。
11《军神》第二课时公开课一等奖创新教学设计
11《军神》第二课时公开课一等奖创新教学设计军神（第二课时）教学目标1.有感情地朗读课文，体会课文的思想感情，感受军神的形象。
2.通过构思镜头，抓住人物语言、动作、神态的描写联想与想象画面，揣摩人物的心理活动，体会刘伯承如钢铁般意志的军神形象，感受革命先烈伟大的精神和人格力量，认识到生命的价值。
3.能用沃克医生的口吻讲述这个故事，并能有创意地表达所敬佩的革命人物形象，交流自己的情感体验。
教学重难点1.通过构思镜头，抓住人物语言、动作、神态的描写联想与想象画面，揣摩人物的心理活动，体会刘伯承如钢铁般意志的军神形象，感受革命先烈伟大的精神和人格力量，认识到生命的价值。
2.能用沃克医生的口吻讲述这个故事，并能有创意地表达所敬佩的革命人物形象，交流自己的情感体验。
教学过程版块一：复习导入，关注人物形象1.同学们，今天我们继续学习《军神》这一课。
通过上节课的学习，故事中的刘伯承给你留下了怎样的印象？2.沃克医生又是如何评价他的呢？（出示语句）3.指生朗读，引导学生读出对刘伯承的敬佩之情。
全班齐读。
版块二：选择镜头，品读人物描写1.这节课，我们试着将课文《军神》拍成一部电影，我们一起来做一做导演。
2.进阶学习任务一：如果你是导演来拍电影《军神》，你会选取哪些文字描写作为特写镜头呢？请同学们默读课文，圈画关键词句，并在旁边做一做批注！（1）学生自主学习，小组交流倾听、补充，教师巡视。
（2）小组汇报交流与分享，学生相互补充。
预设1：我会拍摄刘伯承手术前拒绝使用麻醉剂的镜头。
（出示相关语段）①引导学生通过关注刘伯承的语言体会他的平静，了解刘伯承不打麻药的原因。
②引导学生关注沃克医生对于刘伯承不打麻药这个决定，从生气到吃惊前后态度的变化，体会沃克医生的心理活动。
③指导朗读，同桌合作读（读出刘伯承平静的语气和沃克医生从生气到吃惊的语气）。
预设2：我会拍摄刘伯承不打麻药的镜头，因为这最能看出他超乎常人的忍耐力。
出示段落：“病人一声不吭，他双手紧紧抓住身下的白床单，手背青筋暴起，汗如雨下。
11《军神》第二课时公开课一等奖创新教学设计
11《军神》第二课时公开课一等奖创新教学设计11.军神第二课时一、教材解析五下第四单元的人文主题是“责任”，《军神》这篇课文讲的是刘伯承的眼睛受了重伤后，到德国人开设的一家诊所就医，他在拒绝使用麻醉药的情况下进行眼部手术，而且在手术中清楚地数着刀数;沃克医生被他一系列非同常人的表现而震惊，称赞他为“军神”。
本单元的语文要素是“通过课文中动作、语言、神态的描写，体会人物的内心。
"这篇课文既对刘伯承手术前后的神态、语言和动作进行了正面的细致刻画，体现出刘伯承为了能全身心地投入革命，不惜承受巨大痛苦的坚毅品格;课文还抓住沃克医生的神态，写出了他对刘伯承态度的转变，从侧面衬托出刘伯承意志如钢的英雄气概。
《军神》是本单元第三篇精读课文，前一课《青山处处埋忠骨》的学习任务是“从课文中找出描写毛主席动作、语言、神态的语句，体会他的内心世界”，这一课则要继续通过动作、语言、神态的描写体会主人公刘伯承的内心，还要体会沃克医生的内心变化，并用他的口吻讲故事。
课后的第3题和第4题直接指向本单元语文要素，这由“读"到“讲”的要求是对语文要素的进一步深化，让学生在运用中加以实践。
