九年级上册专题4.3《 化学变化的表示方法》(单元教案)湘教版
九年级化学上册《专题4单元3化学变化的表示方法》教案3湘教版
单元3 化学变化的表示方法（3）
【学习目标】
1.认识化学变化的基本特征，了解伴随化学反应发生的现象。
2.认识质量守恒定律，能说明常见化学反应中的质量关系。
【教学重点】化学反应的实质，质量守恒定律。
【教学难点】认识和理解质量守恒定律及应用。
【教学手段】实验为主，多媒体为辅。
【教学】2。
【教学用具】仪器：托盘天平、锥形瓶、烧杯、试管、镊子、坩埚钳、酒精灯、石棉网、气球
药品：胆矾、铁钉、硫酸铜溶液、氢氧化钠溶液、镁条
【教学流程】提出问题→学生讨论→学生看书→学生讨论并提问→教师解答或
三、利用化学方程式的简单计算
1.根据化学方程式计算的解题步骤 (1)设未知量；
(2)写出反应的化学方程式并配平；
(3)写出相关物质的相对分子质量和已知量、未知量； (4)列出比例式，求解； (5)简明地写出答案。
［例题1］加热分解6 g 高锰酸钾，可以得到多少克氧气? 解：设加热分解6 g 高锰酸钾，可以得到氧气的质量为x 。
△
2KMnO 4 K 2MnO 4+MnO 2+O 2↑ 2×158 32 6 g x
215832
6g x
⨯= 3260.62158
g
x g ⨯=
=⨯
答：加热分解6 g 高锰酸钾，可以得到0．6 g 氧气。
2．化学方程式计算的三个要领和三个关键。
三个要领：①步骤要完整；
②格式要规范； ③得数要准确。
三个关键：①准确书写化学式；
②化学方程式要配平； ③带入纯净量计算。
化学上册专题4单元3化学变化的表示方法课件湘教版
碳在氧气中燃烧生成二 氧化碳。
加热高锰酸钾制取氧气 。
针对性课后作业布置
铁与硫酸铜溶液反应生成铜和硫 酸亚铁。
根据质量守恒定律解释下列现象
磷在氧气中燃烧后，生成物的质 量比磷的质量大。
针对性课后作业布置
镁条在空气中燃烧后，生成物的质量 比镁条的质量小。
思考题：如何通过实验验证质量守恒 定律？请设计一个简单的实验方案。
使用高温物体时，要 佩戴防护用品，避免 烫伤。
实验操作规范流程介绍
实验前准备 熟悉实验内容、目的和步骤。
检查实验所需仪器、试剂等是否齐全、完好。
实验操作规范流程介绍
• 穿戴好个人防护用品，如实验服、护目镜、手套 等。
实验操作规范流程介绍
实验操作过程 按照实验步骤逐步进行，严禁随意更改或省略步骤。
硫酸钠。
盐与盐的反应
如氯化钡与硫酸钠反应 生成硫酸钡沉淀和氯化
钠。
05 实验操作规范与安全防护 措施
实验室常见危险源识别与应对措施
化学品
包括易燃、易爆、有毒、有害等化学品。
高压气体
如氢气、氧气等高压气体，可能导致爆炸或窒息。
实验室常见危险源识别与应对措施
高温物体
如加热设备、火焰等，可能造成烫伤 或火灾。
物理变化与化学变化区别
概念不同
本质不同
物理变化概念是没有生成其它物质的 变化；化学变化的概念是生成其它物 质的变化。
物理变化有其它物质生成；化学变化 没有生成其它物质。
伴随现象不同
物理变化是物质的状态、形状、大小 等发生变化；化学变化是发光、放热、 生成气体、产生沉淀、变色等。
化学反应类型及其特点
有新物质生成的变化叫做化学变化，又叫做化学反应 。
2021年九年级化学 专题4单元3化学变化的表示方法(3) 教案 湘教版
2021年九年级化学专题4单元3化学变化的表示方法（3）教案湘教版【学习目标】1.认识化学变化的基本特征，了解伴随化学反应发生的现象。
2.认识质量守恒定律，能说明常见化学反应中的质量关系。
【教学重点】化学反应的实质，质量守恒定律。
【教学难点】认识和理解质量守恒定律及应用。
