浅谈班主任转变后进生的策略
小学班主任转化“后进生”的策略
小学班主任转化“后进生”的策略小学阶段是学生学习和发展的重要阶段，班主任作为学生的引路人和监护人，对于后进生的转化起着至关重要的作用。
以下是一些帮助班主任提高后进生素质的策略：1. 制定个性化学习计划：针对每个后进生的不同情况，制定个性化的学习计划。
根据学生的学习水平和兴趣爱好，设定合适的学习目标和学习内容，让学生有针对性地进行学习。
2. 激发学习兴趣：通过丰富多样的教学方法和资源，激发学生的学习兴趣。
例如利用多媒体教学、实践活动等，让学生参与增加学习的趣味性和吸引力。
3. 建立良好的师生关系：班主任应与后进生建立亲密的师生关系，建立信任和友谊。
班主任要积极倾听学生的心声，关注学生的情感需求，提供必要的支持和帮助。
4. 打造积极的学习环境：班主任要为后进生营造一个积极的学习环境。
创设良好的班级氛围、培养学生相互合作的精神，让学生在积极的学习氛围中更好地进步。
5. 强化家校合作：班主任应积极与学生家长进行密切的沟通和合作。
向家长介绍学生的学习情况和存在的问题，共同商讨解决方案。
发挥家长的积极作用，让家长关注孩子的学习，积极参与孩子的教育过程。
6. 组织有针对性的辅导和补习：根据后进生的具体情况，班主任可以安排专门的辅导和补习课程。
对于学习困难的苗头，及时进行针对性指导和诊断，帮助学生克服困难。
7. 培养良好的学习习惯：班主任要引导后进生养成良好的学习习惯。
通过制定学习计划、规范作业完成质量、赞扬鼓励等手段，激励学生主动参与学习，培养学生的自学能力和学习兴趣。
8. 关注学生的全面发展：班主任要关注后进生的全面发展，不仅注重学业上的提高，还要关注学生的身心健康、兴趣发展等方面。
鼓励学生参加各种有益的活动和社团，培养学生的兴趣爱好。
9. 给予合理的奖励和惩罚：班主任要根据学生的表现给予合理的奖励和惩罚，激励学生努力学习。
奖励可以是肯定和赞扬，激发学生的积极性；惩罚可以是适度的惩戒，使学生认识到错误和不良行为的严重性。
小学班主任转化后进生的策略
小学班主任转化后进生的策略在小学阶段，每个班级都存在着一些转化后进生，他们在学习方面表现出较低的成绩和较差的学习态度。
作为班主任，我们要尽最大努力来帮助他们克服困难，实现个人的进步和发展。
本文将介绍一些策略，以帮助班主任们更好地转变后进生的思维方式、激发他们的学习兴趣，并最终提升他们的学习成绩。
一、建立良好的师生关系与后进生建立良好的师生关系是成功帮助他们成长的第一步。
班主任应该用心倾听他们的问题和烦恼，了解他们的家庭背景和个人情况，为他们提供情感上的支持。
在关怀与理解的基础上，班主任应该与后进生家长保持密切的沟通，共同制定学习目标和计划，形成一种团队合作的氛围，共同关注学生的学习进展。
二、个性化教育针对后进生的不同学习特点和问题，班主任可以采取个性化的教育方式。
首先，了解每位后进生的学习习惯、学习风格和学习困难所在，为他们量身定制学习计划。
其次，在教学过程中，采取多种教学方法，包括但不限于课堂讲解、小组合作学习和个别辅导等。
同时，注重对后进生学习进展的实时反馈，及时调整教学策略。
三、增强学习动机后进生普遍存在学习动力不足的问题，班主任应该充分调动他们的学习积极性。
首先，激发他们的兴趣。
可以通过课堂游戏、讲座和亲近自然等方式，让学习变得有趣和实用。
其次，设置适当的目标。
班主任可以与后进生一起制定短期和长期的学习目标，并明确给出奖励和鼓励机制。
此外，班主任还可以鼓励后进生互相竞争，促进他们在学习上相互激励。
四、培养良好的学习习惯良好的学习习惯是后进生提高学习成绩的基础。
班主任可以有意识地引导后进生养成良好的学习习惯，比如，培养定时复习和预习的习惯，帮助他们学会制定学习计划和时间安排，并帮助他们建立良好的作业习惯。
同时，班主任也需要加强对后进生学习习惯的评估和监督，及时给予反馈和指导。
五、积极引导学习态度后进生普遍存在不良的学习态度，比如自暴自弃、消极怠工等。
班主任应该通过教育引导和自身榜样的示范，让后进生树立正确的学习看法和态度。
