结题汇报PPT
合集下载
结题报告ppt
老且 针 教 购 以 备 习 的 头 好 装 可 好 的 教 亮 革 就 要 讷 挂 卖 得 特 外 选 社 一 师熟 对 参 教 说 答 效 质 做 的 潢 少 的 ， 参 双 期 不 ， 笑 名 狗 一 级 ， 择 在 查 交知 性 用 参 毫 案 果 量 题 例 如 的 。 修 。 眼 ， 能 有 春 、 肉 提 、 既 一 编 “ 流教 较 起 之 无 和 。 ， 更 题 果 环 二 订 此 ， 新 再 些 老 或 ” 的 高 有 些 校 出 学强来前价解在也有讲是节看版外选旧购参师写的是级丰有质身 的。比，值题挑直效解挑，内的，择教买考认了假，教富名量” 需老较都。过选接果能选千容、印那参了书为个冒学师一的，首 要师好先三程习决。够数万买增数些鱼。出，序“生编线大作先 ，接。向听的题定例极理别教补也新龙而版参，名在写教出者， 选触一老口，集着题大化只参版是近混且年考而师挑的学版队要 用各般师碑光的使讲地的注之的挑出杂，代书没系选参经社伍看 老类来以不是时用解启参重前、选版，由较与有列时考验质，出 师参说及少习候者的发考贴仔获的、学于远教在”还书，量出版 推考，高聪题还能好人书出细奖参与生近，材书，要质又上书社 荐书老年明的要不坏的，来翻的考新在年实同中有警量有一经和 的的师级的堆注能直思你的看教值课购来际步撰些惕也较般验编 教机推同学积意获接维不广内参之程买正上这文特部往高较等者 参会荐学生的挑得关，妨告容一一标时处已一，级分往教有方。 也较的询到参选最系比看或也般，准一于经点这教“较学保面专 利多参问书考那好参单看是是都印接定课落至出师挂好能障有业 于，考哪店书些的考纯例书必是数轨要程伍关版只羊。力。优出 与而书种选可配复书埋题的不较高的擦改，重的是头值的此势版 。 。 ，
课题组长：
指导老师：
课题组成员：
结题报告范本 PPT课件
一、项目立项背景、研究内容和研究目标 （二） 研究内容
1、加强学校文化建设，优化育人生态环境； 2、增强综合活动实效，促进学生生命发展；
3、开展心理健康教育，提高学生生命质量；
4、促进家校合作交流，构建和谐师生关系。
一、项目立项背景、研究内容和研究目标 （三）研究目标
1、学校确立“教师第一”的理念，尊重、信任、关爱每一 位教师，为所有教师的发展提供制度保障；
2、发展阶段（2008.1--2008.12） 3月14日，吴校长给“家庭教育指导工作室”成员做了家庭 教育知识培训，让各位成员明白了家庭教育的地位和作用，了 解其基本规律。
二、项目研究进展和研究成果
2、发展阶段（2008.1--2008.12） 6月，史一丹老师和周晓红老师分别开设了班队研讨课《感 恩的心》和《珍爱生命》，让学生对生命有了更深的体会，逐 步从心理上树立珍爱生命的意识。
二、项目研究进展和研究成果
3、深化阶段（2009.1--2009.10） 4月，心理组的成员依托徐宁老师开设的心理研讨课《我有 我个性》，进行了热烈的讨论和交流，大家一致认为，生命化 教育尊重、成全每一个孩子，作为教育工作者，应该帮助他们 认识自己的独特性，正确地看待自己与他人，这样会促进自身 更好地成长。 5月，综合组王建兴执教了《常州的特产》一课，他带领学 生用所学知识动手动脑，搜集处理资料，并在活动中培养了学 生热爱家乡的情感和应用所学知识为家乡服务的意识。
二、项目研究进展和研究成果
2、发展阶段（2008.1--2008.12） 2月，制定了“心理校本课程标准”，分年段提出了教学实 施建议，为学校的心理健康教育提出了指导性的意见，并征集 了第一批心理活动案例，为保障学生的幸福成长迈出了努力的 一步。
课题结题汇报PPT
Page
24
小结反馈、当堂过关 检测反馈，联系生活
（5分钟）
环节四 检测反馈
题型要多样，量要适中，不能太多，以5分钟的题量为宜。
