教学模式：高中化学教学模式转型策略
新高考模式下高中化学课堂教学转型
新高考模式下高中化学课堂教学转型在新高考模式的推动下，高中化学课堂教学面临着前所未有的挑战与机遇。
传统的教学方式已经难以满足新高考对于学生综合素质和创新能力的要求，教学转型成为了必然的趋势。
新高考模式强调学生的自主选择和个性化发展，这就要求化学课堂教学更加注重培养学生的兴趣和特长。
过去，化学教学往往侧重于知识的传授和应试技巧的训练，学生在被动接受的过程中，可能会逐渐丧失对化学的兴趣。
如今，我们要转变观念，将激发学生的学习兴趣放在首位。
例如，在讲解化学原理时，可以引入生活中的实际案例，让学生感受到化学知识在日常生活中的广泛应用。
像讲解氧化还原反应时，可以以苹果切开后变色的现象为例，引导学生思考其中的化学变化，从而激发他们的好奇心和探索欲。
新高考模式还注重考查学生的实践能力和创新思维。
因此，在化学课堂教学中，实验教学的地位应得到进一步提升。
实验不再仅仅是验证理论知识的手段，更应成为培养学生实践能力和创新思维的重要途径。
教师可以设计更多探究性实验，让学生在实验过程中自主发现问题、解决问题。
比如，在进行酸碱中和滴定实验时，教师可以引导学生思考如何选择指示剂、如何控制实验误差等问题，培养学生的科学思维和实验操作能力。
此外，新高考模式下，跨学科融合成为了一个重要的方向。
化学与物理、生物、地理等学科之间存在着密切的联系。
在化学课堂教学中，教师要有意识地引导学生关注这些学科之间的交叉点，培养学生的综合运用能力。
例如，在讲解化学反应速率时，可以结合物理中的动力学知识，帮助学生更深入地理解影响反应速率的因素。
在学习有机化学时，可以与生物中的新陈代谢等知识相联系，让学生认识到化学在生命科学中的重要作用。
在教学方法上，传统的“满堂灌”教学模式已经无法适应新高考的要求。
教师应积极采用多样化的教学方法，如小组合作学习、项目式学习等。
小组合作学习可以培养学生的团队协作能力和交流能力，让学生在相互讨论中深化对知识的理解。
项目式学习则可以让学生在完成具体项目的过程中，提高解决实际问题的能力。
如何转变新课程下高中化学教学模式
如何转变新课程下高中化学教学模式随着时代的发展和社会的进步，新一轮的课程改革正在全国范围内展开。
为了适应这个变化，高中化学教学模式也需要做出相应的改革和转变。
本文将从教学内容、教学方法、评价方式和教师角色等方面，探讨如何转变新课程下高中化学教学模式。
一、教学内容的转变1.引入前沿科技知识。
新课程要求注重培养学生的科学素养和创新能力，因此，在教学中应该适当引入一些与前沿科技相关的知识，如纳米材料、生物技术等，让学生了解最新的科学研究成果。
2.增加实践环节。
化学是一门实践性很强的学科，因此，在教学中要增加实践环节，让学生亲自动手进行实验操作，加深对化学原理的理解和应用，提高实验操作能力。
3.注重环境保护意识。
新课程强调培养学生的环境保护意识和可持续发展观念，因此，在教学中要加强对环境保护的教育，让学生了解化学与环境保护的关系，明白自己在保护环境方面应该承担的责任。
二、教学方法的转变1.创设情境教学。
在教学中，可以通过创设情境，引起学生的学习兴趣，培养学生的观察和思考能力。
如在学习酸碱中，可以通过展示生活中的酸碱现象，引发学生的思考，激发学习兴趣。
2.探究式学习。
在高中化学教学中，可以采用探究式学习的方法，让学生积极参与课堂讨论和实验操作，通过自主发现和解决问题的方式来学习化学知识，培养学生的创新思维和解决问题的能力。
3.多媒体教学。