浅谈小学班主任工作中后进生的转化策略
浅谈小学班主任工作中后进生的转化策略小学班主任工作中，经常会遇到一些学习进步较慢的后进生。
这些学生在学习上存在着各种问题，不仅对自己的成绩造成了一定的压力，也让家长和班主任感到困扰。
对于这些后进生，班主任应该采用一些转化策略，帮助他们改变学习状态，提升学习成绩。
班主任应该深入了解后进生的学习情况。
在正式开始转化工作之前，班主任需要与后进生进行沟通，了解他们在学习中遇到的问题和困难。
这包括他们的学习习惯、学习方法、自我调节能力等。
通过这些了解，班主任可以找到针对性的转化策略，帮助后进生突破学习困境。
班主任应该与后进生建立良好的师生关系。
后进生通常对学习抱有一定的抵触心理，他们对学校教育可能存在一些负面情绪。
班主任应该倾听他们的意见和建议，并且尽量提供支持和帮助。
通过积极的沟通和交流，班主任可以与后进生建立起良好的师生关系，为转化工作打下坚实的基础。
班主任应该制定个性化的学习计划。
后进生的学习能力和学习需求与其他学生存在差异，因此需要针对性地制定学习计划。
班主任可以根据后进生的实际情况，确定学习目标和学习内容，合理安排学习时间和学习任务。
班主任应该关注后进生的学习进展，及时进行评估和调整，确保学习计划符合后进生的学习需求。
班主任还可以组织一些学习辅导活动。
通过组织课外辅导班、小组讨论、学习竞赛等活动，班主任可以提供额外的学习机会和资源，帮助后进生提升学习能力。
这些活动不仅可以扩展后进生的学习视野，还可以提高他们的学习动力和兴趣。
班主任还可以组织学习小组，让后进生与其他优秀学生互帮互助，在合作学习中取得更好的成绩。
班主任应该鼓励后进生树立正确的学习态度。
后进生通常存在学习消极的情绪和观念，他们可能对学习失去了兴趣和动力。
班主任应该设法激发后进生的学习热情，引导他们树立正确的学习态度。
班主任可以通过一些故事、案例或者亲身经历，向后进生展示学习的重要性和价值。
班主任还可以给予后进生一定的奖励和激励，让他们感受到学习的乐趣和成就感。
试论初中班主任对后进生的转化策略
试论初中班主任对后进生的转化策略初中阶段是学生成长的重要阶段，一些学生可能因为各种原因成为后进生，面对这些学生，班主任起着至关重要的作用。
本文将探讨初中班主任对后进生的转化策略，并提出一些建议。
一、了解学生的情况作为班主任，首先要了解每一位学生的情况。
要关注学生的家庭情况、学习情况、以及可能存在的问题和困难。
只有了解学生的情况，才能有针对性地制定转化策略。
二、建立良好的师生关系班主任要与后进生建立良好的师生关系。
要尊重学生，关心学生，帮助他们解决学习和生活中的问题。
只有建立了良好的师生关系，学生才会愿意接受班主任的帮助和指导。
三、制定个性化的学习计划针对后进生的学习情况，班主任要制定个性化的学习计划。
要根据学生的实际情况，制定切实可行的学习目标和计划。
要注重基础知识的夯实，因材施教，帮助学生找到适合自己的学习方法和技巧。
四、及时发现问题并及时介入班主任要时刻关注后进生的学习情况，及时发现问题并及时介入。
要帮助学生分析问题的原因，找到解决问题的方法。
要耐心倾听学生的诉求，给予学生足够的关怀和支持，让学生感受到班主任对他们的重视和关心。
五、进行心理疏导和心理辅导后进生往往存在着一定的心理压力和心理困扰，班主任要给予他们心理疏导和心理辅导。
要倾听学生的心声，关心学生的情感变化，帮助学生树立正确的人生观和价值观。
要教育学生要有信心，要有勇气面对困难和挑战，要有坚定的意志和毅力。
六、鼓励和激励学生班主任要及时给后进生以鼓励和激励，要引导学生明确目标，树立信心，提升学习动力。
要在学生取得进步的时候给予奖励和肯定，让学生感受到努力就会有收获，激发学生更大的学习热情。
七、与学生家长积极沟通班主任要与学生家长积极沟通，告知家长学生的学习情况和存在的问题，征求家长的意见和建议。
要让家长积极参与学生的学习生活，共同为学生的成长贡献力量。
要与家长建立良好的沟通渠道，形成教师、学生和家长之间的良好合作氛围。
