军 神主要内容
第11课《军神》课件
的失职让这位战士冻死的，十分生气，最后
得知这位已被冻成塑像的战士竟然就是军需
处长，他感动又敬佩，向这位牺牲者敬了一
个军礼。
侧面描写
苟利国家生死以 岂因祸福避趋之
——林则徐
1911年，辛亥革命的风暴席卷神州大地，19岁 的刘伯承毅然选择了从军之路。当时，亲朋好友不 赞成此举，他慨然作答：
大丈夫当仗剑拯民于水火， 岂顾自己一身之富贵？
病人平静地回答
“为了今后的革命事业，我绝对 不能使用麻醉剂，手术过程中的 痛苦根本不算什么。”
一声不吭、紧紧抓住、 “我是一名军人，我相信自己有 青筋暴起、汗如雨下。 坚强的意志，这点儿痛苦怕什么，
我一定能坚持到底！”
脸色苍白、勉力一笑 “七十二刀算不了什么，我能战胜它。”
12
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沃克医生惊呆了，大声嚷道： “你是一个真正的男子汉，一块会说 话的钢板！你堪称军神！”
按照常理，作者应大量写军神刘伯承的语言、动作、神态，但是 这篇课文很特别，大量写了另一个人物——沃克医生的动作、神态。
请大家浏览课文，用红笔画出描写沃克医生 动作、神态的句子，尝试旁批他当时的心理。
沃克医生 的表现
病人微微一笑，说：“沃克医生，你说我是军 人，我就是军人吧。”
沃克医生的目光柔和下来，他吩咐护士：“准 备手术。”
里面是个“人”
会写的字
qìng zhěn wò líng fěi bēng shěn
庆诊沃 龄匪绷 审
jì shī kēng zhǎn zhōng cí xiáng róng
剂 施 吭崭衷慈 祥 荣
病人一声不吭，他双手紧紧抓住身下的白床单，手 背青筋暴起，汗如雨下。他越来越使劲，崭新的白床单 居然被抓破了。
六年级上册语文第二课书上的笔记
六年级上册语文第二课书上的笔记一、课题狼牙山五壮士二、作者沈重三、主要内容这篇课文主要讲述了八路军某部七连六班的五个战士，为了掩护群众和连队转移，诱敌上山，英勇杀敌，最后把敌人引上狼牙山棋盘陀峰顶，英勇跳崖的故事。
四、中心思想这篇课文表现了五壮士热爱祖国、热爱人民、仇恨敌人、勇于牺牲的革命精神和英雄气概。
五、结构这篇课文可以分为五部分：1. 接受任务（第 1 自然段）：八路军某部七连六班接受了掩护群众和连队转移的任务。
2. 诱敌上山（第 2 自然段）：六班战士利用险要地形，把敌人引上狼牙山。
3. 英勇杀敌（第 3-5 自然段）：五位壮士英勇机智地与敌人进行战斗，把敌人一次又一次地打了下去。
4. 顶峰歼敌（第 6-9 自然段）：五位壮士在峰顶与敌人进行了最后的战斗，英勇跳崖。
5. 英勇跳崖（第 10-12 自然段）：五位壮士在完成了掩护任务后，英勇跳崖，壮烈牺牲。
六、写作特点1. 这篇课文通过对人物的语言、动作、神态的描写，表现了五壮士的英雄气概。
2. 这篇课文运用了点面结合的写法，既有对五壮士的群体描写，也有对五壮士的个体描写，使人物形象更加鲜明。
七、词语解释1. 斩钉截铁：形容说话或行动坚决果断，毫不犹豫。
2. 悬崖绝壁：形容山势险峻。
3. 惊天动地：形容某个事件的声势或意义极大。
4. 气壮山河：形容气概豪迈，可以使山河因而更加壮丽。
5. 居高临下：占据高处，俯视下面。
形容占据的地势非常有利。
6. 全神贯注：全部精神集中在一点上。
形容注意力高度集中。
7. 昂首挺胸：抬起头，挺起胸膛。
形容斗志高，士气旺。
八、问题思考1. 为什么称五位战士为“壮士”？因为五位战士在完成掩护任务后，英勇跳崖，壮烈牺牲，表现出了视死如归的英雄气概，所以被称为“壮士”。
