最新《桥》第二课时教学设计
《桥》第二课时教学设计
《桥》第二课时教学设计教学目标1.了解课文的布局谋篇、人物刻画、环境描写等方面的特点。
2.理解课文内容，体会文章的思想感情，感受人物崇高的人格魅力。
3.领悟课文在表达上的特点，理解题目所蕴含的深意。
教学重点引导学生抓住课文中令人感动的地方，体会课文中的老汉高尚的精神品质。
教学难点领悟课文在表达上的特点，理解题目所蕴含的深意。
教学准备多媒体课件教学课时第二课时教学过程一、复习导入1.上节课，我们学习了《桥》这篇课文，今天这节课我们继续学习《桥》这一课，师板书课题，生齐读课题。
2.老师给同学们带来了三组词语，看看这些词语你会读了吗？3.出示三组词语，学生朗读，说说这三组词语分别是描写什么的？（分别描写洪水、村民和老汉）4.谁来说说课文围绕着洪水、村民和老汉写了一件什么事（1）方法提示：什么时间+什么地方+谁+在怎样的情况下+做了什么+结果怎样（讲清故事的主要内容——故事的起因、经过、结果）。
（2）强调答题规范：这篇文章主要写了……5.交流反馈。
二、精读感悟（一）抓关键句，感受洪水的凶猛可怕1.找出描写洪水的句子，用横线画下来，从中你感受到了什么？说说你的体会。
（1）交流感受，体会洪水的凶猛可怕。
（逐句讲解，抓关键词，体会修辞手法）。
（2）指导朗读，读出洪水的凶猛可怕。
（3）出示4个句子。
过渡:这真是一场凶猛可怕的洪水，让我们再来读读这四个句子，读出洪水的凶猛可怕。
（二）感受人们的惊慌害怕1.发现洪水来袭，人们有什么表现?在文中找出相关的句子，用波浪线画下来，说说从中你感受到了什么？2.交流感受，体会村民的惊慌害怕。
（三）抓住言行，感知人物形象1.阅读5-13段，当一百多号人跌跌撞撞地向那唯一可以逃生的木桥拥去时，有一位老汉早已站在了木桥前，他是怎么做的，找出描写老汉神态、语言、动作的句子，用双横线画下来，感受老汉是个怎样的人？（1）学生自读感悟，圈点勾画。
（2）交流感受，感知人物形象。
2.阅读14-23段，在人们排队过桥时，老汉做了一件什么事？结果如何？找出描写老汉在洪水中的句子，感受老汉又是一个怎样的人？（1）学生自读感悟，圈点勾画。
桥教案第二课时实用
桥教案第二课时实用一、教学目标1.理解课文内容，感受作者通过环境描写和人物动作、神态、语言等细节描写表现人物性格和情感的手法。
2.分析课文中的比喻句和拟人句，体会其表达效果。
3.学会通过抓住关键词语来概括段落大意，提高阅读理解能力。
4.培养学生的合作精神和团队意识，提高课堂互动效果。
二、教学重难点1.教学重点：理解课文内容，感受环境描写和人物细节描写的作用。
2.教学难点：分析课文中的比喻句和拟人句，体会其表达效果。
三、教学过程第一环节：导入新课1.同学们，上一节课我们一起学习了《桥》，大家对课文有了初步的了解。
这节课我们将继续深入学习课文，感受作者通过环境描写和人物细节描写来表现人物性格和情感的手法。
2.请大家回顾一下上节课的学习内容，分享一下你的收获。
第二环节：课堂探究（一）学习课文第一段1.请同学们齐读课文第一段，思考：这一段主要描写了什么环境？2.学生回答：这一段主要描写了洪水肆虐的桥头的环境。
3.教师提问：作者是如何通过环境描写来表现洪水的凶猛和紧张的气氛的？4.学生讨论，回答：作者通过描述“洪水翻滚，浊浪滔天”、“桥上只剩下两根柱子”等词语，形象地描绘了洪水的凶猛和紧张的气氛。
（二）学习课文第二段1.请同学们齐读课文第二段，思考：这一段主要描写了哪些人物？他们的性格特点是什么？2.学生回答：这一段主要描写了老支书和小伙子。
3.教师提问：作者是如何通过人物动作、神态、语言等细节描写来表现老支书的坚定和无私的？4.学生讨论，回答：作者通过描述老支书“双手紧握着桥柱，目光坚定”、“他把小伙子推到一边，自己站在桥中央”等词语，形象地表现了老支书的坚定和无私。