【教学手段】实验为主，多媒体为辅。
【教学课时】2课时。
【教学用具】仪器：托盘天平、锥形瓶、烧杯、试管、镊子、坩埚钳、酒精灯、石棉网、气球药品：胆矾、铁钉、硫酸铜溶液、氢氧化钠溶液、镁条【教学流程】提出问题→学生讨论→学生看书→学生讨论并提问→教师解答或评析→巩固练习→归纳小结【板书设计】三、利用化学方程式的简单计算1.根据化学方程式计算的解题步骤(1)设未知量；(2)写出反应的化学方程式并配平；(3)写出相关物质的相对分子质量和已知量、未知量；(4)列出比例式，求解；(5)简明地写出答案。
［例题1］加热分解6 g高锰酸钾，可以得到多少克氧气?解：设加热分解6 g高锰酸钾，可以得到氧气的质量为x 。
△2KMnO4 K2MnO4+MnO2+O2↑2×158 326 g x答：加热分解6 g高锰酸钾，可以得到0．6 g氧气。
2．化学方程式计算的三个要领和三个关键。
三个要领：①步骤要完整；②格式要规范；③得数要准确。
三个关键：①准确书写化学式；②化学方程式要配平；③带入纯净量计算。
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2015秋湘教版化学九上专题五《化学变化及其表示》
变反应速率；“二不变”即质量和化学性质都不 变）
正催化剂：加快反应速率
4.催化剂的分类 负催化剂：减缓反应速率
5.在生物体内，催化剂又称为酶。
四、反应条件与化学变化
反应物相同时，反应物的量不同，生成物 不同。 反应物相同时，反应条件不同，产物不同。
Zn+H2SO4
ZnSO4+H2
C+CuO 高温 Cu+ Fe+CO2
CO2+H2O H2CO3
CO+O2 点燃 CO2 H2CO3 加热 H2O+CO2↑
CO2+Ca(OH) 2
CO2+H2O
叶绿素 光照
CaCO3+H2O C6H12O6+O2
CaCO3+HCl
CaCl2+H2O+CO2
Cu+4HNO3（浓）== Cu(NO3)2+2NO2↑+2H2O
规律
反应物相同时，反应物的
量不同，生成物不同。
反应物相同时，反应条件（或 温度）不同，生成物不同。
反应物相同时，反应物的
浓度不同，生成物不同。
2.某研究小组对H2O2分解生成H2O和O2的实验条件进行探究。他们进行 了以下实验：
①往盛有5mL5% H2O2溶液的试管中，伸入带火星的木条，木条不复燃。 ②往盛有5mL5% H2O2溶液的试管中，加入agMnO2,伸入带火星的木条，
CaO+H2O
Ca(OH) 2
CH4+O2 点燃 CO2+H2O
CaCO3 高温 CaO+CO2 ↑
九年级上册专题4.1《奇妙的化学变化》(单元教案)湘教版
专题4探究物质变化单元1奇妙的化学变化（1）【学习目标】1.认识化学变化的基本特征，了解伴随化学反应发生的现象。
2.认识质量守恒定律，能说明常见化学反应中的质量关系。
【教学重点】化学反应的实质，质量守恒定律。
【教学难点】认识和理解质量守恒定律及应用。
【教学手段】实验为主，多媒体为辅。
【教学课时】2课时。
【教学用具】课堂演示实验有关仪器及药品【教学流程】教师提示→学生看书→学生讨论并提问→教师解答或实验→巩固练习→归纳小结教学过程教学流程教师活动学生活动设计意图教师提示→自学课本→学生讨论并提问→实验观察并记录这节课我们来认识一些奇妙的化学变化以及伴随化学反应发生的现象。
同学们看课本P78-P79的实验及问题。
稍后组织学生分四组进行实验、观察、记录并讨论。
教师巡视指导学生进行实验。
实验完毕，学生代表各组回答相应的实验现象。
教师点评。
学生看书，明了实验操作后分组进行实验，观察实验现象并记录。
