让评价语言在课堂上亮起来论文
如何让评价语言“亮”起来
让教学评价语言“亮”起来【摘要】在课堂教学中恰当有效地运用教师评价语言是一种能力,也是一门艺术。
我们倡导教师的评价语言应该具有尊重、准确、生动、机智、幽默和独特的特点。
教师只有适时、灵活和有针对性地运用精湛的评价语言，才能营造一个优化的教学氛围，开启幼儿的心智，让每一位幼儿都能体验到成功的喜悦，享受到学习的乐趣。
【关键词】评价语言尊重准确生动机智幽默独特教育学家夸美纽斯曾说过：“教师的嘴，就是一个源泉，从那里可以发出知识的溪流。
”这句话，精辟地道出了教师课堂语言的重要性。
教师课堂教学评价水平的高低往往会直接影响课堂教学效果，对幼儿素质的提高产生潜移默化的影响。
每次外出聆听优秀教师的教学活动，除了给我留下新颖的教学设计以外，我更佩服课堂上名优教师充满智慧和魅力的评价语言，象蜜糖一样粘住孩子的心，也常常被名师们充满激情的，适时地评价而陶醉。
然而我们的老师总是习惯于一味地为幼儿叫好，一堂下来“你真棒”、“真了不起”“不错”“好的”……不绝于耳。
幼儿固然需要鼓励，但是很多时候这种缺乏激励性、不求实际的廉价、泛滥，缺乏针对性与目的性的表扬”，非但不能真正激发幼儿的探索欲望，增强学习的动力，反而会把他们引向思维的歧途，甚至步入思维的误区。
那么，如何让自己的评价语言“亮”起来？下面我想结合自己亲身体验或外出学习听课的偶得谈几点自己的看法：一、尊重莎士比亚说：“赞赏是照在人心灵上的阳光。
”每个孩子的内心都渴望得到阳光。
因此教师在评价时，不管是语气、语调、眼神、微笑还是每一个肢体语言都真切而热情地向幼儿传达着这样一个信息：孩子，你是最棒的。
这种情感性评价，营造了一个宽松而又自信的学习氛围。
教师要竭力睁大眼睛寻找幼儿的闪光点，哪怕幼儿的发言中只有一个用得好的词，只有一句说得好的话，也要立即给予热情的鼓励。
如：“你表演得像极了，可爱的大卫!”“这个句子真好听!”“你懂的比老师还要多，都可以成为小科学家啦”！即使他们的发言中实在连值得夸奖的词句也没有，可夸夸他们“发言声音响亮!”“真大方!”“你敢于发表自己意见，进步真大!”这样可以让每一个幼儿意识到教师在时时关注着自己的细微进步，共同分享这种进步带来的快乐。
让教师的评价语在课堂中焕发光彩
让教师的评价语在课堂中焕发光彩教师是课堂中的主角，他们的语言、言行举止都会影响到学生的学习状态和情绪。
而教师的评价语更是对学生学习成果和表现的一种认可和肯定。
一个富有感染力的评价语不仅可以让学生更加投入到学习中，也能激发他们的学习激情和自信心。
本文将从教师评价语的重要性、如何让评价语在课堂中焕发光彩以及实际操作步骤等方面来进行探讨。
一、教师评价语的重要性教师的评价语是对学生学习表现的一种反馈和评价，它不仅关系到学生的学习动力和情绪稳定，同时也关系到学生对知识的接受和领悟程度。
合理的评价语可以让学生感到受到了肯定和鼓励，从而激发学生的学习动力和兴趣。
评价语也是教师与学生之间沟通的一种方式，它可以帮助教师更好地了解学生的学习状态和问题，并及时给予指导和帮助。
二、如何让评价语在课堂中焕发光彩1. 多元化的评价方式教师的评价语可以通过多种方式来进行，比如口头表扬、书面评价、奖励激励等。
口头表扬可以及时给予学生正面的反馈，让学生感到受到了肯定和鼓励，从而增强学生的学习动力和积极性。
书面评价可以更加具体和深入地对学生进行评价，同时也可以成为学生学习感悟和规划的依据。
奖励激励也是一种有效的评价方式，它可以让学生感到学习的成果得到了认可和回报，从而激发学生更大的学习激情。
2. 鼓励性的评价语评价语应该是鼓励性的，它可以激发学生的学习兴趣和自信心。
教师可以通过肯定学生的努力和进步来表扬学生，并给予鼓励和支持。