二、学情分析学生在四下第七单元曾学习过“从人物的语言、动作等描写中，感受人物的品质”，而且，学生在本单元学习《古诗三首》时，通过表现诗人动作、语言、神态等关键字词，体会了诗人的赤子之心和家国情怀;又在《青山处处埋忠骨》中通过抓住对人物的细节描写，感受到了领袖为取得胜利甘于舍小家为国家的革命精神。
前面这些学习经历，都为学生在学习本课时，通过对人物动作、语言、神态等描写来体会人物的心情变化、感受人物的品质做好了铺垫。
三、教学目标1.通过课文中动作、语言、神态等描写，体会沃克医生的内心变化，有感情地朗读课文。
2.尝试以沃克医生的口吻讲故事。
3.阅读《丰碑》，学会抓住细节体会军长的内心变化，感悟军需处长不怕牺牲，舍己为人的崇高精神。
教学重难点：从描写人物动作、语言、神态的语句中体会主人公的内心变化，知道称刘伯承为“军神”的原因，体会他坚强的意志。
《军神》公开课教案及评课稿
一、教案设计1.1 教学目标（1）知识与技能：让学生掌握课文《军神》的基本内容，了解刘伯承将军的革命事迹，理解课文中所表现的革命精神。
（2）过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，培养学生分析问题、解决问题的能力。
（3）情感态度与价值观：激发学生对革命先烈的敬仰之情，培养学生的爱国情怀。
1.2 教学重点与难点（1）教学重点：课文《军神》的基本内容，刘伯承将军的革命事迹，课文中所表现的革命精神。
（2）教学难点：理解刘伯承将军在面对困难时的坚定信念和英勇毅力。
1.3 教学过程（1）导入新课：简要介绍刘伯承将军的生平和事迹，激发学生的兴趣。
（2）自主学习：让学生阅读课文《军神》，了解课文的基本内容。
（3）合作探讨：分组讨论，分析课文中所表现的革命精神，引导学生深入思考。
（4）讲解与展示：教师对课文进行详细讲解，重点讲解刘伯承将军在面对困难时的坚定信念和英勇毅力。
（5）课堂小结：总结本节课的学习内容，强调革命精神的重要性。
二、评课稿2.1 教学目标达成情况本节课通过自主学习、合作探讨等方式，使学生掌握了课文《军神》的基本内容，了解了刘伯承将军的革命事迹，达到了教学目标的要求。
2.2 教学过程设计教师在教学过程中，导入新课生动有趣，激发了学生的学习兴趣；自主学习、合作探讨环节，充分体现了学生的主体地位，培养了学生的分析问题、解决问题的能力。
2.3 教学方法与手段教师运用了自主学习、合作探讨、讲解与展示等多种教学方法，使学生在轻松愉快的氛围中掌握了知识，提高了学习效果。
2.4 教学效果评价通过本节课的学习，学生对刘伯承将军的革命事迹有了更加深刻的了解，对课文中所表现的革命精神有了更加明确的认识，教学效果良好。
2.5 不足与建议在课堂讨论环节，部分学生参与度不高，建议教师在今后的教学中，更加关注学生的个体差异，调动所有学生的积极性，提高课堂讨论的效果。
六、教学反思6.1 教学内容回顾回顾本节课的教学内容，主要包括刘伯承将军的革命事迹、课文《军神》的基本内容和革命精神的体现。
11《军神》公开课一等奖创新教案
11《军神》公开课一等奖创新教案部编教材五年级下册第四单元11《军神》教学设计结合教材特点、学生实际，我将教学目标预设为以下几点：1.有感情朗读课文，注意读出人物说话的语气。
