《桥》第二课时教学设计
《桥》教学设计(第二课时)
《桥》教学设计（第二课时）教学目标：1．正确、流利、有感情地朗读课文。
联系上文明白得“咆哮，狞笑”等词语的意思。
2．明白得课文内容，体会课文中的老汉在生死关头，舍己为人的高尚品质。
3．领会课文在表达上的特点。
教学重点：引导学生抓住课文中令人感动的地点，体会课文中的老汉高尚的精神品质。
教学难点：体会课文在表达上的特点，明白得题目所包蕴的深意。
教学过程：第二课时一、入情入境，导入课题1．诗歌导入：当2021年那场百年罕见的洪水毫无预兆席卷而来，大地失去了光荣，华厦赶忙变废墟，良田转眼已沧海，难民流离失所，百姓苦不堪言。
在这危险的时刻，最可爱的英雄们驾着冲锋舟四处营救百姓，跳进混浊的狂浪中充当中流砥柱！但是肆掠的洪水依旧把大堤撕开了口子，如猛兽般的洪水一泻千里，所有的交通瘫痪，所有的房屋变成了一座座孤岛，就连回家的路都显得那么的遥远。
洪水啊洪水，你什么缘故这般无情？你看，把我们的家园变成了什么！把我们的校园变成了什么！现在的山村是充满了死亡的恐惧。
就在这时，一群穿穿迷彩服的钢铁战士又显现在我们周围，一瓶水浇灌了我们的心田，一袋米饱含了一段军民鱼水情！让我们永久记住这些最可爱的人！2．师：同学们，你们看完那个短片你的脑海里出现了那些画面？你想说一些什么？3．师：同学们，今天我们也要走进一段关于抗洪抢险的英雄故事，课文中有一个村庄，曾经有过一座窄窄的木桥，（板书课题：桥）桥虽窄，却是村子通往别处世界的一条重要的通道。
但是有一天清晨，它和村子里的一百多号人一起经历了一场可怕的灾难，这怎么说是场如何样灾难的呢？4．学生们交流。
5．师：是啊！这是一场百年洪灾，故事中的主人公让我们无比崇敬！就让我们跟随作者谈歌一起走进那位看似平凡却并不平凡的人物——老汉（板书：老汉）【设计意图：阅读教学第一要渲染气氛——制造情境——引出主题，因此，在那个环节的设计，我要紧让快速进入课文，为接下来的授课做好铺垫。
】二、细品词句，感受情势危险1．过渡：是的，一场可怕的灾难来临了，看到“洪水”这两个字，你的脑海中出现出了如何样的画面？2．学生交流：3．找出文中描写大雨和洪水的句子，读一读，说说从中感受到了什么？（1）默读，找句子画线。
桥第二课时教学设计及反思【范本模板】
《桥》第二课时教学设计授课教师：卢莹莹授课时间：2014/5/21教学目标：1、通过研读课文词句，结合洪水肆虐和人们惊慌失措的危急情境，逐步深刻感受老汉在危急时刻把生的希望让给别人，把死的危险自己扛起来的人格与精神。
2、理解课文以“桥"为题目的深刻含义3、初步领悟课文在表达上的特点.教学重难点：重点：引导学生抓住课文中令人感动的地方，感悟老共产党员无私无畏、不徇私情、英勇献身的崇高精神。
难点：理解课文以“桥”为题目的深刻含义以及本文在表达上的特点教学过程:一、导入1、课前谈话：回忆学过的关于“桥”的课文;欣赏一组桥的图片2、板书课题，齐读课题3、复习词语，归纳共同点板书:人们洪水老汉4、谁能看着这些词语说说文章的主要内容。
二、回顾洪水肆虐1、师过渡：让我们一起走进那个黎明,请同学们翻开书第78页，配乐齐读课文2、这究竟是一场怎样可怕的洪水呢？回顾找到的描写洪水的句子3、出示句子◆黎明的时候,雨突然大了。
像泼.像倒。
◆山洪咆哮着，像一群受惊的野马,从山谷里狂奔而来，势不可当.◆近一米高的洪水已经在路面上跳舞了.◆死亡在洪水的狞笑声中逼近.◆水渐渐的窜上来，放肆地舔着人们的腰.4、用你喜欢的方式再读读，边读边想想画面.读完了，你有什么感受？（自由读）5、体会比喻、拟人的神奇效果6、带着自己的感受，有感情地朗读这些句子。
