新课改理念下高中化学有效教学策略论文
新课改下高中化学教学策略研究
新课改下高中化学教学策略研究1. 引言1.1 背景介绍背景介绍：新课改下高中化学教学面临着哪些挑战和机遇？如何更好地适应新课程改革的要求，提升教学质量？本文将围绕这些问题展开研究，探讨新课改对高中化学教学的影响，探讨优化教学内容和方法、提升学生实验能力、鼓励学生自主学习和运用现代技术辅助教学等策略，为高中化学教学实践提供理论支持和实践指导。
1.2 研究目的研究目的是为了探讨在新课改下高中化学教学的策略，以提高教学效果和学生学习水平。
通过研究，我们希望能够深入了解新课改对高中化学教学的影响，找到优化教学内容和方法的途径，提升学生实验能力，鼓励学生自主学习，以及运用现代技术辅助教学的方法。
通过明确研究目的，我们可以更好地指导实际教学实践，为高中化学教学提供有效的策略和方法。
研究目的也在于为今后的教学改革和教育研究提供参考和借鉴，促进教学质量的持续提升和学生学习能力的全面发展。
希望通过本研究，能够为高中化学教学策略的改进和创新提供有益的启示和建议。
1.3 意义和价值高中化学教学在新课改下面临着许多挑战和机遇，因此研究新课改下高中化学教学策略的意义和价值显得尤为重要。
研究新课改下高中化学教学策略可以帮助教师更好地理解新课程标准和要求，有效应对课程改革带来的挑战。
通过优化教学内容和方法，提升学生实验能力，鼓励学生自主学习，以及运用现代技术辅助教学，可以更好地适应新教学模式的需求，提高教学效果。
研究新课改下高中化学教学策略可以促进教育改革的深入进行，不断完善教学模式和方法，开拓教育教学的新局面。
通过总结研究成果，探讨未来研究方向，以及实际应用教学策略，可以为提高高中化学教学质量，培养学生综合素质，推动教育现代化提供重要参考和借鉴。
2. 正文2.1 新课改对高中化学教学的影响新课改的实施对高中化学教学产生了深远的影响。
新课改突破了传统的教学模式，强调学生的主体地位，提倡学生参与、探究、发现、合作的学习方式。
这种以学生为中心的教学理念使得学生在学习化学的过程中更加积极主动，提高了他们的学习兴趣和参与度。
新课程理念下高中化学有效教学策略
新课程理念下高中化学有效教学策略摘要：新课程理念提出后，高中学科的教学出现了很多新变化，那么在新课程理念下的高中化学又要求有哪些对策呢？故本文分析了在新课程理念下如何有效进行高中化学教学策略，望和广大同仁共同学习。
关键词：新课程理念高中化学有效教学一、把握有效教学的含义以及新课程标准什么是有效教学？它其实是指学生通过教师一段时间的指导教学下获得了具体的进步和发展，因此也有人认为教学评价的主体在于学生而并非老师。
美国学者鲍里奇教授说过，有效的教学包括至关重要的五种关键行为：清晰授课、多样化教学、任务向导、引导学生投入学习过程、确保学习成功率。
所以教师要领悟有效的教学理念，提出有效教学的策略并构建相应的框架；学生则要发挥自主创新能力，采取各种学习方法，高效地掌握教师所传授的知识，制定一套适合自身且行之有效的学习方法。
而新课程理念下的教学是以学生的实践为根基，以学生的探讨为主要方法，以学生全面的素质发展为最终目标的一个过程。
化学教学的主要依据是国家颁发的《普通高中化学课本标准》，使用的教学材料也是根据此标准和课程内容联系起来的具体且系统的课程。
所以化学教师们在备课的过程中要把握好化学教材和课程标准之间的相互联系，以高中化学教材为依据，但也不要局限在固有的化学知识中。
下面我们就来探讨在目前新课改的大前提下，如何使学生在化学课堂上主动思考、积极探索、自主创新，切实增强课堂的教学效果。
