初中数学学困生的转化
初中数学学困生转化措施方案
初中数学学困生转化措施方案一、前言初中数学是学生学习中的一门重要学科，也是考试成绩的重要组成部分之一。
然而，有些学生在初中数学学习中遇到困难，成绩较差，需要针对性的辅导和支持。
本文将介绍一些转化措施方案，帮助初中数学学困生提高学习成绩。
二、诊断1.了解学生情况：了解学生的学习背景、家庭环境和学习态度等方面的情况，确定学生的学习难点和问题所在。
2.分析学习困难原因：通过观察学生的学习行为和成绩表现，分析学习困难的原因，如基础知识掌握不牢固、学习方法不科学、学习动力不足等。
3.量化学习困难：通过进行考试、测验或作业等方式，量化学习困难的程度，以便更准确地制定辅导方案。
三、辅导策略1.建立学习计划：与学生制定学习计划，合理安排学习时间，并确保学生每天有足够的时间进行数学学习。
2.梳理知识框架：根据学生所学的数学知识，梳理知识框架，将知识点进行分类整理，并构建知识体系，使学生更好地理解和掌握数学知识。
3.强化基础知识：对于学习基础薄弱的学生，应重点强化基础知识的学习。
通过课堂教学和课外辅导等方式，帮助学生夯实基础，确保基本概念和基本操作的掌握。
4.提供学习材料：给学生提供合适的学习材料，如习题、教辅书籍等，使学生能够进行自主学习和巩固。
5.采用多种教学方法：针对不同学生的不同情况，采用多种教学方法，如讲解、演示、实践等，帮助学生更好地理解和掌握数学知识。
6.提供个性化辅导：根据学生的学习特点和问题，提供个性化的辅导，帮助学生找到适合自己的学习方法和策略。
7.鼓励学生参与：在课堂上鼓励学生积极参与，提出问题和解答问题，增强学生的学习动力和参与度。
8.定期测试和评估：定期进行测试和评估，及时了解学生的学习情况和进步，对学生进行及时反馈，并根据评估结果进行调整和改进。
9.建立良好的学习环境：在校内和家庭中营造良好的学习环境，培养学生的学习兴趣和习惯，增强学生的自主学习能力。
四、培养学习兴趣1.激发学习兴趣：通过多种方式，如实例分析、趣味题目等，激发学生的学习兴趣，使数学学习变得有趣和有意义。
初中学困生转化措施数学初中数学学困生转化
初中学困生转化措施数学初中数学学困生转化针对初中学困生的数学学习转化措施可以从以下几个方面着手：1. 梳理基础知识：首先，需要帮助学困生梳理数学基础知识，确保他们掌握了关键概念和基本技能。
可以通过课外辅导、个别指导或补习班等方式进行补充教学。
2. 强化数学思维：培养学困生的数学思维能力，让他们学会分析问题、解决问题和提出问题的能力。
可以通过引导他们做一些具有启发性的数学思维题目，培养他们的逻辑思维和推理能力。
3. 实践应用训练：将数学知识与实际生活相结合，让学困生了解数学的应用场景和意义，培养他们的兴趣和动机。
可以通过数学建模、实际问题解决等方式进行实践应用训练。
4. 掌握解题方法：帮助学困生掌握解题方法和技巧，引导他们正确理解和应用数学原理。
可以通过讲解解题思路、分步骤引导和解析典型例题等方式进行训练。
5. 培养学习习惯：鼓励学困生养成良好的学习习惯，如合理安排学习时间、积极参与课堂讨论、完成作业等。
可以通过制定学习计划、设定学习目标和及时反馈等方式培养学习习惯。
6. 增加学习资源：提供更多的学习资源，为学困生提供多渠道的学习材料和教学支持。
可以引导学困生阅读相关的数学书籍、参加学术讲座或参加数学竞赛等方式扩大他们的学习资源。
7. 建立学困生支持机制：建立学困生的支持机制，包括学校、老师、家长等多方合作，共同关注学困生的学习情况并提供必要的帮助。
可以通过定期跟进学习进度、定期家访或与班主任、辅导员等联系形成良好的学困生支持机制。
总之，对初中学困生的数学学习转化需要采取多方面的教学和辅导手段，结合个体差异，因材施教，积极引导学困生克服困难，提高数学学习能力。
初中数学学困生转化的一些做法
初中数学学困生转化的一些做法
数学是一门抽象性比较强的学科，对于一些初中生来说，难度可能较大，从而出现了一些数学学困生。
那么我们该如何转化这些学困生呢？
1. 激发兴趣
很多学生对数学产生厌恶是因为他们觉得数学太难并且不实用。
