大 班 幼 儿 发 展 评 价 报 告
学前儿童学习效果的评价方法优秀文档
学前儿童学习效果的评价方法
3．非正式评价法
在幼儿园进行的美术活动中，大多数的评价是 以非正式的形式进行的，例如，在学前儿童进行绘 画活动时，教师要通过观察来发现幼儿是否专心、 是否喜欢绘画活动等， 然后在教师心里对教学方法 和策略进行调整。另外，在学前儿童美术活动时， 教师的一 句鼓励的话，一个肯定的眼神都是非正式 的评价，这种评价对学前儿童从事美术活动具 有至 关重要的效果。
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儿是否专心、是否喜欢绘画活动等， 然后在教师心里对教学方法和策略进行调整。 学前儿童学习效果的评价方法 学前儿童学习效果的评价方法 一般来说，档案袋内容的选择 是由学前儿童和教师共同决定的。 学前儿童学习效果的评价方法 学前儿童学习效果的评价方法
学前儿童学习效果的评价方法
2．作业评价法
学前儿童学习效果的评作价业方法评价法是教师最常用的评价方法。值得注 学前儿童学习效意果的的评是价方，法教师应该改变过去单纯的用 等级、分数评
学前儿童学习效果的评价方法
档案袋记录法为价评价学提前供了儿真实童的美信息术与依作据业。 的方式，而注重采用多元化的 评价方法进行评价。 值得注意的是，教师应该改变过去单纯的用 等级、分数评价学前儿童美术作业的方式，而注重采用多元化的评价方法进行评价。
值得注意的是，教师应该改变过去单纯的用 等级、分数评价学前儿童美术作业的方式，而注重采用多元化的评价方法进行评价。
学前儿童学习效果的评教价方师法应该尊重学前儿童的个体差异，不要简单
学前儿童学习效果的评价方法
值得注意的是，地教师采应用该改横变过向去比单纯较的用，等而级、应分该数评让价学学前前儿童儿美术童作与业的自方式己，进而注行重采纵用多元化的评价方法进行评价。 向比较。 学前儿童学习效果的评价方法
幼儿园申报市级示范幼儿园申请报告
李寨镇曾楼小学附属幼儿园申请报告永城市教育体育局：永城市李寨镇曾楼小学附属幼儿园建园于2011年8月，在市教育体育局的支持下，经过我园全体教职工的努力各方面的工作取得了优异的成绩，得到了社会各界及儿童家长的一致好评。
根据《永城市示范性幼儿园评估标准（试行）》，我园基本具备示范性幼儿园标准，特申报市级示范性幼儿园，并请验收，现将幼儿园的工作汇报如下：一曾楼小学附属幼儿园的基本情况：曾楼小学附属幼儿园地处李寨镇的东南部，在曾楼村中，曾楼小学附属幼儿园占地面积5200平方米，其中有活动室3间，办公室2间，图书室1间，共6间，厕所6间，建筑面积620平方米，户外活动场地1300平方米。
活动室内有适合幼儿学习用的桌椅。
在校幼儿161人，教师8人。
曾楼小学附属幼儿园的设施设备：曾楼小学附属幼儿园有大型玩具滑梯2件，跷跷板1件，投球架1件，大中小型玩具配套。
我园硬件设施安全，办公条件优越，幼儿活动场地宽松、舒适、布局合理、管理手段日趋现代化，整个园内呈现出一片净化、绿化、美化、艺术化、儿童化和教育化的自然景观，是孩子们健康快乐成长的乐园。
二、端正办园方向，加强科学管理根据我园三年规化，我们深入贯彻教育方针和幼教两个法规，坚持保教并重的原则，以促进幼儿体智德美全面发展为目标，全面实施素质教育，不断深化幼儿园内部改革，使幼儿园各项工作尽显特色，求得发展。
1、健全管理机构，强化岗位责任制管理：我园管理机构健全，管理目标明确，管理脉络清晰，监督机构健全，在管理工作中发挥了实效。
我们重新修订和完善了各类规章制度，岗位职责，行为规范，努力做到事事有标准，人人明责任，检查有依据，考核有结果。