二、高中化学的有效教学策略（一）兴趣教学法爱因斯坦说过：“我认为，对一切来说，只有热爱才是最好的教师，它远远超过责任感。
”兴趣是当之无愧的最好教师，而新课改提出的新的评定教学效果的几个方面之中就有情绪状态这一项，就是看学生有没有强烈的兴趣以及对学习的求知欲望和好奇心；在学习中能否获得愉悦感，学习的渴望程度能否不断增强。
所以说兴趣教学法是一个很好的策略，那么如何提高学生的学习兴趣呢？1.通过提问引导学生。
增强学习的兴趣从激发学习的渴望开始，学习欲望被激发之后自主学习就水到渠成了，就会全身心地投入到日常学习中去，学习过程中兴趣也自然加深。
新课程理念下高中化学有效教学策略的研究
新课程理念下高中化学有效教学策略的研究摘要：随着新课程改革的深入推进，高中化学教学面临着新的挑战和机遇。
本文旨在探讨新课程理念下高中化学有效教学的策略，以提高教学质量，培养学生的化学素养和综合能力。
关键词：新课程理念；高中化学；有效教学；教学策略新课程改革是教育领域的一项重要改革，它强调以学生为中心，注重培养学生的创新精神和实践能力。
高中化学作为一门重要的学科，对于培养学生的科学素养和综合能力具有重要意义。
1. 激发学生的学习兴趣激发学生的学习兴趣是新课程理念下高中化学有效教学的重要一环。
兴趣是学生学习的重要动力，只有学生对化学学科产生浓厚的兴趣，才能积极投入到学习中，取得更好的学习效果。
首先，教师可以采用生动有趣的实验来激发学生的学习兴趣。
化学实验是化学学科的重要组成部分，通过实验可以让学生更加直观地了解化学知识和原理。
教师可以设计一些有趣的实验，如“水火相容”、“自制火山爆发”等，让学生在实验中感受到化学的趣味性和实用性。
其次，教师可以联系实际生活来激发学生的学习兴趣。
化学是一门与实际生活密切相关的学科，许多化学知识和原理都可以在现实生活中得到应用。
教师可以引入一些与实际生活相关的案例和素材，让学生感受到化学知识的实用性和重要性。
例如，在有机化学的教学中，教师可以引入一些日常生活中常见的有机化合物，如乙醇、醋酸等，让学生了解这些化合物的性质和用途，从而更好地理解和掌握有机化学的基本知识。
此外，教师还可以采用多种教学方式来激发学生的学习兴趣。
例如，教师可以采用探究式教学法，引导学生进行探究活动，让学生在探究过程中发现问题、解决问题，从而培养学生的创新思维和实践能力。
教师还可以采用合作学习法，将学生分成小组，让学生在小组内进行合作学习和交流，从而培养学生的合作精神和沟通能力。
2. 优化教学内容优化教学内容是新课程理念下高中化学有效教学的关键。
教学内容的优化应该根据学生的实际情况和教学目标，对教材内容进行适当的调整和补充，使教学内容更加贴近学生的实际需求。
对新课程背景下高中化学有效教学论文
浅谈对新课程背景下高中化学有效教学的思考摘要：有效教学是指教师在遵循教学活动的客观规律下，以尽可能少的时间、精力和物力投入，取得尽可能多的教学效果，以满足社会和个人的教育价值需求而组织实施的活动。
它要求教师拥有有效的教学理念，掌握有效的教学策略，引导学生的有效学习新课程理念下高中化学有效教学的设计策略，更强调高中化学的学习是一个主动建构知识、发展能力、形成正确的情感态度与价值观的过程。
关键词：新课程；有效教学；高中化学新课程必须面对的一个问题就是如何使课堂教学效益最大化，而有效教学是一条重要途径。
有效教学是指教师在遵循教学活动的客观规律下，以尽可能少的时间、精力和物力投入，取得尽可能多的教学效果，以满足社会和个人的教育价值需求而组织实施的活动。
其核心问题就是教学的效益。