2.默读课文，了解文章内容，知道刘伯承被称作军神的原因。
3.抓住人物的语言、动作、神态描写，走进人物的内心。
教学重难点：重点：通过课文中动作、语言、神态的描写，体会人物的内心，尝试运用动作、语言、神态描写，表现人物的内心"。
难点：学会抓住人物动作语言神态，体会人物内心【教学过程】课前展示：学生交流抗疫英雄人物故事（简述），并加上自己的感受。
一：谈话导入，解读课题。
1.通过课前的交流，让我们深深的感受到：哪有什么岁月静好，只不过有人在替我们负重前行。
在前两课的学习中，我们穿越了历史的时空，我们听到了“不破楼兰终不还”的豪言壮语；看到了“泪"与“喜”中的爱国情怀；“青山处处埋忠骨"更让我们感受到伟人毛主席的博大胸怀与责任担当。
仰望那伟岸的身影，继续寻找身边的英雄儿女。
这节课让我们继续走进一位被称为军神的英雄人物。
齐读课题。
2.什么样的人才能称得上是“军神”？【设计意图】：由于课前三分钟的《抗疫英雄人物故事会》，已经唤醒了学生对英雄人物的相关记忆和情感体验，融入了本单元情境任务的谈话，在我深情地讲述中，与学生的情感形成共鸣，触动了学生的心灵，形成了阅读期待，为本节课的平等对话、双向互动营造了良好的氛围。
二、检查预习，概括大意。
1.借助预习单，交流：课文中的“军神"指的是谁？谁称他为军神？2.借助插图概括课文内容。
3.质疑：“你是一个真正的男子汉，一块会说话的钢板!你堪称军神!”【设计意图】：让学生借助课文插图，概括课文内容，梳理出故事脉络。
然后让学生带着疑问走进课文，进入本课的最重要的学习环节。
三、品读重点，感受“军神"活动一：请同学们默读课文，把自己认为最能表现刘伯承堪称军神的句子画下来,并在旁边做做批注，写写感受。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
刀数。”
手
沃克医生吓了一跳，不相信地问：
术 “我割了多少刀？”
后
“七十二刀。”
理解军神
“你是一个真正的男子汉，一块会说话 的钢板！你堪称军神！”
当沃克医生得知忍着七十二刀刀割之痛的病人是 刘伯承的时候，对他——
肃然起敬
文中有很多的笔墨在写沃克医生，请用波浪 线画出来。
小组合作完成：分别展示你划出来的句子， 谈一谈你的体会，小组进行整理。
学习目标
1 认识“沃、匪”等5个生字，会写“庆、
诊”等15个生字。
2 有感情地朗读课文，理解沃克医生称刘
伯承为“军神”的原因。
3 学习刘伯承坚韧不拔的意志，立志做一
个性格坚强的人。
识字游戏
匪 沃
衷
绷 堪
诊所 绷带 清醒 伤势
年龄 惊疑 颤抖 苍白
土匪 审视 崭新 慈祥
熟练 施行 由衷 荣幸
一针见血 一声不吭 麻醉剂 肃然起敬
你体会到了什么？
比喻
手术中，刘伯承忍 痛坚持，笑谈刀数，从 容镇定。
面对外来打击， 钢板坚韧，不易曲折。
内容解读
请快速浏览课文，找出带有军神的句子。
沃克医生惊呆了，大声嚷道：“你是 一个真正的男子汉，一块会说话的钢板！ 你堪称军神！”
默读课文，找出文中哪些地方表现了刘伯承 将军具有超越常人的钢铁意志？
部编版语文五年级下册
禹城市市中办三友小学 王建秀
故事导入
关 羽 刮 骨 疗 毒
课题设疑
➢ 在你们心中，军人是什么样的？ ➢ 看到《军神》这个题目，你有什么
