浅谈初中数学小组合作学习的初探与反思
对初中数学小组合作学习的探索与反思
对初中数学小组合作学习的探索与反思摘要:随着我国教育体系的逐步发展，初中生学习环境的巩固、数学知识和数学技能的发展和提高。
教师鼓励学生积极参与小组学习，教育学生合作，与学生建立关系。
与初中生对数学基础知识和其他数学知识的理解能力相一致，学习是遵循因材施教原则的教学方法的一层。
【关键词】小组合作学习;效率;初中;探索引言：随着新课程改革的启动，学生的学习方式发生了明显的变化。
新的课程变化强调学生的自我意识和自主性。
小组学习的优势在于培养良好的人际交往能力，促进健康学生的个人发展，增强学生的综合素质，提高学生的自主学习能力。
一、小组合作学习的背景小组合作学习的起源最早出现在20世纪70年代的美国。
常见于中小学班级。
除了美国独特的文化和社会背景外，主要是解决传统教学当中的缺点，激发学校教师的个性化教学，提高学生在课堂的学习效率。
合作学习是当今世界教育改革的中流砥柱。
它是新课程高度接受的一种重要的学习方法。
合作学习是当前时代发展的主流因素，这是人类发展和生存的重要部分。
［3］二、合作学习教学的理论基础合作学习得到创造性学习理论的支持。
该理论认为，学生的知识是通过在特定情况下创造意义而获得的。
在他人的帮助下，例如协作、沟通和使用必要的信息。
在教师的组织和监督下，学生们相互讨论和交流。
并一起建立一个学习团队，成为其中的一员。
考夫卡的同事曾经提出：团体对成员之间信任的重要性，它为团体“尽一切努力”，成员立场的任何变化都会导致目标的变化。
其他成员之间的冲突可能导致一个群体达成共识。
从这种方向来看，可以用很简洁的语言概括合作学习的核心理论：“当所有人都为了一个共同的目标而努力的时候，这就是团结的力量，它相互激励着每一个人。
他们互相鼓励，可以为团队做一切有助于成功的事。
为团队的成功而努力，互相帮助共同实现他们的目标，因此合作可以最好地增加团队成员之间的联系”。
运用群体动力学和协作学习的理论可以发现，同学间相互鼓励、鼓励、关爱、参与的环境有利于学生的自尊和自尊。
对初中数学小组合作学习的探索与反思
对初中数学小组合作学习的探索与反思合作学习教学仍以班级授课为基础，以合作学习小组为基本活动形式。
其基本形式为：设计合作内容――合作目标――小组活动――反馈评价――归纳点评。
小组合作学习探索反思一、小组合作学习的背景小组合作学习（又称合作学习）始于20世纪70年代，率先兴起于美国，并且已被广泛应用于中小学教学实践。
它的产生除了美国独特的社会文化背景之外，主要是出于克服传统教学存在的弊端，改革课堂教学提高教学效率的需要。
合作学习是当今世界教育改革的主流思潮之一，是新课程大力倡导的重要学习方式。
合作学习是时代发展的必然要求，是人类生存和发展不可或缺的重要组成部分。
二、合作学习教学的理论依据合作学习以建构主义学习理论为重要的理论支撑。
该理论认为，学习者的知识是在一定的情境下，借助他人的帮助，如人与人之间的协作、交流、利用必要的信息等，通过意义的建构而获得的。
学生们在教师的组织和引导下一起讨论和交流，共同建立起学习共同体并成为其中一员。
马斯洛的“需要”理论。
该理论认为，人的“需求”从低到高按层次分为五种，分别是：生理需求、安全需求、社交需求、尊重需求和自我实现需求。
”我国古代教学理论中也提出“独学而无友，则孤陋而寡闻”，这都说明相互合作、交流在学习中的重要作用。
“群体动力”理论。
在一个异质的群体中，由于存在差异，为成员相互启发，相互补充提供了可能。
合作学习正是在充分借鉴集体动力理论的前提下，形成和发展了自己的理论思想。
三、生本理念下的“合作学习”模式合作学习教学仍以班级授课为基础，以合作学习小组为基本活动形式。
其基本形式为：设计合作内容――合作目标――小组活动――反馈评价――归纳点评。