（三）学习课文第三段1.请同学们齐读课文第三段，思考：这一段主要描写了什么？2.学生回答：这一段主要描写了小伙子对老支书的敬仰和感激。
3.教师提问：作者是如何通过比喻句和拟人句来表现小伙子对老支书的敬仰和感激的？4.学生讨论，回答：作者通过描述“他像一座山一样，矗立在桥头”、“桥上那两根柱子，就像老支书的两条腿”等比喻句和拟人句，形象地表现了小伙子对老支书的敬仰和感激。
桥第二课时公开课教案 4篇
桥第二课时公开课教案篇6“学生是祖国的花朵，老师是辛勤的园丁。
”这是多少年来人们对老师工作的形象比喻。
的确，做为一名教师，每一天都会像园丁一样培养人，塑造人。
但做为一名教师，最高的境界是能走进学生心里，催开学生的心灵，让心灵开花。
今天，听了何玉秀老师讲授的《桥》一课，，惊喜地发现，何老师凭着自己扎实的语文教学功底，精湛的教学艺术，在瞬间走进了学生的心，让每一名学生的心灵开花。
一、让人性之花在学生心中开放《桥》这篇课文，处处充满着人性的美。
老汉是党支部书记，又是父亲。
面对滔滔的洪水，人们惊慌失措，而老汉却稳如一座山。
慌而不乱的老汉，此时已将生死置之度外，因为他是干部，心中只有群众，这是人性第一美。
当他发出了“是党员的留下”的时候，他想到了他是党员，党员就应该吃苦在前，享乐在后，这是人性第二美。
当在人群中发现自己的儿子，一把揪住他，把生的希望留给了群众，把儿子留在最后，在这一时刻，老汉的人性美达到了高潮，这是人性第三美。
如何让人性美在学生心中扎根、升华呢？何老师没有一处空泛地讲解，而是精心设计了不同的朗读形式，针对不同的朗读内容，让学生自读自悟。
第一读，他让学生有感情地朗读“他就像一座山”这一处，让学生通过读，品悟出这座山代指老汉。
他平时在人们心目中的威信像一座山，在困难面前他又是人们的一座靠山！第二读。
他让学生练习朗读：“你还算是党员吗？”因为儿子在老汉心中，不仅仅是儿子，他更是一名党员。
所以，他让学生先用党员的语气读这句话，又用父亲的语气读这句话。
这对比中，学生自然感悟出了老汉内心中的矛盾，更懂得了老汉此时此刻抛弃了亲情，牢记着党性。
第三读，他设计让学生练读“少废话，快走！”当群众安全过桥，仅剩下父子的时候，老汉才想到自己是一位父亲。
这三处读的设计，可见何老师煞费苦心。
三处内容是课文中人性之美的一次次升华。
学生朗读中，自然而然地感悟到了这种充满着党性与亲情的人性美。
这种对党的热爱，对老汉这位父亲的热爱油然而生。
16《桥》第二课时教学设计
16《桥》第二课时教学设计教学目标•能够通过阅读和分析课文理解“桥”的含义•能够准确读出并理解生词和难点词汇•能够通过小组合作，讨论和分享理解•能够运用想象和创造力，设计属于自己的“桥”教学内容及时间•阅读课文《桥》（15分钟）•学生自主阅读并标记生词和难点词汇（10分钟）•听读课文和生词，解释含义（15分钟）•小组合作，讨论理解和交流（20分钟）•设计属于自己的“桥”，分享给其他同学（20分钟）教学步骤第一步：阅读课文《桥》教师向学生介绍和导读课文《桥》，让学生了解到这是一个描写桥的诗歌，教师可以适当地加入背景介绍或诗人简介，帮助学生更好地理解和理解诗歌中的意义。
学生可以先自主阅读并尝试理解，然后教师再带领学生跟读课文。
第二步：学生自主标记课文中的生词和难点词汇学生可以根据自己的理解和认识，在课文中标记出一些生词和难点词汇，这可以帮助学生在后续的听读环节更好地记忆和理解。
教师可以在学生标记完后进行提问和讲解，加深学生对生词和难点的理解。
第三步：听读课文和生词，解释含义教师可以读课文和生词，并在读完后解释含义。
这可以帮助学生更好地理解和记忆，同时也可以适当地加深学生的诗意体验。
第四步：小组合作，讨论理解和交流学生可以分成小组，在教师的引导下进行讨论和分享自己对课文的理解。
这可以帮助学生更好地理解和思考，也可以锻炼学生的合作和沟通能力。
第五步：设计属于自己的“桥”，分享给其他同学学生可以根据自己的想象和创造力，设计出属于自己的“桥”，并在班级中向其他同学进行分享。