本文就教学过程中遇到的一些问题简单谈谈本人对有效教学的一点认识和思考。
要提高教学效益，实现有效教学，我觉得可以从以下几方面入手：一、鼓励学生化被动为主动的学习多年来，课堂上教师习惯于自己设计问题，提出问题，让学生探究，很少让学生去发现问题，导致突然给学生机会让学生提问时，竟然不知道如何提问。
根据我国的教育现状，还主要是应试教育。
特别在高三的应试训练中，有的学生做了很多题目，比较有感觉和经验，但是现在的信息、情境题越来越多，需要学生阅读分析材料，套用正确的知识去灵活面对，计算题也大多结合工业生产的背景进行设计，为了算而计算的题目少了。
所以地毯式轰炸做题以增加熟悉度不再是高水平考试的目的了，高水平的考试考的是学生的学科基本素养，正确分析评价的能力。
所以，教师要引导学生化被动为主动，如主动编题，看书上的资料也能有编题的可能性。
比如有一道高三化学知识背景的反应，又是高炉炼铁原理的实验室设计，它包括了气体的净化、检验、酒精灯的点和熄顺序等，有的学生可以设计很多问题，说明他对知识掌握的全面、考虑问题更缜密。
如：（1）两试管中澄清石灰水的作用分别是什么？（2）长颈漏斗中的水的作用是？（3）酒精灯点燃是否有顺序？若有顺序，先点燃哪盏？为什么？（4）涉不涉及尾气处理问题？用什么？二、注重细节教学，关注学生的想法和体验，保护并开发培养学生的科学态度和科学精神教师如何指导学生有”科学态度和科学精神”？周光召先生说：”科学精神中最重要的，一个是实事求是，一个是追求真理，这是最根本的内容。
新课改理念下高中化学教师教学有效性论文
浅议新课改理念下高中化学教师教学的有效性【摘要】作为我国基础教育中一场深刻的变革,新课程改革在这个时代有其特殊性质，高中化学教师教学的有效性，就是强调教学理论同教学实践的共同结合，有效的引导与培养学生的学习积极性，主动参与，合作学习。
强调高中化学的学习是一个发展能力、构建能力、形成正确价值观的过程。
本文浅议新课改理念下的高中化学教师教学的有效性。
【关键词】高中化学有效教学探讨课程早在1657年,捷克著名的大教育家夸美纽斯在其《大教学论》中有这样一段话:“寻求并找出一种教学的方法,使教员因此可以少教,但是学生可以多学；使学校因此可以少些喧嚣、厌恶和无益的劳动,多具闲暇、快乐和坚实的进步。
”笔者认为，其说法与新课改理念下的有效教学不谋而合，有效教学在改革中备受重视。
由于课堂教学中情况，学生产生行为复杂多样,如果教师对课堂缺乏一定的洞察力,往往就会被课堂事件反控制,课堂教学低效。
为规避这些问题，笔者对此进行一定探索研究，得到以下结论。
一、课前教学素材搜索和组织教学备课的过程是一种为师生明确教学目标，为完成教学任务，帮助学生构建网络所做的准备。
备课是教师对教学行为的设计，如果学生无法理解其意图，就无法引起学生共鸣。
设计是要在有利于帮助学生学习的前提下完成的。
其是服务与学生的。
通过对确立目标；帮助学生查找和收集学习资源；创色有效学习方式，帮助学生自我发现，融洽师生关系，激发学生思维。
高中化学教学内容，相对来说比较枯燥乏味，如果使用填鸭式教学，往往显得更加死板；如果使用题海战术，学生的学习兴趣严重下降。
教师必须要打破这种传统的教学形式，首先就要从自己入手，对自己专业素质进行提高。
在备课的过程中放弃传统单纯重视教学重点难点，应该更多的围绕教学重点难点，选取合适的教学素材，扩展完善教学内容。
在突出原有教学的前提下，对内容进行丰富加工。
合理组织安排不同类型课程，强调化学课程的按着内容选择最合适的教法，强调化学课素材以学生学习兴趣和教学重点为原则进行选取。
