2 活见鬼
部编版语文六年级上册《穷人》第一课时 教案
部编版语文六年级上册《穷人》第一课时教案教学目标：1.能认读和默写14个字，联系上下文理解并积累“汹涌澎湃、忐忑不安”等14个词语，能用“忐忑不安”写句子。
2.能找出情节中的心理、对话和环境描写，通过设身处地思考和联系上下文，在朗读、揣摩、比较等阅读活动中感受桑娜和渔夫美好的心灵。
3.能根据提供的情境进行心理和对话的仿写。
预习单：1.根据要求读课文。
（1）第一遍读，读准字音，读通句子。
（2）第二遍读，边读边想象画面，思考小说讲了谁的什么事。
（2）第三边读，尝试把课文分成三个部分，用“∕∕”分开，在书上批注各部分意思。
2.自学生字和新词。
（1）想办法记住生字的音和形（注意研究带“三点水旁”的字的形旁和声旁），再带拼音默写或听写出来。
（2）思考“唉、嘿、嘛”的不同用法，口头造句。
（3）查找“熬”字的古今字形演变，照样子画出来：（4）查字典或联系上下文理解下面词语的意思，用“忐忑不安”口头造句。
汹涌澎湃：心惊肉跳：忐忑不安：活见鬼：3.按要求提取信息，再研读语段，体会心理描写和对话描写在表情达意方面的作用，梳理不明白的地方。
（1）勾画描写桑娜心理活动的语段（至少2处），设身处地并联系上下文体会桑娜的内心，简要批注自己的体会。
（2）勾画描写桑娜的语言或者渔夫和桑娜对话的语段（至少2处），设身处地并联系上下文体会人物的内心，简要批注自己的体会。
（3）勾画描写环境的语句（至少2处），体会环境描写的作用并做简要批注。
4.阅读语文书61页的“资料袋”，了解作者列夫·托尔斯泰，圈画你认为重要的语句。
5.查找并读一读雨果的诗歌《可怜的人们》。
第一课时：一、引入课题1.（板书词语“穷人”，学生读）提问：同学们，穷人是什么样人？学生交流，指出：是的。
穷人一般缺吃少用的人，物质生活比较贫乏。
2.100多年前一次偶然的机会，俄国作家列夫·托尔斯泰读到了法国诗人雨果的一首叙事诗《可怜的人们》。
受到这首诗的灵感激发，托尔斯泰创作了《穷人》这篇小说。
五年级语文下册《活见鬼》教案、教学设计、教学反思
一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文的大意。
（2）学习生字词，并能灵活运用到实际情景中。
（3）分析课文中的人物形象，理解作者想要表达的思想感情。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作学习的方式，提高学生的语文素养。
（2）运用多媒体手段，让学生更直观地感受课文中所描绘的场景。
（3）开展角色扮演活动，提高学生的表演能力和语言表达能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱生活、勇于面对困难的精神。
（2）教育学生诚实守信，不做对不起别人的事情。
（3）引导学生学会换位思考，理解他人的感受。
二、教学重点与难点：重点：正确朗读课文，理解课文内容，学习生字词。
难点：分析课文中的人物形象，理解作者想要表达的思想感情。
三、教学过程：1. 导入新课：（1）简要介绍课文作者及其作品特点。
（2）板书课题，引导学生思考课题的含义。
2. 自主学习：（1）让学生自主朗读课文，感受课文氛围。
（2）学生通过自主学习，掌握生字词，并能够运用到实际情景中。
3. 合作学习：（1）分组讨论：课文中的人物形象有哪些？他们各自有什么特点？（2）各组汇报讨论成果，进行交流分享。
4. 课堂讲解：（1）讲解课文内容，分析人物形象，引导学生理解作者想要表达的思想感情。
（2）通过多媒体手段，让学生更直观地感受课文中所描绘的场景。
5. 课堂练习：（1）让学生运用所学生字词，进行口头练习。
（2）选取课文中的片段，进行角色扮演活动。
四、课后作业：1. 熟读课文，巩固生字词。
2. 根据课文内容，编写一个类似的短文。
