高中生物选择题的常见方法
上海高中生物选择题题集(有答案)
怎样做高中生物选择题?
怎样做高中生物选择题?选择题一般都是通过一定的文字、图表、图片等表达出来的。具有知识面广，题小量大，诊断功能强，评分方便且客观公正，多年来一直是生物高考的主干题型。本篇对高考单项选择题的常见类型及解题策略与技巧作一些阐述，期待有助于提高同学们解题能力和答题的正确率。
一.组合式选择题
此类题目是指在题干下面有多个叙述选项的内容，而每个供选答案中一般包含有2个或2个以上叙述选项内容的选择题。此类选择题涉及内容较广，考查的知识点较多。这类题型是多项选择题的一种变形，在不设置多项选择题的试卷中常被广泛使用。
例1.某种药物可以阻断蟾蜍屈肌反射活动。右图为该反射弧的模式图。A、B为神经纤维上的实验位点，C为突触间隙。下列实验结果中，能够证明这种药物“在神经系统中仅对神经细胞间的兴奋传递有阻断作用”的是( )
①将药物放在A，刺激B，肌肉收缩
②将药物放在B，刺激A，肌肉收缩
③将药物放在C，刺激B，肌肉不收缩
④将药物放.②③ C.①④ D.②④
解析：本题实际上是一道双选题，可用基点法解题。如果考生能确定①正确，那么以此为基点，观察选项可知，只要辨别③和④的准确性即可;如果考生能确定④错误，以此为基点可直接选 A。在神经元细胞之间，兴奋传递是单向的，只能从轴突传向树突或胞体，不能逆传。本题是考查兴奋在神经元细胞间的传递，某药物能阻断神经元细胞间的兴奋传递，为验证这个结论应该设置两组实验：①将药物放在神经元纤维上，看兴奋在神经元细胞间的传递能否进行;②将药物放在神经元细胞之间，看兴奋在神经元细胞间的传递能否进行。通过对比我们可以得出结论。
提高高中生物选择题准确率的几点浅见
提高高中生物选择题准确率的几点浅见
见
1.理解题目：要想提高高中生物选择题准确率，首先学生应该仔细阅读题目，确保理解题目中的关键提示，以及问题要求，同时要留意题干中的危险词，如“一定”，“不”，“最”，“最少”等，这些危险词可能会给题目带来歧义，所以学生应该仔细理解题目，以免把歧义搞混。
2.针对特定知识点：学生在复习的时候，应该重点复习那些容易出现在选择题中的知识点，并多做一些特定知识点的选择题练习，以加深对特定知识点的理解和记忆，以便更好地应对考试中出现的选择题。
3. 选择正确答案：在考试中，学生应该先浏览所有答案，把正确答案找出来，然后再回过头看题目，读懂题目，确定答案，这样可以减少做错题的概率，提高选择题的准确率。
4. 降低压力：学生在考试中，要尽量降低心理压力，考试前调整好心态，保持充沛的精力，尽量不要紧张，以便放松自己的心情，更好地完成考试。
怎么秒杀生物选择题 高中生物答题方法
怎么秒杀生物选择题高中生物答题方法 为了帮助广大参加高考的同学们提高生物的答题效率和选择题正确率，接下来，小编为你分享高考生物选择题答题技巧，希望对你有帮助。
怎幺秒杀生物选择题一、客观性填充题通常是省略一句话中某个重要概念，让学生进行填充，从而测量学生的记忆能力的一种测验方法，句中省略的重要概念，可以是文字、可以是数字，也可以是符号。
解答这类试题时语言表达一定要准确、并且使用生物学术语。
二、主观性填充题，答案不一定唯一。
解答这类试题时不一定要使用生物学术语(能够使用生物学术语的，尽量使用生物学术语)，但是语言表达一定要准确，应和上下文联系密切。
三、如何阅读生物图：把握整体、细观局部(由大到小、从外向内)、弄清问题、准确作答。
(首先分清是什幺图);结构图、概念图、过程图、坐标图、折线图(柱型图)、流程图、循环图、示意图、遗传系谱图。
高中生物答题方法拟稿法有些试题，虽然已知条件简短，但推导过程却很复杂。
在解答这类题时，应采用拟稿法。
拟稿法是指在推导这类试题的答案时，通过打草稿，将抽象思维转变为形象思维，以降低答题的难度，从而提高解题效率。
筛选淘汰法有些试题，根据已知条件直接找答案，有可能找不到、找不全或找不准。
