中学计算机教育的问题和对策
计算机学科教育中的问题与对策分析
计算机学科教育中的问题与对策分析我国是第三世界国家中发展速度一直保持较高水准的发展中国家，因此我国科学技术的发展也一直飞速前进，这是一直把“科学技术是第一生产力”这一重要思想融入我国教育的方方面面所带来的结果。
作为在信息时代依然能够保持科技的高速发展，甚至是领先于世界的发展速度的国家，计算机这一新时代的现代应用工具已经和国人的信息化时代的工作，跨空间的学习培训，还有便利的生活等息息相关。
国人对计算机的依赖在不断提高，这使得计算机这门学科不仅走入了初中和高中的课堂学习，甚至小学计算机课程的开设也成为普遍现象。
计算机早已融入包括教育行业在内的我国的各行各业里，对计算机开展学习课程的重要程度已经因为计算机的泛用性而不断提高，但是我国计算机课程开展的时间依然较短，在计算机教学中还存在教育方法单一，没有良好的教育师资，各年级学校的不重视等问题。
怎样把这些难题解决已经成为包括计算机教育在内的现代基础性教育重要课题。
文章站在计算机教育人员的立场和视角，对这些问题进行了分析，并发起针对性思考建议，以期为现代化计算机教育提供帮助。
标签：计算机;学科教育;问题;分析处在信息技术飞速发展的信息时代，我国的计算机被应用到了各种领域的工作和创新发展中，在这样的时代趋势下，各个学校都在增设计算机的应用课程，而且设置计算机的应用课程的年级也在不断提前。
这和当今新时代信息爆发条件下的教育部的教育改革有密切的关系，能否使用计算机已经成为新时代信息爆发条件下的国家义务教育是否完成的标准之一。
在这一标准下，大多数学校对计算机的教育非常重视，可是实际教育开展的时候，出现了很多无法忽视的问题，严重影响了学生对计算机应用课程的学习，如何把这些有待解决的问题妥善解决，成为新时代基础义务教育改革的重点。
计算机学科教育的教育人员必须为如何给计算机教育注入新时代的生命活力群策群力，找出合适的分析思路和解决办法。
一、现在我国的各年级学校计算机教育的问题1.初中阶段计算机学科教育中存在的问题很多学校对计算机教育课程的认知比较保守，这就导致了学校在进行计算机学科教育时采用保守的教学模式。
初中计算机学科教育存在的问题及对策
初中计算机学科教育存在的问题及对策摘要：学生学习计算机的时间越来越早，在小学计算机课程就已经普遍开设。
初中计算机信息课程已成为一个重要的实验课程，其学习效果直接影响到学生综合能力的培养。
如何增强初中计算机学科教育效果，是教育工作者研究的一个重点。
关键词：初中计算机教学存在问题影响因素对策随着计算机技术在我们生活中的普及，计算机课程在中学成为一门重要学科。
在初中，各地已将其作为一项必考实验科目纳入教学。
而且，计算机应用技术已经渗透到教学的各个领域，计算机信息课程教学效果直接影响到学生的学习与能力的提高。
作为一门新兴学科，教学过程中出现的问题不能忽视，如何提高教学质量与增强教学效果，需要长期的实践。
一、初中计算机教学中存在的问题（一）学生的学习兴趣不高。
无论以何种方式教学，让学生学好一门课的第一步，都是培养兴趣、激发兴趣。
所谓“好之者不如乐之者”，只要学生以吸收知识作为生活与成长的乐趣，他对知识的渴求就会激发其主动地学习与探索。
由于升学压力的影响，初中生在学习计算机课程中并不主动，一部分学生认为，计算机课程占用了他们太多的时间，甚至影响了其他学科的学习，对计算机信息学科的学习兴趣并不高。
（二）教学模式比较保守。
目前我国的教育方式，仍然偏重于渐进式课本教授与最终测验考查。