那么老师可以通过讲解一些有趣的数学知识和生活中的实际应用来切入，让学生感受到数学的魅力，从而激发他们对数学的兴趣，再进一步激发学习热情。
2. 指导方法
针对数学学困生，老师应该在课堂上详细介绍学习方法，例如平时切忌死记硬背，而应该自己掌握规律，多做练习板块等等。
同时需要指导学生如何进行自我管理，例如合理安排时间、注意个人作业计划等等。
3. 引导思路
数学的难点往往在于理解和思路的构建。
在授课时，老师可以通过引导学生构建正确的思路，解决学习难点时，例如通过讲解一些案例题解题思路，让学生从中找到解题的方法，以此提高解题能力，从而提高数学成绩。
4. 定期督促
对于数学学困生，老师需要根据其学习情况，进行定期督促。
例如老师可以在课堂上提醒学生按时完成作业、发挥想象力等等，定时检查学习进度，看看学生是否需要额外的辅导或提供其他帮助。
5. 培养数学思维
老师应该关注学生的数学思维和学习态度，培养他们的数学思维能力。
例如老师可以设置一些思维训练，通过解决一些独立思考和创造性问题，提高学生的分析和解决问题的能力，让学生在思维训练中逐渐形成自己的数学思维体系。
总之，数学学困生转化需要从多个方面进行，了解学生的学习情况和心态，正确引导学生学习方法和思维，着力培养学生的数学思维和解决问题的能力，督促学生定期提高自我管理等方面来逐步提高学生的成绩。
初中数学学困生的转化策略
初中数学学困生的转化策略数学是一门抽象性较高的学科，让很多初中学生感到困惑和挫败感。
然而，学生只要掌握一些有效的转化策略，就能够提高数学学习的兴趣和能力。
以下是一些可行的转化策略，帮助初中数学学困生解决学习难题。
一、改变思维方式1.培养积极的数学学习心态数学学习需要耐心和持之以恒的态度。
学生应该相信付出努力会有回报，多鼓励自己并相信自己可以克服困难。
2.制定合理的学习目标和计划学生应该设定具体、可衡量的学习目标，并根据目标制定周密的学习计划。
这样可以帮助学生对学习有更明确的方向，并提高学习效果。
3.规划学习时间为数学学习留出足够的时间，并将学习时间进行规划，合理安排学习任务和恢复休息。
4.培养理解性学习习惯数学学习不能只停留在死记硬背上，要培养理解性学习习惯。
通过分析问题，思考解题方法和逻辑，增强对数学知识的理解和掌握。
二、提高学习方法1.多种材料的引用数学学习需要理论和实践相结合。
学生可以参考不同教材和资料，多渠道获取信息和练习题，拓宽视野并提高解题能力。
2.理解教材和笔记认真听讲和读教材后，尽可能将所学知识整理成条理清晰的笔记。
通过自我总结和归纳，帮助记忆和理解。
3.利用辅助工具合理地利用计算器、公式表、数学应用软件等辅助工具可以提高计算和绘图的准确性，并让学习更加高效。
4.解决问题的通用方法学生应该学习和掌握一些常用的解题方法和策略，例如找规律、分析相似问题、逆向思维等。
这样能够更快地解决问题并提高解题的灵活性。
三、寻求帮助和支持1.请教老师学生遇到数学问题时可以向老师请教，并解释自己的困惑。
老师的解释和指导能够帮助学生更好地理解和掌握数学知识。
2.组队学习与同学们组队学习数学可以互相讨论和分享学习心得，共同解决问题。
通过合作学习，学生可以快速提高解题能力和思维灵活性。
3.寻找补习班、辅导员或者线上资源如果学生还是有困难，可以考虑报名参加数学补习班或找专业的辅导员进行辅导。
另外，互联网上提供了大量的数学学习资源，学生可以通过引擎寻找适合自己的线上教学资源。
初中数学学困生转化措施（精选6篇）
初中数学学困生转化措施（精选6篇）初中数学学困生转化措施篇1“数学学困生”：即数学学习困难的学生，是指在数学知识基础、学习习惯、学习方法、学习能力、心理品德等方面存在偏离常规的结构性缺陷，智力得不到正常的开发，能力目标、知识目标均不能达到课标基本要求的学生。
小平同志曾经说过，我们国家国力的强弱，经济发展后劲的大小，越来越取决于劳动者的素质，取决于知识分子的数量和质量。
因此“为了中华民族的复兴，为了每位学生的发展”，我们教师应充分关注学困生的学困现象，分析产生学困现象的因素，研究出切实可行的对策，使每一个学生都得到充分、和谐的发展。