你所观察到的现象实验一镁粉燃烧发出耀眼的白光，放出热量。
实验二红色的铜丝加热后变为黑色，放到稀硫酸中黑色消失，重复几次后溶液变成蓝色。
实验三黄色的溶液中出现了红褐色沉淀。
实验四试管里有气泡产生，并且试管发烫。
（投影）培养学生看课本的习惯，上课集中精力的习惯和进行实验操作的能力及观察记录实验现象的能力。
教师提示→自学课本→学生讨论→回答问题物质在发生化学反应时，除生成新物质外，常伴随哪些现象呢？学生看P79及下面一段文字分析归纳，明了教师意图。
讨论后得出：物质在发生化学反应时，除生成新物质外，常伴随着等现象。
（发光、变色、放热或吸热、放出气体、生成沉淀）（投影）培养学生结合实验记录、分析归纳、小结的能力。
教师提示→自学课本→学生讨论并提问→教师解答化学变化生成的新物质及其伴随产生的现象给我们人类带来了哪些好处和坏处呢?学生看P79图4-3及文字叙述,交流讨论并回答,教师点拨并归纳。
对学生所提问题给予解答,促使学生主动提问,主动学习。
湘教版九年级化学上册《质量守恒定律》化学变化及其表示3精品PPT教学课件
7
定性分析：
元素种类反应前后不变！
石蜡 + 氧气 点燃 二氧化碳 + 水
石蜡 + O2
CO2 + H2O
O 元素种类 C、H、O
由此能推测石蜡含有哪些元素吗？
石蜡一定含 碳、氢 元素，可能含 氧 元素。
2020/11/30
8
定性分析： 元素种类反应前后不变！
2. 某物质X + O2 点燃 CO2 + H2O
答：石灰石由钙元素、碳元素、氧元素组成的， 黄金是由金元素组成的。 化学反应前后，元素的种类不变，
因此石灰石不可能变成黄金。
2020/11/30
11
定量分析： 元素质量反应前后不变！
5. 某物质X + O2 点燃 CO2 + H2O
2.2g
8g
6.6g 3.6g
X组成元素推断正确的是（ D ）
A．只含C元素
2020/11/30
13
7、某物质X在氧气中点燃，生成二氧化 碳和水，X的组成元素含碳、氢，不含氧。
X2.2克，二氧化碳6.6g，水3.6克，氧气 有多少克？
X物质中碳、氢元素的质量比= 9 ︰2 。
求：X的化学式
C3H8
。
解：设X的化学式为CaHb
12a b
=
9 2
a b
=
3 8
C — 12 H —1
X中一定含有的元素是（ A ）
A．C、H元素 B．C、O元素 C．O、H元素 D．C、H、O元素
2020/11/30
9
3．某纯净物稍加热就分解为氨气（NH3）、
二氧化碳和水。根据实验事实得结论（ A ）
A．它由四种元素组成 B．它是氧化物
人教版(2024新版)九年级上册化学：第四单元 课题3《物质组成的表示》教案教学设计
人教版（2024新版）九年级上册化学：第四单元课题3《物质组成的表示》教案教学设计一、教材分析《物质组成的表示》是人教版九年级上册第四单元课题3的内容。
本节课主要讲述了化学式、化合价和有关相对分子质量的计算三部分内容。
在本节课程中重点让学生掌握化学式的含义，能用化学式表示物质的组成。
记常见元素及原子化合价，能利用化合价推求化学式。
化学式和化合价是学习化学的基础，在此过程中培养学生的化学思维，为之后学习第五章《化学反应的定量关系》的内容打下了坚实的基础。
在本节课之前，学生已经学习了元素以及一些物质化学式的写法，为学习本节课做了铺垫，因此本节课在整个教材中起着承上启下的作用。
二、学情分析对于已经进入九年级的学生来说，他们的抽象能力和归纳能力已初步形成。
经过一段时间的学习，学生对元素的概念和物质的微观构成等基础知识有了一定的了解，但学生在化学学科中的逻辑思维能力还有待提高，对于化合价的认识还比较陌生。