教师也可以给予一些积极的建议和指导，让学生更好地认识到自己的不足之处并有所进步。
在表扬和指导中，教师需要注意言辞的温和和尊重，避免给学生带来负面情绪。
3. 体现个性化三、实际操作步骤1. 认真观察学生的学习表现教师在课堂中要认真观察学生的学习表现，及时发现学生的进步和不足之处。
也要了解学生的学习特点和个性，以更好地进行评价和指导。
2. 及时给予正面反馈和肯定教师可以在课堂上及时给予学生正面的反馈和肯定，让学生感到受到了鼓励和支持。
妙用评价语言,成就魅力课堂论文
妙用评价语言，成就魅力课堂在新课改的引领下，课堂评价机制日趋成熟。
其中使用频率最高，对学生影响最大的莫过于课堂教学中的口头评价。
大家都能感受到，富有魅力的课堂评价语言会为教学带来更多精彩的活力，也让我们的学生更爱课堂、更爱学习。
很多教师注重激励用语，时时以人为本，以学生为主，课堂上洋溢着语言的活力和魅力。
但同时我们也不难发现，我们的课堂评价并不是完美无缺，失当的课堂评价俯拾皆是，既有碍于课程目标的完成，又不利于学生个性化的学习与发展。
一、课堂评价语言存在的问题1.评价语言单调有心的教师不难发现，“你真聪明”“你真棒”“继续努力”……这些单一的评价语言始终充斥课堂，长久下去，学生的学习兴趣会在这些单调的、习以为常的语言评价中渐渐失去，更不可能对课堂气氛起到推波助澜的作用，甚至会有学生认为教师在随便应付，继而养成与之趋同的学习态度。
这样的评价就失去了原有的意义。
2.评价语缺乏针对性和准确性在课堂中我们还发现，只要学生的发言是对的，教师就会不加区别，一律以“不错”“很好”来评价。
至于这样回答为什么好，好在哪儿，此同学与彼同学相比，谁更好一些，或者怎样才能更好些，老师并不做指引，留给学生的只是模糊的印象。
这样简单廉价的评价除了满足学生的虚荣心以外，实在无其他意义。
3.滥用激励性评价语言在倡导鼓励教育的今天，有的教师认为“否定”会挫伤学生的自尊心，打击学生主动学习的热情，所以，课堂上就出现了另一种现象——只要他敢于发言，无论对错，一律用鼓励性的语言点评，尤其是在一些公开课上，那更是好评如潮、掌声不断，老师甚至会说：“给点掌声呗！”这样做的目的一是体现教师的赏识教育，二是想营造一种活跃的课堂气氛。
殊不知，这种一味激励“要掌声”的评价恰恰证明了教师评价的失败。
4.课堂评价语错位新课标指出，我们的语文课堂应珍视学生独特的感受、体验和理解。
但有的教师误解了“尊重学生感悟”的内涵，以为学生的一切想法都得尊重。
于是面对学生脱离文本空谈感受，甚至是对于一些明显需要商榷的感受，也不提出批评或指正意见，要么是模糊地忽略而过，要么是称赞“有独特想法”，长此以往势必对学生的认知形成误导。
让评价语在课堂上生辉
让评价语在课堂上生辉苏霍姆林斯基指出：“教育的艺术首先包括谈话的艺术。
”教师的语言如钥匙，能打开学生心灵的窗户；如火炬，能照亮学生的未来；如种子。
能深埋在学生的心里。
课堂教学是情感、经验的交流、合作和碰撞的过程，我们面对的是一个个有丰富情感和个性的人。
在课堂教学中，教师个性化、灵活化、多样化的评价语言，是激发学生个体潜能发挥的重要因素。
教师要及时把握和利用课堂动态生成因素，对学生发表的不同意见，在采取宽容态度的前提下，或者延迟评价，或者恰如其分地进行分析评判，或者顺势引导学生自己发现错误，改正错误……充满爱心、智慧的牵引和评价，有助于营造愉悦、宽松的学习气氛，给学生创造出一个认识自我、建立自信的良好空间，激发其内在发展的动力，看到自己努力的方向，产生争取进步的信心，更好地激发学生对所学内容的浓厚兴趣。
下面我来谈谈自己对课堂教学评价语言的看法：一、准确得体，具有针对性与导向性准确性是评价语的灵魂。