一、初一数学学困生成因分析1. 缺乏学习数学的兴趣、学习意志薄弱经过对多年来的初一学困生的分析，发现学困生对学习数学知识普遍缺乏兴趣，求知欲低，意志薄弱，特别对于某些抽象性较强的概念、定理的学习，更是难上加难。
有些学困生，一遇到计算量比较大、计算步骤比较繁琐，或者是一次尝试失败，甚至一听是难题或一看题目较长就产生畏难情绪，缺乏克服困难、战胜自我的坚韧意志和信心。
2. 学习方法、策略运用不当调查表明，学习方法、策略是影响学业成绩的又一因素。
初一学生，刚从小学升入初中，年龄小，学习的自主性差，往往是课上听课，课后完成作业了事。
没有形成课前预习、课后复习，努力寻求最优解答，解题后进行总结、归纳、推广和引伸等科学的学习方法。
不注重数学的理解，偏重于课本上定义、公式、定理的记忆，对于所学的知识不会比较，不善于归纳，没有形成完整的学习操作系统，他们尚未从小学手把手教的机械识记、死记硬背的学习方法中解脱出来，无法适应初一数学的学习，最终逐步形成了学困生。
3. 考试障碍调查发现，不少初一数学学困生往往在数学考试中无法得到正常发挥，这种心理障碍大体在考试中表现为：①惧怕心理，考试时速度慢而来不及完卷。
②心理焦急造成审题马虎，发生各种审题错误，甚至漏做题目。
③处理不好，造成全题失分。
考试障碍严重影响学困生正常数学水平的发挥，使学困生得不到满意的数学成绩，久而久之，就会对数学学习产生厌恶的情绪。
初中数学学困生转化措施方案（通用16篇）
初中数学学困生转化措施方案（通用16篇）初中数学学困生转化措施方案篇1《数学新课程标准》中的核心理念：“人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的发展。
”该理念强调了“人人”而不是“部分人”，是所有的学生而不是学习优异的学生，要让每个人在数学上得到不同程度的发展，而不是统一的标准。
这也体现了更强的时代精神和当代教育“公平、优质、均衡、和谐”的要求;同时也体现出数学教育中对学生的主体性地位的回归与尊重。
这也要求我们老师正视学生的差异，尊重学生的个性，促成发展的各样性。
而现实生活中，特别是农村初中，学生学习数学并不是一帆风顺，由于种种原因造成了许多学困生，近两年来我校初中班级数学学困生占60%左右。
为此，关注学困生，转化学困生是当前农村中学数学老师面临的艰巨任务。
一、造成数学学困生的原因笔者通过个别访谈，问卷调查，归纳总结有如下问题：一方面：新课改十多年，许多教师新教学理念在心中，而教学行为无改变，大多数老师都知道不应歧视学困生，多给他们帮助。
但现实中好多老师急功近利，心理浮躁，对学困生要么表面不说心里讨厌，要么大声呵斥，甚至辱骂：“你个笨蛋，这都不懂!”.老师的这种举动大大的伤害了学生的心，学生就不会喜欢你的课，更谈不上学好这门功课。
数学课本来就是抽象的，枯燥的，但有个别数学老师教学方式单一，自以为知识渊博，讲起来头头是道、口若悬河，殊不知学生一点儿也没有兴趣。
另一方面：学生个人有多方面：比如说基础知识不过硬，学习活动不适应。
进入初中以后，学习内容，范围，还有学习方法，与小学比起来，都有很大的差异，具有新的特点。
要求初中学生学习具有更大的独立性，自觉性，合作性;学习方法必须灵活多样，还有思维能力的发展跟不上。
一进初中引入有理数概念，用字母为主的符号表示数。
很多学生思维能力暂时无法跟上这两个飞跃。
一时的学习吃力，造成部分学生视数学为畏途，产生自卑感，逐渐放弃学习数学，还有学生心理和生理上的原因等等。
初中数学学困生转化措施
初中数学学困生转化措施在初中学习过程中，许多学生常常会出现数学学习困难的情况。
这个时候，教师在课堂上不仅要教授数学知识，还要通过细致入微的教学辅导，以及及早的发现问题并进行妥善解决等方法，帮助学生克服学习难题，提高数学成绩。
以下是一些初中数学学困生转化的措施：一、分清楚不同类型的学困生在解决初中数学学习难题时，首先要分辨出不同类型的学困生，从而采取合适的措施进行教育。
举个例子，一些学生因为缺乏自信心，遇到问题就容易放弃，此类学生应该加强心理辅导，树立信心。
还有一些学生上课不认真听讲，避免提出问题等等，此类学生则需要加强教学课堂管理等方面的工作。