因此，教师在教学过程中应多采用直观的方法指导学生学习，培养学生的化学思维。
三、教学目标化学观念：理解化学式的含义：学生能够明确化学式是表示物质组成的式子，理解其宏观和微观两方面的意义。
掌握化学式的写法与读法：学生能够根据化合价规则正确书写和读出常见物质的化学式。
进行简单计算：学生能够根据化学式进行简单的计算，如计算组成物质各元素的质量比、元素的质量分数等。
科学思维：学生能够初步学会根据化合价书写化学式，并了解常见元素和原子团的化合价。
科学探究：学生能够理解相对分子质量的含义，并能根据化学式进行一些简单的计算，如计算元素的质量比和某一元素的质量分数。
科学态度与责任：体会化学变化中原子守恒的思想，培养实事求是的科学态度。
四、设计思路在学习本节课之前，学生已经掌握了常见元素的元素符号以及元素符号的意义，对化学式有了一定的了解，但对其具体含义和写法仍较为模糊。
因此，本节课的教学应注重引导学生深入理解化学式的含义和写法，并通过实际例子进行巩固练习五、教学方法本节课采用讲授法、讨论法、练习法等多种教学方法相结合的方式进行。
九年级化学上册《专题4单元2 化学变化的条件》教案湘教版
单元2化学变化的条件
【学习目标】
1.形成化学变化是有条件的观点,了解化学变化中的条件。
2.认识催化剂的作用。
【教学重点】催化剂和催化作用。
【教学难点】催化剂概念的形成和理解。
【教学手段】实验为主,多媒体为辅。
【教学课时】1课时
【教学用具】仪器:试管、试管夹、酒精灯
药品:氢氧化铜、双氧水、硫酸铜溶液、二氧化锰
【教学流程】教师提示→学生看书→学生讨论并提问→教师解答或实验→巩固练习→归纳小结
【板书设计】
单元2 化学变化的条件
一、化学反应的条件
化学反应的发生是有条件的,常见的化学反应条件有、、、
、、等。
二、催化剂
1.定义：在化学反应中能改变化学反应的速率，而本身的质量和化学性质在化学反应
前后都没有改变的物质。
(如二氧化锰、硫酸铜等)
2.特点：“一变二不变”。
湘教版初三化学专题四 探究物质变化 单元三 化学变化的表示方法 教案
初三化学专题四 探究物质变化 单元三 化学变化的表示方法一. 本周教学内容：专题4 探究物质变化 单元3 化学变化的表示方法1. 了解书写化学方程式要遵守的原则，能正确书写简单的化学反应方程式。
2. 理解化学方程式的意义。
二. 重点、难点：化学方程式的书写 三. 教学程序：单元3 化学变化的表示方法[提问]：同学们细心地观察我们周围的生活，会发现许多化学现象与化学变化。
如：铁生锈、木材燃烧、食物腐败等，你们还能举出日常生产生活中所涉及到的化学变化吗？[举例] 汽油燃烧，植物的光合作用等。
[讲解]：化学变化在日常生产生活中有着非常广泛的应用，我们的衣食住行、社会发展都离不开它。
那我们如何来研究化学变化呢？请同学们仔细观察下面几个实验，注意物质在反应前后发生了什么变化。
[演示实验]： 1. 铁丝在氧气中燃烧 2. 镁粉洒到酒精灯火焰上3. 将氢氧化钠溶液滴加到硫酸铜溶液中[提问]：这三个化学反应中反应物、生成物、反应的条件是什么？实验 反应物 生成物 反应条件1 铁（Fe ）、氧气（O 2）四氧化三铁（Fe 3O 4）点燃 2镁（Mg ）、氧气（O 2） 氧化镁（MgO ）点燃3氢氧化钠（NaOH ）、硫酸铜（CuSO 4）硫酸钠（Na 2SO 4）、氢氧化铜[Cu(OH)2]—— [提问]：化学变化多种多样，我们又应怎样表示这些化学变化呢？下面以“铁丝在氧气中燃烧”为例，总结以前学过的一些化学变化的表示方法。
