校企合作联盟是校企合作的有效形式
高职院校 校企合作模式
高职院校校企合作模式（最新版）目录1.高职院校的概述2.校企合作的含义及其在高职教育中的重要性3.高职院校校企合作的模式4.校企合作模式的优势与挑战5.我国高职院校校企合作模式的发展趋势正文一、高职院校的概述高职院校，全称为高等职业院校，是我国高等教育体系中的一类重要组成部分，主要培养面向生产、建设、管理、服务第一线的高素质技能型人才。
高职院校以就业为导向，注重理论与实践相结合，强化技能训练，为社会输送具备实际工作能力的应用型人才。
二、校企合作的含义及其在高职教育中的重要性校企合作，是指学校与企业建立起长期、稳定的合作关系，共同培养适应社会需求的高素质技能型人才。
在高职教育中，校企合作对提高学生实践能力、促进就业具有重要意义。
1.提高学生的实践能力：校企合作使学生能够在真实的企业环境中学习和实践，提高其职业技能和综合素质。
2.促进就业：校企合作有助于学校及时了解企业需求，调整专业设置和课程体系，提高毕业生就业率。
三、高职院校校企合作的模式高职院校校企合作模式主要有以下几种：1.订单式培养：学校根据企业的需求，为企业量身定制培养方案，学生毕业后直接到企业就业。
2.实习实训：学生在企业的实习实训基地进行实践教学，提高职业技能。
3.工学结合：学校与企业共同制定教学计划，学生在企业学习和实习的时间占整个学习过程的一定比例。
4.校企共建专业：学校与企业共同设立专业，共同培养专业人才。
四、校企合作模式的优势与挑战1.优势：（1）提高学生的实践能力和就业竞争力；（2）促进教育资源和产业资源的整合；（3）推动高职教育与区域经济的紧密结合。
2.挑战：（1）校企合作的动力不足，企业参与度低；（2）学校与企业在合作过程中，责任和利益分配不均；（3）校企合作中，学生的权益保障问题。
五、我国高职院校校企合作模式的发展趋势1.政策支持：政府将进一步完善相关政策，鼓励和支持校企合作。
2.合作模式创新：学校和企业将积极探索多样化的合作模式，以满足不同专业和学生的需求。
校企合作的意义及几种合作模式
校企合作的意义及几种合作模式校企合作对于技能人才的培养十分重要。
通过校企合作，职业院校可以更好地了解企业对于技能人才的需求，提高人才培养的针对性和实用性。
同时，企业参与技能人才的培养过程，能够直接反馈对于人才培养的意见和建议，提高培养质量和实效性。
双方合作，能够优势互补，资源互用，共同培养出符合社会和企业需求的优秀技能人才，为经济社会的发展做出贡献。
校企合作对于学生职业技能的培养至关重要。
在职业能力的提升过程中，学校主要负责培养学生具备普遍性的专业基础和程序性操作方法能力，而企业则更多地通过在具体岗位上的实践培训，提高学生的专业能力。
通过实践的积累，学生能够不断提升自己的能力水平。
此外，校企合作还能够培养学生良好的职业意识，让他们在生产、服务第一线接受企业管理，切身体验生产纪律、技术要求等，提高组织纪律观念、职业道德、工作态度等方面的素养。
校企合作的意义巨大，其根本目的在于实现资源共享、优势互补、共同发展。
合作模式可以灵活多样，检验的标准是是否促进了双方共同发展，是否双方满意。
常见的合作模式包括：“订单”合作模式、工学交替模式、教学见模式、顶岗实模式和产学研模式等。
其中，“订单”合作模式通过招生前与企业签订联合办学协议，实现招生与招工同步，学生在学校完成基础理论课和专业理论课，实与就业联体，毕业后即可直接就业；“工学交替”模式则是学生在学校研究理论课程，轮换实，提高职业技能；“教学见”模式则是让学生提前接受文化职业道德和劳动纪律教育，到合作单位进行现场观摩与研究；“顶岗实”模式则是让学生前二年在校完成教学计划规定的全部课程后，到用人单位进行为期半年以上的顶岗实，成为用人单位所需要的合格职业人；“产学研”模式则是将企业、学校和科研机构紧密结合，共同开展产学研项目，提高学生的创新能力和实践能力。