2. 五壮士的“壮”表现在哪里？五壮士的“壮”表现在他们的英勇行为和英雄气概上。
他们在面对敌人的围攻时，毫不畏惧，英勇杀敌，表现出了坚定的信念和顽强的意志；在完成掩护任务后，他们宁死不屈，英勇跳崖，表现出了视死如归的英雄气概。
部编版五年级下册语文《军神》PPT课文电子课件
分角色朗读课文第12-26自然段，注意读出人 物的语气，感受人物的心理变化。
讨论交流
如果你是沃克医生，你会如何给别人 讲述这件事？
我叫沃克，是一个德国人，我在重庆临江门外 开设了一个诊所。这一天，诊所里来了一个年轻 人，我问他叫什么……
从上面的示例中，你知道了哪些变换角度讲故 事的方法？
讲的时候要把“沃克医生”转换成“我”， 把“刘伯承”转换成“他”来讲。
讲的时候也要注意人物的语言要转换成描 述性的话。
……
我 们 在 讲 述 故 事 时 ， 要 用沃克医生的口吻 讲故事，注意人称的转换、语言的调整以及 语气的变化，还要注意不能遗漏情节。
要想把故事讲得更生动，把沃克医生的内 心变化表现出来，除了要注意前面几点，还可 以有什么办法？
哪位同学可以试着讲述下面的内容—— 他头也不抬，冷冷地问：“你叫什么名字？”
肃然起敬——（不屑一顾 ）
再读课文，和同桌互相说一说课文写了一 件什么事。
整体感知
课文写了刘伯承将军年轻时一次 眼睛负重伤后，为了不影响脑神经， 拒绝用麻醉药，忍受巨大疼痛接受手 术治疗的故事。
读了几遍课文后，你觉得刘伯承是一个怎 样的人？
（坚强、勇敢、从容镇定……）
感悟军人特质——从容镇定
统编 五语下
11 军 神
第2课时
学习目标
1.能从描写人物动作、语言和神 态的词句中体会人物的内心。（ 重点） 2.能用沃克医生的口吻讲述这个 故事。（难点） 3.能自主阅读“阅读链接”，体 会革命者的崇高精神。
复习回顾
默读课文，回顾、熟悉故事情节。
上节课，我们从一系列的语言、动作中感知到 了刘伯承身上的“军神”特质。沃克医生在给刘伯 承做手术的过程中，面对刘伯承，他的内心有着怎 样的变化呢？我们这节课一起来学习。
国防精神的名词解释_含义_特点_主要内容
国防精神的名词解释_含义_特点_主要内容国防精神的名词解释国防精神是指一个国家的民众关心祖国的前途和命运，支持国防的巩固与强大，维护国家的尊严和安全的民族意识和心理素质。
国防精神的含义国防精神是一种社会意识，是人类在长期的国防实践和斗争中产生的。
我们中华民族自古就有"御敌图存，尚武卫国"和"天下兴亡，匹夫有责"的传统美德，这也是我国早期的国防精神。
在建立新中国的伟大斗争中，这一精神得到进一步发扬，并扎根于中国无产阶级斗争的实践中，渗透于中国共产党领导全国人民夺取政权和保卫政权的全过程。
国防精神是一种群体意识，汇总诸多情感、风气和心理等因素，它以维护民族和国家利益为标志，以爱国主义为核心内容，其他内容均围绕这一主旨而存在。
爱国主义是一个国家和民族的精神支柱，是国防精神的精髓。
这是因为它对于一个主权国家的公民来说，具有一种伟大的凝聚力和向心力，既可在军事上转化为强大的战斗力，又可在经济上转化为巨大的生产力。
总之，国防精神是指适应国防建设和斗争需要而倡导和产生的，以维护民族和国家利益为标志的群体意识、思维活动和一般心理状态。
国防精神的特点国防精神作为一种社会意识，除了具有一般的社会意识的反映性和相对独立性之外，还具有以下几种特性：1.广泛性国防精神来源于国防实践活动，而国防实践是全民性质的活动，并且涉及到社会各个领域，因此，作为长期国防实践的产物--国防精神，不是个人或少数人的某种意识，而必然是群体的精神状态，其内容带有明显的广泛性。
