初中英语探究性学习设计方案
初中英语探究性学习设计方案教学提纲
百花齐放百鸟争鸣春风拂面春暖花开五颜六色百花盛开
天上有一架飞机。水里有许多小鱼。马上＝立刻＝赶紧＝赶快很多＝许多替=帮=为=给评价表：
六、一般的比喻句
扩词，扩句他是你的朋友吧？天要下雨了吧？
扩词，扩句难忘的（节日）长长的（小河）姓名
反文旁：收、放、故
目的：前任务阶段为目标语进展做准备。
Task 2 I can do it Follow the teacher’s practicing speaking“I can…”using the key words in task 1.
目的：在真实的语境中呈现目的语，并做口头练习。
Task 3 Listening in Listen to a short passage and match the names with the activities. Listen and number the conversation(1~3)of step 1b.
初中英语探究性学习设计方案
云县民族中学姚艳娟
主题：Unit 10 Can you play the guitar?
适用年级：七年级上册 所属学科：英语Go for it!
情境|任务|成果|资源|评估
情境：
Go for it!以《英语课程标准》为依据，以培养学生综合语言运用能力为目标。每个单元围绕一个话题，让学生在完成各项任务的同时学会语言，真正体现learning by doing, learning by using这一教学原则。但是Go for it!这套教材每个单元只有一个总体的教学内容安排，既没有具体的课时数安排，也没有分课时的教学内容安排。对老师而言，要为学生量身定做学习方案。因此，针对学生的实际水平，恰当地调整取舍课本提供的材料是合理的，有利于个性化教学的开展。本单元的教学重点是新词汇和句型的教学，难点是情态动词的用法。
探究式英文课程设计
探究式英文课程设计一、课程目标知识目标：1. 学生能掌握并运用本单元的关键词汇和基本句型，如：探究、分析、总结等；2. 学生能够理解并运用一般现在时和一般过去时的正确用法；3. 学生能够理解并运用文章中的常见连接词，如：however, moreover, therefore等；4. 学生能够掌握文章的基本结构，如：引言、正文、结论。
技能目标：1. 学生能够在小组合作中进行有效沟通，提出自己的观点并听取他人意见；2. 学生能够通过探究活动，提高英语阅读、写作、听说能力；3. 学生能够运用所学知识进行问题分析，形成自己的见解。
情感态度价值观目标：1. 学生能够培养对英语学习的兴趣和自信心，积极投入到课堂活动中；2. 学生能够在小组合作中学会尊重他人，培养合作精神和团队意识；3. 学生能够通过探究活动，培养独立思考、解决问题的能力，形成积极向上的学习态度；4. 学生能够通过学习英语，了解文化差异，拓宽国际视野，增强跨文化交际能力。
课程性质：本课程为探究式英语课程，注重培养学生的实践能力、思维能力和创新能力。
学生特点：学生处于中学阶段，具有一定的英语基础，求知欲强，喜欢参与课堂活动。
教学要求：教师应关注学生的个体差异，充分调动学生的积极性，引导他们主动探究、合作交流，实现课程目标。
在教学过程中，将目标分解为具体的学习成果，以便进行后续的教学设计和评估。
二、教学内容本课程以《英语》教材相关章节为基础，结合课程目标，组织以下教学内容：1. 词汇：本节课将学习与探究主题相关的10个核心词汇，如：explore, analyze, summarize, evidence, conclusion等；2. 语法：复习一般现在时和一般过去时，并学会在实际语境中正确运用；3. 阅读理解：阅读一篇关于科学探究的文章，分析文章结构，理解文章主旨，学习文章中使用的连接词和表达方式；4. 写作：学会如何撰写探究报告，包括引言、正文和结论部分；5. 听力：听一段关于科学探究的对话或讲座，提高听力理解能力；6. 口语：围绕探究主题进行小组讨论，提高口语表达能力。
探究型学习初中英语活动设计
探究型学习初中英语活动设计Title: Design of Inquiry-based Learning Activities for r High School EnglishGrade level: 7th grade Subject: EnglishLearning Topic: Unit 5 Do you have a soccer ball?Learning Context:In this class。
I designed the activities based on the concept of student-centeredness。
experiential n。
and appropriate subject n。
highlighting the idea of learning from life。
practicing in life。
and applying to life。
By combining pictures and personal life experiences。
I let students learn language through completing specific tasks。
thus mastering the present simple tense.Student n:7th-grade students are in the stage of formal n。
and their thinking has reversibility。
n。
and flexibility。
They have abstract logical thinking ability and can understand abstract concepts and symbols。
The students I am teaching now have relatively weak language n。
初中英语探究性学习的设计
④翻译1
⑤除了1中的建议外，你能提出更多的保持健康的建议吗？
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4、建立良好的师生关系,经常和学生一起反思学习过程中的不足,并加以改正.教和学是一对矛盾，作为矛盾双方的教师和学生如何和谐融洽师生关系，对完成教学至关紧要。如果他们对某个老师有好感，他们就对老师的这门课感兴趣并分外重视，肯下大气力学这门课。如果他们不喜欢某一位老师，由于逆反心理，他们也就不愿学或不学这位老师的课。所以，教师要深入学生，和学生打成一片，了解学生的兴趣，爱好，喜怒哀乐情绪的变化，时时处关心学生，爱护学生，尊重学生，帮助学生。这样，师生才能关系和谐，感情融洽，兴趣盎然地进行学习。
2、鼓励学生大声的朗读课文并背诵,使自己听的见自己的声音,渐渐做到流利,顺畅.促进学生互相学习，互相帮助，体验成就感.