2、坚持以人为本的管理思想、实行民主科学化管理：首先是在实行“园长负责制”、“教师聘任制”、“落实岗位责任制”的同时，在管理过程中突出“以人为本”的管理理念，在制度管理的基础上逐步实行科学管理，将目标激励，情感渗透，制度规范引入到幼儿园的整体运行机制中，强化竞争机制，树立创新意识，建立起优化教工队伍机制。
幼儿园语言活动评价标准（范本）
幼儿园语言活动评价标准幼儿园语言活动评价标准在幼儿园里，我们经常会看到这样的情景：一幼儿早上来到老师跟前，走路时故意抬高他的新鞋子，用得意的眼光看着教师时，教师却只是轻描淡写地说：快去玩玩具吧！又或者，一幼儿用积木搭好了一辆在成人眼里也许不怎么样的汽车或房子，骄傲的说：老师，你看！教师却只看了一眼，说：哦，放那里吧！这来自教师的简简单单的一句评价就这样，也许会打碎了幼儿来园时的好心情，也许会使他对搭积木失去了信心，抑制了他的创造力这让我想起了陶行知先生的一句话你的教鞭下有瓦特，你的冷眼下有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。
可见，作为教师，你的一句评价对幼儿的现在，甚至于对他的一生，有着何其重要的影响。
随着《纲要》的实施，评价的地位越来越高，评价的方式越来越多，评价的作用越来越大，在幼儿园的一日活动中，无不随时随地地进行着评价。
语言评价作为评价的重要组成部分，是幼儿园活动中使用频率最高、最直接、最快捷、对幼儿影响最大的一种过程性评价方式，对促进幼儿的发展有十分重要的意义，但语言评价因为评价结果的无记录性和评价效果的不容易测量性等，其重要性往往容易被人们所忽视。
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幼儿在幼儿园的一日生活均与教师生活在一起，当教师每天面对着这三、四十名幼儿时，如何面向全体幼儿进行语言评价？如何更好地因人而异进行语言评价？如何把评价寓于一日活动中？如何通过语言评价，从而有效的促进幼儿的发展呢？为此，作为幼儿教育工作者，我们首先必须更新观念并在实践教育中付之行动，及在实践中如何科学地进行语言评价而探索。
一、语言评价的操作实施。
（一）有效的引导，进行激励性的语言评价。
评价对于幼儿的智力、心理活动有较明显的影响。
心理学家赫尔芬克曾对不同评价出现的不同心理行为进行了实验，结果表明：评价与不评价不一样，不同性质的评价所产生的心理效应也大相径庭。
大庆市人民政府办公室关于印发大庆市促进3岁以下婴幼儿照护服务发展的实施方案的通知
大庆市人民政府办公室关于印发大庆市促进3岁以下婴幼儿照护服务发展的实施方案的通知文章属性•【制定机关】大庆市人民政府办公室•【公布日期】2021.07.30•【字号】庆政办规〔2021〕8号•【施行日期】2021.07.30•【效力等级】地方规范性文件•【时效性】现行有效•【主题分类】妇幼健康正文大庆市人民政府办公室关于印发大庆市促进3岁以下婴幼儿照护服务发展的实施方案的通知庆政办规〔2021〕8号各县区人民政府，各中、省直单位，市政府各直属单位：经市政府同意，现将《大庆市促进3岁以下婴幼儿照护服务发展的实施方案》印发给你们，请认真贯彻落实。
大庆市人民政府办公室2021年7月30日大庆市促进3岁以下婴幼儿照护服务发展的实施方案为深入贯彻落实《国务院办公厅关于促进3岁以下婴幼儿照护服务发展的指导意见》（国办发〔2019〕15号）《黑龙江省人民政府办公厅关于促进3岁以下婴幼儿照护服务发展的实施意见》（黑政办规〔2020〕24号）精神，推进我市3岁以下婴幼儿（以下简称婴幼儿）照护服务健康发展，结合我市实际，制定本实施方案。
一、总体要求按照“政府引导、部门监管、多元参与、分步实施”的总体思路，将婴幼儿照护服务纳入我市经济社会发展规划，大力鼓励和支持婴幼儿照护服务发展，建立以家庭为主、托育补充，管理规范、安全健康的婴幼儿照护服务体系和管理体系，逐步满足群众对婴幼儿照护的需求，促进婴幼儿健康成长、家庭和谐幸福。