(齐读）7、归纳写法上的特点8、观看洪水视频,感受一下洪水带给我们的视觉冲击。
9、小结三、体会村民惊慌出示3、(齐读）村庄惊醒了。
人们翻身下床，却一脚踩进水里。
是谁惊慌地喊了一嗓子，一百多号人你拥我挤地往南跑。
人们又疯了似的折回来。
人们跌跌撞撞地向那座木桥拥去。
1、从这里你又体会到了什么?（板书惊慌）从哪些词感受到的？2、那此刻这窄窄的木桥在人们的心中变成了什么?（预设：救命桥生命桥救命的稻草唯一的道路……5、同学们，如果大家就这样乱七八糟，毫无秩序地拥向那窄窄的木桥，会有什么样的后果？6、急需要什么？（沉稳的组织者,有序地疏散）四、品读描写老汉语句，体会老汉崇高精神1、在这危难时刻有一个人出现了，谁？（老汉）2、老汉长相如何？课文中只用了一个词语。
桥第二课时教学设计
桥第二课时教学设计一、教学目标1、有感情地朗读课文，体会村支书临危不乱、忠于职守、舍己为人的高尚品质。
2、通过对重点词句的理解，感受洪水的凶猛和情况的危急。
3、学习作者通过人物语言、动作、神态等描写表现人物品质的方法。
二、教学重难点1、重点（1）理解课文内容，体会村支书的高尚品质。
（2）领悟作者通过描写人物表现人物品质的方法。
2、难点理解“桥”的深刻含义，体会文章的思想感情。
三、教学方法讲授法、朗读法、讨论法、情境教学法四、教学过程1、复习导入（1）回顾上节课所学内容，提问：课文主要讲了一件什么事？（2）通过提问，引导学生回忆洪水肆虐的场景，为进一步学习课文做铺垫。
2、感受洪水的凶猛（1）让学生默读课文，找出描写洪水的句子，并用波浪线画出来。
（2）指名学生朗读画出的句子，教师相机出示相关语句，如：“山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可当。
”（3）引导学生抓住“咆哮”“狂奔”“势不可当”等词语，体会洪水的凶猛和可怕。
（4）播放洪水肆虐的视频，让学生更加直观地感受洪水的凶猛，加深印象。
3、体会情况的危急（1）思考：在这样凶猛的洪水面前，人们的表现是怎样的？（2）学生自主阅读，找出相关语句，如：“人们翻身下床，却一脚踩进水里。
是谁惊慌地喊了一嗓子，一百多号人你拥我挤地往南跑。
”（3）分析人们“惊慌失措”的表现，感受情况的危急。
4、感悟村支书的形象（1）默读课文，找出描写村支书的语句，用横线画出来。
（2）重点分析村支书的语言、动作、神态，如：“桥窄！排成一队，不要挤！党员排在后边！”“老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子，吼道：‘你还算是个党员吗？排到后面去！’”（3）通过这些描写，引导学生体会村支书临危不乱、心系群众、不徇私情的高尚品质。
（4）分角色朗读村支书和小伙子的对话，加深对人物形象的理解。
5、理解“桥”的含义（1）组织学生讨论：课文为什么以“桥”为题？（2）引导学生理解“桥”不仅是指那座窄窄的木桥，更是指村支书用自己的身躯为村民筑起的生命之桥。
《桥》第二课时教学设计
《桥》第二课时教学设计《桥》第二课时教学设计1：【教学目标】3、领悟课文在表达方法上的特点。
4、介绍小说的三要素，扩展学生阅读视野。
【教学重点】通过对环境的烘托，故事情节的展开感受人物的形象。
【教学难点】通过人物的表达方法体会人物形象。