3、对于底子薄的或性格内向的同学，降低他们的学习标准,当他们取得一点小小的进步,都要鼓励他们,让他们感到有成就感.
差生上课时注意往往不够集中，我就将教材化难为易，化多为少，精讲多练，课堂上尽量创造愉快的氛围。差生由于羞怯心理往往怕开口，我尽量将难易适度的问题去问他们；叫他们到黑板上写有把握的句子；朗读事先已读过多遍的课文，当差生回答正确时。我总是面常笑容地说：“very good”，他们往往因得到这两个激动，这样差生开口的习惯慢慢的养成。一学期下来，差生的参与意识大大地加强，消除了畏惧心理，
初中英语研究性学习设计方案
初中英语研究性学习设计方案1.项目概述该项目旨在通过研究性研究的方法，提高初中生英语研究的兴趣和能力，并培养他们的综合应用能力和创新思维。
2.研究目标培养学生的英语研究兴趣和自主研究能力提高学生的听、说、读、写能力培养学生的合作研究能力和团队合作精神提升学生的综合应用能力和创新思维3.研究内容与方法选择有趣的主题或课题，如旅行、环保、科技等，激发学生研究的热情在研究过程中引入科学实践活动，例如设计调查问卷、实地考察等，提供实际场景下的英语应用结合互联网资源、多媒体教学等现代技术手段，丰富研究内容，提高研究效果鼓励学生进行小组合作研究活动，培养学生的合作精神和团队协作能力引导学生进行独立思考和研究，通过提出问题、查找资料、分析和总结等步骤，培养学生的综合应用能力和创新思维布置任务和展示活动，让学生在实践中运用所学知识，提高研究的实际效果4.教学资源英语教材及相关研究辅助资料互联网资源，如网络课堂、研究网站等多媒体设备，如投影仪、电脑等实践活动所需的调查问卷、实地考察等工具5.评价方法研究过程中的小组协作评价，包括团队合作精神、责任心等方面的评估个人研究表现的日常评价，考核学生的语言表达能力、思维逻辑等方面项目展示评价，评估学生在实践中的综合应用能力和创新思维课堂测验和考试，检验学生的英语听、说、读、写能力6.时间安排项目将在一学期内进行，每周安排2-3节研究性研究课程，每节课60分钟。
7.结语通过研究性研究的设计方案，我们将为初中生提供一个探索、实践和创新的机会，帮助他们更好地掌握英语知识和技能，培养其全面发展的综合能力。
同时，项目也将激发学生对英语研究的兴趣，激发他们研究的积极性和主动性，为他们未来的研究打下坚实的基础。
注：该文档为初中英语研究性学习设计方案，按照您的要求提供简略的内容，如需详细设计请联系相关教学专家。
初中英语设计探究型教案
初中英语设计探究型教案一、教学背景分析随着新课程改革的不断深入，探究型教学模式在我国逐渐得到广泛应用。
为了更好地提高学生的英语素养，培养学生的创新精神和实践能力，本教案采用探究型教学模式，以人教版初中英语八年级下册Unit 3Section B为例，设计一堂充满活力、富有成效的英语探究课。
二、教学目标1. 知识目标：（1）能熟练运用本课核心词汇和短语进行日常交流。
（2）掌握本课的主要句型，并能运用到实际情境中。
2. 能力目标：（1）培养学生的听力、口语、阅读和写作能力。
（2）提高学生的团队合作能力和解决问题的能力。
3. 情感目标：（1）激发学生学习英语的兴趣，增强自信心。
（2）培养学生热爱生活、积极向上的生活态度。
三、教学内容1. 核心词汇：旅行、活动、食物、节日等。
2. 主要句型：（1）What are you going to do?（2）Are you going to do anything special?（3）What will you do?四、教学过程1. Pre-reading（读前活动）（1）自由谈话：询问学生关于旅行、活动、食物和节日的经历和看法。
（2）展示图片：展示与本课相关的人物、地点和活动图片，引导学生猜测对话内容。
2. While-reading（读中活动）（1）快速阅读：让学生快速阅读文章，回答问题。
（2）细节理解：引导学生关注文章中的细节信息，如人物、时间、地点等。
（3）角色扮演：分组进行角色扮演，模仿对话内容。
3. Post-reading（读后活动）（1）小组讨论：让学生围绕旅行计划进行小组讨论，讨论内容包括目的地、活动、食物等。
（2）展示分享：各小组向全班展示讨论结果，其他同学给予评价和建议。
（3）写作练习：让学生根据讨论内容，写一篇关于旅行计划的短文。