五、教学反思：1. 学生对课文内容的理解程度如何？是否达到了教学目标？2. 教学过程中，学生的参与度如何？是否有充分发挥学生的主动性？3. 教学方法是否适合学生？是否需要调整？4. 对学生的评价是否公正？是否有充分考虑到学生的个体差异？5. 针对教学中的不足，提出改进措施。
六、教学策略：1. 情境教学：通过多媒体展示相关场景，引导学生进入课文情境，增强学生的感知能力。
部编版语文六年级上册《穷人》预习单
部编版语文六年级上册《穷人》预习单
班级：姓名：
1.根据要求读课文。
（1）第一遍读，读准字音，读通句子。
（2）第二遍读，边读边想象画面，思考小说讲了谁的什么事。
（2）第三边读，尝试把课文分成三个部分，用“∕∕”分开，在书上批注各部分意思。
2.自学生字和新词。
（1）想办法记住生字的音和形（注意研究带“三点水旁”的字的形旁和声旁），再带拼音默写或听写出来。
（2）思考“唉、嘿、嘛”的不同用法，口头造句。
（3）查找“熬”字的古今字形演变，照样子画出来：
（4）查字典或联系上下文理解下面词语的意思。
汹涌澎湃：心惊肉跳：
忐忑不安：活见鬼：
3.按要求提取信息，再研读语段，体会心理描写和对话描写在表情达意方面的作用，梳理不明白的地方。
（1）勾画描写桑娜心理活动的语段（至少2处），设身处地并联系上下文体会桑娜的内心，简要批注自己的体会。
不明白的地方：
（2）勾画描写桑娜的语言或者渔夫和桑娜对话的语段（至少2处），设身处地并联系上下文体会人物的内心，简要批注自己的体会。
不明白的地方：
（3）勾画描写环境的语段（至少2处），设身处地并联系上下文体会人物的内心，简要批注自己的体会。
不明白的地方：
4.阅读语文书61页的“资料袋”，了解作者列夫·托尔斯泰，圈画你认为重要的语句。
五年级下册《活见鬼》语文教案
五年级下册《活见鬼》语文教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文的大意。
（2）学习并掌握课文中的生字词。
（3）了解课文中所涉及的成语和典故的含义。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，提高学生对课文的理解能力。
（2）学会通过联系上下文、查字典等方法，理解词语的含义。
（3）培养学生的朗读能力和口头表达能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱文学，喜欢阅读的习惯。
（2）培养学生勇于探究，积极思考的精神。
（3）引导学生正确对待生活中的困难和挫折，培养坚强的意志。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）正确朗读课文，理解课文大意。
（2）学习并掌握课文中的生字词。
（3）了解课文中所涉及的成语和典故的含义。
2. 教学难点：（1）理解课文中的比喻、拟人等修辞手法。
（2）联系生活实际，理解课文所传达的道理。
三、教学方法1. 情境教学法：通过设置情境，引导学生身临其境，更好地理解课文。
2. 互动教学法：鼓励学生积极参与，与教师互动，共同探讨问题。
3. 案例教学法：以课文中的故事为例，分析其中的道理和启示。
四、教学准备1. 课文文本《活见鬼》。
2. 生字词卡片。
3. PPT课件。
五、教学过程1. 导入新课（1）教师简要介绍课文作者及其背景。
（2）引导学生关注课文《活见鬼》，激发学生的好奇心。
2. 自主学习（1）学生自主朗读课文，感受课文氛围。
（2）学生通过课文注释，自主学习生字词。
3. 合作探讨（1）教师组织学生分组讨论，共同解答课文中的疑问。
（2）学生分享讨论成果，教师点评并解答。
4. 深入学习（1）教师引导学生分析课文结构，概括段落大意。
（2）学生结合生活实际，理解课文所传达的道理。
5. 课堂小结教师总结本节课的学习内容，强调重点知识。