总之，校企合作对于学生职业技能的培养和发展具有重要意义，各种合作模式也为学生提供了更多的就业机会和发展空间。
校企深度合作的制约因素及破解途径
校企深度合作的制约因素及破解途径摘要校企深度合作是高等教育与产业界之间的重要桥梁，可以为学生提供更好的实践机会，促进技术创新和产业发展。
然而，校企深度合作在实施过程中面临着一些制约因素，包括资源匮乏、信息不对称、缺乏长期合作机制等。
本文将分析这些制约因素，并提出相应的破解途径，以促进校企深度合作的发展。
关键词校企深度合作、制约因素、破解途径、资源匮乏、信息不对称、长期合作机制1. 引言随着社会的发展和经济的变革，校企合作已成为高等教育与产业界合作的重要形式之一。
尤其是校企深度合作，即学校与企业以深入的合作方式开展教学、科研、人才培养等方面的合作，已经得到了广泛的关注和重视。
然而，在实施校企深度合作过程中，我们也面临着一些制约因素。
本文将分析并提出解决这些制约因素的途径，以促进校企深度合作的发展。
2. 制约因素2.1 资源匮乏校企深度合作需要投入相当数量的人力、物力和财力。
然而，由于学校和企业的资源有限，导致合作的资源匮乏。
学校可能面临教师、实验设备和实践场地等方面的资源不足，而企业可能面临技术、资金和实际应用场景等方面的资源不足。
这些资源匮乏将制约校企深度合作的深入发展。
2.2 信息不对称学校和企业存在着信息不对称的问题。
学校可能无法充分了解企业的需求和发展方向，而企业可能无法充分了解学校的科研和教学优势。
这种信息不对称导致了合作难以开展，合作项目可能与实际需求脱节，无法达到预期效果。
2.3 缺乏长期合作机制校企深度合作需要长期稳定的合作机制。
然而，目前许多校企合作都是短期合作、项目合作，缺乏长期合作机制。
这使得合作的持续性和发展性受到限制，无法真正实现双方的长期共赢。
3. 破解途径3.1 建立资源共享平台为了解决资源匮乏的问题，学校和企业可以建立资源共享平台，共享各自的师资、实验设备、实践场地等资源。
通过资源共享，可以优化资源配置，提高校企深度合作的效率。
同时，政府可以加大对校企合作的支持力度，提供必要的资金和政策支持，推动资源共享平台的建立和发展。
校企合作的实施方案(3篇)
校企合作的实施方案（3篇）校企合作的实施方案（精选3篇）校企合作的实施方案篇1校企合作是高职院校培养高素质技能型人才的重要模式，是实现高职院校培养目标的基本途径。
为进一步搞好我院的高职教育，实现我院办学思想和培养目标，进一步改善人才培养模式和办学机制的根本转变，在进一步发挥好学校和企业（或行业）作用的同时，加大推进校企合作力度，更好地发挥职业院校高素质技能型人才培养基地的作用，遵照教育部《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》（教高[20__]16号）精神，结合我院实际，并借鉴其它院校的经验，特制订本实施方案。
一、指导思想全面贯彻科学发展观，以服务为宗旨，以就业为导向，大力推进校企合作人才培养模式，突出实践潜质的培养，加强我院为地方和区域经济社会发展服务的潜质，深化校企合作融合度，更新教学理念，依托企业行业优势，充分利用教学资源，建立校企深度合作、紧密结合，优势互补、共同发展的合作机制，到达“双赢”的目的，提升我院教育教学水平和人才培养质量，发奋开创校企合作的新局面。
二、校企合作主要方式（一）订单培养模式根据我院专业综合实力，将继续主动了解本地区和区域内各大企事业单位的用人需求，用心主动地与企事业单位沟通协商，使学生直接学习用人单位所急需的职业岗位（群）知识和技能，到达供需共识，签订半年至三年的订单培养协议书；明确双方职责，学校负责招生，根据企业用工要求，制定切合培养目标的教学计划和开课计划并与企业共同组织实施教学，对学生进行定向培养；企业带给实习教学条件并投入必须资金，用于学校添置必需的教学设施、实习实训场地建设、改善食宿等办学条件和学生专项奖学金等方面；学生毕业并取得相应的职业资格证书后接收学生就业。