【设计理念】本文以频频分段的形式，笔调简练而利索地勾勒出洪水来袭的迅猛，老汉临场指挥的果敢，舍己救人的震撼力量。
虽然桥是连接当时生与死的纽带，但是这桥是窄的，是经不起折腾的。
所以，真正联结起村民生与死的坚实的桥梁，恰是老汉沉稳指挥的风范，舍己救人的力量，这正是文章的主旨所在。
而语言表达是为主旨服务的，所以，本课的设计旨在借以想象，描述，增加语言实践的机会，并以情感渲染为依托，以多层次回环朗读为情感推波助澜，力求体现思维、语言及情感三者的和谐共振。
【教学过程】：一. 今天我们继续学习第16课，谈歌的小小说《桥》。
板书课题你们读过小说吗?知道小说的三要素是什么吗? 随机板书：(环境故事情节人物)二. 1、现在老师请一名同学读课文，再现那个可怕的黎明。
老师不了解大家，我们班谁的朗读最好，给我们读一下。
如果他在读的过程中出现问题请及时在书上标注。
(读完后，找其他同学订正)2、老师考虑到这篇课文所在单元的训练重点，又想大家已经五年级了，我决定采用大家自主学习的方式，老师设计了这张表，请组长把表格发给同学们。
请大家再次走入文本，深入细致的读，你会有很多发现!然后用精炼简短的语言填写手中的表。
(3-4分)3、回到你的小组中，看看另外三个同学的表格，如果有问题，可以相互交流一下。
(2分)4、同学们通过自学，讨论已经把表格完成，哪位同学愿意汇报你们的学习成果?(指生回答)我们应先从哪方面汇报起? 环境是为了烘托故事情节和人物，我们就围绕环境先来汇报，其他人也可以就这一主题进行补充。
老师把这些描写水的句子组合在一起，我们一起来看一下。
(课件出示句子)指导学生找出修辞方法。
我觉得你们的读得缺少点东西，这样，我们一起看一段录像，看看这里面有没有咱们朗读时需要的那种感觉。
13《桥》第二课时公开课一等奖创新教学设计
13《桥》第二课时公开课一等奖创新教学设计单元第4单元课型精读课文课时第2课时主备人课题《桥》目标确定依据课标依据《语文课程标准》指出：阅读是学生的个性化行为，自读自悟是阅读的基础。
教师切忌用自己的分析来代替学生的阅读实践。
遵循这一理念，我充分利用本课内容的趣味性，激发学生的学习兴趣，引导学生在自主、合作、探究中读懂重点句、段、理解课文内容，体会作者表达的思想感情。
教材分析在第二课时中，《桥》这篇课文的教学将继续深入。
在第一课时的基础上，学生已经对课文的基本情节和人物形象有了初步的了解。
第二课时将更加注重对课文深层含义的挖掘和人物形象的深入分析。
通过引导学生进一步品味课文中的语言文字，理解作者如何通过细腻的描写展现人物的高尚品质，以及如何通过设置悬念和运用修辞手法增强文章的表现力。
同时，教师还需要引导学生思考课文所蕴含的深层含义，如共产党员的责任感和使命感、人民利益高于一切的价值观等，以便学生能够更好地理解课文的主题思想。
学情分析经过第一课时的学习，学生对《桥》这篇课文已经有了较为全面的了解。
在第二课时中，学生将需要更加深入地理解课文的内容和人物形象。
然而，由于学生的年龄和认知水平有限，他们可能难以完全理解课文中蕴含的深层含义和主题思想。
因此，在教学过程中，教师需要结合学生的实际情况，采用多种教学方法和手段，如小组讨论、角色扮演、案例分析等，引导学生深入思考、积极表达，以便学生能够更好地理解和掌握课文的内容和主题思想。
同时，教师还需要注重培养学生的思维能力和创新精神，鼓励他们敢于发表自己的看法和见解，形成自己独立的思考和判断能力。
学习目标评价任务1.领悟课文在表达上的特点。
