精神引领：寻找一种可能性——一个语文教师的思与行
教师求索精神心得体会
作为一名教师，我深知教师求索精神的重要性。
在教育教学过程中，教师求索精神不仅能够激发学生的学习兴趣，提高教学质量，还能够促进教师自身的发展。
以下是我在教育教学过程中对教师求索精神的几点心得体会。
一、教师求索精神是教育教学的基石教育教学是一个不断探索、创新的过程。
教师求索精神要求教师在教学过程中勇于探索，不断尝试新的教学方法，关注学生的个性差异，因材施教。
只有这样，才能使教育教学工作充满活力，激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
例如，在教学过程中，我尝试运用多媒体技术、翻转课堂等新型教学模式，使学生在轻松愉快的环境中学习，取得了良好的教学效果。
二、教师求索精神是教师专业发展的动力教师求索精神要求教师具备终身学习的意识，不断更新自己的知识储备，提高教育教学能力。
在教育教学过程中，教师需要关注教育改革动态，学习先进的教育理念，掌握教育教学规律，从而不断提高自己的专业素养。
例如，我积极参加各类教育培训，学习先进的教育教学方法，为自己的教育教学工作注入新的活力。
三、教师求索精神是培养学生创新能力的关键教师求索精神要求教师在教育教学过程中注重培养学生的创新意识和实践能力。
教师应该鼓励学生勇于质疑，敢于探索，培养学生的创新思维。
在课堂教学中，教师可以设置一些具有挑战性的问题，引导学生进行深入思考，激发学生的创新潜能。
例如，我在教学中，经常组织学生进行小组讨论、辩论等活动，培养学生的团队协作能力和创新意识。
四、教师求索精神是促进学生全面发展的保障教师求索精神要求教师在教育教学过程中关注学生的全面发展。
教师不仅要关注学生的学业成绩，还要关注学生的身心健康、道德品质等方面。
在教育教学过程中，教师应该根据学生的兴趣和特长，有针对性地开展教育活动，促进学生全面发展。
例如，我关注学生的兴趣爱好，组织开展丰富多彩的课外活动，培养学生的综合素质。
五、教师求索精神是提高教育教学质量的途径教师求索精神要求教师在教育教学过程中注重教学反思，总结经验教训。
精神的引领者教师心得体会
作为一名教师，我深感自己肩负着塑造学生灵魂、引领他们成长的重大责任。
在这几年的教育生涯中，我不断探索、实践，努力成为学生精神世界的引领者。
以下是我的一些心得体会。
首先，教师要具备坚定的理想信念。
一个教师，如果没有坚定的理想信念，就无法在学生的心灵深处播下真善美的种子。
我认为，教师的理想信念应该源于对教育事业的热爱，对学生的关心，对社会的责任感。
在日常教学中，我始终坚持以学生为本，关注他们的全面发展，努力将爱国主义、集体主义、社会主义核心价值观融入教学，引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观。
其次，教师要具备高尚的道德品质。
教师是学生模仿的榜样，其言行举止对学生的影响深远。
因此，教师必须具备高尚的道德品质，以身作则，言传身教。
我深知，自己的一言一行都可能在学生心中留下深刻的烙印，所以我努力做到言行一致，诚实守信，关爱学生，关心集体，积极参加社会公益活动，用自己的实际行动影响和感染学生。
再次，教师要关注学生的个性发展。
每个学生都是独一无二的个体，他们拥有不同的兴趣、爱好和特长。
作为教师，我们要尊重学生的个性，关注他们的成长需求，为他们提供个性化的教育。
在我的教学中，我注重培养学生的创新精神和实践能力，鼓励他们勇于探索、敢于尝试，激发他们的潜能，让他们在快乐中学习，在成长中收获。
此外，教师要善于与学生沟通。
沟通是教育的重要手段，也是建立师生感情的基础。