没有“灵魂”，教师的评价语就没有了生命力，无论你说得如何生动、如何有吸引力，都是苍白无力的。
因此，要充分发挥语言的准确性、导向性、激励性。
例如：“你的发言很精彩，老师为你自豪!”(面带笑容)“你说得真好，刚才不举手不就失去了一次很好的表现机会了吗?应该要相信自己。
”“你读得真让我感动!”“请停一下，我发现一位同学正在做一件事，读第二遍的时候，他拿起笔来划，把课文中介绍的几种方法都给划下来了。
”“虽然这次没有说对，可是只要你愿意思考，坚持思考，总有一次会成功的。
…你真会思考，是个小思想家。
你是个了不起的智慧小天使。
你的想法很独特，老师佩服你!”……二、内容丰富，具有形象性与可比性针对不同层次的学生应采用不同标准的评价语。
教师要掌握各种可比性材料，并艺术性地加以运用，进行有效的激励。
有些具体做法可供参考：(1)挖掘教材中的可比因素。
如：“你考虑得真周全，很有诸葛亮的风范。
”(《草船借箭》)(2)与同学对比。
如：“到目前为止，你是念得最出色的一个!”“这样的分析确实高人一筹!”(3)与教师对比。
如何让课堂评价语言充满魅力论文
如何让课堂评价语言充满魅力教师课堂语言从形式上看可以分为口头表达语言和肢体语言；从其在教学中的地位和功能划分，又可分为引导性语言、知识性语言、组织性语言和评价性语言等。
其中，教师课堂评价性语言在教学过程中发挥着重要作用。
十多年的教学经历告诉了我：教学语言的优劣，教师的口头语言表达能力，驾御语言的技能都直接影响到学生学习的主动性和教学的有效性，并影响和制约着老师主导作用的发挥，关系到教学的成功与失败，高水平的教学语言艺术是课堂教学取得成功的关键之一。
以往在课堂上经常会听到“不错”、“很好”、“再想想”、“你能比她还好”等等这样的评价语言。
的确，这些语言有一定的激励性，但久而用之，学生就会感到枯燥乏味，无法更好地调动学生学习的积极性。
那么课堂上如何评价，才能更有效，使学生有积极的表现，或是吸收更有益思想呢一、评价要关注细节如表扬学生的同时也在进行有目的的引导：“你能抓住这个句子的意思来体会，好！除了这些，你们还能看到什么？”“你的想象真丰富！还用了“有的……有的……”来说，了不起！”“你的想象多有趣呀！还活学活用，用上了“这边……那边……”的句式。
”这样，导向明确，学生在老师的评价中有所启示，表现一次比一次有进步，这样具体的评价语能非常有效地引领学生提升。
二、评价语言要恰到好处评价语言应根据学生的回答客观、准确的指出学生的长处与不足，既对学生表现出色之处给予肯定，同时又有针对性地给学生提醒与纠正。
“你读得真有感情，如果能把字音读准就更好了”，“你读得很流利，速度放慢一些情感就能更好的表达”，“你读得很好，若是声音能再洪亮点，效果会比现在好很多”，“你读得很认真，如果能在课下用这样的态度多练习几遍，相信你会读得非常流利……正是这些准确得体的评价语言，使学生知道了朗读要做到声音洪亮、快慢适度、读音准确、语言流畅，同时也明白了只有多练习，朗读水平才会提高。
也正是准确得体的评价语言使学生对自己的朗读提出了更高的标准，在一次一次练习中扬长避短，所以很快就有了进步。
让教师的评价语在课堂中焕发光彩
让教师的评价语在课堂中焕发光彩教师的评价语在课堂中是教学中至关重要的一环，它不仅能够激发学生的学习动力，提高学习效果，还能够提升教师的教学质量和专业素养。
下面是让教师的评价语在课堂中焕发光彩的几种方法。
评价语言要客观、具体。
教师在评价时应做到客观、公正，不能夸大其词，也不应模糊不清。
评价应具体明确，突出学生在课堂中的表现，给予学生明确的指导和激励。
可以针对学生的表现，给出“你在课堂上展示了很好的思维能力，对问题的分析和解决非常到位”，或者“你在小组合作中积极主动，与同学们共同完成了任务”。