提高中学化学课堂教学有效性思考论文
提高中学化学课堂教学有效性的思考课堂教学是落实高中化学课程目标的主要阵地，同时课堂教学也是一门精彩纷呈的艺术。
新课程理念下，如何提高中学化学课堂教学的有效性是当前教育界的热点话题，以下结合自己的课堂教学，谈谈提高中学化学课堂教学的有效性的思考。
一、课堂教学以问题为中心以问题为中心，学习能将基础科学和应用科学综合起来，而且学生所学习的知识也可以和真实的生活情境联系起来。
教师应带着问题进行教学，教学要有问题意识，问题对高中学生学习动机的激发，知识的获得和创新能力的培养都有作用。
教学中通过学习材料转化引导学生探究问题的形式，激发了学生的思维活跃性和认知冲突，产生了强烈的学习欲望，注意力集中了，从而积极主动地投入学习，并尝试在解决问题的活动中获得积极的情感体验，感受到了学习的乐趣，提高了学习效率。
例如，对于“乙醇分子结构”的教学，可创设如下问题情境，激发学生思维。
①现代技术已测出乙醇的分子式c2h6o，它与c2h6分子结构有何不同，请画出它可能的结构简式。
②乙醇的结构简式是ch3-o-ch3还是ch3ch2oh？请通过乙醇与金属钠反应的实验说出你的看法。
③你认为乙醇的分子结构应该怎样？整个教学过程中，学生始终有问题的驱动，积极思考，既掌握了乙醇的分子结构，又加深对“结构决定性质”的认识。
可以说，这些问题具有较高的思考价值，能充分调动学生的积极性，吸引学生参与到问题解决的活动中来，对提高中学化学课堂教学的有效性有很大的作用。
二、课堂教学要以活动探究为基础新课程理念下倡导多元化的学习方法，应以学生为主体，倡导科学探究为主的自主学习、探究学习，在学习中落实三维目标。
重视学生的亲身体验和经历；强调创设生动的学习情景。
所谓探究式学习是指“学生在现实生活和学科领域的情境中，通过发现问题、动手研究、调查研究、表达与交流等探究性活动，获取知识技能的学习过程”，学生使用类似科学家探究科学问题的方式，来获取科学知识与技能、领悟科学观念和思想、学习科学研究方法为目的而进行的各种学习活动（包括知识整理、实验探究、上网寻找资料等），是学习方式的变革。
新课程理念下高中化学有效教学策略
重 庆 市渝 东 巴蜀 中学 刘 正凡
摘 要 ：高 中化 学教 学 要追求 课堂 教 学效 益的 最大 化 ，有 效教 学的 教学 理 念和 策 略是 一 重要 途 径． 新 课程 理 念的 “ 有 效 ”更强 调 高 中化 学的 学习 是一 个主 动建 构知 识 ，发展 能 力 ，形成正 确 的情 感态 度与价 值 观的 过程 ，可以采 用兴 趣 化教学 ， 生 活化 教学 。 信 息化 教 学 ， 探究 性教 学等 教学策 略实 施有效 教学 ． 关 键词 ：新课 程理念 高中化 学 有效 教学 教学 策 略 新课 程 必须 面对 的 一个 问题 就是 如 何使 课堂 教 学效益 最 大 化 ，有 效教 学是 一 重要 途径 。有效 教 学是 指教 师在 遵循 教 学 活 动的 客 观规 律下 ，以尽 可 能少 的时 间 ，精力 和 物力 投人 ，取得 尽可 能 多 的教学 效 果 ，以满 足 社会 和个 人 的教 育价 值需 求 而握 有效 的 教学 策 略 ，引导学 生 的有 效学 习． 教师 的教 学 活动要 有效 果 ，有 效率 ，有 效 益． 高 中化学 教学 的 “ 有效 ” ，更 强调高 中化 学 的学 习是 一个 主 动建 构知识 ，发 展能 力 ，形成 正 确 的情感 态 度与 价