1.精心设计合作学习内容在合作学习教学时，首先创设切合学生生活实际的问题情境，向学生公布合作学习内容。
为了增强合作学习的实效，教师应该深入研究教材，整合课程资源，从学生认知水平出发，设计合作学习内容。
内容及难度应该遵循“难度大于个人能力，小于小组合力”的原则。
探究初中数学合作学习有效实施的实践与反思
探究初中数学合作学习有效实施的实践与反思【摘要】合作学习在初中数学教育中扮演着重要角色，对学生的学习和发展具有积极影响。
本文通过探究初中数学合作学习的有效实施，分析了合作学习的理论基础和在初中数学教学中的应用，提出了有效实施合作学习的策略，并总结了实践经验。
也深入探讨了实施合作学习过程中可能遇到的问题与挑战。
结论部分强调了合作学习的重要性，并展望了未来发展方向。
本文旨在为初中数学教师提供实用的指导与借鉴，帮助他们更好地促进学生学习效果和教学质量的提升。
【关键词】数学、初中、合作学习、有效实施、策略、实践经验、问题、挑战、理论基础、重要性、展望未来、研究背景、研究目的。
1. 引言1.1 研究背景研究发现，采用合作学习方式进行初中数学教学，能够使学生更加积极主动地参与学习过程，增强他们的学习兴趣和动力，提高学习效果和成绩。
当前在实际教学中，存在着一些问题和挑战，如如何有效组织合作学习活动、如何处理好学生之间的关系等。
有必要对初中数学中合作学习的有效实施进行深入探讨和研究，以期更好地推动教育教学改革，提升教育质量。
1.2 研究目的研究目的是通过对初中数学合作学习有效实施的实践与反思，探索如何提高学生的数学学习成绩和学习兴趣，促进学生的数学思维能力和团队合作能力的发展。
通过深入研究合作学习的理论基础和在初中数学教学中的应用情况，总结有效实施合作学习的策略并总结实践经验，以期能够解决在实际教学中遇到的问题和挑战。
本研究旨在强调合作学习在数学教育中的重要性，为未来的教学实践提供参考和借鉴，促进数学教学的改进和创新。
2. 正文2.1 合作学习的理论基础合作学习的理论基础包括社会文化理论、认知发展理论和教育心理学理论等多方面的理论支持。
社会文化理论认为学习是通过社会互动和合作建构的，学生在合作学习中可以通过交流、讨论和合作实践来共同建构知识，实现个体和社会之间的互动和融合。
认知发展理论强调学生的认知结构和思维发展是通过社会互动和合作学习来促进的，学生在合作学习中可以通过分享观点、解决问题和交流思想来促进自己的认知发展。
初中数学小组合作学习教学体会
初中数学小组合作学习教学体会数学作为一门学科，对学生来说常常是一座难以逾越的高山。
而今，在小组合作学习的教育理念引领下，数学教育也得到了很大的改善，帮助学生更好地理解和掌握数学知识。
我作为一位初中数学教师，在过去的教学实践中，也尝试过小组合作学习的方式，获得了许多宝贵的教学体会。
1.激发学生的学习兴趣，提高学习动力。
数学是一门抽象的学科，很多学生往往觉得数学枯燥乏味。
通过小组合作学习，学生们能够相互分享彼此的思考和解题方法，互相鼓励和借鉴，这样可以激发学生的学习兴趣，使得他们更加投入到学习中来。
同时，由于小组的成员通常是互相需要依赖和合作的，这种需求会促使学生们主动、积极地去学习，提高学习动力。
2.培养学生的合作能力和团队意识。
在数学学习中，许多问题需要通过多个步骤的合作来解决。
例如，在解决一道较为复杂的应用题时，学生们需要相互商讨、互相补充、相互评价，才能够得到正确答案。
而通过小组合作学习，学生们能够更好地培养团队合作的意识，学会倾听和尊重他人的观点，提高相互协作和沟通的能力。
3.促进学生的自主学习和自主解决问题的能力。
在小组合作学习中，学生们可以根据自己的兴趣和能力，自由选择解题方法和思路，从而培养学生的主动探究和思考能力。