往往要通过大量反复的试卷，验证学生的学习效果，其结果并不好，严重打击了学生的积极性与创造力。
以应对考试为目的的计算机教学，并未体现出此学科实践性与个性化的特征。
（三）计算机教学水平与时代脱节。
计算机信息学科发展很快，其知识体系的变化多样，这就对计算机课程的教材与教师水平提出了较高要求，但是初中计算机教学的软硬件更新整体较慢，一些计算机教材还比较守旧，一些教师的知识体系跟不上计算机技术的发展。
很多学校计算机教师都以兼职的形式授课，对计算机信息教学的知识拓展能力有限。
二、影响初中计算机教学的因素（一）应试教育阻碍了计算机学科教学的发展。
应试为主的教育观念至今并没有实质性的改变，计算机学科教育受其诟病很深，若是没有学期测验的存在，学生甚至不愿意将时间花在此学科上。
对中学计算机教育现状的思考
的结合; 用“ 画笔” 进行美术作品创作、 贫卡制作; 用
WOPJ 〕 进行作文、版报、校刊的编排; 用WORD、
Ex CEL进行班级成绩的整理、 情况的数据分析、 学习 班级通讯录的制作; 用POWERPOINT制作专题演 示软件……通过对同一知识点不同方向，不同侧重
地位。
二、 中学计算机教育的新方向
和相对统一的教材， 加上各个学校的硬件条件的限 制， 各个学校课程的设里都不一样， 选择的教学内 容 差异很大。 侧重于理论知识教学， 有的 重点时学生进 行计算机基本结构和计算机语言、 程序设计的教育。 有的 侧重于 教会学生如何使用计算机这工具， 重点 对学生进行计算机操作和应用方面的教育， 把计算 机看作一个辅助工具，掌握使用这一工具的方法和 要领。 有的二者兼而有之。 如何根据学生和学校的实 际， 选择既适应现有的硬件条件、 又适应时代发展的 需要的内 确定好教什么， 容， 是一个非常值得研究的
功袭研究 盈理 l 啥 ， a
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同时， 学校也很难吸引水平较高的计算 机专门 人才。使得 目 前对于信息课究竟应该怎么 教
制作等等。
的问题研究得不够，教学效果不佳。要改变这种状 况， 笔者以为:
(4 课程内 ) 容的设1 应紧 跟新技术的发展， 并培 养学生跟踪新技术发展的能力。
思考之三: 中学信息技术课怎么 教? 由于中学信息技术课开设的时间不长，属于一 门新兴的学 科。对于究竟应该怎么 目 既没有 教， 前， 现成的模式可学，也没有一个专门的教研机构组织 研究， 更没有一个系统的理论作指导。另外， 由于信 息技术课在普通中学所处的地位，许多的信息课教 师长期处于教学辅助的地位，更多的陷于事务性的 琐事中， 很少有时间和精力去深入研究信息技术课
农村中学计算机教育存在的问题及措施
浅议农村中学计算机教育存在的问题及措施摘要：在农村普及中学计算机教育，对于推进我国基础教育的现代化具有重要意义。
转变观念，加大投入是解决解决农村中学计算机教育中存在问题的关键。
关键词：农村中学计算机教育问题措施在农村普及中学计算机教育，是实施素质教育的重要举措，也是推进我国农村基础教育现代化的重要步骤。
目前，农村中学计算机教育存在不少困难和问题，应当引起重视。
一、计算机教学所面临的问题1、思想陈旧，管理薄弱农村地区多是经济欠发达，思想观念也相对落后，导致少数学校和教师对实施计算机教育的重要性认识不足。
当然，思想的滞后除了主要的经济原因，还缘于一种错误观念，那就是受传统的应试教育思想的影响，认为农村的孩子读书主要考上大学，而计算机教育无关紧要，这种观念存在于家长和学生，甚至部分地方领导、老师也都持这一观点，这也导致计算机教育管理上的薄弱。