利用多媒体教学手段，如电子白板、实验视频等，可以形象直观地展示化学知识，提高学生的学习效果。
4.鼓励合作学习。
化学是一个需要合作的学科，因此，在教学中要鼓励学生进行小组合作，一起解决问题，培养学生的团队合作精神和沟通能力。
三、评价方式的转变1.引入综合评价。
传统的化学教学中，重视对学生知识掌握的考查，忽视了学生的综合素养。
在新课程下的化学教学中，应该引入综合评价，从学科知识、科学研究能力、创新能力等方面进行综合考评。
2.引入个性化评价。
新课程要求注重培养学生的自主学习能力和个性发展，因此，在评价方式上要注重学生的个性差异，采用多元化的评价方法，如作品展示、学术报告等，给予学生更多的发展空间。
高中化学教育教学新模式观念与教学策略
高中化学教育教学新模式观念与教学策略随着社会、经济的发展，化学作为一门自然科学，对于社会各领域的发展具有重要意义。
因此，高中化学教育的教学模式的转变也变得尤为重要。
本文将从新的教学模式观念和教学策略两方面来浅谈高中化学教育的改革与发展。
一、新的教学模式观念1.学生主体。
传统的教学模式主要以教师为中心，教师讲课，学生被动接受知识。
而新的教学模式观念强调学生主体地位，教师应该更多地站在学生的角度去思考和理解问题，关注学生对化学知识的实际应用能力和创新能力的培养。
学生应该通过自主学习和合作学习，发掘问题、解决问题、创新的能力。
2.提供实践机会。
传统的教学模式中，学生往往只是被动接受知识，而真正的学习需要通过实践来进行，因此，新的教学模式强调提供实践机会。
这包括实验、实践探究、实地考察等，通过实际操作和观察来加深学生对化学知识的理解和记忆。
同时也可以培养学生的实验技能和科学思维方式。
3.引入现代技术。
在新的教学模式中，教师应积极引入现代技术，如多媒体教学、网络资源、互动教学工具等，来丰富教学手段和提高教学效果。
这些现代技术可以激发学生的学习兴趣，提高学生对知识的理解和记忆效果。
同时，也可以培养学生的信息获取和处理能力。
二、教学策略1.学生参与式教学。
学生参与式教学是新的教学策略中的重要一环，通过组织学生进行小组合作学习、分析问题、解决问题等方式，让学生在合作中学会自主思考、互相交流和合作。
这有助于培养学生的创新能力和团队合作精神。
2.引导性问题式教学。
在课堂教学中，教师应通过引导性问题的提出，引起学生的思考和求知欲。
教师可以先提出一个引入问题，激发学生对知识内容的兴趣，然后进一步引导学生根据问题分析和解决问题。
这样可以培养学生的提问和解决问题的能力。
3.多样化评价方式。
在教学评价方面，应该根据学生的特点和能力，采用多样化的评价方式。
除了传统的笔试、实验报告等形式，还可以引入口头报告、小组展示、项目实践等方式来评价学生的综合能力。
高中化学教育教学新模式观念与教学策略安排
高中化学教育教学新模式观念与教学策略安排高中化学教育是培养学生科学素质和实践能力的关键阶段。
随着教育理念的不断发展和教学实践的不断探索，高中化学教育教学模式也需要与时俱进。
本文浅谈关于高中化学教育教学新模式观念与教学策略安排的问题。
一、高中化学教育教学新模式观念1.学生主体性和参与性传统的教学模式注重教师的讲解和学生的被动学习，这种模式的弊端在于学生缺乏主体性和参与性，导致学习效果不佳。
而新模式注重发挥学生的主体性和参与性，通过讨论、实验等方式激发学生的学习兴趣和学习动力，提高学习效果。
2.多元化学习资源传统的教学模式主要依赖教师的讲解和教科书的学习，而新模式则注重多元化的学习资源。