八、关注后进生的成长和进步班主任要关注后进生的成长和进步，要定期进行学习成绩的跟踪和评估。
班主任后进生转化计划(4篇)
班主任后进生转化计划一、后进生分析所谓“后进生”，一般是指学习差、纪律差或双差的学生，他们的出现是因为学生具有的可能性和客观的教育教学要求之间不能达成统一。
而后进生的存在会给班级、学校管理带来消极影响，并有可能使本人落入危害社会的.境地。
所以，班主任甚为辛苦的工作之一就是后进生的转化。
二、后进生转化目标和措施：作为一班之主，我觉得本学期在做好一般教学工作的同时，需要认真做好后进生的转化工作，为学生能够发展成为合格的“人”和人才创设一个良好的环境。
具体措施如下：1、在工作中，用辩证的观点看待后进生，即用动态的、发展的、可变的眼光看待他们，对他们抱有希望。
及时找其谈话，了解其思想动向，尊重他们的人格，给予期望，及时发现他们身上的“闪光点”，给与鼓励，帮助他们克服自卑感，树立信心。
具体措施如下：第一次：开学初抓紧找后进生谈话，了解他们假期内在家中的表现情况，并让他们制定出本学期自己的计划与目标，给自己定下一个可行的目标，并向着自己制定的目标奋进。
第二次：一个月后，针对本段时间的表现，找其谈话，指出本段时间他们的优点予以表扬，更重要的是指出他们的不足之处，并耐心的引导他们认识自己的缺点，并去改正。
第四次：期中考试之后，及时找其谈话，探讨他们身上仍然存在的问题，然后为期末考试定下一个目标。
2、在班级中搞好帮教活动，安排各方面表现好的优秀学生，帮助后进生，不但在学习上帮助他们，在思想上、生活上都要给予热情的帮助，及时询问他们的情况，了解他们的想法，让他们感受到集体的温暖。
3、不歧视后进生，及时帮助他们改正错误，及时发现他们的亮点，加以肯定表扬，鼓励他们上进。
4、针对后进生各自的特点，采取不同的帮教措施：（1）、定期召开总结会，帮助后进生总结阶段表现，指出并表扬他们的优点，提出还存在的不足，帮助他们明确下一阶段进步的目标。
（2）、及时与家长取得联系，做好家访工作，向学生家长反馈学生的表现，请求家长协助，共同做好后进生的转化工作。
浅析班主任转化后进生的策略
浅析班主任转化后进生的策略随着教育制度的改革，学校对于学生的综合素质要求越来越高，尤其在中学阶段，班主任的工作也越来越重要。
对于班主任而言，如何提高学生的学习成绩，努力将后进生转化成优秀生，一直是他们的首要工作。
本文将从以下几个方面来分析班主任如何制定有效的策略来转化后进生。
一、及时发现后进生班主任需要不断地观察学生的表现，了解学生在学习、社交和生活方面的情况。
及时了解和发现后进生的问题，是制定后续策略的关键。
班主任应该耐心地听取学生的问题和顾虑，了解其所处的环境和情况。
同时班主任应该密切关注学生的表现，例如是否转换了学习态度，是否有进步等等。
二、制定个性化的教育方案针对不同的后进生，班主任应该制定个性化的教育方案。
对于缺乏学习方法的后进生，班主任可以安排专门的辅导，指导他们建立有效的学习方法，帮助他们找到适合自己的学习方式。
对于成绩较差的后进生，班主任可以安排集中辅导课、个性化辅导等，借助科技手段，利用教育软件和网络辅导，有效提高学生的成绩。
三、激发学生的学习热情后进生学习成绩不佳，往往是由于学习兴趣不高产生的。
班主任可以通过讲故事、组织游戏等活动，增加学生的兴趣，进而提高成绩。
班主任也可以通过与学生沟通，了解他们的兴趣和志向，帮助学生自信地面对学习，鼓励学生以积极乐观的心态面对。
四、建立良好的班级氛围班主任除了要关注学生的学习情况外，还需要关注班级的整体氛围。
在一个良好的班级氛围下，学生的学习积极性和学习成绩都会有所提高。
班主任可以通过组织班级活动、开展志愿者活动等方式，增加学生的凝聚力和彼此之间的交流。
班主任要在班级管理中注重个性化的引导，关注每个学生的需求，促进学生们之间相互尊重和团结互助。
综上所述，班主任转化后进生需要有耐心、有责任心，制定有效的策略是关键。
在每个后进生完成转换后，班主任必须鼓励他们继续前行，让他们知道，班主任是他们的导师和朋友，学习是一种快乐的经历。