管理的松散具体体现在少部分领导对农村中学计算机教育教学工作不够重视，学校也缺乏健全的有关计算机教育教学的规章制度，从而直接影响着整个农村中学计算机教育的实施。
2、经费不足，设备奇缺大部分农村的经济落后，国家对边远山区和少数民族的教育政策落实不到位、教育投入不足、扶持力度不够。
农村地区中学计算机拥有量的普遍不足，且配置较低。
有些学校的计算机几乎是摆设。
因为教育经费紧张，很多学校的计算机都是靠捐赠而来的，学校再买一台配置高的计算机做服务器，这些机子大多数都是淘汰了的，当然配置较低，运行速度较慢。
多媒体教室更是严重不足，学校几乎没有条件使用多媒体进行教学，现代化的教学手段和方式难以在很多中学实施，教师只能用传统的教学手段开展教学。
3、教师缺乏，业务素质低据调查，大部分计算机任课教师没有经过正规与系统的学习，他们或者是经过短期培训，或者通过自学而转行，所以整个教师队伍的水平有限，师资力量急待改善加强。
这是由于农村地区受地域和环境的限制，工资待遇较低与生活上的不便，很难吸引计算机专业的毕业生。
当前我国高中计算机教学存在的问题及完善对策
当前我国高中计算机教学存在的问题及完善对策随着计算机科学和技术的迅猛发展，计算机教育已经成为现代教育体系中必不可少的一部分。
尤其是在高中阶段，计算机教育更是需要适应时代需求，不断完善提高。
下面，将从以下几方面来分析当前我国高中计算机教学存在的问题及完善对策：一、教学内容不够前沿随着科技迅猛发展，计算机不断推陈出新，新的技术、新的语言等不断涌现，但我们在高中计算机教育中所学的内容却相对滞后。
传统的计算机教育主要强调一些通用的编程语言和软件应用，比如C++、Java、Office等，而不够注重计算机技术的前沿性和实践性，导致学生的知识被局限在一些基础概念上，难以应对日新月异的技术发展趋势。
二、教师资源不足、不专业高中计算机教育的教师大多同时负责其他课程的教学，技术水平和专业性相对较低，甚至有些非计算机专业教师也要担任计算机教学任务，导致计算机教学质量参差不齐。
同时，有的老师可能对某些计算机技术或编程语言不熟悉，难以满足学生的需要，也会对学生的学习造成一定的影响，这在一定程度上制约了计算机教育的发展。
解决对策：应加大投入，提高该领域的教育教学质量。
招聘计算机专业教师或培训非计算机专业教师进行专业化培训，提高教师水平；加强教学资源建设，提供现代化的计算机教学设施，包括实验室、电子教室等。
同时，还可以通过优秀教师评选、定期组织技术交流等措施，激发教师的教学积极性和热情。
三、缺少互动性教学传统的计算机教育以教师为中心，学生被动接受教师的知识输入，由于缺乏与学生互动的机会，学生在学习过程中缺乏主动性和创造性。
这不利于学生的自主学习和知识的积累。
解决对策：采用互动性教学法，提高学生的参与度和主动性。
让学生丰富自己的知识面，鼓励学生自主探索和思考。
既可以请专业人士进课堂进行讲解和指导，也可以开设一些学生互动的课程，如小组讨论、分组报告等。
四、不注重创新能力培养高中计算机教学过程中，缺乏创新性教育，无法引导学生积极进取，开拓创新，培养对新技术的好奇心和敏锐度。
浅探农村地区中学计算机教育的问题及策略
绩 。 种 观 念 甚 至 导 致 一 些 巾 学领 导 、 师都 觉得 是 对 的 。 些 这 老 一 课 程 的 重 视 程 度 取 决 于它 在 升 学 巾 中 学 在 计 算 机 教 育 办 面 的 管 理 规 章 制 度 不 健 全 ． 费 的 投 取 有 力 的 措 施 来 转 变 这 种 观 念 ， 要 是 以下 ｊ 个 策 略 ： 是 把 经 主 一
