运用AppInventor实现从创客到创课
appinventor课程设计
app inventor 课程设计一、课程目标知识目标：1. 学生理解App Inventor的基本概念，掌握编程环境的使用方法；2. 学生掌握运用App Inventor进行简单应用程序的设计与开发；3. 学生了解移动应用的基本结构，掌握组件、事件、控制结构等编程知识。
技能目标：1. 学生能够独立使用App Inventor创建应用程序，实现基础功能；2. 学生具备分析问题、设计解决方案的能力，并能运用编程技巧解决问题；3. 学生通过实际操作，培养团队协作、沟通表达的能力。
情感态度价值观目标：1. 学生培养对编程的兴趣和热情，增强学习自信心；2. 学生在项目实践中，体会团队合作的重要性，培养协作精神；3. 学生通过编程创作，激发创新思维，培养解决问题的能力。
课程性质：本课程为实践性课程，以项目为导向，注重培养学生的动手能力和创新能力。
学生特点：六年级学生具备一定的逻辑思维能力，对新事物充满好奇心，但注意力集中时间较短，需要通过趣味性、互动性强的教学方式激发学习兴趣。
教学要求：结合学生特点，课程设计应注重理论与实践相结合，以实际操作为主，引导学生主动探究、合作学习，提高编程技能和创新能力。
将课程目标分解为具体学习成果，以便在教学过程中进行有效评估和指导。
二、教学内容1. App Inventor基本操作与环境搭建：- 介绍App Inventor的发展背景及基本功能；- 学会注册、登录App Inventor账号；- 掌握App Inventor编程环境的基本使用方法。
2. 移动应用设计基础：- 了解移动应用的基本结构；- 学习组件的添加、属性设置及事件处理；- 掌握控制结构（条件语句、循环语句）的使用。
3. 实践项目：制作一个简单的计算器应用- 分析计算器功能需求；- 设计应用界面，添加并设置组件；- 编写程序代码，实现计算器的功能；- 调试、优化应用程序。
4. 编程技巧与团队协作：- 学习编程规范，提高代码质量；- 介绍团队协作的重要性，培养协作精神；- 分组讨论、交流，共同解决编程过程中遇到的问题。
基于App Inventor的小学信息技术课堂教学模式研究
基于 App Inventor的小学信息技术课堂教学模式研究摘要：本文主要阐述在小学信息技术课堂上，关于App Inventor图形化积木式编程的应用实践。
小学生不具备编程基础，借此培养其计算机思维能力，可取得显著成效，增强小学信息技术课堂教学质量。
关键词：App Inventor；小学信息技术；课堂教学；模式引言：小学信息技术教学内容，直接关乎学生应用信息的情况，同时也能提高学生思维能力，令学生思维在信息应用过程中得以拓展。
App Inventor主要在拼接模块过程里，通过使用移动设计工具和理念，进一步锻炼学生思维能力，增强其信息技术应用水平。
一、App Inventor概述App Inventor依托Web，主要是为缺少编程经验的初学者提供服务的，属于around应用开发工具。
最初，App Inventor在Google实验室中实验，和传统代码编程具有明显差别。
App Inventor程序主要借助可视化指令，实现模块操作，通过模块定义各种功能。
App Inventor是手机应用程序开发软件，自带积木式拼图模块编程语言。
App Inventor与传统编程软件相比，应用难度较小，即使并非专业程序员，但稍加掌握一点编程基础知识，便可以操作这一软件，各代码块有差异化颜色，将枯燥代码编成为积木式拼图，编程过程轻松又简洁。
使用App Inventor，能进一步开发其他手机应用，比如视频互动、音乐播放器等，还可以创新设计天气预报移动设备软件，或者是通过手机游戏开发“打地鼠”等小程序，即使不具有编程基本功，但也能应用App Inventor开发自己向往已久的APP，这一点很受小学生欢迎。
App Inventor中的组件较为丰富，入门门槛较低，功能非常强大，而且还可以通过蓝牙，使用手机控制乐高机器人等。
App Inventor采取云端开发模式，不需要安装其他软件，只要拥有电脑使用浏览器连接AppInventor服务器即可进行开发。
基于手机App Inventor的项目式教学培养学生学习编程 教育文档
基于手机App Inventor的项目式教学培养学生学习编程一、编程时代的来临移动互联网、物联网、云计算、人工智能等新技术的发展使人类社会发生了前所未有的改变。
对未来一代人来说，社会不仅意味着人与人之间的关系，更意味着人与机器之间的互动。