紧扣考点，具有针对性和典型性。 难度适中，面向全体，关注差异。可设置选做题部分，促 进优生成长。
规定完成时间，要求独立完成，培养学生独立思考的能力。 注重及时反馈矫正。
Page 25
page21课后反思课前准备34小学数学空间与图形精讲精练教学模式教师成长单击添加课前铺垫承上启下课前铺垫承上启下课前铺垫承上启下围绕主题设计导学5分钟学生得益检测反馈联系生活5分钟多层训练拓展应用15分钟实践操作自主探究合作交流归纳总结15分钟小结反馈当堂过关巩固练习精练提高探索新知精讲恰问page22围绕主题设计导学5分钟课前铺垫承上启下情境导学复习导学目标导学page23联系学生的生活经验和活动经验呈现现实背景
（二）2014.4区首届小学数学教师素养大赛
研究的背景
在我们的教学中，我们教师往往会犯一 个喜欢多讲得错误，觉得自己讲得多了，重 复的多了，学生就会理解的更透彻。其实不 然，一味灌输的知识是死板的；只有充分调 动学生的积极性，让他们主动参与、认真投 入的思考的东西才是“活”的，才能在他们 脑海里印象深刻。
研究背景
具体表现：
（1）过分注重书面讲解，而其它形式的讲解，如：动手操作、学生讲解、社会 实践等很少，甚至是没有，从而忽视了学生的数学表达能力、实践操作能力 的培养。 （2）无效、低效课堂普遍存在。传统的教学方法普遍存在“费时较多，收效较 低” 的现象，忽略了教与学的双边关系，忽略了课堂教学以学生为主体的教 学原则。 （3）还学生主体地位。教会学生学习，可以一改过去教师在上面讲得天花乱缀， 学生在底下昏昏欲睡的局面，课堂气氛开始活跃起来，提高课堂教学质量。 （4）让新教师站稳讲坛。很多新教师刚刚从大学出来，很多新老师的课堂比较 松散，教学效果不好。 （5）灌输式的课堂教学。新课教学教师在讲解例题的时候，以灌输式的教学为 主，不敢放手让学生尝试，没有很好地通过问题启发学生思考。 （6）讲得多，练得少。由于教师上课讲得太多，没有时间让学生练习，或者练 习时间很短，结果又需要其他时间为学生补充练习，学生在题山题海中学习， 死记硬背，教师没有在课堂练习精心设计典型的题目，教会学生方法。
课题结题汇报精选(课堂PPT)
34
2024/8/21
❖（北师大版）小学数学一年级下册 《分扣子》
学情分析
实践活动《分扣子》旨在引导学生选择不 同的标准给纽扣分类，并在分类的基础上比较 交流，培养初步的观察、比较、分析的能力。 让学生经历分类活动的过程，学会有条理地思 考、表达。
2024/8/21
❖（北师大版）小学数学一年级下册 《分扣子》
1.讨论可按怎样的标准和顺序分类：
（3）如从 颜色分：
颜色→扣眼个数→形状 颜色→形状→扣眼个数
（2）如从扣 眼个数开始 分：
扣眼个数→颜色→形状 扣眼个数→形状→颜色
（1）从形 状开始分：
形状→颜色→扣眼个数 形状→扣眼个数→颜色
2024/8/21
❖（北师大版）小学数学一年级下册 《分扣子》
三、拓展应用，解决问题
❖（北师大版）小学数学一年级下册 《分扣子》
一、课题的提出
1．课题研究的背景 2．国内外相关研究综述 3．研究的创新点 4．概念界定的关键词
2024/8/21
二、研究的依据
教育学理论：教育活动是有 目的的活动，在于使人得到 全面发展。
哲学依据：“外因是变化的 条件，内因是变化的依据， 外因通过内因而起作用。”
2024/8/21
四、研究的内容
内容１． 对学困生形成主观原因的研究： 导致学生学习困难的主观 原因很多，诸如学习兴趣、学习动力、学习意志和毅力等 方面，所以主观原因的研究主要有：学困生学习兴趣的研 究；学困生学习动力的研究；学困生意志和毅力研究；学 困生情绪研究。 内容２． 形成学困生客观原因的研究： 导致学习困难的原因，除了 学生主体之外，当然不排除客观存在的许多因素，诸如学 校环境，课程体系、教师因素、家庭的变故、社会的不良 影响等等。 内容３． 学困生转化的对策研究：研究教师在教学过程中如何缩小 学困生群体。课堂上进行转化。良好的师生关系的研究。