2.长期性人类有史以来，有国就有防。
国防伴随着国家的产生而产生，又伴随国家的发展而发展，最终伴随国家的消亡而消亡，这是一个长期的历史过程。
而国防精神与国防实践也是共存的，因此，国防精神必然带有持久性。
3.稳定性国防精神对于一个国家或民族来说，具有相对的稳定性。
虽然每个历史时期都各有不同的具体内容和特点，但是也都有相对稳定的相同部分。
五礼名词解释
五礼名词解释
五礼，古代汉族礼仪总称。
以祭祀之事为吉礼，丧葬之事为凶礼，军旅之事为军礼，宾客之事为宾礼，冠婚之事为嘉礼，合称五礼。
吉礼：吉礼是五礼之冠，主要是对天神、地祇、人鬼的祭祀典礼。
主要内容有：（1）祀天神：昊天上帝；祀日月星辰；祀司中、司命、雨师。
（2）祭地祗：祭社稷、五帝、五岳；祭山林川泽；祭四方百物，即诸小神。
（3）祭人鬼：祭先王、先祖；禘祭先王、先祖；春祠、秋尝、享祭先王、先祖。
嘉礼：嘉礼是和合人际关系、沟通、联络感情的礼仪。
嘉礼主要内容有：饮食之礼；婚、冠之礼；宾射之礼；飨燕之礼；脤膰之礼；贺庆之礼。
宾礼：宾礼是接待宾客之礼。
军礼：军礼是师旅操演、征伐之礼。
凶礼：凶礼是哀悯吊唁忧患之礼。
凶礼的内容有：以丧礼哀死亡；以荒礼哀凶札；以吊礼哀祸灾；以禬礼哀围败；以恤礼哀寇乱。
军神——刘伯承
呕心沥血办教育
• “治军必先治校‛是刘伯承的名言，他也身体力行。为此奋斗了一生。 在中央苏区，他就担任过红军学校的校长兼政委。长征途中，他先后 担任红二方面军和四方面军的红大校长。到陕北后，在繁忙的战争指 挥中，兼任中央红军大学副校长。解放战争，兼任二野军政大学校长 兼政委，指挥战争之余，还亲自任教，以一个教官的身份出现在学员 面前。 • 全国解放以后，刘伯承初任西南军政委员会主席，他接受了办学 任务，辞去了军政职务，创办了中国人民解放军军事学院，他担任第 一任院长，后任院长兼政委。 • 在解放初期，百废待举，万事待兴的艰难环境下，他强支病体， 千辛万苦地选拔教员，字斟句酌地研究和确定办学方针，逐项科目审 定教材。在和平环境下我军形成的办学方针，高级军事学院的课程设 置和内容选定都凝结着刘伯承元帅的心血。建国后刘伯承主持军事学 院的工作达七年多的时间，为军事教育事业作出了不朽的贡献。 • 在办学过程中，刘伯承倡导良好的学风和校风。为了使刚刚办起 的学校尽快形成良好的风气，他在很短的时间内使学校建立起完整的 正规化规章制度，仅通过严格管理保证了这些制度的贯彻执行。
全国解放以后刘伯承初任西南军政委员会主席他接受了办学任务辞去了军政职务创办了中国人民解放军军事学院任务辞去了军政职务创办了中国人民解放军军事学院他担任第一任院长后任院长兼政委
军神——刘伯承
1、刘伯承简介 2、重要事迹 ——精谋巧计胜孙吴 ——勤思善学成儒将 ——呕心沥血办教育 3、评价
刘伯承简介
刘伯承（1892—1986），中华人民 共和国元帅，中国人民解放军创始 人和领导人，现代军事家。1911年参加辛亥革命， 入学生军，参加了护国、护法战争。加入中国共 产党后，组织过沪顺起义、南昌起义，先后任过 中央红军总参谋长、八路军一二九师师长、第二 野战军司令员、军事学院院长、中央军委副主席 等职。他对中国革命军队的建立和壮大，对革命 战争的胜利和新中国的成立，对我军向正规化现 代化的迈进都作出了不朽的贡献。
古希腊神话故事主要内容
古希腊神话故事主要内容
古希腊神话是古希腊文化中非常重要的一部分，其中涵盖了众多的故事和神祗。