6. 课后作业（1）学生回家后，朗读课文给家长听，巩固朗读能力。
（2）学生书写课后日记，记录学习收获和感悟。
六、教学延伸1. 课外阅读：教师推荐与《活见鬼》相似的文学作品，引导学生进行课外阅读，培养学生的阅读兴趣。
《活见鬼》课件
联系实际具体说 说从这则故事中你 受到什么启发。
理解重点句子 “疑为鬼也” 说说为何疑为鬼？说说你的理解。 夜黑、偶遇、且久之不语……
理解重点句子 “因奋力挤之桥下而趋” 说说为何会这么做？ 以足撩之，偶不相值，便肯定遇上鬼了。
理解重点句子
两人为什么“相视愕然，不觉大笑”？
理解重点句子
因为两人互相怀疑对方是鬼，其中 一人还把另一人推下桥去，被推下桥的 人又怀疑推他的人是鬼，就这样两人互 相怀疑，当看到对方不是鬼时，于是恍 然大悟。原来是自己疑心太中，疑神疑 鬼的，世上哪里有什么鬼呀？明白之后 都大笑起来。
鬼字的演变
鬼，甲骨文（田，面具）+（大，巫师），像戴 着面具的人，表示祭祀仪式中头上戴着恐怖面具的 巫师。有的甲骨文加“示”，强调祭祀含义。有的 甲骨文省去“示”。造字本义：祭祀仪式上，巫师 戴着恐怖面具所扮演的幽灵、魔怪。 金文承续甲骨文字形。有的金文加 “攴”（持 械打击），表示巫师持械施法，驱逐魔怪。有的金 文加“夂”（倒写的“止”）， 表示戴着面具扮演 幽灵、魔怪的巫师表演巫术舞蹈。 籀文基本承续甲骨文字形，同时误将金文的（倒 写的“止”，表示巫术舞蹈）写成“厶”。篆文省 去籀文的“示”。
学习目标 1.通过学习能学会本课6个生字。
2.能正确断句，流利地朗读。力争达到“熟 读成诵”。 3.能根据现代文、工具书理解文章内容，在 反复诵读课文中，能产生自己的独特感受。
世界上有鬼吗？
你说没有，你的理由是什么？
你说有，你的理由是什么？
1.借助工具书独立地自主学习这篇文言文。 2.对照下面的译文，看看自己的翻译有那些好的 方面，还有哪些不足。
冯梦龙,明代戏曲家，通俗文学家，文 艺理论有重要贡献。喻世明言》 和凌蒙初的《拍案惊奇》《二刻拍案 惊 奇》合称为“三言二拍”。
《活见鬼》
《活见鬼》导学案班级五年级学科语文课题：《活见鬼》课型问题生成课问题解决课课时2课时主备人赵娟娟复备人审核教材分析本文主要写了一个雨夜，两个人钻到同一把伞下走，互不说话，虽互疑为鬼，走到桥上时，一个人把另一人推下了水。
两人都认为遇到鬼了，天亮后，两人互相看看大笑起来。
这个故事，告诉人们干什么事都不要疑神疑鬼的，世上是没有鬼的，要相信科学，反对迷信，否则会闹出笑话！学情分析1．由于上学期学生接触过文言文，学生有一定的学习文言文的经验。
2．学生已具备的能力有：能流利的朗读现代文，能表达自己的见解；有独立学习及合作学习的习惯；掌握了一定的读书方法，如：使用工具书，联系上下文理解词语等；结合课文内容查阅有关资料。
教学目标知识与技能1．会写“炊、趋、沾、踉、跄、愕”6个生字，了解这些字的意思。
2．引导学生初步感悟文言文和现代文语言的不同之处，对照白话文读懂文言文。
领悟文言文语言的凝练，激发学生学习文言文的兴趣。
3．体会文章的含义，得到不迷信鬼神，不疑神疑鬼的启示。
过程与方法读文后小组围绕学习任务展开合作讨论，在全班展示学习效果。
按读书“六字诀”读文，小组合作解决问题，展示交流结果。
情感态度价值观使学生懂得干什么事都不要疑神疑鬼的；世上是没有鬼的，要相信科学、反对迷信。
教学重点学习文言文要能正确断句，流利地朗读，力争达到“熟读成诵”。
教学难点学生能读懂每句话的意思。
能读懂全文。
理解两人为什么会“相视愕然，不觉大笑”。
关键问题读懂文言文。
教学方法文白对读法、小组讨论法、展示归纳法、自主探究法。
教学准备教材、评价单、小黑板。
教学流程第一课时（问题发现课）程序时间教师行为期望的学生行为创设情境导入课题3分钟板书课题, 齐读课题，体会题目的字面意思。
指导“鬼”字写法。
“活见鬼”是一句俗语。
