河南省中考历史小短文写作导学案
九年级语文中考层递式论证结构专题复习导学案
《中考复习专题——层递式论证结构》导学案【学习目标】运用“层递式论证结构”的知识去解读议论性文本。
一、以文析法，归纳策略通过对以上四篇类文的回顾和梳理，我们可以做这样的归纳：①议论性文本话题的重点往往在体现。
如：“骨气”、“格物致知”、“创造性思维”及“意境”。
②“是什么”可以理解为或。
（和“观点”有关或“观点”本身）③“为什么”、“怎么样”的论述，则是文章的主体部分。
这两部分可以并重，也可以有所侧重。
一般而言，如果道理简单，显而易见，则在“怎么样”上多做文章；而如果“怎么样”的问题众所周知，不言而喻，则在“为什么”上多费笔墨，“怎么样”可一笔带过或干脆不谈。
一篇议论文，这二者绝非平均用力。
④整个文本就是大递进式结构，而在围绕中心观点，进行阐明“为什么”和“怎么样”过程中也常常是层层推进，步步深入的。
（二）归纳策略综合以上的分析，我们初步总结出解读议论性文本的四步骤：二、以法析文，巩固策略。
（一）例1. 择高处立，向宽处行①宋朝时，蔡州有一道人善棋局。
每与人对局，总是让对方先走一步。
即便如此，他也从没输过。
道士有诗云：“烂柯真诀妙通神，一局曾经几度春。
自出洞来无敌手，得饶人处且饶人。
”②“饶人”即“让人一步棋”，后来一下子演变成了“宽容、忍让”之意。
③饶，在汉语里还有萨德基的意思。
丰足，无论是物质还是精神，都需以前倾的姿势去进取，也须适当“退一步”来回味。
一味向前、向前、向前，马不停蹄，无休无止，定有山穷水尽时。
略停停，退后一步，放开视野，让思想回旋一下，世界呈现给你的，常常是多情和惊喜。
④饶，饶人，都贵在这退后步棋。
⑤饶人，不是一种姿态，是一种情怀，是那种立在高处、视野涵容八方的自信，是大智闲闲的游刃有余。
⑥就像那个宋朝的世传，身有绝技，可骄矜，可放旷，可目中无人，藐视四野；但他宽落落地让人先行。
这饶人处，便多了一重自尊之“美”。
⑦饶人之处，还在宽容之心。
人心，宽阔在哪儿？宽阔在其中有一个饶人处。
九年级初三中考语文复习《陈涉世家》导学案(含答案)
九年级初三中考语文复习《陈涉世家》导学案（含答案）【学习目标】1.积累文中重要的文言词句;2.了解陈涉起义的原因、经过及陈涉在反秦斗争中表现出来的才干;3.分析陈涉的形象，引导学生客观公正地看待历史人物的功过得失;4.学习陈涉少有壮志、壮有所为，激发学生树立远大理想的决心和意志。
【学习重点】分析陈涉的形象，引导学生客观公正地看待历史人物的功过得失。
【学习难点】学习陈涉少有壮志、壮有所为，激发学生树立远大理想的决心和意志。
知识拓展：【关于作者与《史记》】1.司马迁（约前145—前90年），西汉著名史学家、文学家和思想家。
字子长，夏阳人。
其父司马谈是汉朝太史令。
司马迁10岁“诵古文”，20岁开始游历，游踪遍及南北，到处考察风俗，采集传说。
归来后，初仕郎中，曾出使西南各地。
汉武帝元封八年继父职，任太史令，太初元年对历法进行改革。
在《史记》草创未就之时，因替投降匈奴的李陵辩解，被捕入狱，受腐刑。
出狱后任中书令，发愤著书，公元前91年完成《史记》创作。
2.《史记》是我国第一部纪传体史书，记载了从传说中的黄帝到汉武帝长达3000年的历史。
全书共130篇，包括本纪（帝王传记）12篇，世家（记诸侯本系）30篇，列传（序列人臣事迹）70篇，表（大事年表）10篇，书（记经济、天文、历法、礼乐等方面的情况）8篇。
3.鲁迅称《史记》为“史家之绝唱，无韵之离骚”。
今天我们要学的《陈涉世家》又是《史记》中的名篇。
按《史记》的体例，对全国政局有深远影响的人的传记才可以称为“世家”，司马迁将陈涉列入“世家”，是对这位我国历史上第一次农民起义领袖的充分肯定。
【课前预习】1.给下列加点字注音并解释。