我认为，与学生沟通要真诚、耐心、细心。
在课堂上，我注重倾听学生的意见，鼓励他们发表自己的观点，关心他们的生活，了解他们的困惑。
在课后，我经常与学生交流，关心他们的成长，帮助他们解决实际问题。
最后，教师要具备终身学习的意识。
教育是一个不断发展的过程，教师必须不断学习，更新知识，提高教育教学水平。
在我的工作中，我积极参加各类培训，阅读教育书籍，关注教育动态，努力提高自己的专业素养。
同时，我也鼓励学生自主学习，培养他们的学习兴趣，让他们在知识的世界里自由翱翔。
谈班主任的精神引领
谈班主任的精神引领是班级的灵魂，时刻影响着学生、范导着学生，培育着整个班级学生的精神世界，关乎学生未来的输赢。
班主任如何才是学生最好的引领者？笔者认为，就是要做学生的“精神领袖”，重在精神引领。
一、要有生本发展的思想思想是行动的先导，思想是理论的灵魂。
有思想，就会使我们兴趣广泛、内心鲜活，让我们的精神生活变得丰富；有思想，就会对学生的心灵丰满和精神充实有一种自觉而又自然的引领。
班主任有思想，我们的班级才会有思想；班主任有思想，班务工作才会更科学，更民主，更艺术。
班主任要有生本发展的思想，生本发展就是以学生为本，面向全体学生，注重学生的全面发展；突出学生的主体地位，彰显学生的个性，尊重学生成长的规律和合理的需要，激发学生的内在动力，让学生自主主动发展，从而为其终身成长和适应、创造未来社会奠定基础。
一个合格的班主任应该认真感悟他人的真知灼见，吸收他人闪光的思想和先进的做法，内化为自己的认识，并在实践中去体会、去发展、去反思，这是提升自己的重要渠道。
当学生违纪时，我们是否采取了适当的教育方法；当学生上课打瞌睡时，是否第一反应想到是由于我们的课上得不好。
当我们每天思考这些问题时，思考又推动我们往前走，催促我们不断去总结，不断去改进，不断去提高。
具备生本发展的思想，需要广泛接触新鲜事物，做时代的思考者。
改革开放三十多周年，风起云涌，各种新鲜事物如雨后春笋般冒了出来，如超级女生、快男、PK、粉丝、杯具、“囧”字等，让人目不睱接；还有新兴的媒体，如QQ、博客、微客、网络论坛等。
对于这些，班主任必须有所了解、关注、参与。
便于和学生探讨一些问题，对流行话题、流行现象，班主任要能成竹在胸，侃侃而谈。
只有这样，学生才能信其师而信其道。
二、要有机智不凡的谈吐1.班主任应该是运用语言的高手，用良言去激发学生求知的热情、创新的思维；用妙语去纠正偏离的航线，抚慰稚嫩的心灵，让学生在生活学习中不会感到尴尬和失落；用幽默风趣的话语批评学生，不仅能缓和气氛，还能让学生欣然地接受批评。
精神的引领
优秀的教师团队是学校发展的最大财富精神的引领，制度的建设，最终将沉淀为一所学校独特的文化现象。
学校文化的形成，需要一个认同、融入、积淀、相互濡染的过程。
这种文化一旦形成将具有无形的巨大的力量，带动着身处其中的每一个教师“不用扬鞭自奋蹄”从而影响和决定着一所学校教师的精神面貌、生活状态和幸福体验。
优秀的教师团队是一所学校发展的核心竞争力。
光明学校教师团队文化建设主要在三方面重点着力：一是树立教师职业理想，二是树立教师职业荣誉感，三是激发教师特别是青年教师成长的内动力。
为此，针对这三方面学校采取了以下具体措施。
一是进行专业培训和拓展训练，树立教师职业理想。
寒暑假的集中培训和平时“文化大讲堂”已经成为学校的两项常规培训制度。
学校邀请了河南师范大学的专家做报告，请一线优秀教师现身说法，传送经宝。
他们高屋建瓴的理论、切实可行的方法，极大地点燃教师的热情，提升了教师的素质。
现在，学校的校本培训和研修已经内化为老师们的自觉教学活动。
学校实行教师集体备课的教研模式和全校实施电教化教学已经成为现在课堂教学的特色。
