带班育人方略宣讲--郭琳
广平县联校交流活动
邯郸市丛台区曙光小学
近日，广平县教育局组织50余名骨干教师及校长到曙光小学参观学习。
期间，老师们观摩了黄媛媛老师的一节数学师生共研课和郭琳琳老师的一节语文识字拓展课，听取了彭校长关于学校“我主动”教育的介绍及《教育理念》的讲座。
部分教师还深入班级，亲身体验了“主动课堂241”教学模式下的新课堂。
此次参观，加强了盟县之间的交流，进一步提高了东部地区薄弱县教师的综合素养，拓宽了教师视野，优化了学校教育教学资源。
搭建展示平台 展示教师风采
搭建交流平台展示教师风采——墨江县“2014年小学语文青年教师基本功竞赛摩”活动简讯为进一步提高我县青年教师的专业素养，促进青年教师的专业成长，为青年教师搭建一个锻炼、展示的平台。
同时，为客观、公正、公平的选拔我县优秀人才参加市级竞赛活动。
于2014年10月23日至24日在县教育研究培训中心举行为期两天的墨江县“2014年小学语文青年教师基本功竞赛”活动。
活动在教育主管部门的关心支持和活动组织单位的周密部署下，在学校领导的重视和教师的积极参与下取得了圆满成功。
此次竞赛活动，是墨江县近几年来一次规模大、范围广、内容实的关于“小学语文青年教师基本功”的竞赛活动。
主要是以考察青年教师的说课技能，知识素养，书写能力，诵读才能和才艺内涵五个方面的综合性竞赛活动。
参与竞赛的共有19位青年教师，他们态度端正，准备充分，设计新、趣味浓、效果实，整个活动精彩纷呈。
他们扎实的教学基本功深深令人折服，那铿锵有力、抑扬顿挫的诵读，极富民族特色的歌唱，婀娜多姿的舞蹈，栩栩如生的简笔画、写意国画，刚劲有力的书法，趣味横生的双簧、小品把竞赛推向了高潮，博得现场观众热烈的掌声和赞叹声。
活动持续到了晚上7点半，活动现场的老师们依然热情高涨。
这是青年教师展示的舞台，这是我们广大教师共同学习交流的平台，参加此次观摩学习的教师达400余人次。
短短的二天时间里，我们仿佛走进了课堂教学艺术的殿堂，欣赏着，感动着，思考着。
此次竞赛活动，通过评委组客观、公平、公正的量化评价，共评选出了4个一等奖、6个二等奖和9个三等奖。
总结颁奖典礼由县教育研究培训中心戴副主任主持，省特级教师许美芳老师代表评委组对本次竞赛动进行了系统、全面、精准的分析评价，并提出了宝贵的意见和建议。
县教育局李刚副局长亲临会场，指导工作，对此次活动给予了肯定，并为获奖教师颁奖。
（墨江县教育研究培训中心郭琳供稿）。
搭个台阶来育人
搭个台阶来育人
霍庆
【期刊名称】《教育论坛》
【年(卷),期】2012(000)005
【摘要】如果我们总是那样充满着积极的期待，孩子们现在或许不会领情，可将来，只要他们有良知，他们也会感激，不仅感激，而且作为一种精神的火种，他们还会传递。
——郑杰
【总页数】2页(P18-18,23)
【作者】霍庆
【作者单位】张家口市宣化区教师进修学校,河北张家口075100
【正文语种】中文
【中图分类】G641
【相关文献】
1.给学生的学习搭个"台阶"——约分教学有感 [J], 狄勇
2.争吵升级，搭个台阶怎么下？ [J], 王小艾
3.给学生搭个台阶 [J], 钟木兰
4.给学生搭个台阶 [J], 钟木兰
5.统一认识总结创新使我校育人工作再上新台阶——保山师专第三届三育人工作研讨会总结发言 [J], 董家富
因版权原因，仅展示原文概要，查看原文内容请购买。
课改路上的思考
课改路上的思考
郭颖
【期刊名称】《小学科学(教师版)》
【年(卷),期】2012(000)005
【摘要】一、情景创设的思考《数学课程标准》指出：“学生的数学学习应是现实的、有意义的、富有挑战性的。
”因此，新课的引入要体现生活性、故事性、趣味性，在这种理念的影响下，教师开始重视问题情景的创设，并且下大力气创设各种各样形式的问题情景。
有的利用讲故事，有的利用动画……
【总页数】1页(P135-135)
【作者】郭颖
【作者单位】商丘市梁园区实验小学河南
【正文语种】中文
【相关文献】
1.走在课改的路上,不时采撷一枝花——"化学反应的方向"教学与思考
2.行走在课改的路上——我的课改小说故事
3.课改，从云端到路上——科学课改周年思考
4.行走在课改路上——重庆铁路中学新课改巡礼
5.课改,我们在路上——鄂尔多斯市乌审旗高级中学课改纪实