2024/8/21
❖（北师大版）小学数学一年级下册 《分扣子》
学情分析
实践活动《分扣子》旨在引导学生选择不 同的标准给纽扣分类，并在分类的基础上比较 交流，培养初步的观察、比较、分析的能力。 让学生经历分类活动的过程，学会有条理地思 考、表达。
2024/8/21
❖（北师大版）小学数学一年级下册 《分扣子》
1.讨论可按怎样的标准和顺序分类：
（3）如从 颜色分：
颜色→扣眼个数→形状 颜色→形状→扣眼个数
（2）如从扣 眼个数开始 分：
扣眼个数→颜色→形状 扣眼个数→形状→颜色
（1）从形 状开始分：
形状→颜色→扣眼个数 形状→扣眼个数→颜色
2024/8/21
❖（北师大版）小学数学一年级下册 《分扣子》
三、拓展应用，解决问题
❖（北师大版）小学数学一年级下册 《分扣子》
一、课题的提出
1．课题研究的背景 2．国内外相关研究综述 3．研究的创新点 4．概念界定的关键词
2024/8/21
二、研究的依据
教育学理论：教育活动是有 目的的活动，在于使人得到 全面发展。
哲学依据：“外因是变化的 条件，内因是变化的依据， 外因通过内因而起作用。”
2024/8/21
四、研究的内容
内容１． 对学困生形成主观原因的研究： 导致学生学习困难的主观 原因很多，诸如学习兴趣、学习动力、学习意志和毅力等 方面，所以主观原因的研究主要有：学困生学习兴趣的研 究；学困生学习动力的研究；学困生意志和毅力研究；学 困生情绪研究。 内容２． 形成学困生客观原因的研究： 导致学习困难的原因，除了 学生主体之外，当然不排除客观存在的许多因素，诸如学 校环境，课程体系、教师因素、家庭的变故、社会的不良 影响等等。 内容３． 学困生转化的对策研究：研究教师在教学过程中如何缩小 学困生群体。课堂上进行转化。良好的师生关系的研究。
课题结题汇报 PPT课件
内
实验班级，做好数据统计，得出教学应用 的效果
容
江苏省职业教育教学改革研究课题
四 文献研究法
研
调查研究法
究
案例研究法
方
法
经验总结法
行动研究法
江苏省职业教育教学改革研究课题
研究成果一：课程开发的原则
五
研 科学性原则
究
以学生为本，促进 学生发展原则
成
果
服务专业原则
突出数学应用，满 足实践需要原则
江苏省职业教育教学改革研究课题
研
若干意见》全面启动了新一轮中等职业 教育教学改革。《大纲》规范了公共基
究
础课程设置及要求，指出课程设置和教 学与培养目标相适应
背
当前数学教材内容的陈旧和数控及电
景
子专业课程内容的脱节是造成学生对 数学失去学习兴趣的重要原因。所以
我们产生了研究专业课中的数学课程
的想法
江苏省职业教育教学改革研究课题
1、通过调研和访谈了解学生目前对数学
能的最大化
江苏省职业教育教学改革研究课题
研究成果五：确立课程目标
五
研
2、课程具体目标
究
成
数学知识与技能
数学情感与态度
能力要求
果
江苏省职业教育教学改革研究课题
研究成果六：确定数学课程的教学计划
五
研
第一模块：20学时
究
成
第二模块：112学时
果 第三模块：98学时
江苏省职业教育教学改革研究课题
研究成果七：《专业课中的数学课程》在教
江苏省职业教育教学改革研究课题
六
1、在强调数学课程为专业课服务的功
能基础上，如何融入数学为培养学生
课题结题PPT材料汇报
PART THREE
采用了新的研究方法 与传统方法相比，新方法更具优势 创新点在研究中的重要性和意义 新方法在研究中的应用和效果
聚焦核心问题 发掘新的应用场景
创新研究方法 跨学科交叉研究
首次发现：研究结 果具有突破性和原 创性，首次发现新 的现象或理论。
改进提升：在已有的 研究基础上，对研究 方法和结果进行改进 提升，提高研究的精 度或效果。
得
未来研究方向
待解决会价值