二、发展目标2021年，我市促进3岁以下婴幼儿照护管理体系和家庭科学育儿综合服务体系初步建立。
高新区管委会、各县区政府要各建设1所具有一定指导功能的示范性婴幼儿照护机构；有条件的县、区可开展多种形式的婴幼儿照护服务试点。
到2025年，多元化、多样化、覆盖城乡、符合当地实际需要的婴幼儿照护服务体系基本形成，婴幼儿照护服务水平明显提升，婴幼儿健康管理率和婴幼儿看护人员接受科学育儿指导率均达到95%以上，婴幼儿照护服务需求进一步得到满足。
幼儿发展评估方案
幼儿发展评估方案幼儿发展评估方案篇一：幼儿发展评估方案幼儿的发展是整体的、全面的，幼儿的身心发展特点和学习特点决定了幼儿教育必须是整体性的教育，我们的教育目标就是促进幼儿体智德美的全面发展。
同时，我们需要定期对幼儿进行发展水平测评，以调整教育内容、优化教育行为，促进幼儿整体、和谐发展。
定期对幼儿进行整体性评估，为幼儿建立客观、丰富的个体发展档案，是幼儿园的一项基础性工作。
我园把幼儿发展进程作为幼儿发展水平的评价标准，定期地对幼儿的身体发展、认知发展、社会性交往及情绪情感等方面的现实发展水平进行测评。
具体实施的原则及要求：一、明确评价目的，全面了解幼儿的发展状况我们应明确幼儿发展评价的目的是为了了解幼儿的发展需要，以便提供更加适宜的帮助和指导。
要重视全面、客观了解和评估每个孩子的发展状况及其特点，防止片面性，尤其要避免只重知识和技能，忽略情感、社会性和实际能力的倾向。
关注幼儿在解决问题时观察、思考、假设、试误、选择、推理等动态过程；关注幼儿概括能力、学习迁移能力的展现以及幼儿在解决问题过程中的兴趣、注意力和能力程度。
在幼儿阶段，了解孩子如何获得答案或解决问题比判别孩子的答案或是行为结果是否正确更为重要，这样的评价可从一定程度上明确幼儿活动、学习过程中的动机、习惯、情绪情感、创造能力等发展状况。
而这些恰恰是素质教育目标的重要方面。
二、观察、评价幼儿宜在自然的情境下进行。
教师应在幼儿生活的真实世界中去观察、发现，在游戏过程中评价正是评价回归孩子自然生活的反映。
可以在幼儿游戏过程中随时进行形成性评价。
在真实的游戏活动情景中，熟悉的材料和玩伴有利于幼儿心情轻松、愉悦，将被测内容发挥到最高水平。
在自然生活状态中评价，能够防止专门性评价引起幼儿的紧张心理，以保证评价的信度和效度。
随着社会的发展我们已经认识到个人力量的单薄性和有限性，许多活动需要多名小组人员共同协作才能完成。
小组合作活动形式应成为幼儿园教学活动、游戏活动中正常部分；小组合作完成任务情况以及个人在小组活动中的作用和贡献应该成为现代评价的权重之一。
大班幼儿的年龄特点及指导要点
大班幼儿的年龄特点及指导要点大班是在幼儿园的最后一年，这是孩子从幼儿园到小学之间的一个转折期，也是孩子从游戏阶段向学习阶段转折的一个时期，如何帮助孩子能够更好地渡过这样的一个转型，首先就要了解大班孩子的年龄特点。
一、活动的自主性、主动性提高随着年龄的增长和心理各个方面的发展，大班幼儿不再满足于追随、服从老师，而是有了自己的想法和主见，他们活动的自主性、主动性水平明显提高。
指导要点：大班幼儿自主性、主动性提高，启示我们教师要适当放手、放权。
无论是在学习方面，还是在生活方面，很多地方都要让孩子自己动手做。
教师的任务有时只是为他们创造适当的条件，真正动手做的人应该是孩子。
二、活动更加有目的、有计划同小班、中班幼儿在行动过程中进行思考的特点相比，大班幼儿已有可能在行动之前对自己要做的事情有一个大致的想法，他们的行为少了些盲目性，多了些目的性和计划性。
但是，这种目的性、计划性不是自然发生的，它有赖于教师的引导。