五、教学评价1. 过程评价：观察学生在课堂活动中的参与程度、合作能力和语言运用能力。
2. 结果评价：评价学生在课后作业和课堂展示中的表现。
初中英语教研设计方案(3篇)
第1篇一、方案背景随着我国教育改革的不断深入，英语教育在初中阶段的重要性日益凸显。
为了提高初中英语教学质量，促进教师专业成长，本教研设计方案旨在通过组织有效的教研活动，提升教师的教学能力和学生的学习效果。
二、教研目标1. 提高教师对英语教学理论的理解和应用能力。
2. 促进教师之间的教学经验交流与分享。
3. 改进教学方法，提高课堂教学效率。
4. 培养学生的英语学习兴趣，提高英语综合运用能力。
三、教研内容1. 英语教学理论的研究与应用2. 课堂教学方法与技巧3. 学生英语学习策略指导4. 教学资源开发与利用5. 信息技术与英语教学的融合四、教研活动安排1. 教研活动时间：每周三下午第三节课2. 教研活动地点：学校会议室3. 教研活动形式：（1）专题讲座：邀请专家或优秀教师进行专题讲座，分享教学经验。
（2）教学观摩：组织教师观摩优秀教师的课堂，进行现场点评与交流。
（3）教学研讨：针对具体的教学问题进行研讨，共同寻找解决方案。
（4）课题研究：针对英语教学中的热点、难点问题，组织教师开展课题研究。
五、教研活动实施步骤1. 准备阶段（1）确定教研主题，制定教研计划。
（2）邀请专家或优秀教师进行专题讲座。
（3）组织教师观摩优秀教师的课堂。
（4）收集整理教学资源。
2. 实施阶段（1）开展专题讲座，提高教师对教学理论的理解和应用能力。
（2）组织教师观摩优秀教师的课堂，学习借鉴其教学方法与技巧。
（3）针对具体的教学问题进行研讨，共同寻找解决方案。
（4）开展课题研究，促进教师专业成长。
3. 总结阶段（1）对教研活动进行总结，评估教研效果。
（2）整理教研资料，为今后的教研活动提供参考。
（3）表彰优秀教研成果，激发教师参与教研的积极性。
六、教研评价1. 教师参与度：统计教师参与教研活动的次数，评价教师对教研活动的重视程度。
2. 教学效果：通过学生学习成绩、课堂表现等方面，评价教研活动对教学效果的提升。
3. 教师专业成长：观察教师在教研活动中的表现，评价其专业成长情况。
初中英语探究式教学设计
初中英语探究式教学设计一、引言初中英语的教学一直是教学研究的焦点之一。
传统的教学方式强调教师的讲授，学生被动接受知识。
然而，这种教学方式限制了学生的发展，降低了他们的研究动机和兴趣。
因此，探究式教学作为一种新的教学模式越来越受到教师和学生的关注。
二、探究式教学的定义和特点探究式教学是以学生为中心的教学模式，强调学生主动参与和探索的过程。
其特点包括：1. 学生参与度高：学生通过自主提问、实验、探索等方式积极参与研究过程；2. 问题导向：学生把握研究目标，通过提出问题、寻找答案的方式推动研究；3. 合作研究：学生通过合作组织和共享知识，达到相互研究和提高的效果。
三、初中英语探究式教学的设计1. 设计目标本教学设计旨在培养学生的英语交际能力，激发学生的研究兴趣和动机。
2. 教学内容和教学活动2.1 教学内容选择与学生生活和兴趣相关的话题进行教学，如“旅游”，“科技发展”等。
2.2 教学活动1. 导入活动：通过展示相关图片、视频等引发学生的兴趣，引出话题；2. 分组讨论：将学生分成小组，让每个小组选择一个话题，并提出相关问题；3. 资料收集：学生利用图书馆、互联网等资源收集相关资料；4. 研究和整理：学生分组研究资料，整理自己的发现；5. 组织展示：每个小组向全班展示自己的研究结果；6. 总结反思：引导学生总结他们在这个过程中学到的知识和经验。
四、教学评价和改进探究式教学设计的评价应包括对学生的研究成果和研究过程的评价。
可以通过对学生的口头表达、书面报告以及小组合作的评价来衡量学生的研究结果。
此外，在教学过程中，教师应及时收集学生的反馈意见，根据学生的需求和反馈及时调整教学方法和设计。
五、结论初中英语探究式教学指导学生自主学习和探索，培养学生的学习兴趣和动机，提高他们的英语交际能力。
通过合作学习和问题导向的方式，学生能够更加积极主动地参与学习。
教师在教学中要善于引导学生，及时调整教学设计和方法，以达到更好的教学效果。
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初中英语探究性学习设计方案