教师可以利用多媒体教学、网络资源、实验室设备等，为学生提供更广泛的学习资源，满足学生的不同学习需求。
3.贴近生活和实践传统的教学模式将知识抽象化，与学生的生活和实践脱离，导致学生对化学知识的兴趣和理解度不高。
而新模式注重贴近学生的生活和实践，通过案例分析、实验模拟等方式将化学知识与实际应用相结合，提高学生的学习兴趣和应用能力。
二、高中化学教学策略安排1.激发学生的学习兴趣和学习动力激发学生的学习兴趣和学习动力是高中化学教学的重要任务。
教师可以通过多种方式实现，如引入新材料、化学实验的设计与操作、实际问题的解析等，使学生在学习过程中感受到化学的魅力。
2.强化实践能力培养高中化学教学应注重培养学生的实践能力，使学生掌握实验操作技能、实验数据处理和分析能力等。
教师可以通过实验教学、实验报告的撰写等方式，培养学生的实际操作能力和科学研究素养。
3.引入探究式学习探究式学习是一种寻找问题、探索问题解答方法的学习方式。
教师可以通过提出问题、组织实验、引导思考等方式，引导学生主动参与学习，培养学生的问题解决能力和创新思维。
4.利用多媒体教学和网络资源高中化学教学可以利用多媒体教学和网络资源，丰富教学手段，提高学生的学习效果。
教师可以利用多媒体教学软件展示化学实验的过程和原理，让学生更直观地了解化学实验；还可以利用网络资源提供更丰富的学习材料和学习平台，让学生自主学习和交流。
高中化学教育教学新模式观念与教学策略安排
高中化学教育教学新模式观念与教学策略安排一、引言随着时代的发展和科技的进步，化学作为一门重要的自然科学学科，在人们的生活中发挥着越来越重要的作用。
高中化学教育具有培养学生科学素养和创新精神的重要任务，因此，探索适应时代发展需求的高中化学教育新模式和教学策略显得尤为重要。
二、高中化学教育新模式的观念1.培养学生的化学思维传统的高中化学教育过于注重知识的灌输，而忽视了学生的思维能力培养。
新模式的观念应该是引导学生运用化学知识解决实际问题的能力，发展学生的逻辑思维、创造思维和问题解决能力。
2.强化实践与应用化学是一门实验性科学，高中化学教育应该通过实验和实际应用，让学生亲自动手进行实践操作，提升他们的实验观察、实验设计和实验分析能力，同时培养学生面对实际问题时的解决能力。
3.与社会实际需求结合高中化学教育应该紧密结合社会实际需求，培养学生与社会发展相适应的技能和素养。
教师应该引导学生学习化学知识与技术，掌握化学产品的安全使用与环境保护知识，从而使学生能够在真实的工作和生活环境中应用所学的化学知识。
三、高中化学教学策略安排1.基于问题驱动的教学传统的教学模式通常是教师讲授知识，学生被动接受。
新模式的教学策略应该是以问题为导向，引导学生通过提出问题、探究问题、解决问题的方式，主动地学习化学知识，并培养学生的探索精神和创新意识。
2.运用多媒体技术辅助教学在新模式的化学教育中，教师应充分利用多媒体技术，使用动画、实验视频等形式，激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效果。
通过视觉、听觉等方式，帮助学生更好地理解化学概念，提高知识的掌握和运用能力。
3.创设情境，激发学习兴趣在化学教学中，教师应该通过创设情境、构建案例等方式，将化学知识与实际生活相联系，激发学生的学习兴趣。
通过举例说明、问题解答、小组合作等方式，引导学生主动思考、积极参与，培养他们解决问题的能力。
4.培养实验设计和数据处理能力实验是化学教学过程中必不可少的一环，教师应该通过设计不同类型的实验，引导学生进行实验探究，培养他们的实验设计和数据处理能力。