掌握编程技术，将使学生在未来能够掌握与机器交流的“语言”。
编程教育正成为全球计算机教育的新趋势。
美国非营利组织发起的“编程一小时”活动，受到了微软创始人比尔?盖茨、Facebook创始人马克?扎克伯格等人的支持。
该活动旨在提高人们尤其是青少年的创新能力、计算思维，并普及计算机科学教育，迄今已有超过5000万人参加，甚至连美国总统奥巴马也成为美国历史上第一位学习编程的总统。
他更指出，编程如同识字一样，应成为基础教育的一部分；不要只是买一个新的电脑游戏，而是自己去做一个；不要只是下载最新的应用程序，而是去帮助设计它；不要只是在手机上玩玩，而是要去编写它的代码。
二、中小学关于编程教学的课程要求与学生学习的现状《基础教育信息技术课程标准（2012版）》明确提出在中小学各阶级开展部分“算法与程序设计”教学，其中：“小学阶段以体验为主，强调借助积木式编程工具，通过对对象、模块、控制、执行等概念及作用的直观操作体验，感受编程思想；初中阶段以高级程序设计语言为工具，通过尝试设计与实现基本程序结构，将实际问题解决与算法思想形成联结；而高中阶段则从面向实际问题的解决入手，借助几种比较典型算法问题的解决，帮助学生体会算法与程序设计的作用及其魅力。
”初中学生在初二阶段以VB语言学习程序语言的分类、变量、语句（赋值、定义变量）和三种基本程序结构（顺序、选择和循环）。
高中学生在高一必修模块的第三章《信息的编程加工和智能化加工》和选修模块《算法与程序设计》接触算法的内容。
课堂的组织方式多以“学生观摩-教师示范-任务布置-实践完成”为主。
在这个过程中，学生只是成为教师教学知识与操作技能的复制者，缺乏学习热情，并且知识以外很多重要的东西如创造性地解决问题，团队精神的培养，如何从多角度考虑问题等则被忽略掉了。
2024年度AppInventor编程教程
2024/3/23
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位置服务与地图应
07
用
2024/3/23
27
获取用户地理位置信息
使用App Inventor的位置传感器组件
通过启用位置传感器组件并设置相应的属性，可以获取用户的经纬度坐标信息。
调用移动设备的定位服务
34
THANKS.
2024/3/23
35
查询数据
更新和删除数据
使用SQL语句进行数据查询，sqlite3模块 提供了执行SQL语句并获取查询结果的方法 。
通过SQL语句实现数据的更新和删除操作， 同样可以使用sqlite3模块提供的API来执行 这些操作。
2024/3/23
17文件读写操作教程 Nhomakorabea读取文件内容
通过文件对象的read()、readline()或 readlines()方法，可以读取文件的内容。
获取API密钥
前往所选地图API的官方网站，注册账号并获取API密钥。
2024/3/23
在App Inventor中集成地图组件
使用App Inventor的地图组件，将API密钥和相关参数设置到组件属性中，实现地图的显示功能。
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路径规划和导航功能开发
调用路径规划API
利用所选地图API提供的路径规划功 能，调用相应的API接口获取起点和
求的功能。
HTTP请求头与响应头
了解常见的HTTP请求头和响应头字 段，如User-Agent、AcceptLanguage、Content-Type等。
接收并处理HTTP响应
解析服务器返回的HTTP响应，提取 所需的数据并进行处理。
运用App Inventor实现从创客到创课
运用App Inventor实现从创客到创课作者：云鹏来源：《江苏科技报·E教中国》2018年第02期在信息技术日新月异的今日，平板电脑及智能手机已经全面普及，信息技术早已脱离了开、关机尚且需要重复讲解的时代，将App Inventor运用到小学信息技术课堂中，让学生变身为创客，与教师共同完成每一节教学内容，能有效地提高学生的学习兴趣，培养学生的动手实践能力与小组合作能力，师生共同创造出全新的课堂内容，使程序教学不再枯燥。
一、App Inventor概述App Inventor原是Google实验室（Google Lab）的一个子计划，由一群Google工程师和勇于挑战的Google使用者共同参与设计完成。
App Inventor作为云端的、可拖曳的应用软件，把本身很枯燥的编码转变为积木式拼图，让软件开发变得生动有趣，也就是针对没有编程基础的人群而设计开发出来的。