评价语言要鼓励、激励。
教师在评价时应注重给予学生积极的鼓励和激励，鼓励学生在学习中保持积极的态度，创造良好的学习氛围。
可以说“你在课堂上的表现非常出色，继续保持好的学习态度，一定能取得更好的成绩。
”或者“你在参与课堂讨论时非常主动积极，积极与同学们交流，这是一个很好的学习方法，继续保持下去。
”评价语言要注重引导和帮助学生。
教师在评价时可以发现学生的问题和不足，并给予适当的引导和帮助。
可以说“你在课堂上的表现有待提高，建议你多关注课上的重点和难点，并加强巩固练习。
”或者“你在课堂讨论中很少与同学交流，我想提醒你要多主动与同学互动，共同解决问题。
”评价语言要注重情感体现。
教师的评价语在课堂中也可以充满温情和关爱。
通过温馨的评价语言表达对学生的关心和鼓励，增强学生的信心和自信心。
可以说“你在课堂上的勤奋拼搏让我很敬佩，相信你一定可以取得更好的成绩。
”或者“你在课堂上遇到的问题，可以随时向我请教，我乐意为你解答。
”教师的评价语在课堂中焕发光彩需要教师注重评价语言的客观性、具体性，鼓励性和引导性，还要充满情感体现。
只有这样，才能有效地激发学生的学习动力和兴趣，提高课堂的教学效果，达到事半功倍的效果。
让教师的评价语在课堂中焕发光彩
让教师的评价语在课堂中焕发光彩教师的评价语在课堂中扮演着非常重要的角色，它不仅可以激发学生的学习热情，还可以帮助教师更好地了解学生的学习情况，从而更好地调整教学方法和策略。
有些教师的评价语在课堂中缺乏光彩，甚至显得枯燥乏味，这往往会影响到学生的学习效果。
那么，如何让教师的评价语在课堂中焕发光彩呢？教师的评价语应该具有积极的态度和语气。
积极的态度和语气可以传递给学生积极的心态和情绪，激发他们学习的信心和动力。
所以，当教师进行评价时，应该尽量避免使用负面的词语和语气，而是要用鼓励、肯定和赞扬的话语来评价学生的表现，让学生感受到教师的关心和鼓励，从而更加积极地投入到学习中去。
教师的评价语应该具有针对性和具体性。
针对性和具体性的评价可以帮助学生更好地了解自己的不足和不足之处，从而更好地调整学习方法和提高学习效果。
教师在评价学生时，应该尽量具体地指出学生的优点和不足，并提出建设性的建议和意见，引导学生自我完善和提高，让学生真正受益于评价。
教师的评价语应该具有启发性和激励性。
启发性和激励性的评价可以帮助学生更好地理解知识和解决问题，同时也可以激发学生的学习热情和动力。
所以，教师在评价学生时，应该尽量多地提出问题和引导学生思考，激发学生的学习兴趣和探索欲望，让学生在评价中获得启发和收获，从而更好地提高学习能力和水平。
教师的评价语应该具有情感的渲染和表达。
情感的渲染和表达可以让学生感受到教师的关爱和情感，从而更加愿意听从教师的评价和建议。
所以，教师在评价学生时，应该适当地表达自己的情感和感受，让学生感受到教师的真诚和温暖，从而更好地接受和理解评价，将评价内化为自己的动力和力量。
在实际教学中，教师可以通过以下几种方式让自己的评价语在课堂中焕发光彩。
教师可以注重评价语的语言和表情。
语言和表情是评价语的外在表现，它可以直接影响到学生的接受和理解。
所以，教师在评价学生时，应该尽量使用生动、形象的语言和丰富的表情，增强评价的感染力和说服力，让学生更加认可和信服。
让教师的评价语在课堂中焕发光彩
让教师的评价语在课堂中焕发光彩在教学评价中，教师评价语扮演着非常重要的角色。
它不仅是对学生学习成果的反馈，更是对教师教学效果的评价。
因此，在课堂中让教师评价语焕发光彩，不仅需要教师具有高尚的情操和强大的专业素养，还需要有一些实践策略来帮助教师更好地表达自己的评价。
首先，让教师的评价语焕发光彩需要确立评价的目的和意义。