可以根据题干所给的条件和提出的问题，对各个选项加以审视，将与题目要求不符合的选项逐一筛选，不能否定的答案即为正确答案。
分析推理法根据题目的已知条件，运用生物学相关的原理和规律，分析出与答案相关的若干要素，再利用这些要素推导出答案。
综合法从题干中所给材料、表格、坐标图或矩形图等获取信息，结合课本中有关章节的知识进行综合分析，得出结论。
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高考生物选择题题型归类及解题策略
高考生物选择题题型归类以及解题策略近几年高考的理科综合考试中，生物科目选择题虽然数量只有5道题，但是在知识广度上却基本上覆盖了高中生物教材的所有章节，难度上也注意了适当的区分度。
而且选择题的分数值也占生物总分的将近二分之一，在高考中如何解答好生物选择题，如何减少非知识性因素所造成的失分，是很多教师和学生关注的问题。
笔者结合指导学生高考复习的体会，从题型分析、解题策略和和提高选择题得分率的教学方法三个方面谈一谈个人意见，希望能对同学们的复习有所帮助。
1．题型分析和归类纵览近五年的理科综合的选择试题，并对照考试大纲，可以发现，选择题主要考查的是学生的生物学科基本知识和生物学科思想。
具体地说，选择题注重多个知识点的整合，注重观察学生的知识网络的全面性和概念掌握的准确性。
考查学生对基础知识的理解、基本技能的熟练、考虑问题的严谨、提取信息和解答速度的快捷等。
尤其值得一提的是，近几年高考命题的能力立意越来越明显，对能力的考查，实际上是通过考查考生解题时运用适当的方法所反映出来的思维过程，来判断考生智能发展的程度和学习的潜力大小。
在考查能力方面，非选择题可以考查的能力虽然比较全面，但是由于受到利用踩分点等主观性评卷方法的影响，并不能真正地通过分数来评判学生的能力高低，再加上近两年来我省生物非选择题的得分率一直非常低，不能达到有效的区分和选拔目的，选择题的区分功能显得更加的重要。
而要想在选择题方面拿到高分，对题目的类型、命题意图等进行分析归类，做到知己知彼，才能立于不败之地。
题型归类的方法有很多种，下面简单谈一下在教学实践中最常用的分类方法。
1．1根据考查的知识所属章节来分高考考查的知识点往往具有综合性，但还是有一定的规律，在研究中，可以根据题目重点考查的知识点将其归入相应章节，以利于进行统计分析，找到主干知识，加以重点突破。
下表显示了04—06年全国理综生物选择题的分章节（模块）统计。
2006年全国高考统一生物试题选择题知识点分布从表格中可以看出，三年来试题的总体特点和趋向：（1）知识重心在突出必修的同时，又十分关注选修内容。
如何秒杀高中生物选择题
如何秒杀高中生物选择题【一】高中生物选择题秒杀技巧 1.找题眼法找题眼法就是从多个条件中找出某一作为解题切入点的条件，从而得出答案的方法。
其中最先使用的条件就是题眼。
2.信息转化法对某些选择题，由于情境比较陌生，或内容比较繁琐，可通过思维转换，将题示信息转化为比较熟悉的，便于理解的形式，从而化陌生为熟悉，化难为易，迅速求解。
3.联想法有些试题的答案，直接根据条件很难找到，在解答这类试题时，应先采用不同的联想方式，找到与条件相关联的已掌握的知识，再根据这些知识得出答案。
【二】秒杀高中生物选择题的套路 1.直接判断法。
直接判断法顾名思义就是指在准确掌握生物知识的前提下，通过观察思考，直接从题目所给出的条件中作出判断，确定符合题干的选项。
这种方法不需要拐弯抹角，适用于根底知识类试题。
根底知识类试题主要是考查考生对生物知识的理解和记忆程度，可以说是送分题，但仍需要考生对根底知识有准确无误的掌握。
2.淘汰排除法。
淘汰排除法是指从排除谬误人手，逐步缩小范围，去伪存真，最后确定正确答案的解题方法。
3.比照推理法。