①辍．耕( )②怅．恨久之( )③苟．富贵( )④鸿鹄．之志( )⑤適．戌渔阳( )⑥皆次．当行( )⑦度．已失期( )⑧为天下唱．( )⑨所罾．鱼腹中( )⑩间．令( )[11]素．爱人( )[12]笞．广( )[13]借第．．令毋斩( )[14]袒．右( )[15]收．而攻蕲( )[16]徇．蕲以东( )[17]比．至陈( )[18]与．人佣耕( )[19]太．息( )[20]闾．左( )[21]威众．．( )[22]忿恚．( )[23]社稷．( )[24]被坚执锐( )[25]陈胜王．( )2.解释下列加点的字。
中考九年级语文下册第22课《陈涉世家》(导学案)同步备课(部编版)解析版
22《陈涉世家》导学案【学习目标】1.结合注释，疏通文意。
了解陈胜、吴广起义的原因、经过。
2.熟读课文，体会人物个性化的语言特点，学习本文注重选材取舍的写法。
3.了解陈胜、吴广在反对秦王朝暴政中的作用，体会司马迁对人物的评价。
【重难点】1.结合注释，疏通文意。
了解陈胜、吴广起义的原因、经过。
2.熟读课文，体会人物个性化的语言特点，学习本文注重选材取舍的写法。
【课前预习】司马迁（约前145—前90年），西汉著名。
字，夏阳人。
司马迁自幼受父亲熏陶，10岁就到长安学习，20岁起曾多次到南北各地游历，观察各地的风俗人情，采集传闻异说。
38岁时继任太史令，更有机会博览皇家藏书，掌握了丰富的史料。
后由于上书替投降匈奴的汉将李陵辩解而触怒圣上，获罪下狱，被处宫刑。
司马迁忍辱负重，发愤著书，历时10多年，终于写成历史巨著《》。
2.作品简介《史记》是我国最早的一部通史。
叙述了从到长达3000多年的历史，共130篇，分“12本纪、10表、8书、30世家、70列传”五部分。
被鲁迅誉为“”。
《史记》中的“本纪”叙述历代最高统治者帝王的政迹；“世家”主要叙述贵族侯王的历史；“表”是各个历史时期的简单大事记；“书”是个别事件的始末文献；“列传”主要是各种不同类型、不同阶层人物的传记。
3.借助课下注释和工具书，疏通文意，翻译课文。
【译文】4.解释下列文言词语的意思。
【一词多义】（1）少：陈涉少时（）吾闻二世少子也（）（2）然：吴广以为然（）然足下卜之鬼乎（）（3）等：公等遇雨（）等死（）（4）次：陈胜、吴广皆次当行（）又间令吴广之次所旁丛祠中（）（5）数：扶苏以数谏故（）卒数万人（）（6）书：乃丹书帛曰“陈胜王”（）得鱼腹中书（）【通假字】（1）发闾左適．戍渔阳九百人。
（）（2）为天下唱．（）（3）固以．怪之矣（）（4）将军身被．坚执锐（）【词类活用】（1）陈胜王．（）（2）乃丹．书帛曰“陈胜王．”（）（）（3）狐．鸣呼曰（）（4）忿恚．．尉（）（5）将军身披坚．执锐．（）（）【古今异义】（1）尝．与人佣耕（古义：；今义：）（2）苟．富贵，无相忘（古义：；今义：）（3）楚人怜．之（古义：；今义：）（4）今诚．以吾众诈自称公子扶苏（古义：；今义：）（5）固．以怪之矣（古义：；今义：）（6）卒中往往．．语（古义：；今义：）（7）吴广素．爱人（古义：；今义：）（8）并．杀两尉（古义：；今义：）（9）借第．令毋斩（古义：；今义：）（10）与皆来会计．．事（古义：；今义：）【重要虚词】（1）之①燕雀安知鸿鹄之志哉（）②陈胜佐之（）③然足下卜之鬼乎（）④辍耕之垄上（）（2）于①祭以尉首（）②以激怒其众（）③乃令符离人葛婴将兵徇蕲以东（）④扶苏以数谏故（）⑤今诚以吾众诈自称公子扶苏、项燕（）⑥固以怪之矣（）⑦或以为死，或以为亡（）（3）为①若为佣耕/项燕为楚将/吴广以为然（）②为屯长/自立为将军/功宜为王/乃立为王（）③为坛而盟（）④号为张楚（）⑤为天下唱（）⑥士卒多为用者（）【特殊句式】（1）省略句①守丞死，乃入据陈（）②广以为然（）③上使外将兵（）④吴广素爱人，士卒多为用者（）（2）判断句①陈胜者，阳城人也（）②吾闻二世少子也（）③当立者乃公子扶苏（）（3）被动句吴广素爱人，士卒多为用者。