它没有传统的复杂难懂的编程代码，而是以积木式的堆搭法完成安卓应用程序的开发制作。
目前智能手机基本普及，中小学生也都可以熟练使用。
在此基础上使用App Inventor制作课堂需要的应用程序，让孩子们自己动手操作来体验这一过程，激发学生的学习兴趣，课堂教学效果非常显著。
创客，其中的“创”指创造，而“客”是指从事某种活动的人，“创客”则是指敢于创新，尝试把自己的创意转为现实的人。
目前的教育理念和教育方针都时刻提醒教师要体现学生的学习自主性、积极性、主动性和创造性，创造性地开展教学并让学生参与其中，给学生提供一个可以自由发挥想象力的空间和环境，让学生能够把自己的想法和创意表达出来，以更好地达到教育的目的。
创课的核心就是将一种全新的教学理念转变到教学的实际中来。
创课是一种新的想法与理念，一种比较新颖的教学手段，需要在实践的过程中检验是否完善。
我们也需要在具体的工作中加以把握，以便更好地为教学服务。
创课可以有很多种形式和创意，比如创新教学方式方法、设计新的教学模式、组建新的教学团队等，这些新方法需要我们在教学实践中探索和尝试。
基于项目升级的初中信息技术App Inventor课程设计
基于项目升级的初中信息技术App Inventor 课程设计作者：***来源：《广东教学报·教育综合》2022年第108期【摘要】項目化教学是师生通过共同实施一个完整的项目工作而进行的教学活动，但是如果教师一开始给学生抛出一个大项目，学生可能会束手无策，难以入手。
本文从初中信息技术App Inventor的教学实际出发，将App Inventor教学的内容通过项目不断升级的方式将知识点进行重新整合，让学生明白App Inventor的项目开发可以由简单的雏形到功能的逐步完善，充分调动学生学习App Inventor的兴趣，增强学生自主学习和计算思维能力。
【关键词】初中信息技术;App Inventor;项目升级;自主学习;计算思维一、项目升级的App Inventor课程设计的缘起《App Inventor手机积木式编程》为广州市信息技术初中第二册第三章的内容，本章要求掌握App应用的开发流程、App组件的设计、程序的调试以及测试。
教材内容第一节主要介绍天气预报应用、第二节是摇一摇听单词的应用、第三节是创意涂鸦、第四节是API的调用，这些小应用都是独立的，关联性很少，相互间也缺少知识点的衔接。
通过对教材的梳理，可以看出本章主要使用的组件有web浏览器、按钮、标签、图片、语音合成器、布局、画布、加速度传感器等。
本章内容可以尝试采用项目升级的学习方法，结合教材的重要知识点，将整章的重点内容重新整合。
笔者尝试以“英语听说”为项目主题，引导学生通过项目不断升级，逐步探究各知识点的学习与应用。
二、可行性研究1.项目教学法适合初中App Inventor的课堂项目教学法是以项目为主线、以教师为引导、以学生为主体，创造了学生主动参与、自主协作、探索创新的新型教学模式。
初中App Inventor课程主要介绍如何用积木式的方法开发Android移动终端应用，采用项目驱动的方式组织教学，学生从项目的主题出发，收集信息、制作方案、测试项目、完成项目，一个流程下来，让学生知道制作项目的一般流程，增强学生自主探究的能力与学习兴趣。
创客编程优质课课件 认识App Inventor【课件】
2.可视组件在软件运行时会显示在界面中，非可视组件 不会显示。
思考：如果不小心将组件添加错了或者多了怎么删除？有几种方法？
模拟屏幕中删除； 组件列表中选中组件删除；
手机APP基础应用开发--认识App Inventor
活动三：探究编程界面组成
编程界面共有几部分组成？
2、App inventor有两种版本，一种是“离线版”； 一种是“在线版”。 特点：“离线版”安装后可以单机使用，而“在线版”只要
能连接互联网，就可以通过浏览器在线开发App。
手机APP基础应用开发--认识App Inventor
请同学们尝试启动软件。 在登录之后停止操作认真观察项目界面并回答下列 问题：
(1)本款手机APP的主界面都有哪些部分组成？ (2)1这：我款们手要制机作一AP款P怎具样的备软哪件？些取功一个能什么？名字？
（确定操作界面的风格、需要实现的功能、界面组成部分等）
2：用什么软件可以编写手机APP？ （快速阅读课本P68页寻找答案）
3：编写APP之前，需要做哪些准备工作？
（项目实施需要的时间、素材、小组成员分工等）
在项目界面怎样新建项目？ 如果进入到设计界面怎么才能切换回项目界面？
请同学演示并讲解如何进行新建项目以及 项目界面和设计界面的切换