比照推理法是通过比较选项所涉及的生物学的相似、相近、易混的概念、原理、方法、结构、功能等，以到达摒弃似是而非的选项，从而作出正确评判的方法。
这类方法适用于选项相近或者类似的选择题，此外，当排除两个选项后，在剩下的两个选项中犹豫不决，不知道究竟应该选哪个时也常常采用这类方法。
4.图文转化法。
对某些选择题，由于情境比较陌生，或内容比较生僻，或试题呈现形式发生变化等，可通过将题中信息转化为比较熟悉的、便于理解的形式，从而变陌生为熟悉，化难为易，迅速求解。
常用的转化法有将图表转化为文字、将文字转化为图表、图与图之间的转化、文字之间的转化等。
5.逆向思维法。
逆向思维法是指跳出常规思维模式，以另类角度从不同侧面思考问题，这样有时会很容易找到解决问题的方法。
逆向思维法有时类似于数学中的“反证法〞，适用于按照正常的思维方式解答行不通或很复杂的试题。
高考生物选择题解题八法
年
第
九 期
三 、类 比推 理法
运 用 类 比推 理 的方 法 ． 可 ｖＹ 我 们 已经 熟 悉 的 知 Ｘ， Ａ
２０ 年广 东高考 文科／ ０７ 理科 基础 全部 为 选择 题 ，
其它各科也保 留了一半左右的选择题 。选择题 的解题 方法有各科通 用的，也有各学科独有的，笔者选择 了
Ｄ Ａ 取的实验材料是 Ｎ提
Ａ 鸡 血 细 胞 ． Ｂ 蛙 的红 细 胞 ．
蛋 白质 ．其结构不同：根据酶具有专一性的特点 ，不 同的酶催化不同的化学反应 ．其功能 不同。这样 ，很 快就可 以推知三种基质功能及其 所含 的有机化合物 都
不 同了
ｃ 人的成熟红细胞 ．
Ｄ 菜花 ．
Ｂ 北方 的土壤氮元素含量 比钙 元素 多 ． ｃ 钙在植物体 内可被不同的器官重复利用 ． Ｄ 氮在植物体内形成 的化合物 比较稳定 ．
分 析 ： 菜心 是 在 温度 较 低 的环 境 下 形成 的 。 气 温 低 一 酶 活 性 低 一 呼吸 作 用 低 一 吸 收 矿 质 少一 含 钙 少 ． 镁 是 转 移 来 的 ． 可确 定 正 确 答 案 Ａ
Ｉ 核 ：人 的成 熟红 细胞 无
七 、发散 法
分析 ：本题是２０ 年 高考选择 题 中考生失分较 多 ０５ 的题之一。其实 ，考生要 学会使 用归类的方法 ，抓住
题 干 中的 关键 词 “ 胞 核 ” 对 ４ 选择 支 进 行 分 类 ， 细 个 答 案 就 显 而 易见 了。 ｆ 核 ：鸡血 细胞 、蛙 的 红 细 胞 、菜 花 有
智能发展 的程度和 学习的潜 力大小，由此可见方法的
高考生物选择题答题方法
高考生物选择题答题方法高考生物选择题答题方法一、正推法正推法即根据高中生物题目的已知条件直接推论或计算出答案，然后再与高中生物题目中所给定的供选答案相对照，与之相同者即为应选答案。
通过计算来确定答案的选择题或考试目标属识记层次的选择题多用这种方法解答。
二、采用对比法采用惯性的思维，有时候用“已知”推导“未知”，采取先对比、后排除思维，表格、图表以及选择题的四个选项常常存在对比关系，通过对比后，一般都可以剔除有的选项。
如果高中生物选择题出现一些未知的知识或者选项，采取用已知的知识对比、排除后，推导出未知的知识或者选项正确或是错误。
三、直接判断法直接判断法顾名思义就是指在准确掌握生物知识的前提下，通过观察思考，直接从题目所给出的条件中作出判断，确定符合题干的选项。
这种方法不需要拐弯抹角，适用于基础知识类试题。
基础知识类试题主要是考查考生对高中生物知识的理解和记忆程度，这需要考生对高中生物的基本知识掌握无误。
高考生物答题技巧1、选择题高三生物选择题是高考常见题型，最好选择题也是有一定技巧的，高考生物选择题通常采用反推法和代入法两种方式。
反推法即从已知答案出发反过来推导，结果与题意相符者即为应选答案。
这种方法多用于供选答案中含有较多信息的选择题。
2、解答题高三生物解答题基本上属于从已知到未知的过程。
从思维学上分析，解答问题的过程包括概括、联想、回忆、判断和作答五个环节。