中考历史专题复习导学案-三国两晋南北朝
中考历史专题复习导学案--三国两晋南北朝授课时间：授课人：【中考考点】1、江南经济发展的原因、主要表现2、北魏孝文帝改革3、王羲之书法4、石窟艺术【重点难点】1、江南经济发展的原因、主要表现2、北魏孝文帝改革【学习过程】一、预习导学1、春秋时期，我国经济重心在方，东汉末年，北方，南方，大量人口南迁，给南方带来了和，使自然条件十分优越的江南地区迅速发展起来。
2、江南经济发展表现：(1)农业：江南实行，五岭则种；(2)手工业：技术进步，锦全国有名；(3)冶铸业：的发明；(4)制瓷业：成为日常生活用具；(5)造船业：能制造在海上远航的大船(6)商业及城市：南方商品经济得到初步发展。
建康城人口达到。
3、北魏的为了便于学习和接受汉族先进的文化，进一步加强对的控制。
进行了一系列改革：迁都。
实行汉化：改穿、学习、采用，提倡。
推动了，同时促进了各民族的了解。
4、王羲之被称为“”。
他的字被誉为“”。
行书代表作《》。
5、石窟艺术：综合了和的特点，体现了时期最高的艺术成就。
山西大同石窟、河南洛阳石窟。
体现了教艺术。
二、课堂研讨阅读下列材料，根据材料和所学知识回答问题1、江南经济发展图一：图二：⑴、图一反映了三国两晋南北朝时期什么样的社会现象？这种现象出现的原因是什么？⑵、图二是什么发展的表现？除了图二外，这种发展还有哪些表现？*（3）图一与图二有何内在联系？*（4）、现代社会中也有许多移民国家（如美国）或移民城市（如深圳），请说说移民对这些国家或城市的积极作用。
2、北魏孝文帝改革．魏主下诏，以为“北人谓土为拓，后为跋。
魏主先出于黄帝，以土为德，故为拓拔氏。
夫土者，黄中之色，万物之元也，宜改姓元氏。
诸功臣旧族自代（地名）来者，姓或重复，皆改之。
”——《资治通鉴》⑴魏主是谁？材料反映了什么历史事件？⑵“魏主”进行改革目的是什么？他还有哪些汉化的措施？⑶“魏主”的改革有什么作用？延伸拓展材料一（秦孝公）有席卷天下、……当是时，商君佐之，内外法度，务耕织，修守战之备；……于是秦人拱手而取西河之外 ------- 《过秦论》材料二帝曰：“夫名不正、言不顺，则礼乐不可兴。
提高初中生史料研读能力的技巧
提高初中生史料研读能力的技巧【摘要】纵观统编教材试行以来的中考历史非选择题，命题人依据“史论结合”的基本原则，从全新的角度，使用全新的史料，考查考生的核心知识、核心能力及核心素养，试卷阅读量高达4000字左右，需要学生在有限的时间内在海量的史料中迅速提取有效信息，这就对初中生史料研读能力的要求日趋提升。
因此，在“双减”政策背景下，如何围绕历史学科核心素养引领学生认真阅读史料，掌握史料研读的技巧，达到课本知识的有效迁移，实现“双减”与高效的双赢，是当下历史教学亟待解决的一项重要任务。
本文结合统编教材所倡导的“史论结合，论从史出”，探讨如何有效地提高初中生史料研读能力的技巧。
【关键词】初中生；史料研读能力；技巧史料研读能力是历史学习中最基本的能力，通过史料研读来培养初中生的历史思维能力，提高做题技巧，是初中历史教学的重要任务。
由于初中生历史文化底蕴较差，教师要从不同角度采取多样的教学方式，筛选恰当的史料，教会学生在研读的过程中抓住核心句和关键词画圈，即把核心句和关键词圈住，结合问题和所学知识，认真思考，通过对史料的比较、归纳、概括，让学生养成利用史料捕捉信息、解决问题的良好习惯，形成史料研读的技能。
一、提高初中生史料研读的技巧（一）“借鸡下蛋”研读法。
即捕捉材料中的关键信息加以对比分析提炼，得出答案。
对史料研读要引导学生耐心、细心地慢读，俗话说‘心急吃不了热豆腐’，慢读细读才能真正理解史料要表达的真正含义，明确该段史料与哪些重大事件有关，才能用自己的“火眼金睛”找到核心句和关键词并画圈，然后指导学生认真审题，将“圈”住的信息与问题有机联系，结合所学进行有效的知识迁移，让问题迎刃而解，答案水到渠成。