“活见鬼”这句口头禅，在生活中不同情境下的使用。
过渡：其实啊，这三个字就出自一则小笑话，名字就是——活见鬼。
会正确书写“鬼”字，在读课题中产生学习新知的欲望。
五年级语文下册《活见鬼》教案、教学设计、教学反思
一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文的大意。
（2）学习生字词，并能灵活运用到实际情景中。
（3）分析课文中的人物形象，理解其性格特点。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作学习的方式，提高学生对课文内容的理解。
（2）运用角色扮演、情景模拟等方法，培养学生的语言表达能力和表演能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱生活、积极乐观的人生态度。
（2）引导学生学会换位思考，理解他人的感受。
（3）培养学生勇于面对困难，克服困难的勇气。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）正确朗读课文，理解课文大意。
（2）学习生字词，并能灵活运用到实际情景中。
（3）分析课文中的人物形象，理解其性格特点。
2. 教学难点：（1）生字词的学习与运用。
（2）课文中较为深刻的道理的理解。
三、教学方法1. 情景教学法：通过设置情景，让学生身临其境，提高学生的学习兴趣。
2. 启发式教学法：引导学生主动思考，发现问题，解决问题。
3. 小组合作学习：培养学生团队合作精神，提高学生的学习能力。
四、教学准备1. 课文课件或黑板。
2. 生字词卡片。
3. 课文相关背景资料。
五、教学过程1. 导入新课（1）引导学生回顾上节课的内容，为新课的学习做好铺垫。
（2）通过设置疑问，激发学生的学习兴趣。
2. 朗读课文（1）学生自读课文，理解大意。
（2）教师辅导学生朗读课文，注意语气、节奏的把握。
3. 学习生字词（1）学生自学生字词，组内交流。
（2）教师选取重点生字词进行讲解，引导学生运用到实际情景中。
4. 分析人物形象（1）学生分组讨论，分析课文中的人物形象。
（2）教师引导学生理解人物性格特点，并与现实生活联系起来。
5. 课堂小结（1）教师引导学生总结本节课的学习内容。
（2）学生分享自己的学习收获。
6. 布置作业（1）回家后，家长辅导学生朗读课文，巩固生字词。
（2）请学生结合自己的生活，谈谈对课文中所传达道理的理解。
六、教学拓展1. 课内外结合：推荐学生阅读与课文主题相关的课外书籍，拓宽视野，增强理解。
五年级语文下册 《活见鬼》——第二课时 ppt课件
第九单元
第24课
学法回顾
第一
第二
读顺课文，初步了解课文内容。
读通课文，结合注释或借助字典理解
重点词语的意思。
第三 第四 思想。 读透课文，初步了解每句话的意思。 读懂课文，了解大概意思，领悟中心
播放学乐师生精彩导学作业。
朗读课文
有赴饮/夜归者，值/大雨，持盖/ 自蔽。见一人/立檐下，即/投伞下/同 行。久之，不语，疑为鬼也。以足/撩 之，偶/不相值，愈益恐，因奋力/挤 之桥下/而趋。值/炊糕者/晨起，亟/ 奔入其门，告以/遇鬼。俄顷，复/见 一人，遍体沾湿，踉跄/而至，号呼/ 有鬼，亦/投其家。二人相视/愕然， 不觉/大笑。
精读感悟
3.久之，不语，疑为鬼也。
久之：过了好一阵。 语：说话。 疑：怀疑。 释义：走了好一阵，那人也不说话。他怀疑是鬼。
4.以足撩之，偶不相值，愈益恐，因奋力挤之 桥下而趋。
以：用。 撩：一种动作，碰。 之：代词，指那个不说话的人。 偶：碰巧。 愈益：更加。 因：于是。 之：和前一样。 趋：跑。 释义：他用脚撩试，正好没有碰着，更加害怕，于是用 力把那个人挤下桥去，撒腿就跑。
精读感悟
久之，不语，疑为鬼也。 以足撩之，偶不相值，愈益恐，因奋 力挤之桥下而趋。
他为什么怀疑投伞者是鬼?