（二）顶岗实习模式透过前两年（1-4学期）在校学习，培养学生本专业的理论知识、实践技能及职业基本素质；第5学期，根据企业需求工种和用工条件，在校外实习实训基地进行教学实习和实训，在企业实践教师指导下实现轮岗实操培训，熟悉企业一线相应岗位的实际操作标准与要求，提升职业岗位技能，做到与工作岗位“零距离”对接，为顶岗实习奠定坚实基础；第6学期进行顶岗实习，拟定就业岗位，以“准员工”身份进行顶岗实际工作，熟悉企业环境，感受企业文化熏陶，完成毕业设计，为将来的就业铺设道路。
民办院校校企合作模式问题及策略探讨
民办院校校企合作模式问题及策略探讨民办院校校企合作是国家在推进大众创业、万众创新的大背景下，鼓励高校结合实际，积极投身经济社会发展诸多行业，开展各种创新活动，从而推动高等教育教学改革、改善高等教育产业发展，更好满足国民素质提高和经济社会发展需求的重要举措。
校企合作模式的核心是高校与企业协同发展，实现共赢，充分利用学校资源，建立以高等教育为基础的技术创新生态体系。
民办院校校企合作将带动高校教学、教研、实验室建设与技术创新、技术转移、企业人才支持服务等结合起来，共同发展，实现共赢。
民办院校校企合作的主要问题有：一是两方之间的信任缺失。
大多数民办院校是具有市场竞争性的产品，而参与合作的企业往往不愿付出相应的资源，因此，双方的资源利用尚未投入足够的努力。
二是民办院校通常缺乏专业知识和管理经验，因此，在进行任何形式的合作时都存在一定的困难。
三是在资本方面，因为民办院校具有一定程度的市场竞争性，大多数合作企业都不愿意为与民办社会营造借贷协议，也不愿意进行中长期投资，在投资上受到很大影响。
为了加强民办院校校企合作，我认为有以下几点建议：1、双方要建立可靠的信任关系，采取长期的合作模式，而不是短期的利益最大化的交易模式；2、合作应主要以人才培养和科技创新为主，在教学资源和专业设置上实现有效的结合；3、充分发挥校企联盟的作用，建立完善的多方沟通协商机制；4、拓展国家战略项目，加大合作企业的投入力度，实行项目后返现办法，强化知识产权保护；5、积极发展民营科研团队，打造科研创新平台，为合作企业提供全方位技术及管理服务。
民办院校校企合作是当前高校发展的一种新的思路和新的模式，有利于双方的共同发展，有助于更好、更快地促进高等教育的改革创新，是一种可行的发展路径，目前也在各大民办院校得到广泛应用。
因此，应采取有力措施，推动双方参与，建立起持久、高效的合作模式，激发双方发展的活力和创造力，推进民办院校校企合作、教育企业可持续发展。
校企合作与产学研一体化
应对策略与建议
建立多元化合作模式
推动校企合作向更深层次发展，探索多元 化的合作模式。
加强资源整合
通过搭建平台等方式，促进学校与企业之 间的资源共享与整合。
完善政策支持体系
政府应出台更多支持校企合作的政策，提 高企业参与的积极性。
建立长效机制
通过建立校企合作的长效机制，确保合作 的持续性与稳定性。
未来发展趋势与展望
促进产业升级转型
通过产学研一体化实践，推动产业升 级转型，提高企业核心竞争力，促进 经济发展。
产学研一体化成果
人才培养成果
高校与企业共同培养了大量高素质人才， 提高了人才培养质量，满足了社会需求。
A 科技创新成果
通过产学研一体化实践，取得了一 系列科技创新成果，包括发明专利
、实用新型专利等。
B
C
D
社会效益成果
产学研一体化实践不仅取得了经济效益， 还取得了良好的社会效益，如提高了就业 率、促进了区域经济发展等。
产业升级转型成果
