初中数学后进生转化策略
初中数学后进生转化的课堂教学策略
刍议初中数学后进生转化的课堂教学策略【摘要】数学后进生一般是指在智力和生理上并无缺陷，但数学学习水平低，达不到国家教学大纲规定的要求、学习能力缺乏的学生。
在新课标下的教学实践中，采取怎样的措施，使数学后进生得以有效转化呢？下面就课堂教学方面谈谈自己在这方面的一些做法。
【关键词】初中数学；后进生转化；教学策略一、创设良好的学习情境，激发学习兴趣在教学中，教师可结合教学内容和教学实际，在课堂上巧妙地创设问题情境，激发后进生的学习兴趣，使他们变被动学习为主动学习。
例如讲“列一元一次方程解应用题”时，我借助多媒体技术，将“百岁父子”的故事制作成人物对话的动画片，作为新课导入：有一户人家，父亲与儿子同一天过生日。
有一天庆贺生日时，父亲对儿子说：“当我们的年龄加起来刚好是一百岁时，就能称‘百岁父子’，到时候应该好好庆贺一下。
”舅舅说：“我记不清你们现在几岁了，快说说还有几年？”父亲说：“我 45岁时的年龄是儿子年龄的三倍，今年我的年龄是儿子年龄的2倍，你说今年我们父子各有多少岁？再过几年两人年龄加起来等于 100 岁？”同学们，你能帮舅舅回答这个问题吗？教学中借助现代信息技术，将课本上的知识加以研究，使之变为形象、有趣的动画，不仅有利于培养后进生的学习兴趣，激发学习动机，而且符合新课程教学大纲对课堂教学的要求。
二、加强学法指导，培养良好习惯巴金说过“孩子成功教育从好习惯培养开始。
”良好的习惯使人终生受益。
有些学生之所以成为后进生，有很大一部分是对学习数学缺乏正确方法、有着不良学习习惯导致的。
因此，课堂教学中教师要有意识地加强后进生的学法指导，培养他们主动学习数学的方法。
培养良好学习习惯和学法，可指导学生从下面三个环节中实践：（一）做好课前预习课前预习不是简单地浏览书本上的文字，而是通过自学，了解教材知识，预先完成课后的“随堂练习”和“习题”，初步掌握新课内容，以便在上课时有目标、有重点地听老师讲解；（二）认真参与课堂活动课堂上，学生要注意力集中，对老师提出的问题要积极地思考、大胆参与；对老师反复强调的知识点，做好标记或记录，以便课后向同学或老师请教；要克服心理上的惰性，学习上善于发问、勤于发问；（三）课后及时复习巩固课后把课堂上所学知识进行系统化地整理，并解决课堂上遗留的问题，力求每个知识点能弄懂弄通，最后针对新课的知识做相应的适当的练习，有效地将所学的知识加以巩固。
浅谈初中数学教学中后进生的转化
浅谈初中数学教学中后进生的转化【关键词】数学后进生表现转化兴趣习惯方法关注说到后进生的转化，其实是老生常谈了，但又是许多老师不得不面对的问题。
对于我们这所城乡结合的初级中学来说，更是普遍问题。
其主要原因是：城乡结合的初中生源参差不齐，时间一长，很容易造成数学学习成绩不良学生的比例增大。
在重视大面积提高教育质量、推行素质教育的今天，如何转化这些后进生便成为我们数学教师关注的紧迫问题。
下面就自己十几年的教学体验，简单谈谈后进生的转化问题。
我认为，初中数学后进生的表现主要有几个方面：一是对课本中出现的基本性质、概念等掌握不清、不理解；二是课堂上答题不积极，对教师提的问题总是心不在焉，或只知其然而不知其所以然；三是自学能力较差，不会抓问题的重点和难点；四是教师布置的练习、作业不重视，马虎应付，不求甚解；五是缺乏竞争意识，对待考试敷衍了事。
总之，在他们的身上缺乏学习的自觉性、主动性和积极性，久而久之，就会出现厌学情绪，严重影响着他们的智力发展，阻碍了他们学习成绩的提高。
因此注重后进生的转化工作，对大面积提高初中数学教学具有重要意义。
下面就数学后进生的转化工作浅谈一些看法：一、培养兴趣，增强积极性“兴趣是学习的先导，”只有当学生本身对学习发生浓厚兴趣时，才能产生动力，才能使整个学习活动兴奋起来，从而积极地去追求知识，提高学习效率。
我国教育家蔡元培就曾说过:“我们的教书，并不是象注入水瓶一样，注满就算完事，最主要的是引起学生读书的兴味。