因版权原因，仅展示原文概要，查看原文内容请购买。
带班育人方略(郭小东)
尊敬的各位领导、老师,大家好！我叫郭小东，来自蓟州区第二中学，首先，感谢教育局组织主办这次班主任技能大赛的活动，给我提供了与这么多优秀班主任交流的机会，让我们互相学习，共同进步。
2001年我毕业于天津师大化学系，毕业17年担任班主任工作17年，送走5届毕业班，现担任高三二班的班主任。
下面我把这17年来班主任工作中的心得，与大家进行交流，希望能得到领导老师们的指点。
一、带班理念蓟州区第二中学高中学生的入学成绩在全区处于中等水平，学生基础较差，能考上一本的学生少，一部分学生能进入普通本科类院校，一部分学生的成绩接近二本分数线。
针对我校学生的这种实际情况，我的带班理念为：相信自我，挑战自我，超越自我。
二、工作思路抓学生思想和抓学生行动同时进行，以“育人”成就所有学生。
根据班级学生的具体情况采用不同的工作思路，由于学校在分班的过程中按照分数的层次性把学生分到各个班级，不可避免会造成各班学生的差异，比如：有的年份接手的班级学生能力很强，很多学生都有强烈的责任心和正义感，班主任就撞大运了，只要把班干部培养好，让他们去管理学生，班主任坐在家里就能够遥控指挥班级，而且比那些天天严盯死守的班主任管理的班级效果还好，13年我所带的班级就是这样，13年四月份，由于身体原因有两周左右的时间我没有上班，当时我的班级中班干部已经培养出来，他们把班级的各项工作做的非常到位，年级主任曾感叹道，有班主任在校的还不如班主任在家的，这就是对我工作的肯定，同时我的班级被评为优秀班集体；作班主任的不是每一届学生都会撞大运，有时所接手的班级连一个像样的班干部都找不出来，遇到这样的班级，班主任就要做好打持久战的准备，不能像上述班级那样可以遥控指挥，很多事情都要主动进位，要多进班，多盯班，盯班就是最实在、最简单，最有效的方法。
尤其在高三奋斗的日子里，仍要千方百计的多跟学生在一起，多辅导学生，多进行思想疏导。
三、方法策略（一）精心敲定班训——以精神文化来浸润学生的心灵班训：细节决定成败，态度决定高度！（二）优化班级环境——以物质文化来陶冶学生的情操班级物质文化主要体现在视觉层面，如班级图书角，学生把自己最喜爱的书拿来放在这里，与他人进行互换阅读，从而达到资源共享。
带班育人方略5分钟宣讲稿
带班育人方略5分钟宣讲稿第1篇: 带班育人方略5分钟宣讲稿初为人师时，我将一片赤诚之心赋予学生，可是却屡屡被学生弄得手忙脚乱，焦头烂额，常常怒火冲天却无计可施。
十五年的班主任经历，我逐渐得出了带班育人的八字真经：怒下眉头，爱上心头。
只有爱上心头，才能怒下眉头。
只有爱上心头，我们的话语才会倍加温馨，行为才能传递温情，班级才会更加温暖，教育才能具有温度。
具体来讲，有五点与大家分享:一、因爱而秉承无错原则，在懂上花心思。
做教师要懂孩子，做班主任更要懂班里的每个孩子。
我们要充分认识并坚信：每个孩子都是独一无二的个体、都是个性鲜明的生命，都有犯错误的权利，亦有改进的意识空间。
孩子必然会调皮、必然会有这样那样的缺点、必然会有出人意料的举动，这一切，都是正常的，孩子没有错。
只有你明白了这一点，才不会面对孩子千奇百怪的行为而怒火冲天，才能有效应对。
开学初，通过日常观察、直接沟通、家庭访谈等各种途径在最短的时间内了解班内每一个孩子，这是班主任的基本功。
只有做到心中有数，才能实现教育有法。
因此，班主任要在了解学生、读懂学生上多花心思。
二、因爱而学会换位思考，在情上倾心血苏霍姆林斯基曾感叹：从我手里经过的学生成千上万，奇怪的是，留给我印象最深的并不是无可挑剔的模范生，而是别具特点、与众不同的孩子。
教育的这种反差告诉我们，对困难学生这样一个与众不同的特殊群体，班主任必须正确认识他们、研究他们，将融融的师爱洒向他们。
只有亲其师，才能信其道。
因此，我努力争取走进学生的心灵，使自己用学生的大脑去思考，用学生的眼光去看待，用学生的情感去体验，用学生的兴趣去爱好。
经常利用课余时间和他们在一起，谈一些他们比较感兴趣的话题：电脑、体育、游戏等等，听一听他们的想法、要求以及内心的小秘密，渐渐地走进他们的精神世界。
使他们感到老师是爱他的，是真心帮助他，自己不能让老师失望。
于是，外在的强制要求变成内在的自我约束，效果不言而喻。