指导要点：教师应让孩子参与学习计划的制定，并引导他们按照计划进行学习。
这样，一方面可以使幼儿的主动行为始终围绕着学习计划、学习主题进行，另一方面也可以进一步发展他们制定计划、按计划行动的习惯和能力。
三、自我控制能力提高5~6岁幼儿的神经系统成熟许多。
与此相对应，幼儿的自我控制能力明显提高。
这既表现在他们对动作准确性的控制上，又表现在对他们自己行为的控制上，如规则意识、坚持性的增强等。
指导要点：由于大班幼儿已有一定的自我的约束能力，所以进行学习活动时可以考虑要求幼儿安静地坐下来，服从一定的纪律。
四、好学、好问，喜欢有挑战性的学习内容5~6岁的幼儿有强烈的好奇心，他们思维积极、活跃，愿意学习新东西。
正如陈帼眉教授在《学前心理学》中所指出的那样，“如果说4岁儿童的活跃主要表现在身体的活动上的话，那么5岁儿童的活跃主要表现在智力活动的积极性上”。
幼儿观察评估表格：幼儿发展情况记录表及评价(小班)
幼儿发展情况记录表及评价（小班）幼儿姓名：班级：时间：评价指标说明：请根据以下表格幼儿的发展情况进行记录评价，A，B，C 等级分别代表:A：能做到B：能在提醒或协助下做到（或到A中的50%以上）C：不能做到（或不到A中的50%）注：此表仅作为辅助教师曰常工作使用，不可作为对幼儿逬行诊断的工具，幼儿教师对幼儿的评价和采取的一定干预措施请在专业人士指导下开展，避免随意给幼儿贴标签。
幼儿发展情况记录表及评价（小班）幼儿姓名：班级：时间：评价指标说明：请根据以下表格幼儿的发展情况进行记录评价，A，B，C 等级分别代表:A：能做到B：能在提醒或协助下做到（或到A中的50%以上）C：不能做到（或不到A中的50%）的评价和采取的一定干预措施请在专业人士指导下开展，避免随意给幼儿贴标签。
益智区入区记录表角色区入区记录表填写说明：请根据幼儿的发展水平能够，不能够，有时能够，的空格处打钩。
注：此表仅作为辅助教师日常工作使用，不可作为幼儿进行诊断的工具，幼儿教师对幼儿的评价和采取的一定干预措施请在专业人士指导下开展，避免随意给幼儿贴标签。
幼儿发展情况记录表及评价（大班）幼儿姓名：班级：时间：评价指标说明：请根据以下表格幼儿的发展情况进行记录评价，A，B，C 等级分别代表:A：能做到B：能在提醒或协助下做到（或到A中的50%以上）C：不能做到（或不到A中的50%）注：此表仅作为辅助教师曰常工作使用，不可作为对幼儿逬行诊断的工具，幼儿教师对幼儿的评价和采取的一定干预措施请在专业人士指导下开展，避免随意给幼儿贴标签。
幼儿园小班幼儿发展阶段评估班级：姓名：性别：分级标准说明：级别4代表: 幼儿熟练掌握该能力级别3代表：对该能力掌握较好，但偶有反复级别2代表：在一定条件下(例如成人的帮助下)，能够完成该顶目级别1代表：还未有该项目涉及的行为出现填写说明：本表一年可使用三次，在9月、来年1月和6月时根据幼儿的发展水平在不同级别的空格处打钩。
幼儿园开展幼儿发展评价的调查研究--以G市为例
一、问题的提出教育部颁布的《幼儿园教育指导纲要(试行)》中明确指出：教育评价是幼儿园教育工作的重要组成部分，是了解教育的适宜性、有效性，调整和改进工作，促进每一个幼儿发展，提高教育质量的必要手段。
［1］幼儿发展评价是依据学前教育目标和与此相适应的幼儿发展目标，运用教育评价的理论和方法，对幼儿身心各方面的发展进行价值判断的过程。
［2］具体来说，幼儿发展评价是教师和家长共同参与的评价行为，主要目的是为了诊断幼儿发展水平和提高幼儿园的教育质量，主要评价内容是幼儿的身体、认知、情感和社会化的发展水平，评价方法以观察为主，以质性和量性信息作为补充。
在幼儿园教育质量提升和发展的过程中，对幼儿进行发展评价是监控、指导和促进幼儿园教育质量的重要手段，也是幼儿园教育质量评价的重要组成部分。