”瑞士著名心理学家皮亚杰也十分重视兴趣对智力的作用，他指出：“所有智力方面的工作都要依赖于兴趣，”由此可见，兴趣的培养对学生的学习具有重要意义。
那么，在教学实践中应如何培养学生学习数学的兴趣呢？1、明确学习目的要增强学生的学习主动性，教师首先要向学生讲明每堂课的学习目的，即课堂上应该理解和掌握的学习内容；其次要向学生解释本堂课学习内容的价值，即现在所学的内容与日常生活实践有何联系，对学生今后发展有何意义等。
初中数学七年级出现后进生的成因及转化方法
初中数学七年级出现后进生的成因及转化方法摘要：七年级是学生结束小学阶段的学习，开始初中数学学习的关键时期。
因此，对于班级里出现后进生的情况，教师一定要想办法对其进行转化，这也是数学教师的一个重要教学任务。
基于次，本文主要分析了七年级后进生产生的主要原因，而后详细阐述了后进生的转化对策分析。
关键词：初中数学；七年级后进生；成因及转化引言：数学是初中生学习的重要基础学科，但由于学生刚刚进入初中课程的学习，面对突然增多的学科、学习内容的加深以及对学生各方面能力都有了更高的要求。
因此，为促进学生数学学科的全方位发展，转化后进生是当前素质教育实施阶段中教师教学的重要任务。
一、数学后进生产生的主要原因（一）学生的基础知识薄弱学生进入初中以后，数学学习较小学而言，难度有了较大提升。
要想学好初中数学也有一定的难度，初中数学学科知识是环环相扣的，步步衔接的很紧密，而一些学生在小学学习时没有将自己的数学基础打牢固，对于小学时学习的一些简单几何知识都弄不清楚，就更不用说一些难度大的函数知识的应用。
因此，部分后进生的基础较差，接受知识的能力就较弱，又找不到合适的数学学习方法，学习效率自然低下。
（二）部分学生的适应能力差初中学习是一个全新的开始，学生接触到的事物与小学相比有了较大区别。
在学习上学生学习的科目多，内容庞杂且难度高，教师也多。
在平时的学习中，不同的教师都有一套独属于自己的教学方法，学生刚刚适应了这个教师的教学方法，下一个教师就又给出了新的教学方法，学生应接不暇[2]。
而且由于学生学习的科目多，有些学生在几门学习科目之间难以找到平衡点，不能够合理分配自己的学习时间，导致学生的数学学习困难。
（三）学生的心理和生理原因刚刚进入七年级的学生，年龄多是十三四岁，他们的心理发育还不成熟，自控能力较弱，很容易被外界的新事物所吸引注意力。
部分学生稍加不注意就会分心。
并且，数学是一门连贯性很强的学科，学生如果在课堂上漏听了一个知识点，在后期都会对学生的学习造成较大影响，最后学生的不懂的知识点就会越来越多，学生也就逐渐对数学学科的学习产生了厌烦心理。
谈初中数学教学中对“后进生”的转化策略
谈初中数学教学中对“后进生”的转化策略笔者在从事初中数学教学的过程中曾遇到过不少“后进生”，这些学生在运算能力、逻辑推理能力、空间想象能力等方面都达不到课程标准的要求，学习成绩明显低于一般同学，如果不能及时加以引导和转化，势必会给他们高中阶段的学习造成很大被动，因此“后进生”转化问题成为素质教育形势下初中数学教学中的一个重要课题。
下面笔者试就这一问题谈一些粗浅的看法：一、“后进生”成因分析1.教师教学思想陈旧和教学方法不当是造成“后进生”学习困难的主要原因。
在过去应试教育思想的影响下，社会上对初中教育质量的评价往往只是着眼于多少人升入重点高中，使得不少教师只注重对尖子学生的培养，而忽视了“中下等”学生的学习。
表现在课堂教学上就是任课教师围绕少数几个升学有望的尖子学生设计教学方案，尖子学生学会了，就是完成了教学任务，结果出现了一大批不合格的初中毕业生，给社会造成了较大压力。
素质教育思想要求全面打好基础教育，要求对每个学生负责，考察教育质量不仅看“升学率”，更重要的是看初中毕业生的“合格率”。
遗憾的是，许多教师迫于社会偏见的压力，在思想上和行动上尚未真正转变过来，仍在抱着“满堂灌”的教学方法不变，“台上老师讲，台下学生嚷”，虽也时有提问、板书演算，但基本上让少数尖子生承包了，“中下等”学生只是看客而已，一堂课下来，收效甚微，日久天长，学习成绩直线下滑。