苍南龙港云岩学校黄湛
主题：Unit 7 How do you make a banana milk shake?
适用年级：八年级上册所属学科：英语 Go for it!
情境|任务|成果|资源|评估
情境：
Go for it!以《英语课程标准》为依据，以培养学生综合语言运用能力为目标。
每个单元围绕一个话题，让学生在完成各项任务的同时学会语言，真正体现learning by doing, learning by using这一教学原则。
但是Go for it! 这套教材每个单元只有一个总体的教学内容安排，既没有具体的课时数安排，也没有分课时的教学内容安排。
对老师而言，要为学生量身定做学习方案。
因此，针对学生的实际水平，恰当地调整取舍课本提供的材料是合理的，有利于个性化教学的开展。
本单元的教学重点是新词汇和句型的教学，难点是区分可数名词和不可数名词的用法及用英语对食物的制作过程进行描述。
根据本课实际，我采用的教学情境是：
1、An English song;
2、Guessing game;
3、Watching a video;
4、Pairwork;
5、A task。
任务：
Task 1 Present the new words by asking” What’s your favorite
fruit/drink/food ?.”
目的：前任务阶段为目标语进展做准备。
Task 2 I can do it Follow the teac her’s practicing speaking “First…next…” using the key words in task 1.
目的：在真实的语境中呈现目的语，并做口头练习。
Task 3 Listening in Listen to a short passage and match the names with the activities. Listen and number the conversation (1~3)of step 1b.
目的：接受型任务（听）的输入并为以下的任务输出提供材料依据。
Task 4 Enjoy the vide of making the banana milk shake.
目的：在情景中复习、巩固中心词。
Task 5 Choose one of milk shake (apple milk shake, strawberry milk shake…)and work in groups to discuss how to make them, then each group describe the process.
目的：通过Learning by doing 强化目标语言。
成果：
通过布置家庭作业：为家庭成员做一种奶昔，并将结果做书面表达。
如：
My father likes watermelon, my mother likes it too. So I want to make a watermelon milk shake. First cut up the watermelon, next…
通过作业的方式，来展示学习成果。
资源：
本课用到的资源主要是：Pictures, blackboard, cassette player.
板书：
Unit 10 How do you make a banana milk shake ?
Peel the bananas . Cut up the bananas,
Put the bananas and ice cream into the blender.
Pour the ice cream into the blender.
Turn on the blender.
Drink the banana milk shake.
First…Next…Then…Finally…
评估：
学生对任务完成的评价（100分制）。
对应下表：自己进行课前预习、学习，明确任务，交流时积极发言，能提出自己的意见，语音、语调基本正确，
读说流利，对问题能及时回答，总分85以上为优，60以上为良，60以下为差。
形式：由各学习小组的组长对组员的活动成果做出评判。
评价表：。