教 学 的效益 ，即什 么样 的 教学 是 有效 的？ 是 高 效 、 低效 还 是 无 效？ 所 谓有效 ，主要是 指通 过教 师在一 段 时间 的教学 之后 ，学 生 所获 得 的具 体 的进 步或发 展。 二 、传 统教学 中影 响有效 教 学的 因素分 析 ｌ 、教 学 目标 单 纯关 注学 生 的认 知 ，忽 视 情感 、态 度 、价 值观 。 以往 我们 的教学 也将 教 学 目标 分为 知识 、技 能 和情 感三 个 领 域 ，但 是 受 传 统行 为 主义 心 理 学 的影 响 ，始 终把 反 复练 习 、训 练 的方式 作 为培 养 学生 的重 要 手段 。再 加上 应试 教 育 的 影 响 ，教 师 在教 学过 程 中往 往 单 纯 重 视学 生 知识 和技 能 的培 养 ，忽 视学 生情 感 、态 度和 价 值观 的培 养 。 南于教 学 目标 的偏 差， “ 熟 能 生巧 ” 的理 念逐 渐 演变 成 “ 熟能 生厌 ” 的现 实 ，其 结 果 就是 学 生厌 学 。教 师厌 教 ，教师 教 得辛 苦 ，学 生学 得也 辛 苦 。学 生的 积极 性 很难 被调 动 ，课堂 教 学死 气沉 沉 ，教 学效 率 低 下 。教 师 的教 学 是低 效 的 ，甚 至 是无 效 的。 由此 形成 恶性 循 环 ，教 师 和 家长不 得不 靠 用 学 生 的课外 时 闻来 弥 补课 堂教 学 没 有完 成的任 务 ，加重 了学生 的课业 负担 。 ２ 、小 能 以学 生 的发 展为 中 心 ，教 学 的基 本着 眼点 是 促进 学 生 的发 展 ，这是 教师 组 织教 学 的核 心 观念 。传 统 的课 堂教 学 以教 师 、书本 和课 常 为 中心 ，学 生不 是 自主 发展 ，往 往是 教 师 “ 强 制 ”下 的一种 发展 ，学生 始 终处 于一 种 被动 发展 状 态。这 种发 展 压抑 学生 学 的 向主 性 和积极 性 。被动 发展 的结 果是 ： （ １ ） 造成 学 生发 展 的两 极分 化 ，一 些适 应被 动 发展 的学 生受 到教师 的关 注 ，一 些不适 的学 生得 不 到 良好 的发 展 ２ ） 学 生 的个 性发 展受 到 压制 ，缺 少学 习 的主动 性 ３ ） 以学 生的 片面发 展代 替 学生 的全 面发展 。 ３ 、师 生互 动 性 不强 ，从某 种 意 义上 说 ，课 堂 教 学 就 是教
高中新课程化学课堂有效教学的策略
浅议高中新课程化学课堂有效教学的策略摘要：课堂教学是教学的基本形式，高质量、高效率的课堂教学是促进学生有效学习的基本前提条件，是实施新课程的重要保障。
从教学目标、教学内容、学习方式、教学方式等几个方面探讨了实施高中化学课堂有效教学的策略。
关键词：化学课堂；有效教学；策略课堂教学是教学的基本形式，是学生获取信息、锻炼提高多种能力和养成一定思想观念的主渠道。
然而课堂教学的时间是有限的，要实现用最少的时间使学生获得最大的进步与发展，如何使课堂教学效益最大化，有效教学是一条重要途径。
笔者结合高中新课程的课堂教学，探讨实施高中化学课堂有效教学的几点策略。
一、确定全面化的教学目标教学目标对教学过程具有导向、调控、激励和评价功效。
《普通高中化学课程标准》的教学目标由知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观目标三部分构成。
这三维目标在课程实施中是一个有机的统一整体，以培养和提高学生的化学科学素养为核心，通过相互渗透构成了化学课程总目标的完整结构体系。
完整的三维教学目标制定过程中，首先要根据高中化学的两个必修模块和六个选修模块，整体把握，统筹安排，制定出学年、学段总目标和单元教学目标，并把它们分解到每一节课中，形成科学合理的“目标群”。