2.“后进生”的年龄、性格等因素也是造成他们学习困难的重要原因。
根据笔者观察，以下几类学生最容易成为后进生：一是入学年龄偏小的学生，现在初中生低龄化的趋势十分明显，与正常年龄入学的学生相比，这部分学生接受能力差，理解数学知识有困难；二是自制能力不强、学习习惯较差、上课不专心听讲、作业不认真的学生；三是性格孤僻、胆小怕事的学生，由于上课不敢举手发言，课后不愿与同学交流，有困难不敢问老师，逐渐成为差生。
3.家庭环境影响也是造成“后进生”学习困难的因素之一。
初中数学后进生转化策略
浅谈初中数学后进生转化策略【摘要】刚升入初中的学生，由于学生个体差异、初中数学教材实践性增强，教学要求、学习方法的改变等因素。
学生两极分化的现象日益严重，后进生转化困难。
如何引导数学后进生提高学习成绩和效率，是初中数学教育的一个重要课题。
【关键词】初中数学；差生转化；教学策略【中图分类号】g635.5 【文献标识码】b 【文章编号】1009-5071(2012)07-0199-01“差生”的转化工作，是每个教师必须面对的烦琐事情，也是一个严肃的课题。
在推进素质教育的今天，它就象一张无形的试卷，无时不在考验着我们毎位教师。
是采用粗暴、高压的方式，逼学生按教师既定的方式发展，还是采取灵活、科学的教育方法，引导他们健康成长？下面就自己在数学的教学工作中，谈谈自己对数学“差生”转化的做法，供同行参考。
1 要克服学生的心理障碍，树立学好的信心学生在学习一种新知识时容易产生两种心理：好奇心理和惧怕心理。
好奇心理是一种可贵的心理品质，它会使学生有强烈的求知欲，从而产生学习的动力；而惧怕心理则会使学生丧失学习信心，无法学好新知识。
要让后进生在入门阶段得到转化、让其它学生不至于掉队的关键在于克服他们的惧怕心理，尤其使后进生克服“以前没学好，现在就学不好”的心理。
如在《几何》入门时，由于在此之前许多学生都听说过《几何》难学、没有用等，使部分学生（尤其是差生）在学习之前就产生了惧怕心理，以这样的心理当然无法学好《几何》。
针对这种情况笔者采用了一些生活中的实例来消除学生的这种心理。
2 做好中小学数学内容的衔接由于中小学数学不仅在学习内容、学习方法上不同，在教学上也有许多不同，因此我们在教学时不仅要考虑到教学内容上的衔接，还要考虑教学方法上的衔接。
首先要进行“算术数”与“有理数”的过渡。
从小学到初中，数的概念在“算术数”的基础上扩充到有理数域，运算关系也由原来的四则运算引入了乘方、开方运算。
因此，要抓住两个方面：一是要在算术数的基础上引导学生认真理清负数的概念，真正理解负数的意义；二是要加强对符号法则的教学。
浅谈初中数学后进生的转化策略
浅谈初中数学后进生的转化策略初中数学是培养学生数学思维、学习习惯以及提高逻辑思维能力的重要课程之一。
然而，有些学生在学习初中数学方面遇到了困难，成为了所谓的“后进生”。
为了帮助这些学生实现转化，以下是一些初中数学后进生转化的策略：1.了解学生的学习习惯和思维方式。
教师要了解学生的学习能力和学习方式，为后进生制定个性化学习计划，将重点放在补充基础和解决学习难点上。
2.激励学生。
在学习初中数学时，激励学生是非常重要的。
教师可以通过积极的肢体语言、思维导图等方式激励学生的学习兴趣。
3.帮助学生调整心态。
学生在学习初中数学时，会面临许多挑战和问题，容易产生情绪上的反应。
教师需要帮助学生进行积极的心态调整，帮助他们更加专注地面对学习问题。
4.提供清晰的学习目标。
教师要提供清晰的学习目标和学习计划，让后进生清楚地了解他们需要达到的目标以及怎样才能实现这些目标。
5.注重背景知识。
初中数学需要基础知识的支撑，这对后进生来说是很困难的。
因此，教师需要注重后进生的背景知识，耐心地帮助他们逐步理解数学的基本原理和知识点。
6.使用简单的教学方法。
教师需要使用简单易懂的教学方法，避免使用过于复杂的术语和表达方式，以确保学生能够更好地理解并掌握知识。
7.多听取学生的意见。
在学习初中数学时，后进生常常将自己的想法和困惑隐藏起来。