PART FIVE
针对本课题研究目标所获 得的结论
针对本课题研究内容所获 得的结论
针对本课题研究成果所获 得的结论
针对本课题研究不足所获 得的结论
深入研究：挖掘 课题的深度和广 度，为后续研究 提供更多启示和 思路。
跨学科合作：引 入其他学科的理 论和方法，拓展 课题的研究领域 和应用范围。
汇报人：WPS
结论科学合理，具有可重 复性
实验数据：详细记录实验过程中的各项数据 数据处理：对实验数据进行整理、分析、比较、归纳等处理 结果解释：根据数据处理的结果，进行深入的解释和讨论 结论得出：根据数据处理和结果解释，得出研究结论
结论：研究结果对领域的影响和贡献 创新性：与现有研究相比的创新点 实用性：研究结果在实际应用中的价值和作用 局限性：研究的不足之处和未来研究方向
WPS,a click to unlimited possibilities
汇报人：WPS
CONTENTS
课题简介
研究结果
研究创新点
研究不足与展 望
结论与建议
附录与致谢
PART ONE
介绍课题的研究背景 阐述课题的研究意义 简述课题的研究目的 总结课题的研究价值
研究目标：明确研究的核心目的和具体任务 研究内容：详细列出研究的主要内容和具体计划
结题报告PPT模板
应用前景三
您的内容打在这里，或者通过复制您的文本 后，在此框中选择粘贴，并选择只保留文字。
研究原则（文字可以编辑）
结题报告
您的内容打在这里，或者通过复制您的文本后，在此框中选择粘贴，并选择只保留文字。您的 内容打在这里，或者通过复制您的文本后，在此框中选择粘贴，并选择只保留文字。
01
选题理由
您的内容打在这里，或者通过 复制您的文本后，在此框中选 择粘贴
• [4] 这里填写你要填写的文本，这里填写你要填写的文本，填写你要填写的文本。
• [3] Type something here type something here type something here type something here type something here type something here type something here type something here.
结题报告
此处添加详细文本描述，建议与标题相 关并符合整体语言风格，语言描述尽量 简洁生动。尽量将每页幻灯片的字数控 制在 200字以内，据统计每页幻灯片的 最好控制在5分钟之内。
此处添加详细文本描述，建议与标题相 关并符合整体语言风格，语言描述尽量 简洁生动。尽量将每页幻灯片的字数控 制在 200字以内，据统计每页幻灯片的 最好控制在5分钟之内。
课题的研究成果
课题特色 创新之处
课题实践 实践工作成果
课题特色（文字可以编辑）
结题报告
请点击输入您的标题内容
请请点击输入您的内容请点击输 入您的内容请点击输入您的内容
02
01 请点击输入您的标题内容 请点击输入您的内容请点击输入您 的内容请点击输入您的内容
请点击输入您的标题内容
您的内容打在这里，或者通过复制您的文本 后，在此框中选择粘贴，并选择只保留文字。
研究原则（文字可以编辑）
结题报告
您的内容打在这里，或者通过复制您的文本后，在此框中选择粘贴，并选择只保留文字。您的 内容打在这里，或者通过复制您的文本后，在此框中选择粘贴，并选择只保留文字。
01
选题理由
您的内容打在这里，或者通过 复制您的文本后，在此框中选 择粘贴
• [4] 这里填写你要填写的文本，这里填写你要填写的文本，填写你要填写的文本。
• [3] Type something here type something here type something here type something here type something here type something here type something here type something here.