做解答题时要注意一些化学反应原理。
3、审题仔细仔细审题是正确解答高三生物试题的前提。
见到一道试题之后，首先要弄清题目涉及的所有概念的含义和一些重要词语的作用，排除表面现象的迷惑，以保证对题意的理解准确无误。
4、书写技巧在高考中尽量用生物专用术语回答、用推理计算得出的符号或数据等回答。
联系学过的知识找到适合的专用术语，或推理计算得出符号、数据等填空，力求准确、全面。
高考生物答题注意事项一、审题：提倡“勾勾划划，手眼脑齐动”，在题目中划出关键词，联系教材知识点，题目设问要求，分析问题，理清解题思路，找出答案。
高中生物选择题,5种方法+9个技巧+14道典型例题
高中生物选择题，5种方法+9个技巧+14道典型例题一、生物选择题的一般方法1.仔细审题，找出关键词语高中生物教材中，有许多在字面上非常相近的概念或名词等专业术语，但它们的实际意义却相差很大，如胚囊和囊胚、极体和极核、原生质体和原生质层、氧化分解和水解等等。
命题常会以此为基点，考查学生对这些概念和名词等专业术语理解的深刻程度。
例1：DNA分子在初步水解后，得到的化学物质是（）A.氨基酸、葡萄糖、碱基B.脱氧核苷酸C.脱氧核糖、碱基、磷酸D.核糖核苷酸方法领悟：选择题的题干属于已知提示部分，它规定了选择的内容及要求。
本题中的关键词是“初步水解”。
由于DNA的基本组成单位是脱氧核苷酸。
一个脱氧核苷酸分子完全水解后得到一分子含氮碱基、一分子脱氧核糖和一分子磷酸，但题干问的是DNA分子在“初步水解”后的产物，故应为脱氧核苷酸。
【答案】B2.明确限制条件，缩小答案范围审出“限定条件”，就等于找到了“题眼”，题目中的限定条件非常关键，限定条件的指向往往提示了解题的思路和方向。
限定条件包括：①限定种类，如时间、原因、影响等；②限定程度，如根本、直接、最终、一定、最好、最简便、最多、最少、最可能等；③限定对象，如是植物细胞还是动物细胞，是高等植物还是低等植物，是叶肉细胞还是根细胞，是一个细胞还是一个生物体等；④限定过程，如是蛋白质的合成还是分泌等。
例2：为了确定某株高茎豌豆(显性)的基因型，最简便的方法是（）A.让其与矮茎豌豆杂交B.让其与另一株高茎豌豆杂交C.让其自交D.直接进行DNA检测方法领悟：该题题干中已经明确了限制条件为“最简便的方法”，确定显性植株的基因型的方法常用的有两种：测交和自交，但豌豆为自花传粉闭花授粉植物，故最简便的方法应为自交。
【答案】C3.挖掘隐含条件，完善题干信息隐含条件是指隐含于相关概念、图形和生活常识中而题干未直接指出的条件。
隐含条件为题干的必要条件，往往成为决定解题成败的关键。
比如，验证性实验试题的结论一般要求与教材上的正面知识一致;遗传系谱图推导中没有说明“有病”的指的就是“正常”等，这些都是隐藏在题目中的已知条件，故应仔细阅读题干，从多角度、多层次、多方面挖掘隐含条件，把题干补充完整。
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高中生物选择题的常见方法
一、直选法
这是解答选择题最基本的方法：依据题目已给条件，借助已学的知识进行分析和判断，直接得出结论。
例1：为研究果实贮藏效率与氧气浓度的关系，将质量相同的苹果果肉放在氧气浓同的密容器中，一小时后测定氧气的吸收量和二氧化碳释放量。
结果如下表：
根据以上结果不能得出的结论是（）
A.氧浓度为3%时,每小时葡萄糖有氧分解量为0.05mol
B.氧浓度为5%时，每小时葡萄糖无氧分解量为0mol
C.仓库中贮藏苹果时氧气相对浓度为5%时最好
D.贮藏苹果时还可以采取低温、干燥等措施
解析：本题因为D选项与题干由所说内容无关，可直接连出D项。
A、B选项需根据有氧呼吸、无氧呼吸两个反应式进行定量计算可算出。
答案：D
二、找题眼法
从多个已知条件中找出某一作为解题切入点的条件，从而得出答案的方法。