方法(1) 铁在氧气中燃烧生成四氧化三铁方法(2) 铁 + 氧气 −−→−点燃四氧化三铁 方法(3) Fe + O 2 −−→−点燃Fe 3O 4 方法(4) 3Fe + 2O 2Fe 3O 4……[提问]：哪种方法最简捷明了，且非常准确地反映客观事实呢？ 我们可以得出(4)式最为简便快捷，准确。
为什么？[讨论]：用元素符号比用文字表示物质快、方便；用化学式表示物质比较清楚；此表示方法不仅表明了反应物和生成物各是什么，还表明了反应条件等，比较准确。
湘教版九年级化学上册《质量守恒定律》化学变化及其表示PPT课件
2. 臭氧层受损
南极上空臭氧层的变化
思考下列问题
1）臭氧层为什么被称为地球的保护伞？ 吸收来自太阳的紫外线 2）哪些物质会破坏臭氧层？ 氟氯代烷、含溴的卤代烷烃、 CCl4、CH4 喷气式飞机高空排出的氮氧化物：N2O、NO 大气中的核爆炸产物
A、X2Y3
B、XY3
C、X2Y6
D、 X2Y4
专题九 化学与生活
保护我们的生存环境
我们只有一个地球 ——保护环境，爱护我们的家园
环境问题的最终解决要依靠科技进步。 改善大气质量、污水处理和实现垃圾
的资源化等都要依靠化学方法，要依 靠化学等学科的发展。
化学科学的发展对于 环境保护具有重要作用。
2、 将25 g氯酸钾和1g二氧化锰的混合物加 热至完全分解，得到残余固体质量为14 g， 则产生氧气_1_2__g。
3、已知石蜡是蜡烛的主要成分，蜡烛在
空气中完全燃烧后的产物是CO2和H2O， 判断石蜡中一定含有__C、__H___元素，可
能含有__O_元素。
4、在化学反应2XY2+Y2=2Z中Z的化 学式为（ B ）
定律。生成物
实验5－1： 2：
实验5－
在实验中 ，稀盐酸和 碳酸钠反应
点燃
镁+氧气
氧化镁
完全燃烧后称量留下固体的质量比反应 前镁带的质量还要轻。
如何解释
实验5－1：
在开放容器中：
盐酸 + 碳酸钠 → 氯化钠 + 水 +二氧
化碳 M1
＞
M2
实验5－2：
原因：
1、坩埚钳上残留一部分氧化镁。
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单元3 化学变化的表示方法
【学习目标】
1.理解化学方程式的意义，了解书写化学方程式要遵守的原则，能正确书写简单的化学反应方程式。
2.会根据化学方程式进行简单的计算。
3.通过有关化学方程式的含义的分析及计算，培养学生学以致用，联系实际的学风。
4.认识定量研究对于化学科学发展的重大作用。
【教学重点】
1.化学方程式的意义，书写化学方程式要遵守的原则，正确书写简单的化学反应方程式。
2.在正确书写化学方程式的基础上，进行简单的计算。
3.由一种反应物(或生成物)的质量求生成物(或反应物)的质量。
【教学难点】
1.训练和培养学生按照化学特点去思维的科学方法。
2.认识到定量和定性研究物质及变化规律是相辅相成的，质和量是统一的辩证观点。
【教学手段】
通过多练习的方法，调动学生的积极性。
通过由易到难的题组和一题多解的训练，开阔思路，提高解题技巧，培养思维能力，加深对化学知识的认识和理解。
多媒体为辅
【教学课时】3课时
【教学用具】课本
【教学流程】提出问题→学生讨论→学生看书→学生讨论并提问→教师解答或实验→巩固练习→归纳小结
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单元3 化学变化的表示方法
一.化学方程式
1.定义：用化学式表示化学反应的式子，叫做化学方程式。
2.化学方程式表示的意义
（1）能表明反应物、生成物及反应条件。
（2）可以表示反应物生成物之间的质量比。
（即相对分子量之比）（3）表示反应物、生成物之间的微粒个数比。
3.化学方程式的书写原则
（1）依据客观事实
（2）遵循质量守恒定律。