手机APP基础应用开发--认识App Inventor
活动二：探究项目界面和设计界面、逻辑界面
在项目菜单中可对
A项存操pp目、作进导。In行入ve新、n建导to、出r保等有三项个快目界速面界新：面建项项目界目面并进入可开目以之项设通间目计过列的此表切界菜进换面单行。打项
设计界面 逻辑编Байду номын сангаас界面
创意编程优质课教案认识APPInventor教案
创意编程认识APP Inventor一、学习目标1.学习App Inventor程序的启动，认识APP Inventor认识项目、设计和逻辑编程界面构成及部分组件使用方法。
2.掌握新建项目、导出项目、通过布局组件添加和删除组件、根据需要添加删除组件，养成良好的编程习惯。
3.在项目开发过程中学会合作，通过与同伴分享心得方法和思路，提升对信息敏感度和价值的认知，体验成功的快乐，分享成功的经验。
4.利用按钮组件和音频播放器组件，设计“你好小猫”项目，增强运用信息技术解决实际问题的能力。
二、教学重、难点教学重点：新建与导出项目以及对组件使用，并能够合理布局。
教学难点：逻辑编程的应用。
三、教学方法：主要采取的教学方法：项目式教学促进法。
教学过程采用项目为导向的“项目式教学法”突破传统的教学模式，通过选取项目来创设情景，通过“协作学习”的方式完成“项目”实现课程内容的“知识构建”，达成学习目标。
采用该教学法的意义如下：（1）促进学生的认知发展，有效培养学生的实践技能和创新能力。
（2）以学生的全面发展为中心，培养学生团队合作精神。
（3）非常适合在计算机专业领域应用性较强的课程中实施。
在本节课的教学中主要渗透自主探究法、小组讨论法等。
四、学情分析：目前智能手机基本普及，中小学生也都可以熟练使用。
在此基础上使用App Inventor制作课堂需要的应用程序，让孩子们自己动手操作来体验这一过程，激发学生的学习兴趣，课堂教学效果将非常显著。
五、教学过程活动一、分工合作，熟悉软件工欲善其事，必先利其器。
为了更好更快的实施我们的项目，请各小组成 员快速认真阅读课本P68 - P69页并回答下列问题。
小组任务一：一、探究启动与登录APP inventor☆如何启动并登录APP inventor? ☆离线版的登录方式一共有几种？☆ APP inventor 一共有几种版本？它们分别有哪些特点？相信同学们经过刚才的认真阅读已经找到了问题的答案，下面我们一位小组同 学代表小组来回答问题：(提醒规范讲解)问题一：如何启动并登录APP inventor?(边回答边操作演示)启动后台服务程序。
初中App Inventor 课程教学实践
初中App Inventor 课程教学实践摘要：互联网+背景下移动终端大规模的普及，促进了移动应用程序的开发。
信息科技学科与时俱进，开展难度适中可行性强的App Inventor 课程教学。
课程中从基础知识-小游戏小工具开发-创新项目-程序运用优化开展教学，在这个学习过程中培养学生的计算思维和创新思维。
关键词： App Inventor；计算思维；项目式学习一、课程引入的背景随着移动化、数字化、智能化的推进，全国掀起中小学学习编程的热潮。
为培养学生的思维能力和解决问题的能力，珠三角的中小学信息科技学科中都开设编程课。
初中阶段，传统的程序设计语言VB、Python等，功能强大但比较抽象枯燥，学生对代码编写畏难失去兴趣。
App Inventor是图形化积木式编程工具，通过可视化模块的拖放组件来完成程序应用开发。
App Inventor像一个魔法师，不仅激发了学生利用“手机”进行“创造”的热情，也成就了广大信息科技教师“让手机用于教育”的想法。
App Inventor 开发环境搭建简单，开发过程简单，组件模块丰富，方便多台机器交叉开发，作品易于分享诸多优点为开展教学做好铺垫。
二、课程设计理念发挥课程育人功能，帮助学生学会数字时代的知识积累和创新方法，引导学生将信息科技与生活联系起来，在解决实际问题的过程中提升学生自主探究、知识迁移能力。
采用案例引导和项目式教学方法，创设真实情境，鼓励学生“做中学”“用中学”“创中学”综合运用计算思维、数学化学习能力及其跨学科相关概念来设计与制作移动应用作品。
三、课程内容及教学策略依据学生学情及参考网络教程，设置了以下学习内容：使用App Inventor平台开发的步骤如下：指导下，学生选择好项目，对信息进行收集、加工处理，方案优化选择，及最终评价,这过程由学生为主导，教师作为辅助。
教学中大胆让学生摸索，活动要注意灵活性和创新性，最大限度地发挥他们的想象力。