使学生在课堂上既能够掌握知识与技能，还学会了方法，增加了体验，同时还培养了情感态度与价值观。
二、精选教学内容，进行整合教学1.教学内容的有效性是保证课堂教学有效的前提，是决定“有效教学”的理想兑现为课堂教学实践的关键因素在确定教学方案时，必须抓住核心内容以化学观念和方法教育为核心来整合教学内容，而不是单纯地教知识。
每节课的教学不但要让学生掌握化学知识，更重要的是让学生领会这些知识背后的原理和方法。
如，苏教版化学1专题1中的“溶液的配制及分析”一节，可以这样设计教学：首先告诉学生所有的定量实验的核心问题是在实验过程中必须保证物质的数量准确，然后运用这一原则来考查配制一定物质的量浓度溶液的各个步骤，引导学生思考：①为何在准确配制溶液时要使用容量瓶，而不用我们熟悉的量筒？②为什么必须冷却溶液？③为什么要用玻璃棒引流？④为什么在定容时要改用胶头滴管？这样，将操作的细节作为原理的运用，学生更容易掌握，而不是背诵实验步骤。
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浅析新课改理念下的高中化学有效教学策略
新课程必须面对的一个问题就是如何使课堂教学效益最大化,有效教学是一重要途径。
有效教学是指教师在遵循教学活动的客观规律下,以尽可能少的时间,精力和物力投入,取得尽可能多的教学效果,以满足社会和个人的教育价值需求而组织实施的活动。
它要求教师拥有有效的教学理念,掌握有效的教学策略,引导学生的有效
学习.教师的教学活动要有效果,有效率,有效益.高中化学教学
的”有效”,更强调高中化学的学习是一个主动建构知识,发展能力,形成正确的情感态度与价值观的过程。
一、有效教学的理念
有效教学的核心问题就是教学的效益，即什么样的教学是有效的？是高效、低效还是无效？所谓有效，主要是指通过教师在一段时间的教学之后，学生所获得的具体的进步或发展。
在新课程理念下，我们对教学有效性的理解是：教学有效性要以学生的进步和发展为宗旨。
教学有效与否，要通过学生来表现。
有效的教学应该关注学生的发展，教师必须树立学生的主体地位，具有一切为了学生发展的思想，在教学活动中促进学生全面发展、主动发展和个性发展。
教学有效性要关注教学效益，它要求教师有时间和效益的观念。
教师在课程和教学设计时，应充分考虑教学效益的问题，不能为追求形式抛弃对教学效益的追求。
教学有效性的实现要以教师自身的发展为基础。
教师是影响教学有效性的一个重要条件。
在课堂教学过程中，特别是在新课程的理念下，教师教学观念的变革，教师采
取的教学策略，教师对教学批判反思的能力，这些与教学有效性相关的因素都离不开教师自身的发展。
二、传统教学中影响有效教学的因素分析
首先教学目标单纯关注学生的认知，忽视情感、态度、价值观。
以往我们的教学也将教学目标分为知识、技能和情感三个领域，但是受传统行为主义心理学的影响，始终把反复练习、训练的方式作为培养学生的重要手段。
再加上应试教育的影响，教师在教学过程中往往单纯重视学生知识和技能的培养，忽视学生情感、态度和价值观的培养。
由于教学目标的偏差，“熟能生巧”的理念逐渐演变成“熟能生厌”的现实，其结果就是学生厌学，教师厌教，教师教得辛苦，学生学得也辛苦。
学生的积极性很难被调动，课堂教学死气沉沉，教学效率低下。
教师的教学是低效的，甚至是无效的。
由此形成恶性循环，教师和家长不得不靠占用学生的课外时间来弥补课堂教学没有完成的任务，加重了学生的课业负担。