同时，小组成员之间的互相交流和讨论，可以让学生们共同解决问题，遇到困难时也会有互相支持和帮助，从而提高学生解决问题的能力和自信心。
4.提高学生的终身学习能力。
在小组合作学习中，学生们需要积极参与讨论和交流，自己的想法需要主动表达出来，这样可以培养学生的表达和思维的能力。
同时，小组合作学习中学生们互相交流和互相学习，可以通过倾听他人的观点和思考，来拓宽自己的知识和视野。
这样的终身学习意识和态度对于学生未来的学习和发展非常重要。
综上所述，小组合作学习在初中数学教育中具有重要的意义。
通过小组合作学习，不仅能够激发学生的学习兴趣，请提高学习动力，还可以培养学生的合作能力、团队意识、自主学习能力和终身学习能力。
初中数学小组合作学习教学体会
初中数学小组合作学习教学体会为了提高学生的学习效果和促进他们良好的合作能力，我尝试使用小组合作学习的方式进行初中数学教学。
经过一段时间的实践，我深刻认识到小组合作学习对学生的学习意义重大，同时也对教师提出了更高的要求。
一、小组合作学习对学生的益处1.激发学习兴趣。
由于小组合作学习突破了传统的教学形式，学生在小组之间进行互动和讨论的过程中，更容易产生学习兴趣，从而提高他们的主动性和积极性。
2.提高学习效果。
在小组之间进行学习可以促进学生之间的相互学习和交流。
每个小组成员带着独特的思维方式和解题方法，通过合作可以互相借鉴和学习，充分显现出“集思广益”的优势。
3.培养合作精神。
小组合作学习要求学生们在学习中充分合作，互相帮助和配合完成任务。
这样的合作过程既培养了学生的集体荣誉感，也增强了他们的团队合作精神，为他们今后面对社会工作打下了基础。
4.发展思维能力。
小组合作学习注重培养学生的思维能力。
通过在小组合作中不断思考、讨论和解决问题，学生们的逻辑思维、归纳推理和问题解决能力得到了全面发展。
二、小组合作学习中的教师角色1.引导者。
作为教师，我不再是传统意义上的“知识灌输者”，而是变成了一个引导者。
我通过设计任务和提供相关资源，引导学生主动探索和思考，并及时给予指导和启发。
2.观察者。
在小组合作学习中，我不仅要参与小组的活动，还要注意观察每个小组成员的表现，关注学生在合作学习中的参与度和学习效果，及时发现和解决可能存在的问题。
3.辅导者。
针对学生在学习过程中可能遇到的困惑和问题，我要及时提供指导和帮助。
通过与学生的面对面交流和个别辅导，我可以更好地了解他们的学习情况，从而给予针对性的指导。
三、小组合作学习的实施方法1.分组形式。
我根据学生的能力和兴趣进行分组，确保每个小组内的学生具有相似的学习水平，以便有效地进行合作学习。
2.循序渐进。
为了使学生逐步适应小组合作学习的方式，我在开始阶段安排了一些简单的任务，让学生们感受到小组合作学习的魅力和益处，渐渐地激发他们的学习兴趣。
浅谈初中数学教学中小组合作学习存在的问题及解决策略
浅谈初中数学教学中小组合作学习存在的问题及解决策略初中数学教学中，小组合作学习一直被认为是一种有效的教学方式。
它能够促进学生之间的合作与交流，培养学生的团队合作精神，提高学生的学习兴趣和参与度。
在实际教学中，小组合作学习也存在一些问题，需要我们加以解决。
一、存在的问题问题一：组内分工不明确在小组合作学习中，组内成员往往存在分工不明确的情况。
有的学生可能会比较passively, 希望其他同学代劳，或是工作不均衡，导致学习效果不佳。
问题二：单个学生表现突出在小组合作学习中，有些学生的学习能力较强，他们可能会在学习任务中表现突出，而其他组员则在他们的“光环”下显得不那么重要，导致学习效果不佳。
问题三：组内学习氛围不佳在小组合作学习中，有时候组内学习氛围不佳，可能出现组员之间的矛盾与摩擦，导致学习目标达不到预期。