学。
４积 极 筹 措 资 金 并 加 大 投 入 ． 农 村 地 区 的 教 育 和设 备 投 入 问题 不 足非 常 严 重 ． 强 对农 加
当前高中计算机教学面临的问题及对策
当前高中计算机教学面临的问题及对策引言随着信息技术的不断进步和普及，计算机作为一门重要的学科，已经成为高中教育必不可少的一部分。
然而，目前我国高中计算机教学仍面临着一些问题。
本文将探讨当前高中计算机教学面临的问题，并提出相应的对策。
问题一：师资力量不足目前，我国高中计算机教学师资力量不足的问题比较普遍。
一方面，高中计算机教学涉及的知识体系庞杂，需要教师具备专业知识和教学经验。
然而，由于计算机技术的快速发展和更新，教师的知识更新速度跟不上，导致其教学能力相对较弱。
另一方面，计算机行业的高薪吸引了很多优秀的计算机专业人才，使得高中教育难以留住这些人才。
对策一：提高教师培训力度为了提高高中计算机教师的素质和教学能力，可以加大对教师的培训力度。
通过组织相关的研讨会、培训课程等形式，及时更新教师的知识和技能。
此外，可以引入计算机行业的专业人士来给教师进行培训，让他们获得实践经验和行业动态。
对策二：加大对优秀计算机人才的吸引力为了留住优秀的计算机人才，可以加大对高中教育行业的吸引力，提高高中计算机教师的薪酬待遇，给予更多的晋升和发展机会，增加他们的职业发展前景。
问题二：教材内容滞后高中计算机教学需要依赖教材来进行教学，然而目前许多高中计算机教材的内容滞后，无法满足学生的学习需求。
由于计算机技术的快速发展，教材内容的更新速度往往跟不上现实。
对策一：加强教材的编写和更新需要加强对高中计算机教材的编写和更新工作，及时反映计算机行业的新技术和新发展。
可以组织由专业人士和教师共同参与的编写团队，制定科学全面的教材体系，为学生提供最新、最全面、最有效的学习材料。
对策二：利用互联网资源利用互联网资源是解决教材内容滞后问题的重要途径。
通过利用互联网上的优质教育资源，教师可以为学生提供更多、更新颖的学习资料，拓宽学生的知识面，提高他们的学习兴趣和学习效果。
问题三：实践环节不足高中计算机教学需要注重实践，但由于课时有限和实验条件的限制，目前的高中计算机教学实践环节比较薄弱。
中学计算机教学问题分析
中学计算机教学问题分析21世纪毫无疑问是信息化时代，计算机与网络的应用逐渐进入生活、工作的各个方面，并且有不断深化的趋势。
我们已经越来越离不开计算机了，如何实际操作计算机，使之为生活工作更好地服务，成为不容忽视的问题。
在这种情况下计算机教育也已经成为中学教育的重要组成部分。
但是我国中学教育依然比较落后，依然存在若干问题，针对这些问题进行必要的探讨研究，才能充分发挥学校教育在这方面的教化功能，传递知识，服务学生。
一、计算机教育存在的问题1 教育目的的误解。
素质教育的口号早已响彻全国，但是以考试作为评判学生学习效果的标准，分数仍然是左右学生和学校教育的重要因素，这就导致，计算机教育不能成为一门独立的基础性学科。
在大多数情况下，计算机教育只是其他基础性学科的补充，而且这种补充不是必要的，即要或不要并不影响学生的学习毕业状况和学校的教育好评程度。
教育大纲没有出现类似对语文或者英语的要求，规定学校计算机教育必须达到什么效果。
为了考试的标准，学校尽可能地减少计算机教学课时以补充基础性学科的学习，同时采取填鸭式的纯理论性的教育方式，让学生被动地在短时间内硬性接受毫无实际意义的计算机知识。