这可以锻炼学生的创造力和表达能力，同时也可以加深学生对课文的理解和思考。
教学反思《桥》是一首描写桥的诗歌，对于学生来说可能不太容易理解和接受。
因此，在教学过程中要注重引导和讲解，同时也要尽可能地激发学生的兴趣和想象力。
在教学设计中，通过小组合作和自主设计等环节，可以让学生更深入地理解和思考课文，也可以综合锻炼学生的多种能力。
《桥》第二课时教学设计
桥第二课时教学设计一、教学目标1.通过本课的学习，学生将了解到桥的结构构成及其作用。
2.学生能够根据桥的使用环境、承重环境、地域特征等条件，选择合适的桥梁类型。
3.学生能够动手制作一座小型桥梁模型，并能简单分析其结构。
二、教学重点和难点教学重点1.桥梁构造和结构。
2.桥梁种类及其特点。
教学难点1.帮助学生理解桥梁的承重原理。
2.辅导学生完成小型桥梁模型。
三、教学方法1.授课和讲解相结合的方法。
2.设计小组合作制作小型桥梁模型。
四、教学过程第一步、导入新课（10分钟）1.引导学生讨论和思考：在日常生活中，大家都见过哪些桥梁？有何作用？结构构造有何不同？尺寸大小有何不同？2.讲解本课学习目标和教学重点。
第二步、分析桥梁种类（20分钟）1.通过ppt课件简单讲解并列举现行桥梁的主要种类及其特点，包括梁桥、悬链桥、拱桥等等。
2.通过实际案例和图片讲解并分析不同桥梁类型的选择条件,如承重能力、运用环境、地域特征等等。
第三步、桥的结构构造及承重原理（40分钟）1.讲解桥的基本结构构造，如梁部、桩墩部、墩柱部和桥面等。
2.辅导学生了解桥的承重原理，从桥的梁部开始详细讲解。
3.设计实验活动，设计6个阶段的实验让学生感受不同桥梁类型缘来龙去脉和承重的重要性。
第四步、设计模型制作（40分钟）1.设计小组。
2.要求学生基于前面讲解的桥的结构构造和承重原理，选择一种桥梁类型，设计并制作一座小型桥梁模型。
3.排列赛道，并用过的器具制作关卡，学生可以放假登台比赛，激发创造力，并帮助学生更好的理解桥梁结构。
第五步、总结和课堂复习（10分钟）1.教师要求学生简要总结课堂所学内容。
2.确认学生已经掌握桥的结构构造、承重原理及其在不同环境下选择的基本知识点。
3.布置相关学习内容进行自主阅读、思考，为下节课做好准备。
五、教学反思本次课程教学定位清晰，教学重点明确。
让学生能够通过实际的体验活动，更好地去理解桥的构造及其承重原理。
同时，通过自主的小型桥梁制作活动，拓展了学生们的创新思维能力，并体现了课程的趣味性。
13《桥》第二课时教学设计-2023-2024学年语文六年级上册统编版
-自主学习法：引导学生自主完成作业和拓展学习。
-反思总结法：引导学生对自己的学习过程和成果进行反思和总结。
作用与目的：
-巩固学生在课堂上学到的桥梁的结构和功能。
-通过拓展学习，拓宽学生的知识视野和思维方式。
-通过反思总结，帮助学生发现自己的不足并提出改进建议，促进自我提升。
拓展与延伸
3.请解释桥梁的组成。
4.请举例说明我国桥梁建设的发展和成就。
5.请描述你制作桥梁模型的过程和收获。
参考答案：
1.桥梁的结构主要包括桥台、桥墩、桥面、桥拱等部分，功能是跨越障碍物，连接两段道路，保证交通的畅通。
2.桥梁的分类主要有梁式桥、拱式桥、斜拉桥、悬索桥等。
3.桥梁的组成包括桥台、桥墩、桥面、桥拱、桥墩、桥台等部分。
（二）存在主要问题
1.学生自主学习能力培养不足：在教学中，我发现部分学生自主学习能力较弱，需要更多的引导和鼓励。
2.教学评价方式单一：目前的教学评价方式主要依赖于学生的考试成绩，忽略了学生的实践能力和创新能力的评价。
3.学生参与度不高：在课堂讨论中，我发现部分学生参与度不高，需要更多的激发和引导。
（三）改进措施
4.我国桥梁建设的发展和成就包括港珠澳大桥、南京长江大桥、武汉长江大桥等。
5.制作桥梁模型的过程包括设计、制作、测试等环节，收获是加深了对桥梁结构的理解，提高了动手能力和创新能力。