因此，找到核心句和关键词是解决问题的关键所在，也是“借鸡下蛋”法的精髓。
下面我举例加以说明。
材料一《老子》书中有朴素的辩证法思想。
它揭示了客观世界的一些对立矛盾方面，如祸与福、刚与柔、弱与强、多与少……《老子》书的作者看到了事务的矛盾及其转化，但他认为事物的变化，不是发展而是循环的，对立面的转化是绝对的、无条件的。
九年级上册第五单元22课《短文两篇》课中导学案
22 《短文两篇》课中导学案陋室铭【学习目标】1 、理解本文的主题。
2、了解铭文的特点。
3、理解托物言志的写法。
4、朗读、背诵全文。
【学习过程】一、导入二、文体、作者、背景简介1．文体简介：铭，是古代文体。
古代刻在器物上，用来警戒自己或者歌功颂德的文字。
本文是刻在牌上，放在书案右边用以自警的铭文，又叫“座右铭”。
文字精炼，押韵，读来铿锵有力；体制短小，最短者不足十字，与格言颇相似。
2．作者简介：刘禹锡，（772-840），唐代文学家。
字梦得，洛阳人。
贞元进士，曾官监察御史。
永贞元年于柳宗元等参加王叔文集团，反对宦官和藩镇势力。
失败后被贬为朗州司马，九年后被召回京城，又因游玄都观写诗讽刺保守派，外迁，任连州刺史。
以后还当过夔州、和州刺史。
直到文宗永和元年才回到长安，以裴度力荐，任太子宾客，加检校礼部尚书。
有《刘梦得文集》。
陋室，是刘禹锡的室名，就是简陋的房子。
据说是刘禹锡在安徽和州任刺史时修建的。
一正房，两厢房，坐北朝南。
正房中有石碑一方，碑首有篆书“陋室铭”三个字，现在安徽和县仍保存着。
3．背景刘禹锡写此文时，唐王朝正一天天地衰落下去。
在宫中，宦官专废立之权，皇帝受制于家奴；在朝廷上，牛（牛僧孺、李宗闵）李（李德裕）两党互相倾轧不已，妒贤害能，任人唯亲。
在这种情况下，官僚士大夫阶层大多只顾寻欢作乐，不以国事为念。
刘禹锡对此深感忧虑（在他的同期作《金陵五题》中有所流露），却又无力回天，只能采取消极的办法，独善其身，避而不与那些庸俗的官僚来往。
在本文中，他以“苔痕上阶绿，草色入帘青”把自己的“陋室”写得跟与世隔绝的幽居一样，又用“无丝竹之乱耳”表示了他对那些人灯红酒绿生活的鄙弃，就是这种消极情绪的反映。
三、朗读课文，疏通文意1.朗读课文2.疏通文意（1）学生自己结合可下注释理解，并提出疑问。
（2）教师疏通课文。
四、理解诗意1、这篇课文在语言文字上有何特点？2、陋室, 陋室，陋在何处？3、陋室，陋室，真的陋吗？4、那么，本文还从哪几个方面来论述陋室不陋的？试结合文章的语言加以分析。
河南省淮滨县第二中学九年级语文下册 第21课《曹刿论战》导学案 新人教版
21《曹刿论战》第一课时一、成功目标：1、积累有关《左传》的知识；2、读准字音，诵读课文；3、积累文言词语，掌握重点字词及句子翻译。
二、自学过程1、了解《左转》和写作背景。
《左传》又称《》或《》，是记载时期各诸侯国的政治、经济、军事、外交、文化等方面情况的一部体史书。
旧传国史官所作。
近人认为是战国初年人根据各诸侯国史编成。
附：《左传》《公羊传》《谷梁传》合称春秋三传。
史传文体例：国别体、编年体、纪传体、语录体。
背景简介：本篇选文所写的战争是之间的一次战争，历史上叫“”或“”。
这一战事发生在鲁庄公十年，是齐桓公即位后向鲁国发动的第二次战争。
本篇所记即是这次在展开的战事。
2、给下面的字注音：刿（）又何间（）焉鄙（）弗（）敢专也小惠未徧（）玉帛（）小信未孚（）辙（）轼（）夫（）大国旗靡（）3、诵读课文注意句中停顿：肉食者谋之，又何间焉？肉食者鄙登轼而望之夫战夫大国熟读课文，注意读准字音、停顿、语气。
4、解释黑体字、翻译画横线句子。
（详见课件）齐师伐我曹刿请见肉食者谋之又何间焉？肉食者鄙，未能远谋何以战衣食所安，弗敢专也小惠未徧牺牲玉帛弗敢加也，必以信。
神弗福也。