2 计算机教育理论更新缓慢。
超强的实用性使得计算机的发展呈现出迅猛姿态，无论是理论知识还是实际应用，其变化可谓一日千里，这本身就是种很高的要求。
但是，中学计算机教师资源本来就不多，计算机理论逐渐呈现落后趋势，甚至于直接落后于计算机课程本来的内容需求，需求矛盾突出。
同时由于教育相关方面的不重视，教师可以根据自我意识决定教学的内容和教育进度，不能真正地将学生所需要的知识传递给他们；这种任意性也导致教学质量下降，学生在实际需要中已经学会在课堂上重复，所需要的内容又不能在课堂上得到，学习变成毫无意义的程序，使学生丧失了继续学习的热情。
3 基础设施差。
计算机教育基本沿用了传统教育模式，采用系统的、循序渐进的方式，并不采用多媒体教学方式。
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浅谈中学计算机教育的问题和对策信息技术的飞速发展，计算机的迅速普及已影响到整个社会的生产方式和生活方式，时代对计算机教学提出了更高的要求。
然而，我们现在的计算机教学模式已跟不上信息社会发展的要求，面临着严峻的挑战。
一、目前计算机教学中存在的问题和误区
1．课时设置不足，教学内容取舍困难。
我国尚未把计算机教育归入“普九”课程体系，还不是一门独立的基础性学科。
在课程设置上，还没有给“电脑课”足够的一席之地。
教育部最新《普通高中信息技术课程标准》中对必修部分的“信息技术基础”的课时仍未做较为合理的规定。
而选修课在普通高中的命运就是会被彻底砍掉（特别是广大农村中学，在当前高考制度的大环境下，选修课的管理永远也不会得到落实。
）。
由于教学课时严重不足，教师在制定和执行课程教学计划时捉襟见肘，无所适从。
如果按照教材的章节教学，教学内容只能完成一半；如果不按照教材的章节教学，教师很难组织教学材料。
2．为”实用”而教学，把社会上电脑教学的模式搬到中学课堂我们的这门课程自它诞生那一天起，其教学内容就一直在变，因此其“课程标准”也很难像其他一些基础学科那样相对固定。
在课程标准的设置上，存在着教学内容过分强调“实用”；教材像“软件使用说明书”；课堂像“短期电脑培训班”的极端情况。
学计算机教育是一项面向未来的现代化教育，同样肩负着素质教育的任务，计算机课不能简单地看成劳技课，如：“修理自行车”劳技课，教师可以不讲自行车的力学原理。
而电脑课，如果只强调实用化的操作与作用，对其原理采用“黑箱处理”，使学生知其然不知其所以然，这就违反了科学教育精神。
科学的教育应该是由科学知识、科学方法、科学态度、科学精神几部分相互关联构成的。
3．为“教学”而教学，忽视学生创新意识、合作精神的培养计算机教育近几年才兴起，许多教师还没经验或受数、理、化等其他学科教学模式和教学方法的影响较大，大多采用讲解式和灌输式教学方法，上课时一再强调上课的重点、难点在哪里，一再叮嘱哪些知识要记住，使学生头脑成为仓库，为教学而教学。
却不去设计一些问题，让学生自己去解决，在亲身实践中体会、提高，在同学之间的互相学习和交流，甚至争论中提高学习兴趣，开阔思路。
二、计算机教学思考及对策
1．加强课程内容和教学模式的改进
中学计算机教学内容不应涉及太多的概念与原理，应根据不同层次学生的认知特点，分层教学，根据学生的兴趣不同设置课程内容。
对于不同兴趣爱好的学生，打破年级、班级的限制，以活动课的形式，分别学习不同的内容，如程序设计、网页制作等等。
课程内容的设置应紧跟新技术的发展，并培养学生跟踪新技术发展的能力。
教学模式也应灵活多样：面对瞬息万变的计算机技术