其次不能以学生的发展为中心，教学的基本着眼点是促进学生的发展，这是教师组织教学的核心观念。
传统的课堂教学以教师、书本和课堂为中心，学生不是自主发展，往往是教师“强制”下的一种发展，学生始终处于一种被动发展状态。
这种发展压抑学生学习的自主性和积极性。
不以学生发展为中心的直接后果是导致学生学习效率的低下，进而影响教学的有效性。
第三师生互动性不强，从某种意义上说，课堂教学就是教师、学生的活动。
通过教师与学生之间的活动实现知识信息和各种情感的交流，实现促进学生发展的目标。
从当前的
课堂教学来看，师生互动仍然是一个薄弱环节。
在课堂教学中，教师与学生之间的互动仍然是单向的，即教师——学生。
它的一个弊端是忽视课堂教学中其他知识信息的传递，忽略了课堂教学中人际交往因素对学生发展的促进作用。
它使本来应该鲜活的课堂教学变得枯燥死板。
实现课堂教学中师生的单向互动向多向互动的转换是课堂教学改革中一个值得关注的问题。
三、新课程理念下有效教学的合理性建构
1、师生交流互动是教学过程的本质属性，交流互动是主体间的相互联系与能动的反映，是师生双方相互交流，相互沟通，相互启发，相互补充，教师与学生彼此间形成一个真正意义上的“学习共同体”。
教学过程中，教师与学生彼此间分享思维、经验和知识，彼此交流情感、体验，既丰富了教学内容，又求得了新的发展，从而达到共识、共享、共进，以实现教学相长和共同发展的目标。
2、学生是发展的、具有独特和独立意义的人。
学生是发展的人。
学生自身发展是有规律的。
为强化教学的有效性，教师应熟悉并掌握不同年龄段学生的发展的特点，并根据学生自身发展的阶段性和规律性安排教学活动，从而做到有的放矢，有针对性地开展教学活动。
另外，学生的发展有巨大的潜能，教师应相信每个学生的确都潜藏着巨大的发展能量，坚信每个学生都可以积极成长，有培养前途，可以获得成功。
3、“以学论教”，全面改进教师角色和教学行为。
创设有效教学情境，鼓励学生主动参与，合作学习，还学生学习的主动权，拓展
学生发展空间，引导学生挖掘自身潜能，建立相互尊重，相互理解，相互接纳，民主、平等、协调的师生关系。
4、组建信息技术与课程整合教学系统，构建课程整合网上协作教学模式。
大力推进信息技术在教学过程中的普遍运用，以促进教学的有效性，充分发挥信息技术的优势，为学生的发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具，提供以提高教学质量和效益为目的，以转变学生学习方式，促进学生发展为宗旨的教学技术应用观。
同时要本着从实际出发，因地制宜的原则，挖掘和发挥各种传统技术手段在教学中的积极作用，把现代教学技术与传统教学手段结合起来，努力把握所有教学技术手段的实用价值，积极促进各种技术手段的协同互补，从而促进教学技术体系整体协调发展。
四、新课理念下中学化学有效教学的策略
1、兴趣化教学策略
新课程标准中明确要求培养学生持续的化学学习兴趣。
兴趣是最好的老师，根据青少年心理特点和教材的编写风格及新课标的理念，都需要运用兴趣化教学策略，从而调动学生学习化学的动力，培养学生创造性思维能力。
2、生活化教学策略
新课程标准中明确要求学生了解化学与日常生活的密切关系，逐步学会分析和解决与化学有关的一些简单的实际问题，因而化学教学离不开我们的日常生活，需要实施生活化教学。
3、信息化教学策略
当今社会下在处于信息高速发展的时代，要想跟上时代的步伐，则必须实施信息化教学。
信息化教学策略最终目的是学生不再是信息简单机械的接受者，而要让学生成为信息的运用者，在互动的信息中将知识进行重组，从而培养学生的创新能力。