教师需要定期与学生进行沟通，了解他们的想法和感受，以便更好地帮助他们解决困难。
总结一下，帮助初中数学后进生实现转化需要教师采用多种策略，例如建立学生情感关系、理解学生学习方式、了解学生背景知识等等，以此建立一个支持学生学习的良好环境。
初中数学后进生转化策略
初中数学后进生的转化策略探析摘要：后进生一直是课堂教学上一个老大难问题，尤其是数学学科方面，学困生尤其多，长此以往会严重影响学习的积极性，对学生的学习热情和积极性都有严重的负面影响本文从归因、心理调节、培养习惯、教育评价等角度对学困生的转化策略进行探析。
关键词：初中数学后进生教学策略中图分类号： g633.6 文献标识码： c 文章编号：1672-1578（2012）11-0072-02随着学生升入初中，学习难度不断增加，数学学习对学生逻辑思维能力要求增强，许多在数学方面基础薄弱的学生在沉重的学习压力之下难以很好的掌握和吸收新知识，慢慢的成为了学习上的困难生。
成为困难生易，“脱困”则很困难，后进生不仅直接影响学业的发展，甚至对人的自尊心自信心乃至对生活的态度产生重要影响，解决后进生问题，亟不可待。
笔者结合自己教学经验，从如下方面对初中数学后进生的转化策略进行探析。
1 失败不可怕，找出原因很重要俗话说，失败是成功之母，这句话用在数学学习上也是恰如其分。
一次两次数学考试成绩比较差没有关系，重要的是找出原因，然后实事求是、因地制宜的采取措施来解决。
通常来说初中生数学学业成绩差主要是由于上课没有认真听课、练习做的比较少、考试时粗心大意等原因造成的。
客观原因是这些，但是关于并非所有的人都能够正确的进行归因，归因是一门大学问。
归因理论认为，内在的归因和外在的行为表现是有直接而紧密的联系的，正确和恰当的归因可以促进学生的学习积极性，有助于提高学生的学业成就，而错误和不恰当的归因则可能对学生的学习产生负向的影响，让学生心灰意冷，逃避问题和学习。
相关学者把归隐分为内部外部、稳定不稳定、可控不可控六个维度，例如能力就是内部的稳定的不可控的因素，而运气则是外部的不稳定的不可控的因素。
学生若是把自己的学业成就归因为内部可控的因素，则会增强对学习的掌控感，这时候即便遭遇失败，学生仍然相信只要自己更加努力就一定能够取得好的学习成绩。
2024年初中数学学困生转化措施方案
2024年初中数学学困生转化措施方案如下：
在开展数学教学的过程中，我们必须树立正确的教育理念，注重激发学生学习数学的兴趣和热情。
通过设计有趣的教学内容和方式，引导学生主动参与学习，提高学习成绩。
同时，要注重对学生进行个性化的辅导，找出学习困难的原因，针对性地制定学习计划，帮助学生克服困难，取得进步。
为了帮助学困生提高数学成绩，我们将采取以下措施：
1. 专门组织数学辅导班，由专业教师授课，定期进行课堂辅导，帮助学生及时消化所学知识，提高学习效果。
2. 设立数学学习小组，组织学生相互讨论、互相学习，促进学生之间的互动和合作，共同提高数学水平。
3. 制定个性化学习计划，帮助学生找出自身学习问题所在，定期跟踪学习情况，及时调整学习方法，提高学习效率。
4. 鼓励学生参加数学竞赛和活动，增强学生对数学的兴趣和自信心，激发学习动力，促进学习进步。
5. 营造轻松愉快的学习氛围，让学生在轻松的氛围中学习数学，减轻学习压力，提高学习效果。
通过以上措施的实施，我们相信可以有效帮助学困生提高数学成绩，实现学习转化，让更多学生享受到数学学习的乐趣，提高学习兴趣和学习积极性，为未来的学习和发展打下坚实的基础。
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初中数学后进生转化策略
摘要:实施素质教育的今天,防止数学后进生流入社会是适应现代社会发展而必须解决的一个重要课题。
笔者根据多年的教学实践,先简述了数学后进生形成的原因,然后提出转化数学后进生的策略,以期抛砖引玉。
关键词:数学教学后进生转化策略
进入初中后,部分学生历经“不适应——困惑——放弃”这样的过程后,成为数学后进生。