通过产学研一体化实践，推动了产业升级 转型，提高了企业核心竞争力，促进了经 济发展。
产学研一体化成功案例
9字
某高校与当地企业合作，共 同研发了一种新型材料，广 泛应用于汽车、航空航天等 领域，取得了显著的经济效 益和社会效益。
特点
校企合作注重实践教学、强调能 力培养、结合市场需求、促进产 学研一体化。
校企合作的意义
提高人才培养质量
促进产学研一体化
通过校企合作，学校可以更加了解市场需 求，有针对性地调整课程设置和培养方案 ，提高人才培养质量。
校企合作可以促进学校与企业之间的科研 合作，推动科技成果的转化和应用，提高 产业的核心竞争力。
产教融合校企合作模式
产教融合校企合作模式引言产教融合校企合作模式是指学校和企业之间建立密切的合作关系，共同开展教育培训和产学研合作，以促进学生的就业能力和企业的创新能力提升。
这种合作模式已成为高等教育改革和创新发展的重要方向，为建设创新型国家和培养具有实际能力的高素质人才提供了有力支持。
产教融合校企合作的意义1. 推动产学研结合产教融合校企合作模式为学校和企业之间的产学研合作提供了良好的平台。
通过与企业的合作，学校可以更好地把握行业发展趋势和需求，及时调整专业设置和教学内容，提高教育培训的实效性和针对性。
同时，企业在合作中可以借用学校的科研资源和人才培养机制，加强创新研发能力，提升产品质量和市场竞争力。
2. 提升学生就业能力产教融合校企合作模式可以为学生提供更多实践机会，促进他们的综合素质和就业能力的提升。
学生通过与企业的合作实习，能够深入了解实际工作环境和业务操作流程，培养批判思维和解决问题的能力。
同时，学生还可以通过校企合作的培训项目和实际项目参与，提前接触到行业前沿技术和创新理念，增加就业竞争力。
3. 促进产业升级和转型产教融合校企合作模式有助于促进产业升级和转型。
通过与学校的合作，企业可以引进先进的技术和管理理念，提高生产效率和产品质量，实现创新驱动和转型升级。
同时，企业在合作中还可以借鉴学校的人才培养经验和创新思维，培养具有高技能和创新能力的员工，进一步推动产业发展。
产教融合校企合作模式的实施方法1. 建立校企合作机构学校和企业可以建立专门的校企合作机构，负责协调合作事宜和资源调配。
该机构可以由学校和企业的代表共同组成，制定合作计划和实施方案，并监督合作过程和结果。
同时，该机构还可以拓展合作伙伴，引入更多的企业资源和合作机会，促进校企合作的持续发展。
2. 设立产学研基地学校和企业可以共同建立产学研基地，实现产学研的有机结合。
该基地可以提供实验室、训练场所和创新基金等资源，支持学校和企业的共同研究和开发项目。
依托专业校企合作联盟 创新应用型人才培养模式
依托专业校企合作联盟创新应用型人才培养模式摘要：积极探索高校与行业企业合作育人的新形式，是创新人才培养体制机制的重要内容，是实现校企协同创新、提高高等教育质量的必要举措。
湖北省化学工程与工艺专业校企合作联盟超越传统的校校办学联盟、校企科研联盟模式，基于专业建设“校校企”合作联盟，全方位探索校企合作育人的新形式，面向区域经济社会发展需要培养高素质应用型人才。
关键词：校企合作联盟；化学工程与工艺专业；应用型人才；培养模式随着高等教育管理体制改革的深入推进，高校办学自主权进一步提高，部分高校于20世纪80年代末开始试点联合办学，如今各种形式的跨区域、跨层次、跨类型的高校联盟已将校企、校校、校所合作办学推向深入。
出于理论层面对校企合作联盟内涵的理性反思，针对办学实践中湖北省化工行业企业和高校相关专业自身亟待解决的关键问题，武汉工程大学牵头组建了湖北省化学工程与工艺专业校企合作联盟（以下简称“湖北化工联盟”），提出一种面向人才培养的校企合作新模式。
该联盟以化学工程与工艺专业为平台，将湖北省开设有相关专业的高校、具有相关行业背景的企业有效整合起来，通过共享优质资源平台、共同制订人才培养方案、联合组建实践教学基地、合作开展教研项目研究等多种形式，全方位推进校企联合办学。