★★2.引导学生抓住课文中令人感动的地方，感受老共产党员无私无畏、不徇私情、英勇献身的崇高精神。
★★★3.理解课文内容，深刻感受老汉危急时刻把生的希望让给别人，把死的危险自己扛起来的高尚人格与可贵精神。
★★★★★核心知识核心能力重点：引导学生抓住课文中令人感动的地方，感受老共产党员无私无畏、不徇私情、英勇献身的崇高精神。
部编版六年级上册《桥》第二课时教学设计
部编版六年级上册《桥》第二课时教学设计【教学目标】1.通过神态、语言、动作描写感受人物形象。
2.引导学生关注小说情节与环境对表现人物的作用。
3.感受微型小说结构特点，体会文章思想感情。
【教学重难点】通过重点词句的品读，让学生能够入情入境体会老汉形象，达到情感上的共鸣。
【教具准备】课件、背景音乐【教学过程】第二课时一、关注环境描写，感受洪水的凶猛。
师：这节课我们继续学习《桥》这篇课文。
打开课本54页，默读课文，边读边在文中用横线勾画出描写大雨和洪水的句子。
（板书：洪水）（生找句子并分享，师适时点拨。
）师：谁愿意来分享你找到的句子？师：“像泼。
像倒。
”两个字一句话，给你怎样的感觉？生：雨非常大而且下得很急。
师：你想到了哪个四字词描写这如倾如倒的大雨？生：倾盆大雨、瓢泼大雨、大雨滂沱、暴雨如注……师：你能读出一场灾难的由远而近，转瞬即至吗？注意要表现出紧张的气氛。
生：读师：你找到的描写洪水的句子是？师：哪儿让你感到了势不可当？生：“咆哮”声音大。
“狂奔”水速快。
“像一群受惊的野马”作者运用比喻的修辞手法，将洪水比喻成受惊的、狂奔的野马，从中我们感受到了洪水的来势凶猛。
二、抓住关键词句，感受村民的慌乱师：面对这突如其来的可怕洪水，村里的一百多号人会有怎样的反应？（板书：村民）自由读第1-6自然段，找出描写村民逃生的语句，并在旁边简单的写一写你的感受。
生反馈：面对灾难时惊慌、恐慌、害怕（板书：惊慌）师：如果我们把这几个句子放在一起，结合板书，你还能发现什么？（画洪水箭头）生：洪水不断上涨，村民的恐慌程度也随之不断上升。
师：这些随着洪水上涨变得越来越惊恐的村民全都跌跌撞撞地拥向了面前唯一的求生之路，他们眼中——只有那座窄窄的木桥。
此时此刻，曾经那座毫不起眼的木桥已经成了人们心中的（师板书，学生读）“救命桥”。
再读一读文中描写木桥的话：师：如果是你，面对着即将要人命的洪水、看着周围你推我挤的村民，面前只有这窄窄的救命桥时，你会愿意让别人先走吗？说实话！生：不愿意。
《桥》第二课时教学设计
桥第二课时教学设计一、教学目标1.通过本课的学习，学生将了解到桥的结构构成及其作用。
2.学生能够根据桥的使用环境、承重环境、地域特征等条件，选择合适的桥梁类型。
3.学生能够动手制作一座小型桥梁模型，并能简单分析其结构。
二、教学重点和难点教学重点1.桥梁构造和结构。
2.桥梁种类及其特点。
教学难点1.帮助学生理解桥梁的承重原理。
2.辅导学生完成小型桥梁模型。
三、教学方法1.授课和讲解相结合的方法。
2.设计小组合作制作小型桥梁模型。
四、教学过程第一步、导入新课（10分钟）1.引导学生讨论和思考：在日常生活中，大家都见过哪些桥梁？有何作用？结构构造有何不同？尺寸大小有何不同？2.讲解本课学习目标和教学重点。
第二步、分析桥梁种类（20分钟）1.通过ppt课件简单讲解并列举现行桥梁的主要种类及其特点，包括梁桥、悬链桥、拱桥等等。
2.通过实际案例和图片讲解并分析不同桥梁类型的选择条件,如承重能力、运用环境、地域特征等等。