借助有效的方法和策略，班主任可以帮助后进生在学习和生活中取得更多的成就。
浅析班主任转化后进生的策略
浅析班主任转化后进生的策略班主任是学校中非常重要的一员，他们不仅要负责教学管理，同时还要关心学生的成长发展。
在教育教学中，班主任往往会面临一些转化后进生的挑战，这就需要他们有一定的策略来帮助这些学生提升学习成绩、改变学习态度。
本文将从转化后进生的特点、原因分析以及具体的策略方面进行浅析，希望对各位班主任提供一些帮助。
一、转化后进生的特点1. 学习成绩不理想。
转化后进生的学习成绩通常不理想，往往在班级中处于中下游或者倒数几名的位置。
2. 学习态度消极。
这些学生对于学习往往缺乏积极性和主动性，常常在课堂上无精打采、不思考、不积极回答问题。
3. 自律能力差。
转化后进生往往缺乏自律意识，对于学习和生活缺乏规划和执行力。
4. 自信心不足。
因为长期的低分表现和缺乏突破，这些学生对于自己的能力会产生怀疑和自卑情绪。
二、转化后进生的原因分析1. 家庭环境。
家庭对于学生的成长有着非常重要的影响，一些家庭对于学习并不重视，甚至有些家庭存在着各种问题，这就会给学生的学习带来负面影响。
2. 学习方式。
一些学生可能对于自己的学习方式和方法并不清楚，导致学习效率低下。
3. 自我价值观。
一些学生可能因为长时间的低分表现而对自己的能力产生怀疑，从而导致学习态度消极。
4. 社会环境。
社会环境对于学生的发展也有着重要影响，一些社会环境不好的学生可能会受到一些不良影响。
三、班主任针对转化后进生的策略1. 积极引导。
班主任可以通过耐心的引导和鼓励，激发学生的学习兴趣和积极性，帮助他们找到适合自己的学习方法和策略，引导他们树立正确的学习态度。
2. 个性化辅导。
不同的学生有不同的学习方式和节奏，班主任可以针对不同学生制定个性化的辅导计划，帮助他们克服学习困难，提高学习成绩。
3. 奖惩分明。
班主任可以通过奖励和惩罚的方式，让学生明白哪些是正确的做法和哪些是错误的做法，从而改善学生的学习态度和行为习惯。
4. 家校合作。
班主任可以与学生的家长进行有效沟通，加强家校合作，共同关心学生的成长，找出学生的问题所在，给予学生更多的关爱和支持。
小学班主任转化“后进生”的策略
小学班主任转化“后进生”的策略小学阶段是学生个性形成和学习习惯养成的重要阶段，每个班级中都会有一些学习成绩偏低的学生，俗称“后进生”。
作为小学班主任，如何帮助“后进生”提高学习成绩，激发他们的学习潜力，是一项重要的工作。
本文将就小学班主任转化“后进生”的策略进行讨论。
一、了解学生的个性和学习特点作为小学班主任，首先要对每个学生的个性和学习特点有一个全面的了解。
每个学生都是独特的个体，他们的学习方式、学习兴趣、学习能力都各不相同。
了解学生的个性和学习特点，可以更好地根据学生的实际情况制定相关的转化策略。
二、建立密切的师生关系建立密切的师生关系对于帮助“后进生”提高学习成绩非常重要。
班主任要尽可能多地与学生进行交流，了解他们的学习困难和情绪变化，给予他们精神上的鼓励与支持。
在学习上遇到问题时，及时提供帮助与指导，让学生感受到老师的关心和关注，从而激发他们持续学习的积极性。
三、制定个性化学习方案针对“后进生”的学习特点和学习困难，班主任可以制定个性化的学习方案。
首先要根据学生的实际情况，找出他们的学习障碍所在，然后有针对性地制定相应的学习计划和教学方法，帮助他们克服困难，提高学习成绩。
可以鼓励“后进生”找到适合自己的学习方法，培养他们的自主学习能力。
四、提供更多的学习资源和机会除了学习方案外，班主任还可以通过各种途径为“后进生”提供更多的学习资源和机会。
可以向学校申请一些学习资料、参加一些学习活动或者组织一些额外的辅导课程，让“后进生”有更多的学习机会和渠道，帮助他们提高学习成绩。
五、与家长密切合作班主任在转化“后进生”的过程中，与家长的密切合作是必不可少的。
班主任可以与家长进行定期的谈话和交流，了解学生在家庭中的学习情况和家长对学生的期望，共同商讨制定针对性的学习方案。
在学校和家庭之间建立起良好的沟通和合作机制，可以更好地推动学生的学习进展。