板书设计
2.教学年级和班级：六年级（1）班
3.授课时间：2023年10月10日，上午第2节
4.教学时数：45分钟
二、核心素养目标
五、教学评价
1.学生对桥梁结构的了解程度
2.学生小组合作探究问题的能力
3.学生对我国桥梁建设成就的认识和自豪感
《桥》第二课时教学设计
（三）讲读课文第三段。
这座桥象征着员先人后己的高贵品质！这座桥象征着员不惜牺牲自己的生命 的崇高精神！最后齐读本段最后两句歌词，体会其中所蕴含的意义。最后再齐读 本段。
（三）讲读课文第三段。
3、指导朗读本段中描写洪水凶猛的句子以及父子俩互相推让的对话。“咆哮 着，像一群受惊的野马”、“惊涛拍岸”、“像一座山”、“像豹子”、“像一 座铜墙铁壁”等词语要重读；对话部分要注意角色的语气语调。“天真冷啊…… 同志们。”这一句要读出缓慢、深沉的语气；“你在哪？回来上学！”这一句要 读出焦急不安的语气；“水缸里结了一层薄冰”
e.针对最后一段内容质疑。
，他们的命运，帮助改善他们的处境。②人需要相互关爱，相互关爱，人世 间才充满温馨。③要我们生活中的不幸者。从不幸者那里可以得到真情的感动。 ④我们对不幸者要有正确的认识，只有公正地看待他人的不幸和痛苦，才能合理 地评价他人的行为。）g.再读课文。h.学生质疑，师生共同解决。i.教师质疑： 作者的愧作是什么意思？从愧作一词你读出了什么？
e.针对最后一段内容质疑。
（学生自由讨论，各抒已见。）j.教师总结：《老王》写人记事真切感人； 文字质朴，蕴涵深刻。文章结尾的那句话“那是一个幸运的人对一个不幸者的愧 作”将永远让我们深思。三、拓展延伸1.同学们回忆一下自己身边有没有像老王 这样生活艰难而忠厚善良的人？讲给大家听一听。2.完成课后研讨与练习二、三 题。四、布置作业1.完成课后研讨与练习四题。2.预习《信客》。
《桥》第二课时教学设计
目录
01 四、教学准备：小黑 板，投影，朗读录音 等。
02 参考内容
内容摘要
一、教学目标： 1、继续学习课文，感受老支书在危急面前所表现出来的先人后己，无私奉献 的精神，教育学生学习老支书的高贵品质。
桥教案第二课时教案5篇
桥教案第二课时教案5篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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16 《桥》 第二课时教学设计
16 《桥》第二课时教学设计一、课时目标：1、通过研读课文词句，结合洪水肆虐的危急情境，逐步深刻感受老汉在危急时刻把生的希望让给别人，把死的危险自己扛起来的人格与精神。
2、有感情朗读课文，3、通过比较，了解作者结尾布局之妙。
4、体会《桥》的深刻涵义。
二、教学重难点：重点：研读课文，感悟老支书沉着镇定、先人后己、大公无私的高尚品质。
难点：体会《桥》的涵义及文章结尾布局的巧妙。
三、教具准备：多媒体课件四、课时安排：第二课时五、教学过程：（一）导入课题1.同学们，这节课我们继续来学习第16课《桥》板书课题————桥2.上节课我们学习了这篇课文的生字新词，我们一起来读读。
（出示所有词语齐读一遍）能不能给词语加点感情再来读一读呢？（再次读词语）（二）朗读课文，深入体会1. （出示描写洪水的词语）谁来试着带感情读读这几个词语（请几个学生读）同学们知道这是描写什么的词语吗？（板书“洪水”）是啊，这些是描写洪水的词语，大家一起来读读。
（齐读）读着读着，你感觉这洪水（学生回答，板书：凶猛、可怕）书上是怎么来写这凶猛、可怕的洪水呢？大家翻开语文书来找找描写洪水的句子，以自己喜欢的方式读一读，把每句话中给你感受最深的字词圈一圈。
（学生有感情地读找到的句子）同学们很不错，老师也找到了，瞧（出示这五句话）（1）山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可当。