一、校企合作联盟内涵漂移现象的反思所谓校企合作联盟，是指有着共同组织利益的高校与企业，为实现教学、研究、机构发展的目的，在一定的制度约束下自发形成的非正式合作组织。
作为高校与企业产学合作的重要载体，其本质是高校和企业在正式或非正式的制度约束下建立的契约式的战略合作伙伴关系。
校企合作最初主要指高校与企业间一对一、一对多的合作教育关系。
如果从美国辛辛纳提大学于1906正式实施相关计划算起，合作教育已有100多年的历史。
合作教育的运用可将那些无法在课堂传授的工程知识在工程实践中有效传递，从而切实解决学生动手能力差、工程实践经验欠缺等问题。
传统的合作教育有两种基本模式：即工学并行模式和工学交替模式。
校企合作管理制度校企合作管理制度
校企合作管理制度校企合作管理制度一、背景和目的校企合作是高等院校与企业之间的一种合作形式，旨在促进产学研结合、提升教学质量和实践能力。
校企合作管理制度的制定旨在规范双方合作的行为和方式，明确责任和权利，确保合作项目的顺利进行。
二、合作内容和范围1.职业培训合作：学校可以根据企业需求，为企业员工提供专业培训和技能提升课程，以提高员工的职业素养和技能水平。
2.实习实训合作：学校提供实习和实训岗位给企业的学生，以增加实践经验和就业能力。
同时，企业提供实训场地和指导，促进学生的成长和发展。
3.项目研发合作：学校与企业共同开展科研项目，解决企业实际问题，推动科技创新和成果转化。
4.就业合作：学校和企业共同开展就业指导和招聘活动，为毕业生提供就业机会和岗位。
三、合作流程和要求1.合作计划制定：学校和企业共同制定合作计划，明确合作内容、目标、时间和责任分工。
2.合作协议签订：学校和企业签订合作协议，明确双方的权利和义务，保护各自的合法权益。
3.资金管理：合作双方按照合作协议约定的资金使用方式和管理程序进行资金划拨和使用。
4.项目执行和监督：学校和企业共同组织实施合作项目，制定工作计划和进度，定期召开项目进展会议，进行项目跟踪和评估。
5.成果分享和评价：学校和企业共同分析项目的成果和效益，进行成果分享和交流，并对合作项目进行评价和总结。
6.合作保密：双方保护合作项目中涉及的商业机密和学术研究成果保密，不得向第三方泄露。
四、合作效果评估和奖惩措施1.合作效果评估：双方根据合作协议约定的指标和要求，进行合作效果评估，确保合作项目达到预期目标。
2.奖励措施：对于合作项目取得的显著成果和贡献，学校可以给予企业奖励、表彰等激励措施。
3.失信处罚：对于未履行合作协议约定的义务或违反合作章程的行为，学校可以采取警告、限制合作或终止合作等处罚措施。
五、合作管理机构和责任1.合作管理机构：学校设立校企合作办公室或相关的管理机构，负责合作的组织协调、监督和评估工作。
校企合作的实施方案十篇
校企合作的实施方案十篇校企合作的实施方案篇1为了认真贯彻国务院《关于大力发展职业教育的决定》精神，紧紧围绕“以服务为宗旨，以就业为导向”的指导思想，深化校企合作，促进技能人才的培养，提高教育教学质量，更好地为经济建设和社会发展服务，为学生就业服务，结合学校实际，特制定本方案：一、指导思想以国务院和省政府大力发展职业教育的精神为指针，以市场需求和劳动就业为紧密结合点，积极探索开展学校与企业间多渠道、多层次、全方位的合作模式，为企业和社会培养更多的适用性复合型专业技能人才。
二、合作内容1、学生校外实习：与企业签定学生校外实习协议，企业接受学校一定数量、专业对口的学生实习，学生实习结束毕业时，企业可优先选择录用学生，补充企业的生产一线人员。
2、企业在职职工培训：合作企业需培训在职职工时，学校克服困难，创造条件，为企业培训在职职工，帮助企业提高职工素质。