二、引导学生建立良好的数学基础知识初中数学的学习依赖于结构性知识，如不熟悉四则运算、分式、代数等基础知识，学生就很难掌握更高层次的知识。
教师可以通过创设适合各种学生的教学环节，培养学生对数学知识的信心和兴趣。
同时还需要加强学生对数学基础知识的学习，建立夯实的数学基础。
三、注重数学题目的练习初中数学的学习需要大量的练习，这可以帮助学生理解和掌握知识。
在教学过程中，应当注重学生的练习，一方面帮助学生复习巩固知识，另一方面让学生能够更好地了解问题所在。
四、建立有效的通信环节在帮助学生解决数学问题的过程中，教师需要建立起与学生之间的有效通信环节。
这种沟通可以让学生主动提出困惑，让教师及时地给予帮助。
另外，也可以通过课程后的广泛讨论和互动，让学生更好地理解学习过程中的问题所在。
五、建立良好的学习氛围教师需要让学生认识到数学知识的重要性和必要性，建立起良好的学习氛围。
在讲课和辅导过程中，应当秉持着耐心的态度，关注学生心理健康，并帮助学生训练习惯和能力，不断提高学习成绩。
六、适用多种教材不同学生的认知方式不同，有些学生会更易于使用具有视觉效果的教材，而有些则会更容易掌握逻辑更严密的教材。
因此，在课堂上应该采用多种教材体系，以配适各级学生的要求。
同时，也可以借助教科书之外的辅助教材，给学生提供更多的学习选择。
初中数学学困生转化措施
初中数学学困生转化措施对于初中数学学困生，可以采取以下转化措施：1. 个性化辅导：针对学困生的具体情况和问题，提供个性化辅导。
可以请专门的数学老师或者学生辅导员进行一对一的辅导，了解学生的学习状况，帮助他们找到问题所在，并提供针对性的解决方案。
2. 清晰的学习目标：帮助学困生明确学习目标，构建一个清晰的学习目标体系。
这可以包括学习计划、学习目标的设定、知识点的整理等，帮助学生系统地学习数学知识，提高学习效果。
3. 培养良好的学习习惯：学习习惯对于学困生来说尤为重要。
需要帮助他们培养出良好的学习习惯，包括规律的学习时间和地点、统筹安排学习任务、合理规划时间等。
同时鼓励学生养成积极主动的学习态度，培养坚持不懈的毅力。
4. 多样化的教学方法：针对学困生，可以通过多样化的教学方法来提高学习效果。
可以采用互动式教学、实例演示、小组讨论等活动形式，增加学生对数学的兴趣和参与度，提高记忆和理解的能力。
5. 反馈和激励机制：给予学困生及时的反馈和激励，帮助他们树立信心和动力。
可以通过布置小测验、作业评讲等方式，及时发现学生的问题并予以解决。
同时，还可以设立奖励机制，激励学生努力学习数学，达到一定程度的进步就可以获得相应的奖励。
6. 助学社群的建立：可以组织学困生之间的学习小组或助学社群，让学生们相互交流学习经验，共同解决问题。
这样的交流和合作可以提高学生的学习动力和学习效果。
7. 合理使用教育资源：借助现代科技手段，合理利用教育资源。
可以引导学生利用互联网、教育APP等资源，寻找适合自己的数学学习材料，提高学习的趣味性和实效性。
8. 学业和兴趣的结合：在教学过程中，鼓励学生将数学知识与现实生活相结合，培养学生对数学的兴趣和热爱。
可以通过举例子、实践操作等方法，帮助学生理解数学知识的应用场景，激发学生的学习兴趣。
9. 家校合作：与学生的家长保持良好的沟通和合作，共同关注学生的学习情况和进展。
可以定期召开家长会，交流学生的学习情况，共同商讨解决方案。
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初中数学学困生的转化
发表时间：2013-06-19T10:45:54.513Z 来源：《中小学教育》2013年9月总第145期供稿作者：曾元芬[导读] 所谓的学困生，即是在班上学习较差，进步很慢的学生。
曾元芬四川省简阳市普安乡初级中学641400 所谓的学困生，即是在班上学习较差，进步很慢的学生。
他们主要表现为：基础差，上课不专心听讲，精力不集中、反应迟钝，接受能力差、平时作业靠抄袭来完成任务，考试经常挂红灯、学习方法不得当、学习没有积极性等等。
面对这样的学生，我们教师肩上的担子很重，压力很大，因此对学困生的转化是问题的关键。