如何转变新课程下高中化学教学模式
如何转变新课程下高中化学教学模式随着教育改革的推进，新课程在高中化学教学中得到了广泛的应用和推广。
新课程着重培养学生的实践操作能力、创新思维和科学研究素养，与传统的以教师为中心的教学模式有了较大的区别。
如何转变高中化学教学模式，适应新课程的需求，成为了摆在教师面前的一道课题。
本文将从教师的角度出发，浅谈如何转变新课程下高中化学教学模式。
首先，高中化学教师要转变过去单一的传授知识的教学模式，注重学生的主体地位，建构知识的框架。
化学是一门实践性较强的科学，只有将理论与实践相结合，才能真正地理解和消化知识。
因此，教师可以通过实验、观察、探究等手段，引导学生主动参与到化学实践中去。
例如，在学习酸碱化学时，教师可以组织学生进行酸碱指示剂的制备和pH值的测量实验，通过实验引导学生观察、探究和发现现象背后的规律，从而加深对知识的理解和记忆。
同时，教师还可以引导学生利用实验结果，进行数据的整理和图表的绘制，培养学生的数据分析和表达能力。
其次，高中化学教师要注重培养学生的创新思维和科学研究素养。
新课程要求学生具备解决问题的能力，更加注重培养学生的创新思维和科学研究能力。
因此，教师在教学中应注重培养学生的探究精神、创新意识和科学方法。
在学习化学原理的时候，教师可以引导学生提出问题、设定实验方案、设计实验步骤、观察并记录实验结果，最终得出结论。
通过这样的方式，培养学生的观察力、分析能力和创新思维。
在完成实验或研究项目之后，教师还可以鼓励学生撰写实验报告或科学论文，培养学生的科学写作能力和科学研究素养。
再次，高中化学教师要充分利用信息技术手段，开展多媒体教学。
随着信息技术的发展，利用多媒体教学已经成为了现代化教学的一种重要方式。
高中化学教师可以通过利用多媒体技术，来辅助教学。
例如，在介绍化学反应速率这一概念时，教师可以利用多媒体展示反应速率与温度、浓度、催化剂等因素的关系，并利用动画演示将这一过程形象地呈现给学生。
这样不仅可以激发学生的学习兴趣，还可以加深学生对知识的理解和记忆。
高中化学教育教学新模式观念与教学策略
高中化学教育教学新模式观念与教学策略高中化学教育教学新模式观念与教学策略的浅谈随着时代的进步和教育的发展，高中化学教育教学也在不断地更新和改进。
应对人才培养、技术革新和社会需求等方面的挑战，化学教育教学的新模式观念和教学策略逐渐形成。
本文将就高中化学教育教学新模式观念和教学策略进行探讨。
一、高中化学教育教学新模式观念1. 以学生为中心，注重培养学生的自主性和创新意识高中化学教育教学的新模式观念应该以学生为中心，强调学生的自主性和创新意识。
化学是一门实验性很强的学科，学生应该在自主探究的过程中培养实验技能和实验设计能力，同时也提高思维能力和逻辑推理能力。
2. 教学内容要与实际生活相结合，强调化学的应用性现代化学已经成为人类的基础科学之一，与社会和工业生产结合紧密。
高中化学教育教学应该将知识与实际生活紧密相结合，重视化学在现实中的应用，培养学生应用化学知识解决实际问题的能力。
3. 提倡跨学科教学，与其他学科相互渗透化学是一个与物理、生物、数学等学科密切相关的学科。
在高中化学教育教学中，应该推崇跨学科的教学模式，与其他学科相互渗透，培养学生的综合素质，增强跨学科综合能力。
4. 强调探究式学习，鼓励学生独立思考探究式学习是一种自主学习的方式，化学教育教学应该推广探究式的学习方式，鼓励学生独立思考和独立实践。