例2：水溶性染色剂(PI)，能与核酸结合而使细胞核着色，可将其应用于细胞
死活的鉴别。
细胞浸泡于一定浓度的PI中，仅有死亡细胞的核会被染色，活细胞则不着色，但将PI注射到细胞中，则细胞核会着色。
利用PI鉴别细胞的基
本原理是（）
A.死细胞与活细胞的核酸结构不同
B.死细胞与活细胞的核酸含量不同
C.细胞能分解染色剂
D.活细胞的细胞膜阻止PI的进入
解析：本题的切入点是活细胞的细胞膜是一层选择透过性腊会阻止染色剂的进
入而不着色;如果细胞死亡,则细胞膜失去选择透过性，染色剂可以进入而使细
胞核着色。
所以本题的题眼是细胞膜的选择透过性，答案很快就出来了。
答案：D
三、信息转化法
对某些选择题，由于情境比较陌生，或内容比较繁琐，可通过思维转换，将题
示信息转化为比较熟悉的，便于理解的形式，从而化陌生为熟悉，化难为易，
迅速求解。
例3：以虫治虫是生态农业的重要内容,下图表示某一生态系统中四种生物所含
有机物的总量,假设这四种生物只构成一条食物链。
请问在一段时间内,如果甲
的种群数量增加，其可能引起的后果是（）
A.乙和丁的种群数量都增加
B.乙和丁的种群教量都减少
C.乙和丙的种群数量都减少
D.乙和丙的种群数量都增加
解析：本题考查了生态系统中各种生物之间相互作用和相互影响的关系以及生
态系统能量流动的特点，但以圆形面积图的形式出现，增大了试题难度。
解题时首先可以根据圈中四种生物所含有机物的总量，将它们的关系转化为熟
悉的食物链形式。
从图中不难看出，四种生物所含有期物的量由多到少依次是:丙、丁、甲、乙。
根据生态系统能量逐级递减的特点，写出四种生物构成的食
物链：丙→丁→甲→乙。
然后根据食物链中各生物之间的关系推理其数量变动
情况。
当甲的数量增加时，丁因大量被甲捕食，数量将会减少，丙因丁的减少
而数量将增加，乙因甲增加，食物来源充足而数量增加。
答案：D
四、联想法
有些试题的答案，直接根据已知条件很难找到。
解答这类试题时，应先采用不
同的联想方式，找到与已知条件相关联的已掌握的知识，再根据这些知识得出
答案。
例4：首先在一堆垃圾的有机物中检测到放射性，随后又在附近的植物中检测
到放射性.接着又在其周围生活的动物体内也检测到放射性。
如果放射性只是来自某一种元素.你认为最可能是什么元素?
A.O
B.C
C.N
D.H
解析：本题要注意题干中的关键词“附近”、“周围”。
该放射性元素由垃圾
堆→植物→动物;联想到植物吸收的是矿质元素，所以该元素最可能是矿质元素。
答案：C
五、拟稿法
有些试题，虽然已知条件简短，但推导过程却很复杂。
在解答这类题时，应采
用拟稿法。
拟稿法是指在推导这类试题的答案时，通过打草稿，将抽象思维转变为形象思维，以降低答题的难度，从而提高解题效率。
例5：一雌蜂和一雄蜂交配产生F1，在F1雌雄个体变鬣产生的F2中,雄蜂因型共有AB、Ab、aB、ab四种，雌蜂基因型共有AaBb、Aabb、aaBb、aabb四种。
则亲本的基因型为。
A.aabb×AB
B AaBb×ab
C.AAbb×aB
D.AABB×ab
解析：解答这道试题时，必须首先明确雄蜂是单倍体，它是由上一代雌蜂的卵
细胞单独发育而成的，因此雄蜂个体的基因型及种类，应该与雌蜂配子的基因
型及种类相同;雄蜂产生的配子的基因型与雄蜂本身的基因型相同。
然后还得明
确题干中提到的“亲本”，不是指F2的亲本(如果是指F2的亲本，直接提F1就行了)，而是指F1的亲本。
解题过程图解(从F2的个体的基因型开始，逆着基因的传递方向列出)如下：
F2：♂AB、Ab、aB、ab♀AaBb、Aabb、aaBb、aabb
F1的配子：♀AB、Ab、aB、ab♂ab
F1:♀AaBb、♂ab
P的配子：♂AB♀ab
P：♂AB♀aabb
答案：A
六、图示法
图示法能形象、直观地展示思维过程，简便、快捷。
倒6：氧气分子由肺泡扩散进入红细胞内并与血红蛋白结合的过程，至少需穿过几层磷脂分子?