结题报告
此处添加详细文本描述，建议与标题相 关并符合整体语言风格，语言描述尽量 简洁生动。尽量将每页幻灯片的字数控 制在 200字以内，据统计每页幻灯片的 最好控制在5分钟之内。
此处添加详细文本描述，建议与标题相 关并符合整体语言风格，语言描述尽量 简洁生动。尽量将每页幻灯片的字数控 制在 200字以内，据统计每页幻灯片的 最好控制在5分钟之内。
课题的研究成果
课题特色 创新之处
课题实践 实践工作成果
课题特色（文字可以编辑）
结题报告
请点击输入您的标题内容
请请点击输入您的内容请点击输 入您的内容请点击输入您的内容
02
01 请点击输入您的标题内容 请点击输入您的内容请点击输入您 的内容请点击输入您的内容
请点击输入您的标题内容
结题汇报PPT课件
4检察官4人法官4人2人为副院学生对法务实践十分重视在法务实践对学习和职业规划中的影响问题上有23的学生十分重视59的选重视11选一般3选不重视4选无所谓23591134十分重视重视一般不重视无所谓绝大多数同学选择从事法律职业在职业规划选择这个问题上有21选法学家51选法律家28打算不从事法律职业
对在校大学生法务实践常态化机制的 探究---主要以武汉市为例
0次
36% 19%
1-2次 2次以上
7
在实践参与方式上更倾向自己联系
在学生参加的法务实践的组织方上学生更倾向于通过 自己的方式或者通过学生社团的方式联系实践单位。
30% 38%
15%
13%
学院 学生社团 老师 自己
8
项目的创新核心
项目创新的核心：为解决当下法学学生 实践不足，提出以流动学分制为载体的常态化 实践模式。
4
学生对法务实践十分重视
在法务实践对学习和职业规划中的影响问题上，有23% 的学生十分重视，59%的选重视，11%选一般，3% 选不重视，4%选无所谓 。
11% 3% 4%
23%
59%
十分重视 重视 一般 不重视 无所谓
5
绝大多数同学选择从事法律职业
在职业规划选择这个问题上，有21%选法学家，51% 选法律家，28%打算不从事法律职业。
流动学分制：法学学生根据自己的兴趣和时 间的安排，参与到之前拟定好的法务实践形式 中去，完成实践后取得相应的学分，同一活动 所获学分登记一次，规定学校在校期间，除完 成课内学分外，还必须取得一定数量的课外法 务实践学分方准予毕业的制度。
9
项目特色
在不与现有的教学体系和制度 相冲突的情况下，不增加教学负担， 不加重教师的考核压力；充分发挥 学生自身的能动性和自我组织、自 我管理的能力；通过微调整的方式 推动法学学生在目前通才培养目标 基础上的能力跨越。
对在校大学生法务实践常态化机制的 探究---主要以武汉市为例
0次
36% 19%
1-2次 2次以上
7
在实践参与方式上更倾向自己联系
在学生参加的法务实践的组织方上学生更倾向于通过 自己的方式或者通过学生社团的方式联系实践单位。
30% 38%
15%
13%
学院 学生社团 老师 自己
8
项目的创新核心
项目创新的核心：为解决当下法学学生 实践不足，提出以流动学分制为载体的常态化 实践模式。
4
学生对法务实践十分重视
在法务实践对学习和职业规划中的影响问题上，有23% 的学生十分重视，59%的选重视，11%选一般，3% 选不重视，4%选无所谓 。
11% 3% 4%
23%
59%
十分重视 重视 一般 不重视 无所谓
5
绝大多数同学选择从事法律职业
在职业规划选择这个问题上，有21%选法学家，51% 选法律家，28%打算不从事法律职业。
流动学分制：法学学生根据自己的兴趣和时 间的安排，参与到之前拟定好的法务实践形式 中去，完成实践后取得相应的学分，同一活动 所获学分登记一次，规定学校在校期间，除完 成课内学分外，还必须取得一定数量的课外法 务实践学分方准予毕业的制度。
9
项目特色
在不与现有的教学体系和制度 相冲突的情况下，不增加教学负担， 不加重教师的考核压力；充分发挥 学生自身的能动性和自我组织、自 我管理的能力；通过微调整的方式 推动法学学生在目前通才培养目标 基础上的能力跨越。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
YL－235A型（2009、2010年） 三菱或松下或欧姆龙或西门子PLC，I/O点数≥40（自带通信电缆）
选手 自带
三菱或松下或欧姆龙或西门子变频器，工作电源，AC380V；输出功 三菱或松下或欧姆龙或西门子变频器，工作电源，AC380V；输出功率