教师评价语不是为了评判学生，而是为了帮助学生更好地了解自己的成长和进步，同时也是为了鼓励和激励他们在学习中持续努力。
因此，在课堂中，教师可以根据学生的实际情况，结合教学目标和标准，通过丰富多彩的评价方式和方法，来帮助学生获得更加丰富和深刻的学习成果。
其次，让教师的评价语焕发光彩需要具有一定的情感因素。
评价语不仅需要客观和准确，更需要充满爱和关怀。
在课堂中，教师可以通过丰富多彩的表达方式，来表达自己的情感和关怀，帮助学生感受到自己受到了教师的肯定和支持。
例如，教师可以通过鼓励、赞扬、表扬等方式，来激发学生积极性和主动性，同时也帮助学生树立正确的人生观和价值观。
最后，让教师的评价语焕发光彩需要具有一定的专业素养。
教师不仅要在教学领域有一定的专业知识和技能，还需要具备一定的评价技能和策略。
在课堂中，教师可以通过多种多样的评价方法和工具，来帮助学生更全面地了解自己的学习状况和进步情况。
例如，教师可以通过作品评价、考试评价、口头评价等方式来评价学生的学习成果，同时也可以通过提供反馈和建议，来帮助学生进一步提高自己的学习水平和能力。
总之，在课堂中让教师的评价语焕发光彩，需要教师具备高度的情感因素和专业素养，同时需要采取一些实践策略和方法，来帮助学生更好地了解自己的学习状况和进步情况。
只有这样，才能真正达到评价的目的和意义。
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让评价语言在课堂上亮起来
新一轮课程改革倡导“立足过程，促进发展”的课程评价。
在教学实践中，我充分了解了评价在教育教学的重要作用，尤其是评价语言的重要性。
评价语言使用得当，能为创造民主平等的新型师生关系营造良好的氛围，激发学生的学习信心和兴趣，有利于教师创造宽松、和谐、教学开放、鼓励互动的课堂教学环境。
作为语文教师应充分创造条件让学生在语文课堂上获取成功，尝到成功的喜悦，从而激起他们的学习兴趣，使课堂真真实实的活起来。
在课堂教学中。
我主要从以下几方面发挥评价语言的作用。
一、在评价中激励
“教学艺术的本质不在于传授，而在于激励、唤醒和鼓舞。
”激励性的语言能使学生保持积极舒畅的学习心境，在唤起学生的学习热情与兴趣，产生不可低估的力量。
对孩子来说，一句赞扬的话可能比十句责骂更有效。
教师及时地对学生的优点、努力、进步、成绩进行肯定与表扬，是学生前进的不竭动力，也是教学的有效方法。
因为，一句鼓励的话语是爱的传递和情感的动员，能给学生自信，激起学生强烈的学习兴趣和参与愿望。
而兴趣是学生获得知识，掌握技能的推动力。
如在教学《两只小狮子》时提了个问题：“你愿意和那只小狮子交朋友，为什么？”这时候，我看到班上一个非常胆小内向的女生几次尝试举起小手。
当我望着她时，他赶紧又把小手缩回去了。
我高兴地点了她的名字。
她站起来，不敢说一句话。
“老师真为你感
到高兴，今天你能勇敢的站起来了，要是你能把自己的想法告诉大家，让大家和你一起分享快乐，那就更好了。
”没想到，她滔滔不绝地说“老师，我愿意和懒狮子交朋友。
”这时全班同学都用诧异的眼光望着她。
“我要跟懒狮子一起玩，我要让自己的勤快改变懒狮子，使他成为真正的狮子。
”此时全班响起了热烈的掌声。
这仅仅是一个课堂的小插曲，但是它却奏响了学生的兴趣、信心和勇气。
以后，课堂上总能见到她那高举着的小手。
教师的一句鼓励的话，激发了学生学习的兴趣，使学生学习更主动，更爱动脑筋，更爱提问，更善表现。
因而，教师应该多鼓励，少指责，多进行正面指导，少板起面孔训人，让学生在学习上有兴趣、有奔头。
二、在评价中赏识
热爱是最好的老师，兴趣是最强大的动力。
学生有了兴趣，才会产生强烈的求知欲，主动地进行学习。
学生在课堂学习中难免会有困难、差错、失误，教师如何对待很重要。