（2）近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。
（3）死亡在洪水的狞笑声中逼近。
（4）水逐步窜上来，放肆地舔着人们的腰。
（5）水，爬上了老汉的胸膛。
大家一起来读读这些句子（齐读）2．洪水越涨越高了，人们会……（学生自由说或者按书上说）3．是啊，面对死亡的危险，人们惊慌了，你拥我挤，疯了似的地向木桥奔去。
而此时，有一个人，他却像山一样地站在那里。
他是——（老支书）。
（三）品悟老汉的言行，体会人物品质出示句子（1）老汉清瘦的脸上淌着雨水。
他不说话，盯着乱哄哄的人们。
他像一座山。
桥教案第二课时优秀
桥教案第二课时优秀一、教学目标1.知识与技能1.1能够正确、流利、有感情地朗读课文。
1.2理解课文内容，感悟生命的可贵和团结互助的精神。
1.3学习课文中的生字词，并能运用到实际情景中。
2.过程与方法2.1通过小组讨论，培养学生的合作意识和探究能力。
2.2通过课堂活动，提高学生的表达能力和思维能力。
3.情感态度与价值观3.1培养学生热爱生命、珍惜生命的情感。
3.2培养学生团结互助、勇于担当的精神。
二、教学重点与难点1.教学重点1.1朗读课文，理解课文内容。
1.2学习课文中的生字词。
2.教学难点2.1感悟生命的可贵和团结互助的精神。
三、教学过程1.导入新课1.1教师简要介绍本节课的教学目标和要求。
1.2邀请学生分享上节课的学习心得。
2.课堂活动1.学习课文第一段1.1学生自主朗读课文第一段。
1.2教师带领学生分析课文第一段，引导学生理解生命的可贵。
1.3学生分享自己的感悟。
2.学习课文第二段2.1学生自主朗读课文第二段。
2.2教师引导学生分析课文第二段，理解团结互助的精神。
2.3学生分享自己的感悟。
3.小组讨论3.1教师提出讨论主题：如何在生活中体现生命的可贵和团结互助的精神。
3.2学生分组讨论，讨论时间为10分钟。
3.3各小组汇报讨论成果。
4.学习课文生字词4.1教师带领学生学习课文中的生字词。
4.2学生用生字词造句，巩固记忆。
3.课堂小结2.学生分享自己的收获。
4.课后作业1.家庭作业：熟读课文，巩固生字词。
2.课后活动：与家人或朋友分享本节课的学习心得，探讨如何在生活中实践生命的可贵和团结互助的精神。
四、教学反思1.本节课通过朗读、讨论、分享等多种形式，使学生深入理解课文内容，感悟生命的可贵和团结互助的精神。
2.学生在课堂活动中积极参与，表现出较高的学习兴趣和探究能力。
3.教师在课堂教学中，注重引导、启发，充分发挥学生的主体作用。
4.课后作业和活动设计，有助于巩固课堂所学，培养学生的实践能力。
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教学目标：1、引导学生通过抓关键词句，补白想象描述等，锤炼潜心读书的思维品质，提高语言、表达能力。
2、多层次回环朗读，感悟文章的表达，体悟洪水来袭的可怕，老汉的沉稳果敢，舍己救人的力量。
感受情感的冲击。
教学重点：引导学生抓住重点语句感受老汉无私无畏、不徇私情、英勇献身的精神。
教学难点：理解题目所蕴含的深意教学过程：一、板题激趣导入1、板题。
说说课文主要讲了一个什么故事？2、导语：无情的洪水吞噬了人们的家园，卷走了老汉和他儿子的生命，而村民们从此获得了^新学生。
故事多么的感人，今天，让我们穿越时空，走进那个特殊的黎明，同村民们共同感受灾难突然降临时那令人惊心动魄的一幕。
二、细学课文，深入探究。
自由读课文1-5节，划出描写大雨和洪水的句子，选择其中感受深的地方作批注。
1、交流。
2、（1）描写大雨的句子黎明的时候，雨突然大了。
像泼。
像倒。
体会到了什么？指导读。
（2）描写洪水的句子山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可挡。