本研究通过对G市30所幼儿园的50名教师的幼儿发展评价工作进行调研，总结并分析目前G市幼儿园实施幼儿发展评价工作的特点、方法、评价标准和发展趋势，以期为幼儿园更科学、高效地做好幼儿发展评价工作提供实践基础和参考依据。
二、研究方法（一）调查对象笔者向G市30所幼儿园的50名教师（其中幼儿园教师47名，示范园园长3名）发放了调查问卷。
共发放问卷50份，回收有效问卷46份，回收率为92%。
其中12名幼儿园开展幼儿发展评价的调查研究——以G市为例罗园园何慧华（上海师范大学教育学院，上海200234）摘要：幼儿发展评价是幼儿园教育质量评价的重要组成部分，对幼儿园教育质量的不断提高起着至关重要的作用。
本研究通过问卷法和访谈法，对G市30所幼儿园的50名教师开展了幼儿发展评价工作的调研和分析。
结果发现，幼儿园定期对幼儿发展状况进行正式评价，非正式评价贯穿于日常教学活动和游戏中；幼儿发展评价以观察记录和制作成长档案为主要手段；评价内容体现了体能、认知和社会情感方面的平衡。
存在的主要问题是大部分教师认为目前使用的幼儿发展评价指标体系较为宽泛、不易把握、可操作性不强。
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大班幼儿发展评价报告
大班幼儿发展评价报告
1. 概述
在过去的一年里，我作为大班幼儿的教育工作者，对学生的发展进行了全面的观察和评价。
本报告将综合分析幼儿在不同方面的发展表现，并提供发展建议。
2. 总体发展
大班幼儿在过去的一年中，整体上呈现出良好的发展态势。
他们的身体协调性、语言表达能力、社交技能等方面有了显著进步。
在学习兴趣和专注度上，也有明显的提高。
3. 身体发展
大班幼儿在体能发展方面有了显著进步。
他们能够独立完成简单的跑、跳、爬等运动，并且能够自如地控制身体来回应环境的变化。
然而，一些幼儿在精细运动技巧方面还存在一定的困难，建议教师提供更多的细节训练以帮助他们发展手眼协调能力。
4. 语言表达能力
大班幼儿在语言表达方面有了很大进展。
他们能够流利地用简单句子表达自己的想法，并具备较强的词汇量。
然而，一些幼儿在理解他人的语言表达时还存在一定的困难，建议教师多进行交流活动，帮助幼儿提高听力和理解能力。
5. 社交技能
大班幼儿在社交技能方面有了明显的进步。
他们能够与同伴展开积极互动，分享玩具和精力，解决冲突，并培养友善的行为和习惯。
然而，一些幼儿在合作和分享方面还存在困难，建议教师引导幼儿进行小组活动，培养合作意识和团队合作精神。
6. 学习兴趣和专注度
大班幼儿在学习兴趣和专注度方面也有了明显的提高。
他们表现出对各种活动和知识的浓厚兴趣，并能够专注于自己喜欢的任务。
但是，一些幼儿在完成课堂作业时缺乏耐心和专注力，建议教师通过游戏化的学习方式提高他们的学习积极性和专注度。
7. 家庭合作
幼儿的家长在过去的一年里积极参与学校的教育工作，与教师保持了良好的沟通和合作。
他们提供了幼儿生活中的支持和指导，并积极参与学校活动。
他们的合作使幼儿能够得到更好的关注和支持。
8. 发展建议
根据对幼儿的观察和评价，我给出以下发展建议：
- 教师可以加强幼儿的精细运动能力训练，如握笔、手指灵活
度等。
- 增加语言理解的活动，提高幼儿的听力和理解能力。
- 组织小组合作活动，培养幼儿的合作和分享意识。
- 利用游戏化的学习方式，提高幼儿的学习兴趣和专注度。
- 继续与家长保持紧密沟通和合作，建立良好的家校合作关系。
9. 结论
通过对大班幼儿的全面观察和评价，我们可以看到他们在身体发展、语言表达、社交技能、学习兴趣和家庭合作等方面都取得了良好的进展。
在未来，我们将进一步加强针对性的教学计划和细致的指导，帮助幼儿更好地实现个人潜能的发展。