李镇西谈“转化后进生的策略”

李镇西谈“转化后进生的策略”
（1）注重感情倾斜。

教师对“后进学生”真诚的爱，是转化他们的第一剂良药。

“后进生”们几乎是从受教育起就伴随着呵斥、嘲笑、辱骂甚至体罚，所以，面对他们，老师应该怀着强烈的人道主义情怀给他们心灵的呵护，协助他们树立起人的尊严。

需要特别强调的是，首先这种“爱”不是做作的特殊的“偏爱”，而是自不过然的和其他学生一样平等的爱。

不然，“后进学生”仍然会觉得老师对他是另一种形式的“另眼相看”。

其次，这种“爱”不应该仅仅来自老师，还应来自学生集体，要让“后进学生”感到不但老师没有歧视他，而且同学们也在真诚地尊重他，进而唤起他对集体的热爱之情，并把这种感情转化为上进心。

（2）唤起向上的信心。

苏霍姆林斯基有句名言：“真正的教育是自我教育”。

这对“后进生”同样适用。

如果教师感到学生不听话时，就能够尝试着问自己：“我的这些话，是否点燃了他心灵深处向上的愿望和信心？”无数事实证明，只有当学生自己有强烈的上进愿望和信心时，他的进步才会出现并得以持久。

所以，从某种意义上讲，所谓“转化后进生”，更多的时候就是持续设法唤起他积极向上的信心。

（3）引导集体舆论。

比起教师单枪匹马的操心，学生集体健康舆论更有利于“后进生”的转化。

所以，教师能够想办法改变自己对某一学生的批评、表扬、鼓励、关心、协助，变成集体对这个学生的批评、表扬、鼓励、关心、协助。

（4）讲究有效方法。

李镇西认为，“有效”的方法往往包含有“科学”的因素，但有时“科学”未必“有效”（比如缺乏可操作性、缺乏具体针对性等）；另外，这里的“有效”，还包含有“艺术”的意思（让我们的方法更新颖而使学生易于接受）。

总来说之，转化“后进学生”除了耐心细致的思想教育，还必须有“十八般武艺”的行为引导、规范，甚至必要的制约。

在转化“后进生”过程中，李镇西采用过的比较有效的具体方法有：
（1）写家校联系本。

让“后进学生”为自己确定一个“协助人”，让这个“协助人”每天将“后进学生”的当天表现（纪律、作业、进步、问题等）写在家校联系本上，然后让“后进学生”带回去给家长看。

（2）填报喜单。

在每周末发给本周进步明显的“后进学生”报喜单，让他们带回去向家长报喜。

（3）游玩。

李镇西常常利用节假日，邀约班上的“后进学生”和他们的“协助人”一起去公园或野外游玩，有时他还把这样的活动当作对进步学生的奖励。

（4）集体评议。

不定期由全班学生评选“最近表现最差的同学”，再让班长当场公开结果，并对相关同学提出批评和希望；然后过一段时间，再在班上评选“最近进步最大的同学”，仍由班长当场公布结果，并对进步大的同学发奖或发报喜单。

（5）写“每日九问”。

引导“后进学生”养成每天“自省”的习惯：一问今天影响同学学习没有？二问今天上课开小差没有？三问今天学习上提出什么问题没有？四问今天的功课复习预习没有？五问今天做过什么不文明的事没有？六问今天说过脏话没有？七问今天战胜弱点没有？八问今天有进步没有？九问今天有什么遗憾没有？
（6）写《灵魂的搏斗》。

引导“后进学生”自己战胜自己并体验其中的乐趣。

李镇西常常在某一“后进学生”做了一件他以前不容易做到的事之后，请他写《灵魂的搏斗—记一次“战胜自我”的经过》，然后在班上朗读，以激励更多的学生。

（7）安排当干部。

为了让“后进学生”也有体现自己尊严和才能的机会，李镇西有时鼓动班上同学选他们当干部，或者给他们安排一下“助理”、“干事”之类的“职务”。

他们一旦有较好的工作成绩，即让全班同学给他们以褒扬和鼓励。

（8）对手竞赛。

让每一个“后进学生”都找一个与自己各方面情况接近的同学作为竞争
对手，在纪律、学习等方面展开比赛，并定期让全班评比。

（9）学生作文表扬。

经常向全班学生布置写《同学进步大》的作文，后在班上大张旗鼓地朗读或张贴这样的作文，以形成一个催人向上的集体舆论氛围。

（10）推荐好书。

有针对性地给相关学生推荐有益读物，并定期和他们一起讨论阅读体会，以引导他们形成健康的精神生活。

转化后进生，当然不但仅是思想品德教育和行为规范养成，还有一个很重要的方面，便是抓学生们的学习习惯并尽可能提升他们的学习成绩。

这是难点，但也是重点。