三、因爱而坚持树立自信，在赏上做文章数子十过，不如奖子一长，每个孩子都希望得到教师的爱护、关心，渴望在充满爱和愉快的环境中成长。
依托云端学习场开启班主任活力德育生活
依托云端学习场开启班主任活力德育生活作者：黄笑蕾来源：《中小学班主任》2023年第20期［摘要］温州市黄笑蕾名班主任工作室依托大数据平台，开展“三读三课三讲”名师工作室特色研训项目实践，借云端学习场谱写班主任活力德育生活：创新“物理”空间，助力班会“三课”研磨；夯实“社交”空间，开展德育“三讲”研讨；丰盈“资源”空间，凝练个体“三读”成果，旨在提升班主任专业素养，增强职业幸福感，从而实现“达人达己”的专业成长。
［关键词］名师工作室；学习场；社交空间；资源空间一、创新“物理”空间，助力班会“三课”研磨“三课”立体空间研磨可概括为，基于双线互动研训模式，通过主题班会备课、说课、上课的实战活动，充分利用云端学习场域功能，跨越学校、课堂的物理界限，实现人机互动，将教室常态学习空间与互联网虚拟学习空间进行有机融合，重构教研空间，增强云端移动设备的操作力，使学习资源更加丰富，教与学、教与教、学与学的互动更为灵活、便捷、高效，形成新的学习样态，从而提升工作室学员的上课实践力。
（一）借“钉语言”完善备课1.人机互动，备学情。
主题班会的备课关键点，即学情分析。
在进行集体云备课时，我们借“钉钉云空间”，还原真实的生活场景，为学生提供多样化的学习内容及路径，设计在线问卷，达成“人机和谐”。
2.重构空间，备策略。
主题班会课应体现“三动”，即活动、感动、行动。
工作室借“钉语言”外力重构研讨空间，开启线上研磨，助力屏幕内外学员实现多维互动，通过集体备课研讨、说课形式，让活动具象化，让行动看得见，让感动更显温度，让班会主题得以升维。
3.技术赋能，备评价。
备课应遵循目标、教学、评价一致性原则。
学习性评价应在课堂教学中嵌入评价量规，在思维障碍处、学习困难处搭建指向问题解决的评价支架，培养学生应用技能解决实际问题的能力，并由此迁移到未来生活之中。
（二）借“雷达图”精准说课1.记录“慧观课”，现评价数据。
“慧观课”为温州市瓯海区教育局推出的听课评价助手。
沟通成就优秀班主任
沟通成就优秀班主任
郭琳
【期刊名称】《科技信息》
【年(卷),期】2013(000)013
【摘要】班主任工作的成功取决于多项因素.其中,一个非常重要的因素是班主任与学生、学生家长、任课教师之间的沟通质量.与学生进行心灵沟通,可以建立良好的师生关系；与家长进行信息沟通,可以产生良好的教育效果；与任课老师进行教学沟通,是提高学校教育质量的重要保证.沟通有利于学生的全面发展,提高综合素质.由此可见沟通是学校达到教育目标,满足教育要求,实现教育理想的重要手段.
【总页数】1页(P280)
【作者】郭琳
【作者单位】秦皇岛技师学院,河北秦皇岛066000
【正文语种】中文
【相关文献】
1.三种因素成就优秀班主任
2.三种因素成就优秀班主任
3.沟通无极限--善于表达成就优秀CIO
4.重视“首因效应”是教育的基础——平凡小事成就优秀班主任
5.重视“首因效应”是教育的基础——平凡小事成就优秀班主任
因版权原因，仅展示原文概要，查看原文内容请购买。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
带班育人方略宣讲
大毕庄中学郭琳
有人说：班主任是世界上最小的主任，也有人说：班主任是学校里最苦的岗位。
今年是我当班主任的第五个年头，这里有成功的喜悦，也有失败的遗憾，但我最大的感受是“充实”。
班主任是学生健康成长的引路人，是联系班级与科任教师的桥梁。
它不仅需要爱心与细心，更需要创造，因为你面对的是充满创造力的孩子。
因此，我们的班级工作也应当富有创造性，所以，我的带班理念是：加强感情沟通，赏识激励，实现班级小组竞争管理，下面我就谈谈我在班级管理中的一些管理方法。
一、尊重学生，以感情赢得感情
我国著名教育家夏丐尊先生说过：“教育不能没有感情，没有爱，就如同池塘没有水一样。
没有水就不能成为池塘，没有情感就没有教育。
”确实浇树要浇根，育人要育心，几年的实践告诉我，热爱学生，尊重学生，以感情去赢得感情，以心灵去感受心灵，这是我们教育得以成功的金钥匙。