率≥0.75kW 可配，2007、2008年没有使用 ≥0.75kW Eview—MT4300C，编程软件：eV5000 版本1.3.1.1（自带通信电缆）
中职组
高职组
教师组
总时间
√
√ √ √ × √
√
√ √ √ × √
√
√ √ √ √ 4小时 √
一般
√ √ √
较复杂
√ √ √
复杂
√ √ √
1400 1200 1000 800 600 400 200 中职组 高职组 教师组
0
2007年 2008年 2009年 2010年
160
140
120 100 80 60 40 20 中职组 高职组 教师组
理论知识（60分钟） 操作技能（240分钟） 20% 试题答卷 （闭卷） 方式 20% 20% 80% 80% 80%
现场 实际 操作
2010年
不考
100%
工作任务 读题 组装机电一体化设备 画电气原理图 连接电路 画气动系统图 连接气路 编写PLC控制程序 设置变频器参数 调试设备和程序 2009－2010年触摸屏
8．我校在机电一体化设备与调试技能大赛项 目上，设备型号及台数可以满足大赛训练基本 条件；学校对技能大赛训练的组织、管理等方 面制度基本完善。为了提高学生在该项目上的 竞赛成绩，需建设一套适应技能大赛内容变化 的机电一体化设备与调试技能竞赛训练试题 库，以保证学生训练的方向准确、难度适宜、 技术合理，从而提高我校学生在该项目上的竞 赛成绩。
结题汇报
课题组
课题简介
主要成果
感想与后期 展望
•课题简介
•成果简介
• 撰写了研究主报告：《机电 一体化设备组装与调试项目 研究成果一 技能竞赛的现状与发展趋势》
时间（年）
江苏省
泰州市
项目名称
2003
2004 2005
无
无 无
学生组类似项目：维修电工
教师及学生组类似项目：电工 无类似项目 教师组类似项目：维修电工，学生组类 项目：电工 有 有 有 有（2010年12月份） 机电一体 设备组装 与调试
5．在竞赛方式方面，2010年起取消了前三年 的理论知识，而改为单一的操作技能题，但根 据操作技能题的内容看，并没有降低对理论知 识的要求；
6．在竞赛内容方面，项目的中、高职学生组、教 师组均以国家职业标准《维修电工》高级工（国 家职业资格三级）的要求为基础。中、高职学生 组、教师组难度由低到高增加，并要求教师组要 画出气动系统图；从2009年开始，竞赛内容增加 了触摸屏的使用与编程要求，2010年的触摸屏程 序要比2009年难度加深，有继续增加的趋势；从 2007年到2010年，竞赛题所要求选手完成的工作 任务越来越接近企业实际工程，PLC控制程序在中、 高职学生及教师组同时变化，步数从400多步增加 到1400多步，功能指令从最早的2－3条次增加到 150条次左右，量与难度都呈现快速增长的趋势；
研究成果二
• 《机电一体化设备组装与 调试项目技能训练试题库》
编写了“试题库”实施设备条件说明书 定制了“试题库”的基本构架 “试题库”按照题量与难度大致分为三个层次 可以引入更新机制 初步形成了一套较为完整的技能体制。学生使用《试题库》进行 技能训练，明确了训练的目标，任务要学生“有事可做”，又让学 生知道自己“做得怎么样”，通过训练题库训练的学生在泰州市 第七届职业学校技能大赛中取得较理想的成绩
0
2007年 2008年 2009年 2010年
2009年，江苏省赛工作任务中还增加了触摸 屏的使用要求，选手要在触摸屏上显示指定 文本、按钮及指示灯，并对按钮与指示灯元 件提出指定格式要求。 2010年，江苏省赛工作任务对触摸屏的编程 难度增加，触摸屏上增加了翻页功能、显示 PLC系统时间、统计与显示相关数据。
样题举例
•启示与后期展望
课题研究要顺利进行，需要一个重视科研、懂得 科研、关心科研的领导集体和科研团队，研究人员之 间互相合作，凝聚智慧，形成合力，增强研究的力度 和深度，目标明确，方法恰当，才能有所进展和收获 课题研究促进了学校技能教学课程改革，也大大 规范了技能大赛训练指导工作。我们在课题研究的过 程中，得到了有关科室的大力支持和配合，使我们的 研究活动能如期顺利进行 课题研究真正提升了我校机电一体化设备组装与 调试项目的水平，目前我校在该项目的教学规范，技 能训练有章可循，学生的技能水平得到了真正的提 高。
活塞杆运动控制部件 电磁换向阀2套
供 模 块
单出杆气缸1个，单出双杆气缸1个，旋转气缸1个，气动气手指气缸、单出杆气缸1个，单出双杆气缸1个，旋转气缸1个，气动气手指气缸、电磁
气动机械手部件 送料部件 物件提升部件