为了更好提升教师专业素养，学校狠抓常态课、优质课、公开课“三课”建设。
近两年，老师们外出学习培训的经费比以前翻了几番，培训已成为学校教师的一种福利、一种荣誉和一种骄傲。
二是争当“校园名师”，树立教师职业荣誉感。
从今年开始学校开始实行“名师百分制”积累活动，评比事无巨细，让干活的人得到大家的认可。
教师的最大的幸福就是自身价值的被认可，通过这项举措，教师们的激情被点燃了，自信心被强化，团队的合作意识更大了。
三是充分发挥青年教师的能动作用。
通过优秀青年教师的引导和带动，真正发挥青年教师精力充沛、思想活跃的优势，创新推动学校的各项工作。
学校不以年龄论高下，而以实力定高低。
只要是学生喜欢的，有思想的，有能力的，能教出成绩的教师，哪怕是你刚走上工作岗位，照样被学校委以重任，真正做到了“能者上，庸者下”年轻人由于得到了重用，更是以校为家，发挥精力充沛的优势，全力以赴投入教学。
做教师精神成长的引领者
做教师精神成长的引领者
作为一名校长，就要让自己的思想与理念不断更新，走在教育的最前沿，引领教师精神成长。
校长要摒弃功利思想。
校长是一所学校的风向标，校长如果不能做到公正廉洁，就不可能有好的校风。
面对负面事件，校长要能够明辨是非，要清楚自己肩上的重任，不与社会各阶层比得失、比优劣，校长不要将自己的负面情绪释放在工作中。
校长要成为自己生命的主人，做事有底线、有原则。
好校长必须要让自己的人格转化成学校一切工作的领导力和执行力。
当然，校长不是光杆司令，要让自己的管理团队成为自己做人原则、办学理想的忠实拥护者。
校长还要构建先进公正、完整规范、协调有序的制度体系，要有勇气和魄力，有效地剔除旧体制的弊病，充分激发教师的生命活力，比如建立学生、家长、教师、社会共同参与的评价机制，实行绩效工资制、聘任制等。
校长要积极争取主管部门的支持，不断提高教师待遇，改善教师生活，让教师身心愉悦地工作。
教师精神成长还要靠校长主动营造学校氛围予以促进。
教师精神成长其实是一个内修的过程，必须通过积极、主动的自修而实现。
每个人离开群体都难以发挥自身价值，难以获得生命意义，所以，教师首先要融入集体，加入团队，将个人目标与团队目标融为一体，不断体验团队支持、关爱的价值和意义。
浅谈语文教师的引领作用
浅谈语文教师的引领作用摘要：教育家雅斯贝尔斯说“真正的教育是用一棵树去摇动另一棵树，用一朵云去推动另一朵云，用一个灵魂去唤醒另一个灵魂。
”关键词：语文教学；学生学习；正确把握；引领作用教育的目标是培德育人，那么语文在培德育人方面有着得天独厚的条件。
语文的工具性和人文性要求语文教师在教学活动中做好几个方面的引领：一、语文教师要做好学生人格思想的引领俄国教育家乌申斯基说：“在教育工作中，一切都应以教师的人格为依据，因为教育力量只能从人格的活的源泉中产生出来，任何制度任何人为的机关，无论设想得如何巧妙，都不能代替教育事业中教师人格的作用。
”纵观古今中外名师，凡烛照千秋者无不以自身高尚的人格思想熏陶濡染着自己的学生。
“如切如磋，如琢如磨”，万圣之师孔子对自己也对君子的人格修养提出了要求。
于漪老师说过：“要在语文教育事业中做强者，须有拥抱语文教育世界，拥抱学生世界的心胸，不为鸡虫得失所困扰，语文教师应该处世接物，责己严，待人宽。
”特级教师陶淑范也曾说过：“我把一生献给孩子们，我深感其乐无穷，很有价值，在教育的田野耕耘收获，给了我一生的充实。
”教师高尚的人格思想如同风向标一样，吸引着学生们的目光，牵引着孩子们的步履。
热爱生活，积极进取，淡泊名利，淳朴本真，谦虚好学，敬业乐业，宽以待人，知足感恩，无私奉献等，这些人性的光芒在语文教师的身上往往更容易诗化、融化、内化。