培训专业、培训目标由企业确定，培训计划和内容由企业与学校共同商定，培训师资由学校安排或企业委派，教材由学校提供。
具体可签培训协议。
3、教师实践：学校每年安排一定数量的专业课教师到合作企业实践。
实践时间一般为两个月，利用假期进行。
实践教师填写企业实践登记表，登记内容应包含实践内容、实践期限、实践企业评价、学校意见等，并纳入对教师的考核、培养、提高。
4、学校积极与企业联系，由企业每年适当安排高级专业技术人员或技术专家到学校任课，指导充实专业课教学，弥补师资的不足。
5、学校与企业共同成立教学咨询委员会，企业委派技术专家或人力资源管理专家参加，学校有关校领导、部门负责人或专业课教师参加，每年召开两次会议，为学校各专业的培养目标、专业设置、教学计划、教学改革、实训基地建设、就业安置等工作提供咨询服务。
6、加强校企交流，通过联谊活动、校企互访、联办文体比赛、工学技术比武等，增进双方感情，密切校企关系，促进教学教研和学用结合，提高实用人才培养质量。
三、校企合作的实施校企合作涉及面广，以校长室、招生就业处为主，教务处、政教处配合实施。
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校企合作联盟是校企合作的有效形式
摘要 校企合作是高等职业教育人才培养模式改革的重要内
容，体现陈鹤琴先生活教育思想之课程论的精神，校企合作联盟是
总结合作经验、提升合作理念、扩展合作空间、加强合作深度、创
新合作机制的新事物，是相关高等职业院校与合作单位按照“以市
场为导向、以专业为龙头、以项目为载体、以联盟为形式”的理念
共同组建的、旨在校企联合培养各专业人才的职业教育联合体，从
而成为校企合作的有效形式。
关键词 校企合作 活教育 校企合作联盟
中图分类号：g46 文献标识码：a
当前，《国家中长期教育改革和发展规划刚要》关于“校企合作、
工学结合、顶岗实习”的人才培养模式已经成为高等职业教育改革
的重要方向。
校企合作强调的是高职院校的学校教育与行业、企业事业单位
的结合，体现了陈鹤琴先生“大自然、大社会都是活教材”的活教
育思想。校企合作是活教育课程论在当下高等职业教育改革形势下
的新体现。
1 校企合作联盟的总体目标和合作原则
校企合作联盟的总体目标是在各个相关高职院校的专业指导委
员会和校外实习实训基地基础上，以专业或专业群为基本单位，联
合当地经济发展区域的行业、企业事业组织和机构，成立校企合作
联盟，通过组织化、规范化、制度化的运作，建立校企合作的新平
台，探索校企联合培养人才新机制，有力推进教育教学质量工程建
设，全面提高人才培养质量。
校企合作联盟是在“资源共享、优势互补、互惠互利、共同发
展”的原则下进行的。
2 校企合作联盟的组织机构
校企合作联盟可以由校企合作联盟成员大会或代表大会、理事
会组成，按照专业群成立专业合作联盟。
3 校企合作联盟会员单位的互利共赢关系
作为校企合作联盟的成员，必须具有互利共赢的条件，才能够
使合作可持续发展。一般来讲，行业企业等联盟会员单位可以通过
校企合作联盟获得以下主要权利与利益：
（1）有相关高职院校建设与发展的信息知情权；（2）参加联盟
组织的各种合作与交流活动，应邀出席相关高职院校重大活动；（3）
与相关高职院校共同进行各种形式校企合作项目；（4）优先使用科
技成果；（5）优先选拔相关高职院校毕业生；（6）评聘兼职教师；
（7）在相关高职院校设立企业奖学金；（8）使用相关高职院校的
教育科研场所；（9）享受招生选择性计划名额；（10）在相关高职
院校校园网、校内公共教学科研场所宣传企业与企业文化。
与此同时，行业企业事业单位合作方可以为相关高职院校提供
必要的帮助，例如承担相关高职院校师生实习实训基地义务；向相
关高职院校推荐兼职教师；协助相关高职院校各相关专业开展教育
教学改革等教研活动；赞助职业教育基金；优先录用相关高职院校