以下是古希腊神话故事的一些主要内容：
1. 创世神话：古希腊神话中，世界最初是一片混沌，由妖神盖亚（大地之神）和乌拉诺斯（天空之神）所主宰。
随后，神祗克罗诺斯推翻了乌拉诺斯，成为天空的统治者。
而后来则是宙斯取代了克罗诺斯，成为古希腊的最高神。
2. 奥林匹斯神系：奥林匹斯神系是古希腊神话中最主要的神系。
它由宙斯、赫拉、波塞冬、阿波罗、雅典娜等诸多神祗构成，众神各自拥有不同的领域和职责。
神话中讲述了众神之间的争斗、联姻以及他们对人类世界的影响。
3. 特洛伊战争：古希腊神话中最著名的故事之一，讲述了希腊城邦联军对抗特洛伊城的战争。
这场战争是由于特洛伊的王子帕里斯偷走了希腊国王之妻海伦而引发的。
战争持续长达十年之久，最终以希腊联军的胜利，以及特洛伊城的毁灭而告终。
4. 俄狄浦斯王：这是古希腊神话中另一个著名的故事，讲述了一个命运多舛的英雄俄狄浦斯。
他因为无意间杀死了自己的父亲并娶了自己的母亲，最终导致了自己的悲剧。
俄狄浦斯王悲剧成为了古希腊戏剧的重要题材。
5. 奥德修斯之旅：这个故事讲述了奥德修斯的冒险旅程。
在特洛伊战争结束后，奥德修斯一直迷失在大海上，经历了许多危险的事件，包括与巨人、海怪和女神的斗争等。
最终，他成功回到了故乡，并夺回了自己的王位。
这些主要故事只是古希腊神话中的一部分，整个神话体系涵盖范围广泛且多样，反映了古希腊人对世界的解释和对自然现象、人类行为、人生的探索与思考。
《军神》ppt课件
军神
刘伯承，四川人。1955年,他被 授予中华人民共和国元帅军衔,并长 期担任党和国家重要领导职务。他是 中国人民解放军的创始人和领导人之 一,伟大的无产阶级革命家。他对中 国革命军队的建立和壮大，对革命战 争的胜利和中华人民共和国的成立都 做出了不朽的贡献。
背景资料
1916年，在反对袁世凯称帝的护国战争中， 刘伯承率领的护国军攻占四川丰都城时，他身先 士卒，带头冲锋，不幸被子弹打伤了右眼，负了 重伤。因为当时袁世凯政府到处抓他，所以他四 处躲藏。他的一个副官就把他从涪陵送到重庆。 后到宽仁医院(现重庆医科大学附属第二医院)， 让沃克医生给他治眼睛。
第二次愣住是因为刘伯承要求做眼球摘除手 术时不打麻醉剂，口吃是因为他太震惊了。
同学们想一想沃克医生断定刘伯承是一 位军人，他为什么如此肯定？
因为这么重的伤势，只有军人才能这样 从容镇定。
同学们讨论交流：
在没有使用麻醉剂的情况下，刘伯承 在手术中的表现是怎样的？
沃克医生再一次愣住了，竟有点儿口 吃地说：“你，你能忍受吗？你的右眼需 要摘除坏死的眼球，把烂肉以去 掉吗？为什么？
不可以，因为“一刀刀” 体现了手术的 复杂，不是一刀就可以解决问题的。所以在没 有麻醉剂的情况下，肯定要遭受很大的痛苦。 如果去掉“一刀刀”就没有这种表达效果。
“试试看吧。”
“试试看吧”短短的一句话表现了这个年轻 的军人具有坚强的意志和过人的胆量。
学习要求
1、借助拼音或其他方法读准字音，圈出 生字词；
2、读通每个句子，读不通顺的多读几遍； 3、给每个自然段写上序号。
我会读
wò
沃克
fěi
土匪
bēng
zhōng kān
绷带 由衷 堪 称
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军神主要内容
《军神》这篇文章主要内容是写刘伯承在一次战斗中被打伤了右眼，在要摘除坏死的眼珠时他拒绝使用麻醉剂，因为他需要的是一个清醒的大脑来指挥千军万马，所以坚持不用麻醉剂。
他忍着巨大的痛苦，成功地完成了这次手术.