”小大之狱，虽不能察必以情忠之属也公将鼓之齐师败绩公将驰之既克一鼓作气，再而衰，三而竭彼竭我盈望其旗靡，故逐之三、学习检测1、用现代汉语翻译下面的句子。
(1)小大之狱，虽不能察，必以情。
(2)忠之属也。
可以一战。
战则请从。
2、原文回答：。
表明战争性质的句子是：曹刿请见的原因是：曹刿认为“可以一战”的理由是：文中表现曹刿积极“参与”精神的词语是：__________。
文中“忠之属也”具体指的是___________，______________，__________。
完成基础练习册《曹刿论战》教学案第二课时一、成功目标：1、整合课文基础知识；2、品析“论战”内容，体会课文剪裁得当的叙事特点。
二、自学过程1、整合课文基础知识：通假字：小惠未徧一词多义：间：肉食者谋之，又何间焉？故：公问其故又间令吴广之次所旁彼竭我盈，故克之属：忠之属也以：可以一战神情与苏黄不属必以情有良田美池之属必以分人从：民弗从也信：必以信战者请从小信未孚古今异义：1、又何间焉古义：今义：2、肉食者鄙古义：今义：3、牺牲玉帛古义：今义：4、可以一战古义：今义：5、小大之狱古义：今义：6、虽不能察古义：今义：7、再而衰古义：今义：8、忠之属也古义：今义：9、弗敢加也古义：今义： 10、必以信古义：今义：11、衣食所安古义：今义： 12、必以情古义：今义：词类活用1、衣食所安，弗敢专也2、小信未孚，神弗福也3、公将鼓之4、下视其辙你还发现有哪些？本课成语：一鼓作气：辙乱旗靡：彼竭我盈：特殊句式（翻译）：判断句：夫战，勇气也。
河南省范县白衣阁乡二中七年级语文下册第25课《短文两篇》导学案
：<学生信息> 班级：姓名：所属小组：<学习目标>１、有感情的诵读全文，品味文章诗化的语言。
２、结合历史背景，理解作者的思想感情。
３、理解“飞蛾扑火”、“夸父逐日”、“嫦娥奔月”在文中的含义。
<学习重难点>结合历史背景，理解作者的思想感情。
<反思与评价>如何培养学生学习语文的兴趣河南省范县白衣阁乡第二中学桑丽君邮编 457500内容摘要：激发学生学习语文的兴趣具有十分重要的意义，我认为教师应该从理论上提高自我，在教学实践中激发学生的学习兴趣，从而使学生真正成为学习的主人。
关键词：兴趣语文学习兴趣教学实践如何培养语文学习兴趣，也引起了教育者的关注，许多优秀教师从理论和实践上做了有益的探索：如钱梦龙的“三主、四式”语文导读法，魏书生的课堂六步教学法、黎世法的六课型教学法等等，作为一名语文教师，一定要认真研究，并借鉴吸收对自己有帮助的部分，因地制宜、因时制宜、因材施教。
不管使用哪种方法，都要围绕培养学生学习兴趣、提高学生语文能力为中心，这样在实践活动中才能有的放矢，才能胸有成竹。
如何真正调动学生学习语文的兴趣呢？下面，我用具体的教学案例谈谈如何在课堂教学的不同环节，激发学生学习语文的兴趣？一预习: “最佳问题奖”的运用“凡事有预则立，无预则废”。
学生只有对一篇课文有了充分的思想准备，熟悉教材内容，听课时才会有的放矢。
然而，不少语文老师在指导学生如何预习时通常的做法是教师先让学生朗读课文，然后出几个问题让学生思考，这种做法有一定的可取性，但是实质上并没有充分重视学生的主体性地位，学生好像只是在被动的寻找答案，只是为了完成任务才去预习——这样被动学习的效果显然是欠佳的。
针对这种情况，有的老师设置了评比活动，每当预习课文时，便让学生每人出一个问题。
这种方法在一定程度上有利于学生的思考，但这种思考仍然是被动的，学生还是为了完成教师布置的作业而去思考。
“最佳问题奖”却解决了学生被动思考的问题，这种方法鼓励学生认真预习课文，让学生从不同的角度提出问题，并且适当的给与小小的奖励（物质奖励与精神奖励结合，或者是一支笔、几张白纸、几支笔心或者是几句鼓舞人心的话语，或者是一个动作、一个微笑的眼神），奖给那些最肯动脑子想问题的同学。