问题四：策略缺乏多样性在小组合作学习中，有些老师可能只是单一的采用一些传统的合作学习方式，缺乏新颖的合作学习策略，导致学习效果不佳。
二、解决策略策略一：明确组内分工作为教师，我们可以通过设计明确的小组学习任务，让学生在小组合作学习中承担不同的角色和任务，以确保每个学生都能够参与到学习活动中去。
可以让学生分别担任组长、记录员、发言人等角色，让每个学生都有参与感。
策略二：强调个体与合作我们可以在小组合作学习中，注重对每个学生个体的关注，通过给予学生独立思考与表达的机会，让每个学生都能够充分展示自己的能力和特长，从而增强学生的自信心和学习动力，提高学习效果。
策略三：营造良好的学习氛围在小组合作学习中，我们需要加强对学生之间关系的疏导，要引导学生正确认识小组合作学习的重要性，加强团队意识，培养学生的合作精神，增强学生之间的信任与支持，营造良好的学习氛围，从而提高小组合作学习的效果。
策略四：丰富合作学习策略在小组合作学习中，我们可以尝试多种不同的合作学习策略，如角色扮演、任务卡分工、问题解决等，以激发学生的学习兴趣，提高小组合作学习的效果。
初中数学小组合作学习教学反思
初中数学小组合作学习教学反思引言在初中数学教学中，传统的教学模式往往以教师为中心，学生是接受者，缺乏互动和合作的环节。
然而，随着教育理念的改变，越来越多的教师开始尝试采用小组合作学习的方式，以促进学生的主动学习和思考能力的发展。
在我教学实践中，我也尝试了初中数学小组合作学习的模式，并对此进行了反思和总结。
小组合作学习的设计与实施设计考虑在设计小组合作学习的活动时，我首先考虑了以下几个因素： 1. 学习目标：明确学生需要达到的学习目标，确保活动能够辅助学生的学习。
2. 小组成员的分配：根据学生的不同学习特点和能力水平，合理分组，既确保组内的协作，又不至于造成差距过大的情况。
3. 任务的设置：尽量设计有挑战性的问题和活动，可以激发学生思考和合作的积极性。
实施过程在实施小组合作学习的过程中，我采用了以下步骤： 1. 明确任务：在活动开始前，向学生明确任务和学习目标，确保学生知道他们需要完成什么。
2. 分组与讨论：根据学生的不同特点和能力，进行合理的分组，并让学生在小组内进行讨论和交流，共同解决问题。
3. 交流与分享：在每组完成任务后，组内成员进行结果的交流和分享，可以促进组内成员之间的相互学习和合作。
4. 总结与反思：在活动结束后，对整个小组合作学习过程进行总结和反思，让学生自主评价和思考。
教学反思学生的主动参与和合作能力得到提高通过小组合作学习的方式，我发现学生的主动参与和合作能力明显提高。
在小组内，学生之间可以相互讨论和交流，共同解决问题。
他们不再依赖于教师的直接指导，而是通过合作和思考来解决问题。
这样的学习方式培养了学生的自主学习和合作精神，让他们更加积极地参与到课堂中来。
学生的思维能力得到锻炼小组合作学习的方式可以促进学生的思维能力的发展。
在合作学习中，学生需要进行思考、分析和归纳，寻找解决问题的方法和思路。
通过与组内成员的讨论和合作，学生可以从不同的角度去思考问题，培养了他们的创造性思维和逻辑思维能力。
浅谈初中数学小组合作学习的初探与反思
浅谈初中数学小组合作学习的初探与反思数学是一个重要的学科，是培养学生逻辑思维、数学思维、创新能力和实际应用能力的重要手段。
在初中阶段，学生的数学基础比较薄弱，需要通过有效的教学方式来提高学生的数学能力和应用能力。
小组合作学习是一种有效的教学方式，它能够激发学生的学习兴趣，提高他们的自主学习能力，增强他们的合作意识和团队精神。
本文将从小组合作学习的优势、实施方式、存在问题以及解决策略等方面展开探讨。
一、小组合作学习的优势1.激发学生学习兴趣。
小组合作学习可以使学生积极参与学习，让他们在合作中感受到学习的乐趣，激发他们的学习兴趣。
同时，由于小组合作学习强调学生和学生之间的互动和交流，也能够培养学生的社交能力和交往能力。