的合格毕业生等等。
4 校企合作的重要模式
4.1 教学模式
基础模式是指相关高职院校和企业共同制定教学指导方案，共
同培养高技能人才；合作中企业专家作为兼职教师到校兼课；相关
高职院校教师定期到企业顶岗进修，了解新技术、新工艺，改进教
学；双方共同评价教学效果。其合作可延伸到共同开展企业新产品
开发、技术改造和技术攻关以及相关高职院校教学项目研究等领
域；企业可向相关高职院校提供实习设备和原材料，改善相关高职
院校实训、实习条件。
4.2 基地模式 （下转第29页）（上接第8页）
为保证培养的高技能人才适应企业需求，选择设备先进、技术
力量较强的企业作为学生进行生产实践的实习基地，使学生就业前
了解企业文化、熟悉企业的运营环境和节奏，提高岗位适应能力。
要积极探索校内生产性实训基地建设的校企组合新模式，建立由相
关高职院校提供场地和管理，企业提供设备、技术的实训（实习）
基地。
4.3 订单模式
院校与企业签订订单培养协议，按照企业人力资源配置计划和
技术要求，对学生实施量身定制培养。实施订单培养的班级可以采
取冠名制管理形式。
4.4 创业模式
院校与企业以各自的优势资源为资本，就一个创业项目进行合
作投资，共同管理，共享效益。
创业项目可以是一个企业（如工作室、旅行社、咨询公司等生
产经营性实体），以校办企业形式开展工作，可以享受校办企业的
相关政策。创业项目还可以是一种研发产品或技术，校企专业共同
开发，共同享受高校科研项目支持，共同享受科研成果所产生的经
济效益。
5 校企合作的主要内容
（1）培养方案，校企合作研究制定各专业人才培养方案；（2）
课程开发，校企合作研究开发相关专业课程，共同制定课程标准，
共同实施课程教学工作；（3）实习实训，校企共同研究制定学生专
业实习实训方案，共同指导学生的实习实训工作，共同参与对学生
实习实训任务完成效果的考核与评价；（4）科研开发，校企专业共
同进行产品研发和技术革新工作，共同享受科研成果所产生的经济
效益；（5）职工培训，利用相关高职院校专业教育教学的优质资源，
定期对合作企业的职工进行职业素质与能力的培训，培训工作可以
共同进行。（6）师资培训，利用合作企业的生产、经营、管理的优
质资源，采用灵活多样的方式对相关高职院校的教师进行职业技
能、职业素质培训，提供挂职锻炼（训练）机会；（7）联合创业，
相关高职院校与企业以各自的优势资源为资本，就一个创业项目进
行合作投资，共同管理，共享效益。（上述联合创业模式）（8）顶
岗实习，学生以实际员工的身份定岗参加合作企业的生产经营管理
工作；（9）订单培养，通过企业命名方式设立专业班级组织，运用
企业的文化、技术、素质要求形成的人才培养方案培养学生，为企
业输送合格的毕业生；（10）设立奖励金，以企业命名的形式设立
经学金、奖教金，通过奖励金的评比活动，宣扬企业的文化和精神，
鼓励优秀的师生争先创优。（11）社区服务，校企合作以双方的资
源优势开展对企业、相关高职院校和社会的技术、咨询等方面的服
务，这种服务可以是有偿的，也可以是义务的；（12）实习实训基
地，校企共同建立校内外实习实训基地；（13）就业基地，通过合
作，吸引和鼓励企业定期接受相关高职院校一定数量的毕业生，在
合作企业建立就业基地；（14）校企文化建设，利用校企双方的优
质资源，相互学习借鉴，共同提高相关高职院校和企业的文化品位，
使学校教学科研场所和校园建设更加具有职业文化特征，使企业更
具人文科技的精神特征。
课题：本文系江苏省哲学社会科学研究基金项目“陈鹤琴教育
思想在高职教育领域的理论探新与实践构建（项目编号
2011sjd880037；2011；课题主持人：沈明）和江苏省职业教育教
学改革研究课题“陈鹤琴活教育思想在高职教育中的应用研究”（登
记号zcg39；2010；课题主持人：沈明）的部分成果