在教育教学中，老师和学生的身份虽然不同，但应是完全平等的。
教师和学生既是师生，也是合作伙伴。
因此，教师应该放下师道尊严，抛弃权威和“金口玉言”，重视与学生的交流以增进师生之间的互动。
比如：当我们需要学生帮助时，我们教师就应用征询的口吻，或“请”、“劳驾”开头。
对学生的帮助和敬意，我们也应该要对学生道一声“谢谢”。
下课时我们可以和学生们多聊聊天，关心他们的生活。
只有尊重人，才能感化人。
尊重学生，学生就会向老师敞开心扉。
刚开学时，有一位女同学因为她是安徽籍，所以虽然学习成绩很好，但是因为没有本地户口，而不能报考普通高中，情绪低落，时常感觉她心事重重。
后来我就找她谈话，得知她父母是外来务工人员，家庭条件较差，努力学习是她唯一通往成功的捷径。
我开导她，读不了普高也不要紧，人一定要经得起挫折，要坚定不移的走自己的求索之路,况且条条大路通罗马。
从此，她的精神面貌大为改观，在期中、期末考试中都取得了优异的成绩。
二、赏识激励每一位学生
赏识教育就是一种以尊重学生人格为前提，通过表扬、肯定学生的某些闪光点，实现对学生有效激励作用的“正强化”教育，要看到学生每一点点的进步，用欣赏的眼光发现学生的可贵之处，使学生看到自己的闪光点，使学生每天都在进步和成长。
老师希望学生具有哪些品质，那么，你就说他已经具备哪些品质，不断地被赏识和被肯定，学生就会越来越优秀。
学生之间的个体差异很大，但是，每个学生都渴望成功，都想得到别人的赞美和认可，这是他们共同的心理需要。
学习好，听话的学生，哪个老师都喜欢，赞美之词不绝于耳；学习差，调皮捣蛋的学生，总是招人讨厌，可恰恰就是这些学生更需要多一点赏识，多一点激励，甚至还应对他们的缺点乃至错误给予包容。
陶行知说“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人。
”所以我们要抓住每个孩子的闪光点及时表扬。
例如：在课堂上教师要鼓励那些后进生都发言，让他们只要认为能回答问题就举手，他们答对了就要慷慨地给予表扬，答错了的也要肯定他们的积极性。
对于课堂上要检查的知识点，可以让他们提前准备，使他们有更多机会获取成功，体验满足的快感。
实践证明，这样的教学能让学习困难的学生建立自信心，产生学习的需
要和动力，从而在学习上形成良性循环。
三、小组合作竞争机制，培养学生的自我管理能力
现代教育强调学生的主体意识和自我发展能力。
传统班级管理模式过多强调班主任的“管”，而忽视学生的自主能动性。
本人在小组合作班级管理模式进行了初步探索和实践。
小组合作不仅体现在课堂上的教学模式，也可以拓展到“小组自主管理”班级管理的模式。
它是指班主任在多方面对全班同学进行考察基础上，根据学生的不同特点，将全班学生分成若干个同质组，小组成员一起从事学习、体育、卫生、活动等班级管理共同完成学习任务，实现发展目标的一种班级管理的方略。
根据这种理论，将大班级分成小组，可使小组成员获得相互帮助学习的机会，使表现好的学生协助表现不好的学生，从而提升班级整体表现把学生的积极因素调查去起来，才能形成合力，所以我为学生设置多种岗位，让每个学生都有服务同学，表现自己，提高自己的机会。
如：设立班长，班委外，课代表，灯长，饭盒长，行长，桌长，门长，窗长，路长等，把班内大小而琐碎的工作分配到个人，使每个人都是官，都是班内的小主人，收到了很好的效果。
通过一段时间的小组合作管理，我们班级中出现了可喜的局面，每一小组学习劲头非常高，学习氛围也非常不错，在学习中，当小组同学发现有同学拖了全组的后腿时，他们不再是弃之不顾，为了全组的荣誉，他们就会主动地去帮助这个同学，以求共同提高，而拖后腿的同学也会感受到来自同伴的压力，便会全身心地投入到学习中去，从而使小组整体水平不断提高。
我班在小组合作班级管理中学生主人翁意识增强了，通过小组合作，学生在团体中感受到成功的喜悦、感受到群体的力量，在为小组共同目标努力的同时，也在为班级共同目标努力，促进了班级管理的有效性，我的管理负担也减轻了很多。
陶行知说：“教师的全部职责就是为人师表”，班主任要以自己的实际行动去积极影响、教育和感染每一个学生，特别是后进生。
教师育人既要靠真理的力量，更要靠人格的力量。
让我们厚爱每一位学生，努力成为学生知识上的启导者、思想上的引路人、人生道路的导航者。