本人结合多年来的教学实践经验，谈谈自己的一些看法和做法。
一、培养学习兴趣
1.重视情感教育
用爱心感染学生，增强学生的自尊心，树立主人翁的责任感。
初中数学是一门较枯燥的学科，多数初中的学生不喜欢学习数学，觉得难，没有兴趣。
我认为要让学生喜欢你的这门课，首先得让学生喜欢你这个人。
马卡连柯说过，爱是教育的基础，没有爱就没有教育。
在教学过程中要有爱心和耐心，爱心是一切教育活动的基础前提，耐心是爱心的延续，是一种冷静和宽容。
爱心是促使他们不断进步、积极向上的基本保证。
2.让“成功”走进课堂，增强学困生的自信心
从心理学角度讲，十几岁的青少年都有强烈的好胜心理，而且在他们成功时，由于心理上得到欣慰和满足，很容易接受别人的引导和鼓励。
因此，要使学生对数学产生浓厚的兴趣，除了注重情感教育外，还要破除学生对成功的神秘感，并处理好许多的“第一次”，充分发挥“首次效应”的积极作用。
3.化枯燥为有趣，让后进生在快乐中学习
数学多为抽象、枯燥的，学生学习起来感觉无味，这也是会影响学生的学习兴趣。
教师在教学中可以尽量将书本上的知识加以研究，使之变为形象、生动、有趣的问题，或者让学生亲自动手操作，在游戏中、实践中学到知识。
例如：教学“轴对称”这一节课时，书本上定义为：某个图形沿着某一条直线对折后，两部分能够完全重合，则称这两个图形成轴对称图形。
定义很抽象、难懂。
二、培养学习方法
1.教会学生预习的方法
预习是学习各门课的有效学习方法之一，但初中学生大多数不会预习。
因此，教师有必要教会他们预习的方法。
预习就是在上课前将所要学的内容提前阅读，达到熟悉内容、认识自己不懂的地方的一种方法。
在此过程中，教师应教会他们作记号，以便在上课时认真听讲。
从而真正理解这些有困难的内容。
2.教会学生听课的方法
听课是教学中最为重要的一个环节，多数学生在听课时不懂方法，学习效率也就不显著。
那么怎样听好课呢？
（1）在听课时必须专心，不要身在教室心在外。
（2）抓住重点作上笔记，上课时老师会强调某些重要问题，以及还会把某些公式定理及方法板书在黑板上。
那么就要求作上重点符号，并作上笔记，将某些知识点记录下来，以便复习巩固。
（3）在预习中作上记号的知识点应认真听，多提问，保证能听懂。
（4）积极回答教师的提问，做到先思考再回答，不要不作思考地回答。
3.指导学生掌握知识的方法
认真完成课堂练习，将所学知识掌握巩固。
多数学生在学习过后不习惯将所学知识进行归类，这就要求教师教会学生将所学知识点同以往学习的内容进行归纳、对照、比较其异同点。
比如说在学习完一元二次方程的解法后，针对这些不同的解法，什么样的问题选择什么样的解法，师生共同学习总结各自的特点，然后拿出题型让学生思考应该用什么方法来解，再具体操作。
可以增强学生对几种方法的理解、掌握，并可以使学生对不同的题灵活运用不同的方法。
三、养成良好习惯
1.习惯决定性格，性格决定人生
美国教育家布鲁姆认为90%以上的学生的智力是相差很小的，都能学好。
数学后进生往往是没有好的学习习惯造成的。
他们不会学习，对数学概念、公式、定理、法则死记硬背；不愿动脑筋，一遇到问题就问老师，甚至扔在一边不管。
在教学中，我注意要求学生预习、自学，在学习中注意知识的形成过程、结构和联系，总结寻找学习的规律，培养了学生自觉学习的好习惯。
解答问题时，也要注意启发引导，让他们自己动脑，引导他们分析问题，解答问题。
2.培养探讨的习惯
课堂上教师通过有针对性客观性的提问，引发后进生进入教师所创设的教学情场景中，引发他们积极探讨数学知识，逐步培养他们的思维能力和讨论的习惯。
如在教完相似三角形的同时，你可以向学生提问：“我们教学楼前的石柱子你怎样测得他的直径？”让学生讨论，找出相应的方法和规律。
3.培养学生善于观察的习惯
观察是引发学生学习的一种动力。
后进生的观察能力必然要差些，所以我们的老师就要有方法。
采用丰富多彩的画面去引导学生观察，从而就调动了学生学习的积极性，他们就能够积极主动地去观察思考，获得知识，以至于突出了重点、突破了难点。
这样使学生体会观察而带来的收获与兴奋，就自觉养成了观察的好习惯。