表现了刘伯承钢铁般的坚强意志，表达了作者对刘伯承的敬佩和赞扬的感情
一、教材分析
《军神》记叙了刘伯承在治疗受伤的眼睛时拒绝使用麻醉剂的事情,表现了刘伯承钢铁般的意志，表达了作者对刘伯承的敬佩和赞扬之情。
这篇课文是部编版五年级下册第四单元的课文，本单元中人物的坚强意志、爱国精神、高尚品质深深打动着我们。
学习本单元课文不但能提高学生的语文能力，而且还能让学生树立正确的人生观和世界观。
这个单元的训练重点是通过课文中的动作、语言、神态的描写体会人物的内心并能学会运用到写作中去。
这个重点在本课中有两个层面的意义：一是直接通过课文中对刘伯承动作、语言、神态的描写，体会刘伯承的军神气质;二是通过对沃克医生的动作、语言、神态的描写，体会沃克医生的心理变化，感受刘伯承怎样以超凡的意志赢得沃克医生的敬佩。
五年级学生有了一定阅读理解和感悟能力，但由于学生在四年级时已经有了“从人物的语言、动作等描写中感受人物的品质”的学习基础，容易形成定式思维，在体会人物内心时直接谈刘伯承的精神品质。
因此，教师要有意识地引导学生细化对文本的理解，让学生学会抓住关键词来研读语句，体会人物内心。
所以我将本课的教学重点确定为：读懂重点段落，体会刘伯承的坚强意志。
教学难点确定为：通过语言、动作、神态，感受人物内心。
二、学习目标
1.分角色朗读课文，读出人物的说话语气。
2.通过语言、动作、神态的描写，体会人物的内心。
三、教学准备
准备好投影仪，教案，PPT。
四、教学过程
板块一：回顾所学，复习导入
板块二：聚焦军神，感悟形象
1.沃克医生是怎样称赞刘伯承的呢?浏览课文，找出句子。
出示：“你是一个真正的男子汉，一块会说话的钢板!你堪称军神!”指名读。
2.用心品读课文，圈划出刘伯承动作、神态、语言的词句，写下你的体会。
3.集体交流，指导朗读。
预设：
1.病人微微一笑，说：“沃克医生，你说我是军人，我就是军人吧。
”
神态语言描写。
(1)你觉得刘伯承此刻会想些什么?
(2)刘伯承此刻的神态很值得琢磨，他本想隐藏身份，却被看穿了，他没有大吃一惊而是微微一笑，你体会到了什么?(从容镇定) 正因为有这样的心里活动，所以他既没有承认，也没有否认。
(3)一起读一读。
2.病人平静地回答：“眼睛离脑子太近，我担心施行麻醉药会损伤脑神经。
而我，今后需要一个非常清醒的大脑!”(板书：拒用麻药)
(1)出示：刘伯承曾说过：孙膑失去了双腿，依然可以指挥千军万马，我失去了一只眼睛，但还有健全的大脑，也一样可以驰骋沙场，为国效力。
语言和神态描写。
抓住“平静”读出他的丝毫不怯，为了能有清醒的大脑为国效力，也能感受到他的爱国之情。
(2)指导读出坚定勇敢的刘伯承。
同时引读中心句：你是一个真正的男子汉，一块会说话的钢板!你堪称军神!
3. “病人一声不吭，他的双手紧紧抓住身下的白色床单，手背青筋暴起，汗如雨下。
他越来越使劲，崭新的床单竟被抓破了。
”(板书：一声不吭)
(1)动作神态描写。
“一声不吭、紧紧抓住、汗如雨下、竟被抓破了”——体会刘伯承的毅力。
刘伯承力有多大，痛苦就有多大，意志就有多坚定。
师指导读。
(2)学生交流：手术XX，你仿佛看到什么?仿佛听到了什么?
(3)带着理解，读好这个句子。
4.小结。
通过课文中语言动作神态的描写，体会人物内心，是很好的阅读方法。
板块三：细读医生，体会内心
《军神》这篇课文主要是写刘伯承，却重点描写的是沃克医生的神态和情绪变化，找一找沃克医生语言、动作、神态的描写，也许我们对刘伯承又有新的认识。