学生可以通过实验、讨论、研究等多种方式主动获取知识，提高其学习兴趣和学习能力。
二、高中化学教育教学策略1. 创造性教学创造性教学是一种注重学生创造性思维和创新意识的教学模式。
教师可以通过设计课堂活动、提供信息资料、引导学生提出问题等方式，培养学生的创造性思维，增强学习兴趣和学习能力。
2. 个性化教育个性化教育是将教育与学生个性相结合的一种教学方式。
在高中化学教育教学中，有些学生特别喜欢化学实验，而有些学生则偏爱理论部分，教师可以从学生的个性入手，为其量身定制学习计划，满足学生的学习需求。
3. 合作学习合作学习是通过合作解决问题的方式进行学习的教育教学方式。
高中化学教育教学新模式观念与教学策略安排
高中化学教育教学新模式观念与教学策略安排高中化学教育教学相比其他科目有其独特的教学特点，既要传授学生基础化学知识，也要帮助学生理解化学原理和实验现象。
在这个科目中，老师不仅要传递知识，更要培养学生的分析、解决问题和推理能力，这就需要教师拥有新的教学观念和教学策略。
一、高中化学教学新模式观念1.知识和能力的平衡。
高中化学教师应该重视知识和能力的平衡。
知识是基础，但只有能够将所学的知识应用到实际问题中才能发挥价值。
因此，教学中既要注重知识的讲授，也要注重实验操作和应用能力的培养，发挥学生的主体性和创造性。
2.课程多元化。
高中化学教学应该采用多元化的课程设置，注重与实际生活和社会需求的联系，让学生能够更好的理解化学在日常生活和实际应用中的用处和作用。
同时，注重培养学生的创造性思维和实践能力，在实验中强化知识的综合效应，更好地将化学知识运用到生活实际中。
3.注重互动与交流。
高中化学教学中，教师应该注重与学生的互动与交流，使学生积极参与课堂讨论，通过探究和讨论，促进学生思考，增强其自主学习能力，切实提高学生的学习效果。
二、高中化学教学策略安排1.提高课堂互动性。
互动性是一种重要的课堂教学策略。
在高中化学教学中，教师应该注重鼓励学生主动发问、交流和讨论，在学生之间建立良好的互动关系，促进学生积极参与课堂讨论，强化知识的理解和运用能力。
2.引导学生探究式学习。
探究式学习是一种利用实验、讨论和调查等方式，由学生自主实践观察，发现问题并研究解决问题的学习方式。
在高中化学教学中，教师应该引导学生进行探究式学习，将理论知识与实际检测相结合，让学生通过个人探究和团体协作，充分发挥其主体性和创造力。
3.加强实验教学。
实验教学是化学教学的重要组成部分。
在高中化学教学中，教师应该充分发挥实验教学在学生学习过程中的作用，通过实验让学生更深入的了解课堂上学到的理论知识，并通过实际操作加深对课本上所学知识的印象和理解。
4.个性化教学。
如何转变新课程下高中化学教学模式
如何转变新课程下高中化学教学模式随着新课程改革的不断推进，高中化学教学模式也需要跟随时代的趋势进行转变。
传统的教学模式以教师为中心，注重考试成绩和知识的灌输，往往忽视了学生的主动性和实践能力的培养。
而新课程下的化学教学模式则要求更注重学生的自主学习和实践能力的培养。
本文将从培养学生兴趣、引导学生进行实践、改变评价方式等几个方面进行讨论，来探讨如何转变新课程下高中化学教学模式。
一、培养学生兴趣化学是一门高度抽象和概念化的科学，对于很多学生来说，可能很难产生浓厚的兴趣。
然而，学习兴趣是促使学生主动学习的重要动力。
所以，在化学教学中，我们需要通过激发学生的学习兴趣来提高他们的主动性。
首先，我们可以通过与学生的实际生活相结合来教学。