这既有主观因素,更有客观因素:不是学习无兴趣,就是学习方法存在问题,不是数学基础薄弱,就是不能按时保质完成作业。
关于后进生转化,笔者认为贵在激趣,宜在理解,妙在鼓励。
通过如上策略,能帮助学生从“要我学”到“我要学”,从而提高初中数学教学质量。
一、贵在激趣
爱因斯坦说:“兴趣是最好的老师”,孔子也认为“知之者不如好知者,好之者不如乐知者”。
如果激起学生对所学知识的兴趣,学生就会主动接受教育。
1.创设情境,培养兴趣
上课伊始,创设一个好的问题情境,犹如“一石激起千层浪”,能激活所有学生的数学思维,唤起所有学生对数学世界的好奇心。
例如《图形的镶嵌》教学时,我这样引入:同学们,妈妈想把明明的书房装修一下,今天要带明明去装潢市场买地板砖。
明明和妈妈应选什么形状的地板砖合适呢?我们一起去帮帮忙,好吗?然后用课件向
学生展示各种形状的地板砖。
数学虽是一门科学性、严密性和抽象性的学科,但这样直观情境教学一下子抓住了包括后进生在内的学生的注意力。
2.拨动“情弦”,诱发兴趣
后进生情感更为丰富,更为渴望教师对他们的关心、爱护和情感上的交流和沟通,生命体主动、健康发展是他们的权利,更是他们的内在需求。
如何让后进生在数学课堂焕发出生命的活力?我认为教师温馨的教育会沁人心脾,润物无声,达到师生间情感交融。
数学后进生多觉数学抽象而枯燥,在课堂上不是说话就是做小动作,不是睡觉就是看课外书,不关心、不思考,更不想回答数学问题,甚至对数学教师的教学有逆反心理和对抗情绪。
这时,笔者认为不能大声斥责,要用期待和亲切的目光注视着他(她),用微笑的目光去责备他,后进生便会很快收敛直至停止。
情感期待创造了一种和谐的情境,焕发出后进生真正生命的活力,让数学教学走进后进生的心灵,拨动后进生生命的“情弦”,使数学教育绿意盎然。
二、宜在理解
部分学生之所以成为数学后进生,除了主、客观因素影响外,还是智力因素和非智力因素的结果,不能一概斥之为凡是后进生就是不用功,要根据后进生的具体情况具体分析,具体对待。
1.偏爱智力因素后进生,培养自信心
教育教学中,智力因素和非智力因素是衡量人的综合素质的两个方面。
我们不能否认智力因素数学后进生的存在,他们的注意力、
观察力、形象和抽象思维能力、分析归纳能力和记忆力等等薄弱于智力因素正常的学生。
对于这部分后进生,要在短时间内彻底解决智力的问题几乎是不可能的,但我们可以了解他们的苦衷和感悟他们的心态,采取办法在一定程度上消除其心理定势。
例如,课堂上设置一些较容易的问题,让他们品尝到学习的快乐;课后作业降低要求,并针对他们每个人的薄弱环节进行个别辅导;考试前,对后进生确立较适当的目标。
这样,就可以化智力因素后进生的自卑、胆怯为力量,化愚钝以智慧,遵循他们学习数学的认知规律,既逐渐改变他们自己比别人差的印象,也实现了数学教学目标定位,提高学生
终身学习的能力。
2.重视非智力因素后进生,培养好习惯
非智力因素后进生也大都有学好数学的愿望,是什么原因让他们站到后进生的行列呢?我们不妨听听这两位后进生的烦恼。
后进生甲说:“老师,我听课就是容易‘神游’,希望老师发现后提醒我、批评我,不要给我什么面子。
”后进生乙说:“老师,我也知道学习数学的重要性,但好好学习数学的决心只能坚持几天就不能再约束自己了。
”这两位后进生的话正说明了他们的共同弱点:没有良好的学习习惯。
美国心理学家威廉·詹姆士就说:“播下一个行动,收获一种习惯;播下一种习惯,收获一种性格;播下一种性格,收获一种命运。
”教师要正确处理数学后进生反复出现的坏习惯,要冷静,不能操之过急,通过反复教育和唤醒,使非智力因素数学后进生养成一
些良好的学习习惯。
例如,独立思考的习惯,使他们的智力得到开发;
勤学好问的习惯,使他们质疑的水平得到提高;自学的习惯,使他们的发展和成长的能力得到增强,然后挖掘他们身上的智力潜能,从而真正把数学学好。
参考文献:
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