第三步、桥的结构构造及承重原理（40分钟）1.讲解桥的基本结构构造，如梁部、桩墩部、墩柱部和桥面等。
2.辅导学生了解桥的承重原理，从桥的梁部开始详细讲解。
3.设计实验活动，设计6个阶段的实验让学生感受不同桥梁类型缘来龙去脉和承重的重要性。
第四步、设计模型制作（40分钟）1.设计小组。
2.要求学生基于前面讲解的桥的结构构造和承重原理，选择一种桥梁类型，设计并制作一座小型桥梁模型。
3.排列赛道，并用过的器具制作关卡，学生可以放假登台比赛，激发创造力，并帮助学生更好的理解桥梁结构。
第五步、总结和课堂复习（10分钟）1.教师要求学生简要总结课堂所学内容。
2.确认学生已经掌握桥的结构构造、承重原理及其在不同环境下选择的基本知识点。
3.布置相关学习内容进行自主阅读、思考，为下节课做好准备。
五、教学反思本次课程教学定位清晰，教学重点明确。
让学生能够通过实际的体验活动，更好地去理解桥的构造及其承重原理。
同时，通过自主的小型桥梁制作活动，拓展了学生们的创新思维能力，并体现了课程的趣味性。
13《桥》第二课时教学设计-2023-2024学年语文六年级上册统编版
-自主学习法：引导学生自主完成作业和拓展学习。
-反思总结法：引导学生对自己的学习过程和成果进行反思和总结。
作用与目的：
-巩固学生在课堂上学到的桥梁的结构和功能。
-通过拓展学习，拓宽学生的知识视野和思维方式。
-通过反思总结，帮助学生发现自己的不足并提出改进建议，促进自我提升。
拓展与延伸
3.请解释桥梁的组成。
4.请举例说明我国桥梁建设的发展和成就。
5.请描述你制作桥梁模型的过程和收获。
参考答案：
1.桥梁的结构主要包括桥台、桥墩、桥面、桥拱等部分，功能是跨越障碍物，连接两段道路，保证交通的畅通。
2.桥梁的分类主要有梁式桥、拱式桥、斜拉桥、悬索桥等。
3.桥梁的组成包括桥台、桥墩、桥面、桥拱、桥墩、桥台等部分。
（二）存在主要问题
1.学生自主学习能力培养不足：在教学中，我发现部分学生自主学习能力较弱，需要更多的引导和鼓励。
2.教学评价方式单一：目前的教学评价方式主要依赖于学生的考试成绩，忽略了学生的实践能力和创新能力的评价。
3.学生参与度不高：在课堂讨论中，我发现部分学生参与度不高，需要更多的激发和引导。
（三）改进措施
4.我国桥梁建设的发展和成就包括港珠澳大桥、南京长江大桥、武汉长江大桥等。
5.制作桥梁模型的过程包括设计、制作、测试等环节，收获是加深了对桥梁结构的理解，提高了动手能力和创新能力。
板书设计
2.教学年级和班级：六年级（1）班
3.授课时间：2023年10月10日，上午第2节
4.教学时数：45分钟
二、核心素养目标
五、教学评价
1.学生对桥梁结构的了解程度
2.学生小组合作探究问题的能力
3.学生对我国桥梁建设成就的认识和自豪感
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《桥》第二课时教学设计《桥》第二课时教学设计篇一：教学目标：1、正确、流利、有感情的朗读课文。
2、理解课文内容，体会__的思想感情。
3、通过研读课文中的重点词句，感悟洪水的凶猛，感受人物的人格魅力。
教学重点：理解描写老汉的句子，感受老汉的人格魅力。
教学难点：通过重点词句的品读，学生想象，换位思考，入情入境，体会老汉党员形象和父亲形象，达到情感上的共鸣。
教学过程：一、激趣导入1、同学们？你们都见过些什么样的桥？今天我们继续学习一篇以桥为题的课文，让我们一起走进《桥》这篇课文，去看看发生了一件什么事？出示课题《桥》2、自学课文，说说课文主要讲了一件什么事，是按什么顺序写的。