“亲其师，方能信其道”，学生在一个个热情开朗、才华横溢、热爱生活的教师的带领之下，怎能不走上一条开满鲜花的人生之路？相反，很难想象一个对生活抱怨、对学生冷漠、对工作敷衍的语文教师，想教好语文会是什么样子。
著名教育家陶行知说过“学高为师，身正为范”。
所以，在学生树立价值观、人生观的关键时刻，语文教师首先要做好自己，以渊博的知识征服学生，以美好的品德修养引领学生。
一个内蕴丰富的语文教师，正常情况下也应该是一个出色的演讲家，他会适时用自己的语言做好学生语言表达的表率。
老师的引领,让我在追寻梦想的道路上行稳致远
老师的引领，让我在追寻梦想的道路上行稳致远——我的老师，我的引路人每个人的成长道路上，都需要有一个引路人，而对我而言，这位引路人就是我的老师。
在我追寻梦想的道路上，老师的引领让我能够行稳致远，给予我无限的力量和支持。
首先，老师在知识教育方面起到了举足轻重的作用。
作为一名学生，我在课堂上接受了各种学科的教育。
然而，仅有课本的知识对于我来说是远远不够的，而正是我的老师们为我打开了知识的大门，让我领略到更广阔的世界。
他们不仅在教室里传授知识，还鼓励我们自主思考，培养我们的创造力和批判性思维。
在老师的指导下，我学会了如何独立思考，如何分析问题，并从中找到最佳的解决方案。
老师们为我们提供了丰富的学习资源，包括图书馆、网络平台和实践机会，使我们能够更全面地学习和成长。
其次，老师的引领不仅仅局限于课堂教育，更包括了对我们人格的培养。
我的老师们是我成长道路上的榜样和引导者。
他们教会了我如何做一个有责任心、有担当的人。
老师们注重培养我们的团队合作精神和领导能力，使我们能够更好地与他人相处并迎接挑战。
他们教会了我们做事要有耐心和毅力，并鼓励我们面对困难时不气馁，要坚持不懈地追求自己的目标。
在老师的悉心引导下，我逐渐形成了自己的价值观和人生态度，学会了正确处理人际关系，积极应对生活中的各种挑战。
此外，老师的引领还表现在他们对我们的个性和兴趣的尊重与关注上。
在学校的学习过程中，每个学生都有自己的兴趣爱好和特长。
老师们不仅会重视我们的学业进步，还会主动了解我们的兴趣领域，并鼓励我们发展自己的特长。
他们提供了各种机会和平台，使我们能够更好地展示自己的才华和个性。
同时，老师们也是我们心灵的港湾，他们耐心倾听我们的困惑和烦恼，给予我们精神上的支持和鼓励。
他们为我们树立了正确的人生导向，激发了我们探索未知世界的热情和勇气。
总体来说，我的老师们在我追求梦想的道路上扮演着重要的角色。
他们不仅教会了我知识，还培养了我的人格和价值观。
他们的引领让我学会了独立思考和解决问题的能力，培养了我的领导能力和团队合作精神，并鼓励我追求自己的兴趣和梦想。
教育家精神引领下的教师专业成长感悟
教育家精神引领下的教师专业成长感悟教育家精神，那是一种如同灯塔般的存在，在教师的专业成长道路上闪闪发光。
咱当老师的，就像一群在知识田野里耕种的农夫。
教育家精神呢，就像是那最优质的种子，一旦在咱们心里种下，就会生根发芽，长出不一样的风景。
你看啊，那些有着教育家精神的前辈们，他们对待学生就像对待花园里娇嫩的花朵，精心呵护，耐心浇灌，而不是把学生当成流水线上的产品，千篇一律地对待。
就说我自己的经历吧。
刚当老师的时候，我满脑子想的就是把课本上的知识一股脑儿地塞给学生，觉得只要他们能背下来，能考个好成绩，我这老师就算当得合格了。
可是啊，慢慢地我发现，这学生们就像一群性格各异的小动物，有的像小兔子，机灵好动，对新鲜事物充满好奇；有的像小蜗牛，动作慢些，但一步一个脚印，稳扎稳打。
如果都用一种方法教，那怎么行呢？这时候我就开始琢磨教育家们的做法了。
