探究高中语文作文教学之我见

探究高中语文作文教学之我见
摘要：写作是高中语文课程教学的重要环节，在高中语文课程教学过程中占据着重要的地位。

对于语文课程教学而言，引导和指导学生进行写作課程的学习，激发学生的写作热情和写作积极性是高中语文写作教学所面临的一个重要课题。

但是在现阶段的高中语文写作教学过程中，教师虽然对写作教学理念和教学模式进行了一定程度的调整和改革，但从整体上看，教学效率和教学质量却仍然不容乐观，有待提升。

关键词：高中语文作文教学阅读观
作为高中语文老师，应该思考如何在语文课中更好地提高学生的作文教学，将所学习过的知识应用在作文写作中。

高中语文作文要求学生进行大量的素材积累，以及具备良好的语言组织概括能力。

因此，老师应该在以往作文教学的基础上，进行一定的完善，将高中语文作文教学落实到实处。

本文根据目前我国高中语文作文教学的现状，对如何更好地完善进行以下几点方法浅谈。

一、建立开放的阅读观
回到写作的本原，写作不就是一种表达吗？也即写作就是用文字记载与刻画自己对生活的认识、感受和期待。

每个人都有自己的生活，有生活就会有写作。

有些学生将写不好作文简单地归因于生活的单调与枯燥，认为每天过"三点一线"式的生活不可能写出生动的内容来。

殊不知作文水平的高低最终还是取决于心灵表达的深浅与厚薄。

所以要起真正提高写作水平，就要扩大自己的写作空间。

空间大了，材料丰富了，写作也就容易了。

"读万卷书，行万里路"，从古至今都是文人追求的一种上佳境界。

所以一定要建立开放的阅读观，既要关注课内，更要关注课外。

让学生在课外书籍中，构建自己的精神家园。

我们应该认识到让学生多读实际是让学生与智者对话、与作家交朋友，是用最好的精神食粮滋养他们干涸的心灵。

二、改变作文僵化形式和功利教学
在以往的教学过程中，高中语文老师习惯于在作文教学中给学生一个模板，让学生去参考分析和模仿。

虽然这样的教学能够很容易获得写作的思路，但是却不能够提高和锻炼学生的作文水平，这样的方法只适用于在作文教学的初期，不适合学生高中时期作文的练习和提升。

另外，每一篇作文都可以说是学生内心情感的表达和体现，是学生思维碰撞和语言组织、素材整合的结果。

老师应该尊重学生的思维想法和成果，鼓励学生自主创新和情感融入。

为了不让学生偏题走题，老师也可以让学生以模板为基础，主题思想不能离开题目中心，在此基础上进行创新提高，这些方法都能够在很大程度上提高学生的思维能力和作文水平。

另外，在目前的高中语文教学中，很多老师的教学太过于功利化，老是时刻关注高考动态，甚至喜欢研究高考动态和进行押题猜题，如果这一年高考议论文的可能性比较大，老师就会在教学中着重锻炼学生的议论文。

这样的教学只能让学生把写作当成是高考的敲门砖，而不是一种能力培养和素质提升。

所以说，作为高中语文老师，应该正确看待高考，不要太过于功利化，应该以学生的能力培养和兴趣提升为目标，脚踏实地一步一步地引导高中生写好作文。

另外，很多老师为了给学生更多的时间学习理论知识，往往会省略掉学生的作文课，这样的方法都是舍本逐末的。

老师应该定期给学生安排作文课，并且在每一次的作文课上给学生讲解不同题材和内容的作文主题，老师还可以根据一些时事政治和热点新闻，引导学生创新作文主题，让学生善于表达自己的想法，并把它运用到写作中，这样能够更好地提高学生的写作兴趣。

三、重视积累，融入生活，收集写作素材
巧妇难为无米之炊，学生只有头脑里有大量积累存储的信息，写作文的时候才会像电影一样，一幕幕浮现于眼前。

"长期积累，偶然得之"，这也是培养灵感的基本条件。

古人说"无一物不可以入文"，"遵四时以叹逝，瞻万物而思纷"，能收集并写出文章的事物可谓浩如烟海，写作信息无可限量。

叶圣陶说："生活犹如泉源，文章犹如溪流，泉源丰盈，溪流自
然活泼泼地昼夜不息"。

要善于引导和诱发学生去融入生活、体验生活。

生活是作文的根本，脱离了生活的作文，犹如无源之水，无本之木。

鲁迅在《作文秘诀》一文中说道，写作要"有真意，去粉饰，少做作，勿卖弄"。

因为写作如无真情实感，岂非无病呻吟，故作卖弄？能有感人魅力？因此，失去了"真意"，也便失去了作文的根本。

那么，"真意"应从何而来呢？这是大家都明了的事，应从生活中来。

实际情况也应是如此，学生作作文，大多数是记真人，写真事，描真景，状实物，谈已见，抒真情的。

要写这些"真"，就要感悟和体察生活。

社会是一本大的活的教科书，它内蕴丰富，包罗万千，是我们取之不尽，用之不竭的源泉。

通过深入生活、观察生活，从而认识生活、感悟生活，获取直接的生活材料。

由此而来的文章，才能情真意切，枝繁叶茂。

所以在平日的教学中，我很重视让学生从生活中积累素材，把生活中的点滴——所闻、所见、所感及时写下来，不断的充实头脑资料库。

这样就不会书到用时方恨少，以后写作时就不会头脑空空、无从下笔了。

四、注重学习技巧的积累
要教会学生模仿模仿就是最有效的方法之一。

实际上有许多知名作家和诗人都经历过模仿阶段。

课堂教学是学生猎取知识、培养能力的主渠道，高中作文教学必须让学生得法于课内，必须结合教学指导学生精心学习课文。

让学生真正领悟到课文作者表现生活的方法，揣摩名作家们的匠心，并借鉴课文学作文，鼓励学生在模仿中领悟写法，有所创造，从而提高写作技巧。

学会想象和联想，苏轼诗云："横看成岭侧成峰，远近高低各不同"。

同一种事物换一个角度去观察、去思考，就会出现不同的效果。

"文无定法"，贵在创新。

教师在作文课上应注重多项思维的训练。

鼓励学生展开想象和联想。

每出一题，都要启发学生从多角度去思考立意，去选择材料，写出有独创性的文章。

总之，培养学生审题能力理清教材线索结构，训练学生作文思路。

从教材细微处入手，提高学生的描述能力。

学习课文结尾，变谈而无味的结尾为意味深远。

生活是写作的源泉，只有真正热爱生活的人才能写出文采斐然的文章来。

因此，我们在教育中十分重视加强对学生的热爱生活的教育。

写作，应该是表达对生活的一种认识和感受。

参考文献：
[1]姚品同.高中语文作文的多层次批改模式浅析[J].作文成功之路（下旬），2001.
[2]李馥香.关于高中写作教学培养和提高学生写作思维的几点思考[J].课程教育研究，2006）.
[3]林萧，探究高中作文教学2007.。