电磁换向阀4只，电感、磁性开关共7只
换向阀4只，电感、磁性开关共7只
24V直流电机1台，圆盘1个，滑槽1个，支架2个，平台及检测传感器 24V直流电机1台，圆盘1个，取料平台、支架及检测传感器各1个 各1个 单出杆气缸1个，电磁换向阀1只，光电开关1只 无
模块
复位按钮3只，自锁按钮 3只，转 换开关2只，指示灯 6只，输出 复位按钮3只，自锁按钮3只，转换开关2只，指示灯6只，输出24V/1A及 24V/1A及12V/1A各一组；蜂鸣器1只，急停开关一只 12V/1A各一组；蜂鸣器1只，急停开关一只
CPU 频 率 ≥ 1.0GHz ； 内 存 ≥ 512Mby ； 硬 盘 容 量 ≥ 40G ； 操 作 平 台 CPU频率≥1.0GHz；内存≥512Mby；硬盘容量≥40G；操作平台Win2000或 大 赛 承 办 方 提
7．在竞赛成绩方面，我校代表靖江市参加泰 州市赛在机电一体化设备组装与调试项目上的 成绩统计结果：我校的学生组成绩较差，高职 组没有取得过前2名，学生组的成绩不稳定， 教师组的成绩较理想，三届均取得第1名；泰 州市代表队参加江苏省赛在该项目上的成绩统 计结果：中、高学生组的最好成绩为三等奖， 教师组的最好成绩为二等奖，成绩稳定，但学 生组的成绩不理想，教师组成绩离一等奖还有 距离。统计成绩反映了泰州市在该项目上学生 的技能水平较差，教师的技能水平还需加强。
皮带宽度49mm，输送机长度500mm，进料口及进料检测传感器
三相交流异步电动机1台，变速箱1个，联轴器1个
皮带宽度49mm，输送机长度700mm，进料口及进料检测传感器
三相交流异步电动机1台，变速箱1个，联轴器1个（电机支架增高）
每套：单出杆气缸1个，光电或电感传感器1个，磁性开关2只，出口 每套：单出杆气缸1个，光纤或电感传感器1个，磁性开关2只，出口溜槽1 溜槽1个（共2套） 个（共3套） 电磁换向阀3套
级别
时间 2007年 2008年
设备台数 14 14 14 26（满足13个大市同 组别同进行）
承办学校
江苏省 2009年 2010年 第四届 （2007年） 第五届 （2008年） 第六届 （2009年）
无锡机电高等职业技 术学校
14 8 8 泰州机电高等职业技 术学校
泰州市
时间 2007年 2008年 2009年
1．每年举办一届，技能大赛已经作为我省职业教育 一项基本制度；机电一体化设备组装与调试是大赛电 工电子类常设项目； 2．项目分为学生中职组、学生高职组和教师组三个 层次，受到大赛规模及承办方设备台数的制约，每代 表队限报两名（或两组）； 3．大赛使用指定产品作为技能大赛设备，即亚龙公 司生产的机电一体化组装与调试设备。2007、2008年 型号为YL－235型，2009、2010年升级产品，型号为 YL－235A型，升级后的设备在功能上比老型号设备强。 大赛设备有逐步升级更新的趋势。在结题前得到的最 新消息，高职组明年开始，使用YL－335B型设备，对 高职组的学生在技能上的要求上升了较大的台阶；
4．2007－2010年江苏省中等职业学校技能大赛机 电一体化设备组装与调试项目的承办学校是无锡 机电高等职业技术学校，2007－2009年可提供14 台设备同时比赛，无法使同一组别的选手同一时 间参加比赛，而到了2010年可提供26台设备同时 比赛，使13个大市的26名（组）选手可同时进行 同一组别的竞赛，提高了竞赛的公平性，也反映 了技能大赛对促进职业学校实习实训基地建设起 到了一定的促进作用。2007泰州市中等职业学校 技能大赛机电一体化设备组装与调试项目的承办 学校是无锡机电高等职业技术学校，2008－2010 年为泰州机电高等职业技术学校，可提供设备台 数为8台，反映了泰州市在实习实训基地建设上有 所滞后；
继续加强理论学习，不断拓展知识的宽度和 深度，努力提升理论水平和科研能力
进一步深入机电一体设备组装与调试项目技 能大赛的研究，研究出其对学校的教学、课程改 革、双师型队伍建设、实习实训基地建设等方面 的影响
对机电一体设备组装与调试项目技能大赛的 现状与趋势作进一步研究，增加研究的深度，提 高研究的质量，为申报市级课题作好准备
时间
中职组
高职组
教师组
第四届
第1名1组
第1、3名
第五届
无
无
直接参加省赛1人
第六届
第2名1组
第3名
第1名
时间
中职组
高职组
教师组
2007年
无
优秀奖1名
2008年
三等奖1组
三等奖1名
二等奖、三等奖各1名
2009年
三等奖1组
优秀奖2名 三等奖、优秀奖 各1名