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历史小短文写作导学案
【学习目标】
1、通过分析近年真题的命题趋势，总结历史小短的命题思路。
2、通过典型例题分析、限时写作训练，掌握正确的解题方法。
3、通过拓展提升与经验总结，找出适合自己的答题技巧。
【学习过程】
技巧点拨（一）明确题目要求
1.是否要求“题目自拟”；
2.是否要求体现事件的联系或对比；
3.是否有明确指向，比如题目明确要求内容包括性质、影响等。
写作原则：时序正确，无史实错误
技巧点拨（二）联系类小短文
1.分析每一则材料所反映的事件。
2.分图一事件的影响，找出影响中与图二相关的联系。
分析前者的影响和后者背景，一般都是因果关系或递进关系。
写作格式：A事件+A事件影响+B事件背景+B事件
1.概括第一则材料反映历史事件，写出与第二则材料相关的影响。
2.写出第二则材料的相关背景，概括第二则材料反映的历史事件和影响。
（多则材料以此方法类推，字数压缩）
题型示例：(2016河南中招25题)请依据下面图片反映的历史场景，并结合所学知识，写一篇80—120字的小短文。
（要求：题目自拟，史实正确，语句通顺，表达完整，体现图片内容之间的联系性）
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技巧点拨（三）题目拟定
1.概括出历史事件的内在联系
2.概括几个事件的共同主题
3.概括事件反映的历史进程
技巧点拨（四）对比类小短文
1.明确材料反映历史事件。
2.对比分析事件的相同点和不同点。
（可从事件的背景、性质、影响、主题等方面入手）
3.注意时序性。
写作格式：
（A B相同背景）A事件+B事件+A B事件对比
1.分别概括两则材料反映的历史事件。
2.写出两则材料的涉及的相同点与不同点。
3.如果事件背景相同或主题一致，需要在小短文段首写明共同的背景或主题。
题型示例：（2017河南中考25题）请对比下面图片反映的历史信息，并结合所学知识，写一篇80﹣120字的小短文。
（要求：题目自拟，史实正确，语句通顺，表述完整，体现两幅图片反映内容的比较）
技巧点拨（五） 观点类小短文
1.明确材料反映观点。
2.根据题目要求，结合史实阐明你对材料观点的认识。
3.如材料中有多个观点，需要先阐明自己的观点立场，然后结合史实进行论述。
写作格式
1.写明自己的观点
2.用史实证实自己的观点
3.总结或启示
题型示例：经历两次世界大战的浩劫，人们对如何避免战争、维护世界和平有了更深刻的思考和认识。
撇开经济进步而单纯依靠军事力量换来的和平是短暂的，并且是徒劳的。
——保罗·肯尼迪《联合国过去与未来》
请结合一战后和二战后西欧的相关史实，写一篇历史短文 谈谈你对材料所述主张的认识。
（要求：史实准确 ，条理清晰。
）
牛刀小试
1.请对比下面图片反映的历史信息，并结合所学知识，写一篇80﹣120字的小短文。
（要求：题目自拟，史实正确，语句通顺，表述完整，体现两幅图片反映内容的区别和联系）
2. 2006年，根据国学大师梁漱溟晚年的口述录音整理出版的这个世界会好吗》一书，引起了社会知识阶层广泛的关注。
“这个世界会好吗？”成为了人们思考的“世纪之问”。
围绕着“世纪之问”，某历史兴趣学习小组展开了辩论：
A 组同学认为：和平与发展是当今时代的两大主题，这个世界会很好；
B 组同学认为：世界和平遭到严重威胁，这个世界不会好。
请根据上面的辩论发表你的观点，并结合所学史实加以论证。
要求：观点明确、史实充分、
语句通顺、表达成文；120字左右。
1947年印巴分治示意图 1997年中英香港政权交接仪式
苏联第聂伯河大坝
第一批国产“解放”牌汽车在长春第一汽车制造厂试制成功
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