举例来说，我们可以通过化学实验展示生活中的常见现象或者解释日常中的变化，让学生能够真正理解和感受到化学的应用。
同时，我们还可以引导学生运用化学知识解决实际问题，例如化学反应的应用、物质的制备等等，帮助学生理解化学知识的实际应用，从而增强学生学习的兴趣。
其次，创设良好的学习氛围也是培养学生兴趣的关键。
教师可以通过选取有趣的案例、引导学生进行小组讨论、提供多样化的学习资源等方式来激发学生的兴趣。
此外，教师还可以鼓励学生制定学习目标和独立完成课外作业，并给予适当的奖励和鼓励，让学生在学习中体验到成就感，从而进一步增强学习动力。
二、引导学生进行实践新课程下，重视学生的实践能力培养是必不可少的。
化学实践是培养学生综合素质和动手实践能力的重要途径，也是让学生更加深入了解化学原理和掌握实验技能的重要手段。
首先，在化学教学中，我们可以更多地开展实验活动。
实验可以帮助学生观察、实验、分析和总结，提高他们对化学实验过程的理解。
我们可以通过一些简单的实验，如酸碱指示剂的颜色变化、不同物质的燃烧等，让学生亲自动手操作，亲眼观察实验现象，从而增强学生对化学实验的兴趣和热情。
同时，实验还可以帮助学生培养观察和记录实验过程的能力，提高他们的实验设计和实验控制能力。
高中化学教育教学新模式观念与教学策略安排
高中化学教育教学新模式观念与教学策略安排随着教育理念的变革和科技发展的推动，高中化学教育也面临着新的挑战和机遇。
为了更好地适应时代的发展需要，不断提高化学教育的质量，推动高中化学教育教学模式的变革已经成为当今化学教育领域的重大任务之一。
在这篇文章中，我将结合自己的学习和教学经验，浅谈高中化学教育教学新模式观念与教学策略安排。
一、高中化学教育教学新模式观念1. 推崇学生主体、教师引导的教学模式传统教育模式只重视教师的教导，忽略了学生的主体性和积极性。
而高中化学教育教学新模式要强调学生主体地参与学习，充分利用学生的个性特点，鼓励学生自主思考、独立解决问题，充分激发学生的兴趣和潜能。
2. 实现课程的系统性与科学性高中化学课程的系统性和科学性是教育教学新模式的重要基础。
教学内容要与学生日常生活和社会实践相结合，积极推广微课和在线教育等现代化的教学手段和资源，提高学生的学习效率。
3. 利用多种教学手段，提高教学质量在高中化学教学中，多种教学手段的运用是十分重要的。
除了传统的教学方式之外，还应该注重实践活动、讨论、探究等方式的结合。
教师还应该积极利用互联网、多媒体教室、实验室等现代化的教育手段，创新教学形式，提高教学质量。
4. 强化课程联动，实现教育教学资源共享高中化学教育应该与其他学科进行联动，使学生在掌握化学知识的同时，能够深入了解其他学科的知识与技能，实现教育教学资源共享，为学生的综合素质提高提供更广阔的天地。
二、高中化学教育教学策略安排1.灵活运用各种教学方式高中化学教学中，教师应该结合学生的学习特点，灵活运用各种教学手段，注重教学方法的多样化，创新化学教学形式，使学生既能享受到知识盛宴，又能够感受到科学实践的魅力。
2.增强课堂互动性高中化学教学中，教师与学生之间的互动非常重要。
教师应该通过讲解、演示和实验等形式，让学生在课堂上积极参与，提高教学质量和教学效果。
3.注重学生角色的转换高中化学教学应该注重学生角色的转换，让学生从知识的接受者变为知识的创造者，激发他们的学习积极性和学习兴趣，使学生能够有效地掌握化学知识，进一步提高他们的学习成绩。
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高中化学教学模式转型策略