教育家们看学生，那是看到了学生的无限可能。
就好比一个高明的厨师，他看到一堆食材，不是只想着把它们煮熟就好，而是想着怎么把这些食材搭配起来，做出一道道色香味俱全的佳肴。
咱们老师面对学生也应该这样啊。
每个学生都有自己独特的天赋和潜力，我们得像挖掘宝藏一样把它们找出来。
在这个过程中，我也开始不断地学习，提升自己。
这教师专业成长啊，就像是爬山。
不是说你爬到半山腰，看到了一些风景就满足了。
你得一直往上爬，才能看到更美的景色。
学习新的教学方法，了解最新的教育理念，这就像在爬山途中找到更好的登山工具一样，能让我们走得更稳，爬得更高。
而且啊，有教育家精神的老师，一定是充满爱的。
这爱就像阳光，没有它，学生心里的那片小天地就会阴沉沉的。
我曾经有个学生，特别调皮捣蛋，上课老是捣乱。
一开始我真是头疼得很，都想放弃他了。
可是后来我想啊，要是那些教育家遇到这样的孩子会怎么做呢？他们肯定会用爱去包容，去引导。
于是我就试着去了解这个孩子为什么会这样，原来他是觉得在课堂上没人关注他。
后来我就经常在课堂上给他一些小任务，让他有表现的机会。
精神导师优秀教师的人生引导
精神导师优秀教师的人生引导在我们的人生旅程中，遇到一位优秀的教师，有如一位精神导师般的存在，能够给我们带来深远的人生引导。
这样的教师不仅是知识的传授者，更是灵魂的引领者，他们用他们的智慧和温暖引导着我们走向成长和成功的道路。
本文将探讨优秀教师在人生引导方面所起的积极作用，并阐述他们在学生成长中的影响力。
首先，优秀教师在人生引导方面能够成为学生的精神导师，给予他们正确的人生观和价值观。
在学生的成长过程中，他们面临着种种困惑和挑战，这时候教师的理念和态度十分重要。
优秀教师会秉持着正确的人生观，以身作则地影响学生。
他们注重培养学生的独立思考能力，引导他们认识自我，树立正确的目标，并为之努力奋斗。
优秀教师通过言传身教的方式，帮助学生树立健康的人生观，培养积极向上的人格品质，助力他们成为社会有益的人才。
其次，优秀教师能够为学生提供全面的人生指导。
人生是一个复杂而多元的领域，学生在成长过程中需要面对许多选择和抉择。
优秀教师具备丰富的知识和人生经验，能够为学生提供全方位的指导和建议。
他们会倾听学生的想法和困惑，耐心解答学生的问题。
无论是学业、职业规划还是人际关系，优秀教师都能给予学生科学而实用的建议，帮助他们作出明智的决策。
他们不仅是学生的老师，更是他们的朋友和倾听者，能够为他们提供精神上的支持和鼓励。
再次，优秀教师通过培养学生的学习方法和思维方式，为他们的人生引导奠定基础。
学习方法和思维方式对于一个人的发展起着重要的作用。
优秀教师会帮助学生培养良好的学习习惯和科学的思维方式。
他们会引导学生学会自主学习，培养学生的创新意识和批判思维能力。
通过有效的教学方法和个性化的指导，优秀教师能够帮助学生养成良好的学习习惯，提高他们的学习能力和解决问题的能力。
这种培养将对学生未来的发展起到长远的引导作用。
最后，优秀教师以其卓越的职业素养和责任感，为学生提供持久的人生引导。
优秀教师视其教育事业为自己的使命和责任，他们时刻关心着学生的成长和发展。
理性引导 教师的思辨与引领
理性引导教师的思辨与引领教师作为学生的引导者和启蒙者，在教育过程中起着至关重要的作用。
虽然学生具备自主学习和思考的能力，但面对海量信息和多样化的观点，他们往往需要教师的引导来进行理性思辨和判断。
本文将探讨教师如何理性引导学生，在思考和引领中培养学生的批判思维和创新意识。
一、引领学生形成独立思考的能力教师应该具备开放和包容的态度，鼓励学生表达自己的观点并与他们进行对话。
尊重学生的思想和意见，帮助他们从多个角度思考问题，形成独立思考的能力。