3、从课文中自己读懂了什么？二、走进洪水，感受“洪水的可怕”1、这个故事发生在怎样的一个场景中？让我们一起看看1——2段，在文中找到描写洪水的句子。
2、课件出示：黎明的时候，雨突然大了，像泼。
像倒。
山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可当。
近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。
死亡在洪水的狞笑声中逼近。
水渐渐窜上来，放肆地舔着人们的腰。
水，爬上了老汉的胸膛。
3、假如当时你也在场，面对可怕的洪水，你会怎么做？4、洪水如猛兽般席卷了整个村子，农田被淹没了，房屋被冲毁了，死亡向人们步步逼近，灾难来临了，人们是怎么做的？5、惊慌失措的人们你拥我挤地逃跑，寻找出路，他们找到了吗？如果大家你争我抢的向木桥涌去，会有怎样的结果？三、细读感受人物形象1、是啊！灾难来临了，人们极度孔慌，一心想着逃生，唯有一人是例外的，他是谁?在这生死攸关的时刻，他又作出了怎样的抉择？2、再读课文，找出描写老汉的句子，读一读。
（1）老汉清瘦的脸上趟着雨水，他不说话，盯着乱哄哄的人们。
他像一座山。
（2）老汉沙哑的喊话：“桥窄！排成一队，不要挤！党员排在后边”（3）老汉突然冲上前，从队伍中揪出一个小伙子，吼道：“你还是个党员吗？排到后面去！”老汉凶得像只豹子。
（面对老汉恶狠狠的“揪”出来，小伙子是怎样反应的？终于只剩下老汉和小伙子了，他们之间又会发生什么事？（4）老汉吼道：“少废话，快走。
”他用力把小伙子推上木桥。
（老汉如果能喊，他会喊什么？）（引导学生进行体会老汉的心里矛盾。
）3、通过交流，说说老汉是个怎么样的人？四、启发想象，升华情感1、洪水退了，老汉和自己的儿子却永远离开了自己的亲人，村民们也来祭奠他们的村支书，村民们会怎么做，怎么说？老太太会怎么说？2、课文为什么以《桥》为题？3、说说现实生活中像老汉一样的人有那些？《桥》第二课时教学设计篇二：【教材分析】九年制义务教育小学语文第十册第十六课《桥》。
课文作者满怀深情地塑造了一位普通的.老共产党员的光辉形象，面对狂奔而来的洪水，他以自己的威信和沉稳、高风亮节、果决的指挥，将村民送上跨越死亡的生命桥。
他把生的希望让给别人，把死的危险留给自己，用自己的血肉之躯筑起了一座不朽的桥梁。
【学情分析】对于五年级的学生，具有高尚品质的优秀党员、干部已有过多次学习，抓人物言行体会人物内心想法及品质已有过多次接触，因此，在__教学时让学生抓住老汉的言行来体会他的品质应该不是难点。
但要学生结合生活经验推想老汉的内心想法却有难度，因为学生对洪水不熟悉。
通过写景以渲染气氛，侧面烘托人物品质的表达方法有过接触，但并没有刻意强调，学习本组课文重点是抓住那些感动人们的地方，体会作者表达的思想感情，还要认真领悟__的表达方法。
【教学目标】1．认识6个生字，会写14个生字。
能正确读写“咆哮、狞笑、拥戴、放肆、呻吟、搀扶、祭奠、势不可当、跌跌撞撞”等词语。
2．积累课文特色语言，了解课文布局谋篇、人物刻画、环境描写等方面的表达特点。
3．有感情地朗读课文，在品味语言中深刻感悟老支书在危难面前所表现出来的无私无畏、不徇私情、英勇献身的崇高精神。
【教学重点】抓住课文中令人感动的地方，感受老共产党员无私无畏、不徇私情、英勇献身的崇高精神，体会课文在表达上的特点。
【教学难点】理解题目所蕴含的深意。