四、项目式教学案例1、需求分析随着广佛线地铁的开通，越来越多周边城市的旅客来顺德旅游，为了方便查询地铁线路及票价，设计开发一款App工具，也通过平台介绍顺德的景点和美食。
基于项目式学习的小学创客教育活动设计与实践——以App Inventor“点名神器”为例
176Internet Education互联网+教育创客，“创”指创造，“客”指从事某种活动的人，“创客”本指勇于创新，努力将自己的创意变成现实的人。
因此，创客教育是将创客文化和教育结合，以真实的情境为出发点，以开放、创新、实践、合作、共享为核心理念，从学生学习的兴趣点出发，借助数字信息化工具，结合项目化学习的方法，注重鼓励分享，旨在通过团队协作学习来提高学生解决问题的能力和创新能力的教育。
那么，如何在小学阶段来普及创客教育呢？目前，项目式学习成为小学创客教育活动的主要方式，旨在培养学生的创意构思能力,通过自由想象、开动脑筋、积极创造，来打开广阔的思维空间。
笔者以AppInventor“点名神器”为例，探讨基于项目式学习的小学创客活动的开展过程。
一、项目准备阶段创客教育更加强调情境的真实性和意义性，基于实际生活中发生的情境来展开有意义的学习，学生才能将自己所学的理论知识与实际问题相联系。
相比之下，更真实的情境能促进学生发现问题，可以指导学生切入问题来分析—解决—反思。
从而促进了学生跨学科解决问题的能力。
与此同时，项目组成员针对实际生活问题开展激烈的头脑风暴，通过书籍网络的帮助，将大量的想法加入到设计之中，结合问题解决的可行性逐个分析、记录、修改，最后形成初步设计方案。
例如，点名是日常学习中非常常见的问题，检查出勤率要点名，回答问题要点名，稍息立正要点名，那么“点名神器”这款app 的想法就诞生了。
如表1所示，结合问题1与问题2，关键的问题在于实现点名的功能。
根据两项可行性方案，我们可以使用按钮、音效、加速度传感器、文本语音传感器来实现。
二、合作探究阶段根据项目组内的讨论，得出可以实施的方案，确定对应的组件，明确接下来的制作过程，为程序设计思路提供了方基于项目式学习的小学创客教育活动设计与实践——以App Inventor“点名神器”为例【摘要】 随着信息技术与互联网新兴产业技术的快速发展，教育行业也受到了前所未有的冲击。
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运用App Inventor实现从创客到创课
作者：云鹏
来源：《江苏科技报·E教中国》2018年第02期
在信息技术日新月异的今日，平板电脑及智能手机已经全面普及，信息技术早已脱离了开、关机尚且需要重复讲解的时代，将App Inventor运用到小学信息技术课堂中，让学生变身为创客，与教师共同完成每一节教学内容，能有效地提高学生的学习兴趣，培养学生的动手实践能力与小组合作能力，师生共同创造出全新的课堂内容，使程序教学不再枯燥。
一、App Inventor概述
App Inventor原是Google实验室（Google Lab）的一个子计划，由一群Google工程师和勇于挑战的Google使用者共同参与设计完成。
App Inventor作为云端的、可拖曳的应用软件，把本身很枯燥的编码转变为积木式拼图，让软件开发变得生动有趣，也就是针对没有编程基础的人群而设计开发出来的。
它没有传统的复杂难懂的编程代码，而是以積木式的堆搭法完成安卓应用程序的开发制作。
目前智能手机基本普及，中小学生也都可以熟练使用。
在此基础上使用App Inventor制作课堂需要的应用程序，让孩子们自己动手操作来体验这一过程，激发学生的学习兴趣，课堂教学效果非常显著。
创客，其中的“创”指创造，而“客”是指从事某种活动的人，“创客”则是指敢于创新，尝试把自己的创意转为现实的人。
目前的教育理念和教育方针都时刻提醒教师要体现学生的学习自主性、积极性、主动性和创造性，创造性地开展教学并让学生参与其中，给学生提供一个可以自由发挥想象力的空间和环境，让学生能够把自己的想法和创意表达出来，以更好地达到教育的目的。
创课的核心就是将一种全新的教学理念转变到教学的实际中来。
创课是一种新的想法与理念，一种比较新颖的教学手段，需要在实践的过程中检验是否完善。
我们也需要在具体的工作中加以把握，以便更好地为教学服务。
创课可以有很多种形式和创意，比如创新教学方式方法、设计新的教学模式、组建新的教学团队等，这些新方法需要我们在教学实践中探索和尝试。
二、App Inventor在信息教学中的应用
1.激发兴趣，提升学生的学习积极性。