随着新课程改革的深化，对于教学模式的研究越来越多．那么，高中化学课堂如何转型呢?下面结合自己的教学就该话题谈点看法．
一、以探究教学为主要教学方式
新课程强调，学生是教学的主体，倡导探究式教学，教学应该以探究为主．例如，在讲“元素化合物”时，教师可以采用以实验探究为重心的教学模式．元素化合物是高中化学的主干知识．
1．以探究为重心的元素化合物教学模式．
以实验探究为重心的元素化合物教学模式有4个环节．可以看出，以探究为重心的教学模式，教师的主导性作用还是很强的．通过设计问题，激活学生探究的欲望，问题是驱动力，也是线索，实验探究是核心．
2．探究性实验选择的原则．
以实验探究为重心，最重要的问题是如何选择探究性实验．
(1)所选的实验必须具有污染小、可操作性强、实验现象明显、反应时间短等特点．
(2)结合学生的认知特点和教学内容的难易程度考虑实验的开放度，可以是半开放，即给学生提供实验试剂或器材，也可以是全开放型实验，让学生进行实验
器材和试剂的选择．例如，在引导学生做“研究硫元素化合物之间的转化”实验时，笔者没有给学生提供氧化剂和还原剂，而让学生结合自己所学知识，以学习小组为单位就试剂进行自主选择，这是原有知识内化和自主设计实验的过程．
二、以问题解决为教学辅助手段
学习的过程是探究的过程．探究的目标是什么?是解决问题．在高中化学教学中，为了引导学生顺利地探究知识，教师应该设计问题串，引导学生的思维向着正确的方向发展．例如，在讲“硝酸”时，笔者通过实验探究，帮助学生初学知识点．由于是新授课，学生往往把这些知识点简单孤立起来，笔者引导学生寻找关联性问题粘合剂，将新学知识与已学知识有机地联系在一起，形成初步的知识网络．笔者设计如下几个问题:问题1:工业上由氨气生产硝酸的反应原理是什么?问题2:问题1中的反应中涉及的氧化还原反应有哪些?问题3:如何使NOx尽可能转化为硝酸?问题4:Fe(NO3)2能在溶液中稳定存在，但如果在溶液中加入盐酸，溶液将由浅绿色变为棕黄色，其中的原理是什么?
三、联系生产、生活实际组织教学
生活即教育!化学知识更是与生活紧密联系．在化学教学中，教师应注重将知识与生产、生活相联系，有效拓展学生的认知渠道，同时让学生感受到化学学习的价值．例如，在讲“硫的化合物”时，笔者教学设计的整个框架。
四、关注学生的课堂生成
生成的目的，不是让课堂热闹非凡，搞形式主义，而是要服务于教育教学，让学生更好地发展．传统灌输、僵化的一言堂，使学生不愿、不敢提出自己的观
点，所以生成性资源很少，即使有也被教师“打压”下去，无法创设民主和谐的师生关系．在化学教学中，教师要学会“俯下身”去倾听，了解学生的困惑、创意和问题，审视自己教学上的偏差，不要急于将学生思路生拉硬拽到自己的预设轨道上．例如，在一次课堂上，笔者提出了一个问题:有哪些方法可以判断电解氯化铜溶液时阴阳离子的运动方向?问题刚落，学生的发言非常踊跃，方法就在学生的生成过程中得到了沉淀．学生1:可以根据电极产物，阴极上析出金属铜，铜离子在向阴极移动，阳极析出氯气，氯离子向阳极移动．学生2:根据外电路中电流方向可以判断，电流从直流电源正极流出，阳离子移动和电流方向一致，向阴极移动．学生3:如果让电解过程在磁场中进行，根据左手定则，离子运动会切割磁力线，运动轨迹发生偏转来说明．学生提出的观点也许比较幼稚，不够完整，甚至错误，教师要宽容地接纳这些观点，充分表扬、鼓励其中合理的部分，哪怕片言只语，对学生的学习兴趣都有很大的触动，以后学生会更加敢于、勇于提出自己的观点，生成性资源会源源不断地不约而至．。