【教学准备】课件洪水影像资料【课时安排】两课时【教学过程】第一课时一、情境导入，感受洪水的肆虐1、以前我们学过哪些有关“桥”的课文？这几篇课文分别写的是什么内容。
2、今天让我们在走近一座桥，一起去感受一个动人的故事，板书课题《桥》（设计意图：这一导入，为学生进入课文情境作好情感上的铺垫，通过回忆学过的课文从而直观地理解题目。
）二、走进洪水，感悟洪水的可怕1、请同学们打开语文书第78页，用你自己喜欢的方式去读课文，出示要求。
2、课文讲了一件什么事？课文描写了几副场景，用小标题的形式概括出来。
随文指导“祭奠”两个字，那现在请同学们把小标题串连在一起，再去概括一下这篇__的主要内容。
（生答）这也是我们平时去概括课文主要内容的一种好方法，希望同学们在以后的学习中可以用到。
现在让我们走进课文，走进这惊心动魄的一幕。
3、（幻灯片出示）咆哮狂奔狞笑放肆势不可当拥戴清瘦沙哑揪出这是课文中的词语，认识吗？谁能来读一读？声音洪亮，读音准确，老师把这些词语分成两组，你们发现上面这一组是描写————，下面这组是描写————。
请同学们在上面一组的每个词语前面加上“洪水”两个字去读一读，读完思考这场洪水给你带来什么样的感受4、这究竟是一场怎样可怕的哄水呢？快速默读课文，找出描写洪水的语句课件出示：山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可当。
近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。
死亡在洪水的狞笑声中逼近。
水渐渐窜上来，放肆地舔着人们的腰。
同学们找得很准，但是，像刚才几位同学那样读，能让人感受到洪水的可怕吗？请同学们反复朗读，通过朗读，让大家感受到这的的确确是一场可怕的洪水。
5、下面请同学们再去观看一段视频，告诉老师看完后你的感受。
播放视频把你们的感受带入文中，再去读一读（齐读）（设计意图：这一环节的设计，先创设情境让学生感悟文本，把握__结构。
在学生自主、自由、充分的读书之后，将个人的感悟与全班同学进行交流，同时指导学生朗读，以此达到对课文的深层意蕴的体验和领悟，使学生在思想上、情感上与文本产生共鸣。
）三、走进老汉，感受老汉的高大形象洪水如猛兽般正以迅雷不及掩耳之势席卷了整个村庄，淹没了农田，冲毁了房舍，死亡正向人们一步步地逼近。
可劳动了一天的人们还在熟睡中。
一声惊呼，男女老少命在旦夕，我们来看看村民们是如何逃生的，（课件出示三，四自然段）生读求生是人的本能。
但如果大家就这样乱七八糟，毫无秩序地拥向窄窄的木桥，会是怎样的结果？1、在这危机的一刻，老汉出现了，他是怎样面对这场突如其来的灾害的呢？2、课件出示:木桥前，没腿深的水里，站着他们的党支部书记，那个全村人都拥戴的老汉。
老汉清瘦的脸上淌着雨水。
他不说话，盯着乱哄哄的人们。
他像一座山。
哪个动作，让你感觉到老汉此刻像一座山？如果让你在站前面加一个词，你会加什么词？老汉像一座大山稳稳地、镇定地站在木桥前。
3、谁能像老汉一样稳稳地站着，读一读这两段话。
4、面对惊慌失措的村民，老汉不说话，可是他心里也没有说话吗，你知道他心中在想些什么吗？是啊，此时此刻，老汉虽然默默无言，但心中却为村民的安危焦急如焚啊！千言万语尽在不言中，让我们再次用心地朗读。