A.3
B.4
C.5
D.10
解析：由题意氧气分子穿过肺泡壁经过了两层生物膜，穿过毛细血管壁经过了两层生物膜，穿过红细胞经过了一层生物膜，至少需穿过5层生物膜，而每层生物膜是由两层磷脂分子构成。
答案：D
七、筛选淘汰法
有些试题，根据已知条件直接找答案，有可能找不到、找不全或找不准。
可以根据题干所给的条件和提出的问题，对各个选项加以审视，将与题目要求不符合的选项逐一筛选，不能否定的答案即为正确答案。
例7：基因型RrSs与rrSs的个体杂交后，子代的表现型之比是。
A.1︰2︰1
B.3︰1︰3︰1
C.1︰1︰1︰1
D.9︰3︰3︰1
解析：A项是三种表现型比例，直接淘汰;C项是测交后代表现型比例;D项是双杂合个体自交后代表现型比例，均与题中条件不符，淘汰，所以答案只能选B 项。
为求准确，也可单独分析每一个性状，第一个性状分离比为1︰l，第二个性状分离比为3︰1，两个性状结合则为3︰1︰3︰1。
答案：B
八、分析推理法
根据题目的已知条件，运用生物学相关的原理和规律，分析出与答案相关的若干要素，再利用这些要素推导出答案。
例8：如果用15N、32P、35S标记噬菌体后，让其侵染细茵，在产生的子代噬茵体的组成结构成分中，能够找到的放射性元素为（）
A.可在外壳中找到15N和35S
B.可在DNA中找到15N、32P
C.可在外壳中找到15N
D.可在DNA中找到15N、32P、35S
解析：噬菌体由DNA和蛋白质两种成分组成，DNA含有磷酸基和含氮碱基，能够标记上15N和35S，而蛋白质含有氨基(一NH2)和甲硫氨基(-SH)，能够标记15N和35S。
在噬菌体侵染细菌的过程中，蛋白质外壳留在外面，没有进入噬菌体，只有DNA进入噬菌体，并利用细菌的原料(氨基酸和核苷酸)来合成自身的蛋白质外壳和子代DNA，因这些原料没有放射性元素标记，所以在子代中，只有在某2个噬菌体中可以找到含15N和32P的DNA单链。
答案：B
九、搭桥法
有的试题，在题干中涉及不同章节的知识，构成思维上的鸿沟。
需根据生物学搭起思维上的桥梁。
例9：水稻的一个细胞在有丝分裂后期有48条染色体，在一般情况下，水稻的珠被细胞、胚细胞和胚乳细胞中的染色体数目分别是（）
A.24、24、24
B.12、12、12
C.12、24、36
D.24、24、36
解析：此题涉及有丝分裂、减数分裂和植物的个体发育，思维跨度较大。
根据
已知条件有丝分裂后期有48条染色体，寻找思维的桥梁，即体细胞为24条染
色体.那么经过减数分裂形成的精子、卵细胞和极核均为12条染色体。
珠被细
胞属于体细胞，染色体为24条;胚细胞是精子和卵细胞结合形成的受精卵经有
丝分裂而来，其染色体为24;胚乳细胞是一个精子与两个极核形成的受精极核
发育而采，其染色体为36。
答案：D
十、综合法
从题干中所给材料、表格、坐标图或矩形图等获取信息，结合课本中有关章节
的知识进行综合分析，得出结论。
例10：采用物理或化学的方法可以抑制细胞的有丝分裂，使细胞停留在细胞周
期的某一个阶段，如下表所示，“—”表示停留时期。
由以上材料不能得出的结论是（）
A.加入过量胸苷抑制有丝分裂的最可能原因是抑制了DNA的复制
B.要观察细胞内的染色体最好的方法是用秋水仙素处理
C.低温抑制分裂主要是抑制了有关酶的活性
D.过量的胸苷引起了基因突变
解析：本题考查通过对表格的分析与综合。
正确获取信息，并作出正确判断的
能力。
由表格分析可知：加入过量的胸苷，则细胞停留在细胞分裂的间期，间
期是DNA的复制时期，说明过量的胸苷可能抑制了DNA的复制。
加入秋水仙素，
则细胞停留在细胞分裂的中期，细胞分裂的中期染色体的数目清晰，形态稳定。
因此观察细胞内染色体最好采用的方法是用秋水仙素处理。
如低温的话，则会
影响酶的活性，细胞分裂的各期都会停。
答案：D
【资料收集于网络，仅供参考】。