和程度参差不齐的学生，单一不变的“传道”式教学模式已不再能完全解决问题。
在信息技术教学过程中针对不同问题采用不同的教学模式。
例如结合多媒体技术的个别化学习模式解决学生层次参差不齐的问题，培养学生的学习能力；分组式教学模式培养学生相互学习，协作完成任务的团队精神等等。
追踪新技术是信息技术学科的重要特点之一，教学中不但要追踪新技术，还要注意培养学生追踪新技术的能力。
由于有关新技术的教学内容对设备要求较高，一般学校设备更新的速度目前还不能与之同步。
因此，学校可安排教师在多媒体教室，对windows和internet等具有现实意义的知识和应用技术进行教学，让学生有机会感受这些应用技术。
中学计算机教育越来越向综合课程的方向发展。
其教学活动方式也趋于多样化。
如何更好地设计中学计算机教学课程，使其从课程内容到教学模式、方法均更合理，使它更能发挥作用，将有赖于我们中学计算机教师的共同努力。
2．优化教学方法，发挥学生的主体作用
巧设悬念，导入新课有效地导入新课，是课堂教学中的一个重要环节。
教师正确、巧妙地导入新课，可以激发起学生强烈的求知欲望，引起他们的深厚兴趣。
启发讨论，活跃气氛传统的“满堂灌”、“填鸭式”教学方法。
只有积极的课堂气氛才符合学生求知欲的心理环境，师生之间、同
学之间关系融洽和谐，才能促进学生的学习和思维的发展。
启发讨论式，能调动学生的积极性和主动性，让学生参与课堂教学。
直观教学，生动形象传统的课堂教学方式，使用多媒体教学，把抽象的命令操作结果直观地显示出来。
大胆引入游戏。
爱玩是孩子的天性，喜爱游戏是孩子的共性。
许多寓教于乐的优秀游戏，不仅充满交互性、趣味性、挑战性，还能引导学生学习其他知识、技能。
这样既轻松了教师的教学，又激发了学生的学习兴趣。
耐心指导，因材施教学生层次不一，对教师所教的内容理解、掌握程度不一样，因此，在上机实习时，对个别基础较差的学生作个别指导，是很有必要的。
一旦发现有进步，及时给予表扬和鼓励，增强他们自信心，从而调动他们的学习积极性和主动性。
而对基础好的学生，鼓励并指导他们去探索掌握一些较深的、教学大纲上不作要求的知识，引导他们如何去获取知识，通过上机指导，培养学生动手操作能力。
3．引入竞争机制，完善考核制度
笔者赞成教育界有些学者的观点，《信息技术》课程应当作为基础学科，列入高考的内容中。
即使是目前，《信息技术》课程也应当列入学校的正式考试科目，实行“等级制”，并逐步过度到“一票否决制”，即：将《信息技术》课程的等级合格，作为学生参加高考的“通行证”，并制定出行之有效的考核标准和较为健全的考核制度，以“考”促“学”，以“考”带“学”，还可以定期举办一
些电脑制作比赛，为学生们的学习搭建舞台，营造环境，对学生中的优秀作品应及时反馈、讲评、展示，使学生们学有方向，赶有目标，形成一种你追我赶、互相竞争的学习气氛。
合理的考试评价将是改变高中信息技术教育尴尬局面的最重要的举措。
4．加强计算机教师和电教管理人员的素质建设
如此高档的多媒体教学系统要能有高效益的应用，还必须注意选派具有为电化教学事业奉献的思想素质和能够努力钻研具有相应的技术实力的人员去负责才行。
没有精心的保养、及时的维修、科学的管理、周密的安排，就不会有高效的应用。
为了适应信息时代的电化教育形势，加强教师和电教管理人员的队伍建设，各学校必须采取各种措施，通过各种形式和渠道，培训和提高电教工作人员的业务水平，从而达到适应工作的要求。
目前，绝大部分学校都是让一名计算机教师顺带管理机房，没有形成具体的电教管理体系。