体会洪水特点，指导读。
“近一米高的洪水已经在路面上跳舞了”。
“死亡在洪水的狞笑声中逼近”。
感悟“跳舞”“狞笑“词语的表达（疯狂之舞、死亡之舞、魔鬼之舞）3、对于人们而言，这是怎样的时刻？如果你就在这个村子，你会怎样？4、村民们跟你们一样，表现是（惊慌失措）。
5．过渡：惊慌失措的人们你拥我挤地逃跑，寻找生路？他们找到了吗？（找到了，北面那座窄窄的木桥。
）这是一座普通的桥吗？不，这不是一座普通的桥，因为它窄窄的身躯上将承载一百多号人的生命，整个村庄的生命啊！于是，急于求生的人们跌跌撞撞地向那木桥拥去……6、讨论：如果，大家就这样乱七八糟、毫无秩序地拥向窄窄的木桥，会是怎么的结果？（学生自由猜测可能发生的结果，感受形势的紧张）7、是的，在危急关头，年迈的村支书没有因为惊慌而失去理智，更没有夺路而逃。
他是怎么做？怎么说的呢？8、默读7-23自然段，找出描写老汉动作、神态、语言的句子，画出最打动你的地方。
9、课堂交流，教师随机指导。
（1）出示句子：“老汉清瘦的脸上淌着雨水。
他不说话，盯着乱哄哄的人们。
他像一座大山。
”①联系上下文，理解：拥戴。
老汉为什么会受村民“拥戴”呢？想象老村书为村着想，为民着想的事例。
②老汉“不说话”，却使人们停住了脚步，不再疯一样地拥上木桥。
老汉真是“一座山”吗？为什么？老汉先村民到来到木桥前，却没有夺路而逃生，真是一个为村着想，为民着想的好书记，怪不得他受人“拥戴”，老汉在村民中的威信“像一座山”。
③指导有感情地朗读这句话。
10、人们把生的希望托付给了山一样的老汉，老汉又是怎
么指挥的？出示句子：老汉沙哑的喊话“桥窄！排成一队，不要挤！党员排在后边！”老汉是怎么喊话？为什么让党员排在后边？指导有感情的读。
11、由于老汉坚定果断的指挥，一百多号人很快排成一队，依次从老汉身边奔上木桥。
雨仍在泼，在倒。
水渐渐地窜上来，放肆地舔着人们的腰，情况怎么样？就在这时，老汉又做出了什么举动？12、出示句子：“老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子，吼道：‘你还算是个党员吗？排到后面去！’老汉凶得像只豹子。
”①“冲、揪、吼、像只豹子”写出了什么？（动作果断，不容置疑。
）②老汉明知道这是自己的儿子，是自己生命的后代，为什么还一定要小伙子排到最后去？这是一个怎么样的老汉？（坚持原则，秉公办事，不殉私情，舍己为人）③有感情地朗读句子。
三、启发想象，体验感悟1对自己的儿子，老汉真的就这样冷酷无情吗？（吼、推）感悟爱子情深。
2．想象老汉会喊些什么呢？出示。
是啊，眼见自己骨肉被洪水吞噬，试问世间那个父母会不痛心疾首？3．请你结合课文内容想一想，如果再给老汉一次选择，老汉还会把儿子从队伍里揪出来吗？如果他有机会跟儿子解释，他会对儿子说些什么？此时此刻，你认为他是一个怎样的人呢？（父爱如山）4、这样的老汉最终没有留下，和他儿子一起被无情的洪水吞没了。
其实就在木桥前，在没腿深的水里，老汉完全可以一走了之，但是——就在木桥前，在没腰深的水里，老汉完全可以一走了之，但是——就在木桥前，在没胸部的水里，老汉完全可以一走了之，但是——就在木桥前，老汉完全可以让儿子一走了之，但是——就在木桥前，老汉完全可以和儿子一走了之，但是——，这是一个怎样的老汉啊！这样的老汉能不受人拥戴吗？然而，这样的老汉最终还是被无情的洪水吞没了，但凶猛的洪水吞不没的又是什么呢？5、老汉离我们远去了，面对着残破不堪的木桥，你最想说的又是什么呢？。
四、再读课题，总结全文。
再读课题，你对桥又有什么感受？理解桥的象征意义，并总结全文。
投影出示读句子：他像一座山，一座屹立不倒的山，他更像一座桥，一座联结生命的桥。
五、升华感悟1、为桥重新命名。
（生命桥、爱民桥、舍己为人桥……）2、短片感受党的桥梁作用板书设计：16桥洪水老汉村民们（^新学生）（势不可当）（受人拥戴）（惊慌失措）忠于职守不徇私情舍己为人。