人教版小学五年级语文下册第三单元第十课《杨氏之子》教案

《杨氏之子》教案
教学目标：
1、认识3个生字；会写6个生字；能正确读写“诣、设、应声、夫子”等
字词。
2、有感情地朗读课文，背诵课文。能根据注释理解词句，了解课文内容。
3、体会故事中孩子的机智、风趣及应对语言的巧妙。
教学重点：
有感情地朗读课文，背诵课文。能根据注释理解词句，了解课文内容。
教学难点：
体会故事中孩子的机智、风趣及应对语言的巧妙。
教学时间：
2课时
教学过程：
第一课时
一、了解体裁，揭题引疑
1、谈话。
（1）今天，我们将学习一篇新体裁的文章——文言文《杨氏之子》。
（2）对文言文你们有哪些了解？
2、出示课题（生齐读），质疑：题目是什么意思？读了这个题目你想知道什
么？（杨家的孩子有多大？在他身上发生了怎样的故事？这个故事表现了他怎样
的性格特点？这个故事除了写杨氏之子，还写了谁？……）
3、导语：下面就让我们带着这些问题走进这个小故事。
二、读通课文，扫清障碍
1、学生尝试读课文，注意字音，尽量读通句子。
2、播放朗读动漫，欣赏课文。学生边欣赏，边标出停顿。
3、学生自由读课文，达到正确、流利后，同桌互读。
（有两个多音字要指导学生读准，一是“为设果”中的“为”读wèi，二是
“应声”的“应”读yìnɡ。）
4、分角色、分组、齐读等方式读课文。
5、学习生字。
（1）出示课文生字，指学生认读，师正音。
（2）说出书写注意点，并指导学生练写。
（根据书写的实际情况提醒学生注意：“曰”不能写成“日”，“惠”和“禽”
不仅要把结构写匀称，还要注意把笔画写正确。）
三、熟读课文，理解意思
1、像这样的古文我们可以通过什么方法来读懂它？
（1）先把每个字的意思搞明白，再弄懂每句话的意思。
（2）看注释。
（3）联系上下文理解。
（4）看课文插图理解。
（5）在不懂的地方做上记号。
2、小组合作读文，借助注释、插图和搜集的资料，理解文中每句话的意思，
并做好笔记。
3、交流对句子意思的理解。
（1）梁国杨氏子九岁，甚聪惠。
①“甚”的意思是“很”，“聪”的意思是“聪明”，“惠”的意思是“智慧”。
②句子意思：在梁国，有一户姓杨的人家，家里有个九岁的儿子，他很聪明。
③学说话：我们班有位女同学很可爱。用上“甚”字可以说成——甚可爱。
（2）孔君平诣其父，父不在，乃呼儿出。
①“诣”的意思是“拜见”，“其”的意思是“他的”（这里具体指杨氏之子），
“乃”的意思是“就，于是”。
②句子意思：孔君平来拜见他的父亲，他的父亲不在家，就把儿子叫出来。
③拓展：“他乃东京八十万禁军总教头。”想一想这句话是什么意思？
（3）为设果，果有杨梅。
①“设”的意思是“摆放，摆设”。
②句子意思：杨氏子为孔君平摆出水果，水果中有杨梅。
③拓展：“设下宴席，招待客人”是什么意思？
（4）孔指以示儿曰：“此是君家果。”儿应声答曰：“未闻孔雀是夫子家禽。”
①“曰”的意思是“说”，“此”的意思是“这”，“未闻”的意思是“没听说”，
“夫子”的意思是“旧时对学者或老师的尊称”（比如称孔子为“孔夫子”，称孟
浩然为“孟夫子”等）。
②句子意思：孔君平指着杨梅给孩子看，并说：“这是你家的水果。”孩子马
上回答说：“我可没听说孔雀是先生您家的鸟。”
4、指名读，齐读，小组竞读等多种形式朗读课文。
四、总结全文，布置作业
1、全课小结：通过这节课的学习，你有哪些收获？
2、作业：（1）熟读课文。（2）搜集幽默故事、小笑话等。
第二课时
一、回顾旧知，复习铺垫
1、指名朗读课文，想一想，课文主要写了一件什么事？
2、用自己的话说说课文的意思。
3、把句子补充完整，并解释所填的字词。
（1）梁国杨氏子九岁，（ ）聪惠。____________
（2）孔君平诣其父，父不在，（ ）呼儿出。____________
（3）孔指以示儿（ ）：“（ ）是君家果”。儿应声答曰：“（ ）
孔雀是夫子家禽。”____________ ____________ ____________
二、重点研读，体会聪慧
1、课件出示自读要求，小组内合作学习。
（1）课文是围绕哪一句话来写的？
（2）你觉得杨氏之子是一个怎样的人？是从哪里读出来的？
2、小组汇报，重点研读。
（1）课文是围绕第一句话“梁国杨氏子九岁，甚聪惠”来写的。
（2）杨氏之子的聪明表现在：
①反应快，思维敏捷。从“儿应声答曰”中“应声”一词可以体会到。
②能听出言外之意。（这一部分是学习的难点，学生一般体会不到，教师可
作如下的点拨、引导。）
A、你听懂了孔君平的言外之意了吗？为什么单单指着杨梅说，而不说其他
水果呢？
（孔君平拿杨梅和杨家的“姓”开玩笑，说杨梅和杨家是一家的。）
B、这言外之意杨氏子听出来了吗？（结合“未闻孔雀是夫子家禽”体会杨
氏子也拿孔君平的“姓”反驳。）
C、这一招就叫以其人之道，还治其人之身。
③回答巧妙。（教师可作如下的点拨、引导。）
A、如果孔君平这样跟你开玩笑，你会如何回答？
B、比较以下两种不同的回答，你发现了什么？
孔雀是君家禽。
未闻孔雀是夫子家禽。
（婉转对答，既表现了应有的礼貌，又表达了“既然孔雀不是您家的鸟，杨
梅岂是我家的果”这个意思，使孔君平无言以对。因为他要承认孔雀是他家的鸟，
他说的话才立得住脚。这足以反映出孩子思维的敏捷，语言的机智幽默。）
C、拓展练说：如果来访的客人姓黄，你觉得他会怎样回答？如果来访的君
平不姓孔，也不姓黄，而是其他的姓，你会说一句吗？
3、品读全文。
（1）学生带着不同的语气朗读，读出意味。
（2）同桌分角色读“对话”，引导学生入情入境地读。
（3）师生分角色读“对话”，再次体会杨氏之子的聪慧。
（4）回归整体，有声有色地朗读全文。
三、想象练笔，充实文本
1、选择其中的一个话题自由展开想象并写下来。
话题一：孔君平听了杨氏子的回答后，他会想些什么？神情、动作又是怎样
的？还会说些什么呢？请同学们联系课文内容展开想象，写下来。可以用现代文，
也可以尝试着用文言文。
话题二：“孔指以示儿曰：‘此是君家果。’儿应声答曰：‘未闻孔雀是夫子家
禽。’”他们难道就说了两句话吗？展开想象，他们还说了些什么？一定要通过对
话描写把杨氏之子的聪慧表现出来。