5、面对惊慌失措的村名，老汉却像座山一样的站着，说明他是怎么样的一个人？（板书）在危难时刻，老汉下了一道命令，什么命令？课件出示：老汉沙哑地喊话：“桥窄！排成一队，不要挤！党员排在后边！”好一句“党员排在后边”，这句话说明了什么？（板书）这一道命令中，哪一个标点引起你们的注意？6、老汉的喊话虽然是沙哑的，但是三个感叹号传出来的声音就像大山一样坚定，像大山一样铿锵有力！让我们铿锵有力地朗读这句话。
（设计意图：这是本节课的重点内容。
教师调动多种教学手段，引导学生深入体会，研读文本，推敲词句，在学生交流感受时适度引导学生深究并作点拨，在此基础上再有感情地读，加上动作读……）四、设置矛盾，感受老汉父亲的大山形象1、同学们，老汉的大山形象让我们刻骨铭心。
除了老汉，文中还有一个人，作者也进行了具体描写，谁？请你们认真默读最后几个自然段，划出描写老汉与小伙子动作的词句。
2、课件出示句子：（1）老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子，吼道：“你还是个党员吗？排到后面去！”老汉凶得像只豹子。
老汉吼道：“少废话，快走。
”他用力把小伙子推上木桥。
（2）小伙子瞪了老汉一眼，站到了后面。
小伙子推了老汉一把，说：“你先走。
”请你们把他们前后各自的动作对照看看，你发现了什么矛盾的地方吗？3、从老汉的“揪”和“推”中，你们体会到了什么。
4、是啊，为什么明明是一个人，却有着截然不同的前后两种动作呢，让我们再次走进课文，去看看背后的真相生：配乐激情朗读——五天以后，洪水退了。
一个老太太，被人搀扶着，来这里祭奠。
她来祭奠两个人。
她丈夫和她儿子。
原来，老汉和小伙子，他们是一对亲生的父子！这用力一推，表达出一位父亲对儿子深深的——爱啊！让我们带着这份感动再来读读这段话。
5、为了大家，老汉牺牲了自己，也牺牲了他儿子。
你觉得他是一个怎样的人？6、父亲远去了，儿子也远去了，只留下肝肠寸断的老母亲，可是英雄的光辉形象却留在了我们的心中，同学们，你想对英雄说些什么，请用饱含深情的笔触，写下对英雄的哀思吧。
7、学生交流。
（设计意图：突然呈现意外的结尾，再以多媒体渲染气氛，让文本更加深刻地震撼着学生的心灵。
让学生“情动而辞发”，既是情感的凝聚和提升，又是语言实践的活动。
）五、小结课文中留给大家印象最深的是老汉的形象，下节课让我们再走进这篇课文，去思考课文为什么用“桥”为题？而你又怎么理解这个题目？（设计意图：让学生在理解课文后再说一说课文以“桥”为题所蕴含的深意，和开课时的猜想遥相呼应，让学生的认识更加深刻。
总结全文时承上启下，为下节课作好过渡时的铺垫。
）《桥》第二课时教学设计篇三：教学目标知识与能力：1、扫清字词障碍，读通读懂课文，把握课文的主要内容。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，过程与方法：通过研读课文中的重点词句，感悟洪水肆虐的可怕，体会老汉高尚的的人格。
情感态度价值感：通过品读课文内容，使学生受到情感熏陶，培养正确的价值观。
教学重点抓住课文中令人感动的地方，感受老共产党员无私无畏，不徇私情，英勇献身的崇高精神。
教学难点理解题目“桥”所蕴涵的深意教学准备多媒体课件教学过程一、词语导入，初知洪水的凶猛可怕这节课我们继续学习谈歌的《桥》。
咆哮狂奔狞笑放肆没腿深吞没白茫茫1、请看大屏幕，谁能准确读出这些词语吗？2、齐读词语，思考：你发现了什么？3、请试着在词语前面添上“洪水”两字读读，体会这是一场怎样的洪水。
二、走进洪水，感悟洪水的肆虐可怕1、这究竟是一场怎样可怕的洪水呢？让我们走进课文，大声地读读课文，边读边画出描写洪水的句子。