此外，教师还应设立适当的自主学习任务和研究课题，激发学生的好奇心和求知欲，让他们主动获取信息并进行思考。
二、培养学生的批判思维理性引导需要培养学生的批判思维，使他们能够对信息进行辨析和评估。
教师可以通过提出问题和讨论来引导学生思考。
例如，给学生提供一篇文章，要求他们找出其中的逻辑漏洞和偏见，并提出自己的观点。
通过这样的练习，学生不仅能够批判地思考问题，还能够培养对不同观点的接纳和理解能力。
三、教师的示范与激励在理性引导中，教师应该给学生树立一个良好的榜样。
教师可以通过自己的言行来示范批判思维和理性判断的方法。
同时，教师还应该鼓励学生积极参与学术研究和社会实践活动，提高他们的思辨能力和问题解决能力。
激励学生主动思考和追求真理，培养他们探索和创新的精神。
四、引导学生认识自我与他人教师的理性引导还包括帮助学生认识自我和他人。
学生需要了解自己的兴趣和优势，明确自己的职业规划和人生目标。
教师可以通过问卷调查和个人访谈等方式，帮助学生了解自身的特点和潜力，为其未来的发展提供指导。
同时，教师还要引导学生理解他人的观点和需求，培养他们的同理心和合作意识，为构建和谐社会做出贡献。
五、理性引导的挑战与应对在理性引导过程中，教师面临一些挑战。
首先，教师需要处理好知识传授和思维引导的平衡，确保学生在获取知识的同时培养批判性思维。
其次，教师还需面对学生的抵触情绪和对反思的抵制，需要运用合适的方法和技巧来克服这些阻碍。
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教育研究与评论 ・ 小学教育教学
２ ０ １ ４ 年第 １ 期
善 良、 温情 、 正 直与诚 实， 比人 生任 何 一个 时
相通 ， 而又 自觉 升华 到 了一 种生 命 和精神 的
高度 。 与经 典名著对话 ， 与大师名 家对话 ， 这应
期都要 多， 都要丰盛 。 作为一名多年工作在一 线与 儿童打交 道
是不可避免 的一 一 他们 的精神 世界发生 变化
也是不 可避免 的 ： 他 们要 从“ 自然 人 ” 逐 渐变 成“ 文化人 ” ， 从“ 自在 的人” 逐 渐变成 “ 自为 的
人” 。在这个过程 中 ， 阅读教育 起着 关键性 的
学生 的 ， 不 只是朗读 、 记忆、 背诵 、 迁移——这
一
的学生做了一场演讲 。她说 ， “ 要领 导 台湾进 入２ １ 世纪 的政治 人物 里 有相 当高 的比例将 来 自这个法学 院 ， ２ ５年之后 他们将 决 定一 个 社会的走 向” 。她 最殷 切 的期 望 就 是大 家 务 必培养价值判断的能力 。
我不是龙 应 台 ， 我 所教 的也 不 是 台大 的
在发挥着某种影响的可能性 。 保持源 头的洁 净
儿童倾 心赞美 的 ： 应该说 ， 在对善 恶、 正邪 、 美丑 的 区分 ， 在 对两极事物的判断 、 投票 和立场抉择 上 ， 儿 童
比成人要 清 晰、 利 落和 果 决得 多。儿 童 比成
人天然 、 简明、 纯净 ， 他 还 不 懂得妥 协 、 隐瞒、 撒谎 、 虚与委 蛇—— 这 些“ 厚 黑” 术 。在 对 弱
与捍卫儿童 与生俱来 的美好元 素和纯洁 品质 ， 保持 源头 的洁净 ； 还
需培养学 生成 为有能 力思考 、 有 能力做成 熟的价值 判 断的人 ； 作 文
教学 中 ， 除了教会学生 “ 求真 ” ， 亦不可忽视情感和精神层面 的引领 。 关键词 ： 精神 引领 源头 立场 作 文
语文 ， 作为一 门人 文性极 强 的学 科 ， 自然 对人 的精神成长起 着极其 重要 的作用 。语文
上苍 给每一 个 生命 送 的一 件 了不起 的礼 物 ，