2.提高学生自主学习能力。
小组合作学习可以使学生在学习中主动思考、自主学习，能够让他们了解小组成员不同的思考方式和策略，从而能够提高他们自主学习的能力。
同时，小组成员之间的交流和讨论也能够帮助学生互相学习和促进共同进步。
3.增强合作意识和团队精神。
小组合作学习强调合作和互动，可以让学生通过共同协作完成任务，从而培养他们的团队合作意识和精神。
同时，小组中的学生需要彼此支持和帮助，这也能够帮助学生学会相互关心和理解，增强学生的人际关系和情感体验。
二、小组合作学习的实施方式小组合作学习可以采取多种方式进行实施，包括了以下几个方面：1.确定小组成员。
小组合作学习的第一步是确定小组成员，一般可以让学生自愿加入或者老师根据学生的情况安排学生进入不同的小组。
在确定小组成员后，需要让学生了解小组的规则和任务，以便他们可以更好地参与合作学习。
2.分配任务。
小组合作学习的第二步是分配任务。
可以根据不同的需求和目标分配不同的任务，比如让学生进行讨论、策划、编写文本、演讲等等。
通过分配任务，可以让学生在小组中进行协作和互动，从而达到共同完成任务的效果。
3.监督和指导。
小组合作学习的第三步是监督和指导。
在小组合作学习的过程中，老师需要定期监督和指导学生的学习进度和学习质量，以保证小组合作学习的效果。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
浅谈初中数学小组合作学习的初探与反思
发表时间：2011-10-27T13:45:59.830Z 来源：《现代教育科研论坛》2011年第10期供稿作者：高玉霞[导读] 合作学习是指学生在小组或团队中为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性个体学习。
高玉霞（大名县束馆中学河北大名 056900）合作学习是指学生在小组或团队中为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性个体学习。
它将社会心理学的合作原理纳入教学中，强调人际交往对于认知发展的促进功能。
在数学教学中，通过合作学习的教学，不仅能够使学生获得一些必要的数学知识，而且能够培养学生合作意识、竞争意识、集体观念和创新能力，建立新型的师生关系，促进良好的非智力品质的发展等方面实效显著，在《数学课
程标准》中也谈到有效的数学活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。
因此，开展小组合作学习的研究是十分必要的。
1.合作学习的现状 1.1合作学习与小组讨论；小组讨论，学生没有独立学习的时间，在讨论中花的时间较多，收效却甚微，整堂课貌似热热闹闹，实如一盘散沙。
1.2学生间没有真正合作；在课堂上，我们常会发现，总是那么几位学生与老师配合，其余学生充当看客。
究其原因，并非是他们不想说，而是我们的一些学生在心理上存在着某种顾忌，他们不愿与人合作，更不会与人合作。
在学习中体验不到帮助别人的快乐和被别人帮助的感激。
1.3教师的角色；教学中教师不仅是导师，还是一个协作者，合作学习不仅是生生之间的合作，也体现为师生之间的合作。
然而在具体教学中，我们常会看到在学生讨论问题时，教师往往只是在学生中走走，或者问你们讨论完了吗?集体反馈时，教师往往只求问题的答案，不求解决问题的过程;只满足于预定问题的解决，不鼓励新问题的提出;只夸小组的代言人，忽略集体智慧的结晶。
2.合作学习的有效途径 2.1合作学习前期准备；①教师首先是一个合作者。
面对新课程，我们每一个数学教师，除了具备一定的教学、教育经验外，对教材的处理、分析和理解应该是全新的，面对出现的一些新问题，我们教师之间首先应是一个协作者，教师应该真正地坐下来去研究和设计教学方案。