冷淡、责怪、不适当的批评往往都会挫伤学生的自信心，而一旦丧失自信心，那么他们学习的主动性就会大大削弱，当然对语文学习也就提不起兴趣了。
教师对学生的相信是一种巨大的鼓舞力量。
陶行知先生忠告我们：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。
”教育首先是赏识教育。
作为老师，我一直相信每个孩子都有成功的希望，都具备成功的潜能。
在教学中，我经常注意发现孩子的优点，挖掘他们的优势潜能，及时给予充分的肯定和欣赏，树立他们的自尊和自信。
如在教学《大自然的语言》时，请一名学生朗读课文，这位学生读得很有感染力，于是我竖起拇指说：“你的朗读真棒，请继续努力，我相信你长大以后一定会成为第二个‘赵忠祥’的。
”如此简洁的一句话却令这个孩子开始对朗读产生了兴趣，后来成为学校红领巾广播站的播音员。
再如我班新转来的一个孩子，他的识字能力较差，有一次“生字闯关得星”中，十个词语，他只对一个，其他孩子都笑话他。
他不好意思地低下头认真修改。
我立即制止嘲笑他的孩子，并语重心长地说：“孩子们，你们看，他现在正认真修改，我想，如果再试一次，他一定行的。
”这个孩子用疑惑的眼光望着我。
我对他微笑地点点头。
后来，他在今后的“生字闯关得星”中，对的词语逐步增多。
孩子也更爱学语文了。
三、在评价中创新
江泽民总书记强调：“创新是一个名族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭之力。
”素质教育以培养学生创新精神和实践能力为重点，这是21世纪教育时代的特征。
这就要求我们教师灵活地借助教材运用评价语言来培养学生的创新能力与想象能力，体现如下几点：
1、活用教材，培养创新能力
在教学《世纪宝鼎》中有这样一道选做题：如果让你为2008年奥运会设计一个吉祥物，你准备怎样设计。
我觉得这是一道能培养创新能力的大好机会。
我说同学们你将设计什么吉祥物呢？
其中一个同学说：设计一只天晓之时正在啼鸣的雄鸡，代表运动员们起早摸黑地训练着；
“你的想法真的很独特，其他同学愿意将你的想法与大家共同分享吗?”我立即评价。
学生们纷纷举手发言：我将设计一杆平衡着的天平，代表着奥运会是公平的竞争；我设计一朵正积极向上的牵牛花，代表着奥运会精神，意志顽强，勇敢拼搏；我设计一条中国龙包围着火炬的吉祥物，代表着中国人民热烈欢迎奥运会的来临及世界各国人民的到来。
这些设计无不体现出学生们的创新能力。
2、模仿范例，激起发散思维
发散思维是创新思维的基础。
在教学《匆匆》第三自然段中是具体描述日子去来匆匆的。
我让学生仿写这段的写法，我是这样教学的。
“同学们你们能当一回小作家，也学作者说一说日子是怎样去来匆匆的吗？”
一个学生站起来大胆地说：去的尽管去了，来的尽管来着；去来的中间又怎样的匆匆呢？走路的时候，日子从繁忙的步伐中溜走了；读报的时候，日子从我伶俐的口中溜去了；
“嗯，小作家当得不错，不仅能仿照作者的学法，还能大胆的与同学交流，老师相信其他同学也能做到。
”话音一落，学生们个个跃跃欲试。
做运动的时候，日子从涔涔的汗水中溜去了；给画的是时候，日子从锐利的笔尖中溜去了；看电视的时候，日子从眼前溜过；闲聊的时候，日子从嘴边溜过；嬉戏的时候，日子从笑声中流逝；睡觉的时候，日子从枕边流逝；叹息的时候，日子从轻飘飘的思想中逃跑了
这一个个的句子，无不体现出发散思维的独特魅力，使得内容充满生机，给课堂增添了亮丽的风景线。
一句看似平常的评价，有时却会让某个学生受益一生。
做为教师，我们不但要乐于评价，还要善于评价。
让我们都做个评价语言的有心人，更好的运用评价语言激励孩子，让课堂因评价而和谐，因和谐而焕发生机，让孩子在激活心灵的同时，茁壮成长！。