疑问？
人物解读
刘伯承，原名刘明昭，四川 开县人（今重庆市开州区）。 中 国共产党的优秀党员，中华人民 共和国元帅，中国人民解放军缔 造者之一，伟大的无产阶级革命 家、军事家、马克思主义军事理 论家，军事教育家。
小组合作完成：分别展示你划出来的句子， 谈一谈你的体会，小组进行整理。
他头也不抬，冷冷地问：“你叫什么名字？”
“刘大川。”
“年龄？”
问
“二十四岁。”
诊
时
“什么病？”
“土匪打伤了眼睛。”
“你是干什么的？”
“邮局职员。”
故事背景
24岁的刘伯承参加蔡锷“讨袁 护国运动”时，敌人的一颗流弹射 中了他，子弹从头顶射入，从右眼 眶飞出。当他苏醒过来，用手摸摸 伤口，黏糊糊的都是血块，在那血 块中，他又摸到了一个圆球，啊？ 眼球！原来他的右眼被打坏，眼球 掉出了眼窝！为了让战士们安心作 战，他一狠心抓起了身边的一把大 刀，把牵连着那已掉出的眼球的经 络割断，紧紧地攥住那颗眼球，又 昏了过去。
前
神态描写
语言描写
你仿佛听 到刘伯承的心 里在说什么？
拓展：
抗日战争爆发，和邓小平一起， 在太行山上面对敌人的追捕，巧用 计谋，打得日寇鬼哭狼嚎。
1948年，与邓小平、陈毅等组成 总前委，统一指挥中原、华东两大 野战军进行淮海战役……
沃克医生再一次愣住了，竟有点口吃地 手 说：“你，你能忍受吗？你的右眼需要摘除坏 术 死的眼球，把烂肉和新生的息肉一刀刀割掉！”
病人微微一笑，说：“沃克医生，
问 诊
你说我是军人，我就是军人吧。”
时
神态描写
语言描写
沃克医生站起身，熟练地解开病人右 问 眼上的绷带。他愣住了，蓝色的眼睛里闪
诊
时 出一丝惊疑。
神态描写
侧面烘托
病人平静地回答：“沃克医生，眼睛离脑子
手 太近，我担心施行麻醉会影响脑神经。而我，今
术 后需要一个非常清醒的大脑！”
赞军神 英雄壮举泣鬼神， 铁骨钢筋铸军魂。 七十二刀生死痛， 胜似昔日刮骨人。
课后作业
刘伯承的意志让沃克医生惊叹，另我们折服， 请用沃克医生的口吻来复述这个故事吧！
禹城市市中办三友小学 王建秀
前
神态描写 语言描写
一向从容镇定地沃克医生，这次双手却
手 有些颤抖，他额上的汗珠滚滚，护士帮他擦了
术
中 一次又一次。
神态描写
动作描写
病人一声不吭，他双手紧紧抓住身下的白 手 床单，手背青筋暴起，汗如雨下。他越来越使 术 劲，崭新的白床单居然被抓破了。
中
你觉得刘伯承是一个怎样的军人？
他勉力一笑，说：“我一直在数你的
初读课文
快速朗读课文，想一想，课文讲了一件什么事？ 按照什么样的顺序写的？
课文写了
年轻时一次眼睛
负重伤后，为了不影响 脑神经 ，拒绝使
用 麻醉剂 ，忍受 巨大疼痛 接受手术治疗的
故事。
? 按事情发展的顺序，展示了四个感
人的片段：
问诊时
内容解读
请快速浏览课文，找出带有军神的句子。
沃克医生惊呆了，大声嚷道：“你是 一个真正的男子汉，一块会说话的钢板！ 你堪称军神！”
沃克医生的态度变化：
冷冷 生气
慈祥
惊疑
目光柔和
愣住
担心
吓了一跳
肃然起敬
咱们分角色来读一读，注意读好刘伯承 和沃克医生说话的语气，感受沃克医生的情 绪变化。
发挥想象
如果此时此刻你就在刘伯承的身边，你是 他的朋友，你是他的战友，你是医护人员，亲 眼目睹这样的一幕，你会是怎样的状态，想说 些什么呢？