其次是互相听课、评课，取长补短。
另外，教师还应多方收集信息，利用网络做到资源共享。
②让学生明白合作是一种责任。
合作学习讲究集体中的所有成员对教师负责，对小组负责，对自己负责。
小组中的所有成员应为完成某项学习任务而献计献策，共同活动，这就大大增强了学生之间的互动，使全体学生都能参与到学习活动中来。
通过合作，不仅能更好地掌握知识，学会数学技能，增强思维，更重要的是学生能学会合作，学会交往。
③科学合理的合作分工。
小组内成员的搭配应该做到科学、合理。
我认为应遵循以下两个原则:一是异质搭配的原则。
二是男女搭配的原则。
2.2合作学习的注意点；①注重合作学习的价值性。
合作学习必须追求其教育价值，合作学习的问题必须具有开放性。
②制定目标任务的明确性。
在组织小组交流与合作学习中，教师要有一个明确的合作目标给学生，并安排学生完成一定量的合作任务。
③问题的设置应生活化，有开放性，可合作性。
为了使合作学习得以有效地开展，在设置问题时，应注重问题的开放性和生活化，使学生乐于合作，便于合作。
2.3合作学习的策略；①以知识发生为主的合作学习。
注重过程性教学。
学生在学习某个概念、定理时，要知道他们是怎么来的，为什么这样?学了以后可以怎样运用，要领会知识间的前后联系，学会知识间的转化，层层深入，从而达成对某个概念或法则等形成的理解。
②以生活情景问题为主的合作。
生活化的数学是新课标倡导的数学理念之一，让学生在情景交融中学习数学。
在情景中，和不仅能增强对数学学习的兴趣，也为学生的合作开辟了空间。
③以规律、疑难探究为主的合作。
在新教材中，非常注重对某个规律的探索，注重知识的归纳和演绎，还有当学生个人不能解决的疑难问题，让学生合作，做到群策群力，优劣互补，同时教师也应是一个合作者。
例如对下面的规律探究，就需要教师指导的作用。
2.4培养学生良好的合作学习习惯。
2.4.1要培养学生认真思考、积极发言的习惯。
小组合作学习目的是让人人参与学习的全过程，使学生学得生动活泼，人人尝试成功的喜悦。
因此，教师要培养学生积极动脑、认真思考、踊跃发言的习惯，让学生真正参与课堂教学，主动探究新知的形成过程，并把自己的探究过程用语言表达出来。
2.4.2培养学生虚心听取别人意见的习惯。
在听课和自己的教学实践中，经常会出现这种现象:当一个学生发言时，其他学生并没有认真听，而是自己想自己的事，自己干自己的事，这样不能达到合作学习的目的。
因此在交流中，教师要着力培养学生认真听取别人意见的习惯。
可采取以下措施:①让学生简要记录别人发言的主要观点；②开展道德教育。
2.4.3培养学生积极实践、动手操作的习惯。
数学来源于实际，学习数学知识同样也离不开实践操作。
在小组合作学习中，要注意培养学生良好的实践操作习惯。
首先培养学生善于动手的习惯。
很多数学知识都是通过分一分、摆一摆、拼一拼、画一画、拆一拆等动手实践后理解和掌握的。
3.小组合作学习应注意的问题 3.1合作学习前，应留给学生足够的独立思考时间。
合作学习是建立在学生个体合作学习基础上的，在学生个体解决某个数学问题遇到障碍苦思而不得其解时，合作学习才有价值。
3.2合作学习应正确处理好组内优生与学困生的关系。
小组合作学习的目的是要人人参与学习过程，人人尝试成功的喜悦，如果处理不好学生之间的关系，可能会加剧两极分化，优生更优，差生更差。
为此，教师可首先做好学困生的思想工作，鼓励他们积极动手，大胆发言;其次，在组让学困生先说出最容易想的解题策略，使他们体验成功的快乐;第三，教师在指导时，应重点指导学困生的学习操作活动，帮助他们解决操作困难。
3.3合作学习中，教师要精心设计问题。
教师设计的问题要有利于促进学生动脑，主动探究数学知识，有利于集体研究，促进合作学习。