精读感悟
值炊糕者晨起，亟奔入其门，告以遇鬼。 俄顷，复见一人，遍体沾湿，踉跄而至，号 踉跄 呼有鬼，亦投其家。
大家演一演
请三位同学分别扮 演值炊糕者、撑伞人和 躲雨人，看他们是如何 告之遇鬼的？
精读感悟
5.值炊糕者晨起，亟奔入其门，告以遇鬼。
值：正是……的时候。 亟：马上。 其：代词，指做糕点的人。 释义：这时正是做糕点的人清早起来的时候，他赶紧跑 到糕点铺门口，告诉人家自己遇见鬼了。
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1、背诵课文。 2、向自己的亲人讲述这个故事，并采
访他们听了故事后的体会。
俄顷，复见一人，遍体沾湿，踉跄而至，号呼有鬼， 亦投其家。
1、说说你对这句话的理解
2、这个遍体沾湿句话是什么意思？
2、他们为什么不觉大笑呢？ （原来他们都把对方当成了鬼。）
大家都来说一说
此故事点明了一个什么道理？请同学们用 自己的话简单地说一说。
相信科学，破除迷信
练习朗读
同桌配合来读，一个人读古文，一个人 读译文。 读中理解，读出古文的韵味。
同桌讨论，解决以下几个问题：
（1） 故事发生的时间? 天气如何？ 深夜、下雨 （2） 故事人物是谁? 撑伞人和躲雨人 （3）撑伞人为什么怀疑躲雨人是鬼? 走了好一阵，那人也不说话。他怀 疑是鬼，就用脚撩试，正巧没碰着，更 加害怕。
活见鬼
听老师读课文，听准字音和断句， 并在书上做好标注。
有赴饮/夜归者，值/大雨，持盖/自蔽。 见一人/立檐下，即/投伞下/同行。久之， 不语，疑为鬼也。以足/撩之，偶/不相值， 愈益恐，因奋力/挤之桥下/而趋。值/炊糕 者/晨起，亟/奔入其门，告以/遇鬼。俄顷， 复/见一人，遍体沾湿，踉跄/而至，号呼/ 有鬼，亦/投其家。二人相视/愕然，不觉/ 大笑。
活见鬼
（明）冯梦龙
冯梦龙,明代戏曲家、通俗文学家、文 艺理论家。代表作有 “三言”：《警世通 言》、《醒世恒言》、《喻世明言》，和凌 蒙初的《拍案惊奇》、《二刻拍案惊奇》合 称为“三言二拍”。
齐读课题，提问：看到这个题目， 你们想知道什么？
世界上有鬼吗？ 你说没有，你的理由是什么？
你说有，你的理由是什么？
请同学们对照现代文或查阅工具书，朗读课文。 1 2 3 要求读准字音，读通句子。 同桌互读课文，纠正字音和断句。 自由读，读流利。
回顾文言文学法
查字典﹑看注释﹑对译文﹑搜资料…
请同学们对照译文或查 阅工具书，理解词语，揣摩 句意。
汇报交流：
遇到大雨 古时指伞
撩拨、试探 正巧没有碰着 急迫的 不一会儿 走路不稳、跌跌撞撞 形容吃惊