便是嫩绿 的童年 。著 名的央视 电视节 目主编 王开 岭在他 的《 向儿 童学习 》 一 文 中是命 的成 长——无 论 是 自己个体 的精 神 生命 状 态 ， 还 是教 学 中
所 凭借 的教 学 内容 ， 或多或 少 ， 或好或 坏 ， 都
的语文教师 ， 我深深认 同这一点 。所 以， 谈 及 对儿童的精神引领 ， 我们 首先要 做的 ， 是保 护
与捍卫 儿童 与生 俱 来 的 美好 元 素 和 纯 洁 品
该成 为每一位语文教 师带领 学生走进 阅读世 界的一种 自觉努力一 一努力 为学生 打开一扇
窗， 而不是用 教材 给学生围起 一堵 墙 。
割舍之坦 荡， 尤其令人 感动和 着迷 ， 堪与 最纯
洁 的 宗教 行 为 相 媲 美 。
之 父” ， 这并不是一句 夸张 的话 。儿童是 人一
生 中的黎 明 ， 拥有一 天 中最让 人激动 的光线 。
可以说 ， 童年 所 赐 予我 们 的幸福 、 勇气、
快 乐、 鼓 舞和信 心 ， 童年 所教会 我们 的 高 尚、
者 的 态度 上 ， 他 的 爱意之 浓厚 、 援 手之 慷 慨、
谈及语文 教师 对学 生 的精 神 引领 ， 我 的
一
位朋友 简直“ 怒不 可遏 ” ： “ 你说 说 ， 你 有 什
么资格引领儿童？你有 他们 天真么 ？你 有他
们澄澈么？ ” 我非 常理解 他 的 “ 愤怒 ” 。“ 儿 童 是成 人
些传统 的语文学 习方 式对 于语言学 习确有 积
作用， 阅读 的视界 决定着 精神高地的 占据 。
作为小学语 文 教师 ， 我 承认 自己个 体 的
能力有限 。在 阅读 引 领 中 ， 我 更愿 意 以开放 的眼光 ， 引导 学生 与那 些 为人 类文 明 和 民族
极的一 面 ； 但是 如果 仅仅有 这些 ， 我 们培养 的 学生 ， 恐 怕 只能 是精 神 的 “ 侏 儒” —— 除 了学 会“ 鹦鹉 学舌 ” ， 就 是懂 了 “ 茴香 豆” 的“ 茴” 字
有几种写法 。
文明做 出巨大贡献 的大师 们进行 精神对话 与
交流 ， 让学生在生命发展 的起点 上 ， 占据精 神
的高地 。
如何培养 有能 力思 考 、 有能 力 做 成熟 的 价值判断的人？我 以为 ， 语文教 师要做 的 ， 就 是给学生机 会 ， 帮助 学生 从 只能 理解 清 晰 的
声“ 不” 。
儿童是 精神 明亮 的一 族 。但 是 ， 儿 童不 可能永远停 留在儿 童的世 界里 。他们 的长大
高材生 ， 但我无需妄 自菲薄 。人类是什 么呢？
人类就是 一个 人 加一 个人 。谁 改变 了 自己， 谁就改变 了世界 。 基 于这样 的认识 ， 我 以为 ， 语 文教师要教
没有立场的立场
质 。这种保 护与捍 卫 ， 第一 要 务便 是给 予 儿
童“ 精神食粮” 的时候要 小心 ： 里 面有“ 三 聚氰 胺” 并且在不知不觉 中戕 害着我 们 的儿 童吗？
２ ０ １ ３ 年， 龙应 台女士 为 台湾大 学法 学 院
我们 的教育是在让儿童掏 出衣兜 里的宝石 换 取巫婆手 中的玻璃球 吗？对于一 些残存着 时 代“ 语 言暴 力 ” 的文本 ， 各 种虚 伪 、 失 实 的文 本， 违背儿童天性 的文 本 ， 我们都 要理智 地说
精 神 引领 ： 寻找 一 种 可 能 性
— —
一
个语 文教 师 的 思 与行
张学青
（ 江 苏省吴 江 市 实验 小 学 ， ２ １ ５ ２ ０ ０ ）
摘
要： 语文对人 的精神 成长起着 极其重 要 的作用 ， 语 文教 师
的确影响着学生精神 生命 的成 长。因此 ， 教 师首先 要做 的 ， 是保 护