六、正面引导和激励班主任在帮助“后进生”提高学习成绩时，要以正面引导和激励为主。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
浅谈班主任转变后进生的策略
摘要：实施素质教育，是时代的需要,而素质教育的精髓就在于面向全体学生，使每个学生都全面、主动地发展。
但由于遗传、家庭、社会环境和班主任等原因造成在学生中存在一定数量的“后进生”。
后进生是学生群体的组成部分，对后进生的教育、转化是当前实施新课程改革，推进素质教育的一个重要课题，也是全体教师义不容辞的职责。
本文从班主任角度出发，浅析班主任帮助转化后进生的策略。
关键词：班主任、后进生、策略
一、后进生的定义
《新课程标准》明确要求：“教师必须尊重每一位学生做人的尊严和价值，尤其要尊重以下六种学生：1、智力发育迟缓的；2、学业成绩不良的；3、被孤立和拒绝的；4、有过错的；5、有严重缺点和缺陷的；6、和自己意见不一致的。
这些学生往往被人称之为“后进生”，后进生一般性格孤僻，感情脆弱，有强烈的自卑感，对自己缺乏信心，对其他同学怀有“戒心”，甚至“敌意”。
因此，在班级建设中，班主任和后进生相处一直是左右师生关系的敏感问题。
也就是说，“后进生”是指那些在品质上、学习上或者在某些方面不如其他学生优秀的那部分学生。
他们在思想认识、行为习惯、学习成绩、人际交往等方面往往表现得不尽如人意，心理上往往表现出自尊和得不到自尊的矛盾、好胜而不能取胜的矛盾、有上进心的愿望和意志薄弱的矛盾等方面。
后进生无论是在思想品德上的后进，还是在学业上的后进，都不是一朝一夕形成的，而是在多方面因素的影响下长期慢性发展的结果。
二、成为后进生的原因
在全面实施素质教育的今天，做好后进生的转化工作，使之成为社会主义建设事业的有用人才，是摆在我们每位班主任面前的新课题。
由于遗传因素、家庭原因、社会原因、学校片面追求升学率等各种因素的影响，造成了贪玩好耍、学习成绩低下、思想品德不良等后进生。
就班主任对于后进生形成的原因来说，或者是因为班主任对后进生的要求过高，过细；或者班主任的谈话不能涉及学生的灵魂，事事否定，草草了事，甚至随意下结论；或者班主任戴着有色眼镜去看待这些学生；或者班主任只做语言的巨人，行动的矮子；或者因为班主任在关爱学生的同时，忽视了最需要关爱的孩子。
三、班主任转变后进生的策略
（一）、有效沟通、加强了解
俄国著名教育家乌申斯基说过：“如果教育家希望从一切方面去育人，那么就必须从一切方面去了解人。
”班主任通过谈话做学生的思想工作，这是争取后进生转化的核心方法。
教师掌握谈话技巧才能使谈话深入，才能把握住他们的思想脉搏，寻求开启他们心灵的钥匙。
因此，在与学生交流过程中应做到多倾听、少诉说；多理解、少抱怨。
尊重和理解后进生，就是要平等对待学生，及时和他们沟通，让他们把老师当成知已，畅谈思想，增强学生对教师的信赖。
同时，老师应耐心地倾听他们的诉说，通过平等的沟通，深入了解学生的真实想法，因势利导，有的放矢地教育和帮助他们，促使他们进步。
在谈话中注重发现后进生身上的闪光点。
对后进生尽可能表达好的沟通，主要不是劝人遇事多往好的方面想，而是善于发现并肯定后进生，哪怕是细小的进步。
每个学生都在努力尝试，每个学生都渴望成功。
一次小小的成功所产生的冲击波，可能影响他的一生。
因此，做为班主任，一个鼓励的眼神，一丝关爱的微笑，一个有力的手势，一句云淡风轻的话语，往往能使一颗黯淡的心闪闪发光。
（二）、以人为本、给予关爱
陶行知有句名言：你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑里与爱迪生。
的确是这样，每个孩子都有自尊心，可是好学生与后进生相比，好学生得到老师的表扬和同学的赞扬要更多一些。
而后进生就经常成了被人遗忘的对象，在他们的内心深处，他们更渴望得到老师的理解和呵护。
因此，班主任对待后进生更需要付出爱。
没有爱就没有教育，很多老师没有真正地体会到这点。
他们对优等生关爱有加，呵护备至，从座位编排到课堂提问都是优先考虑，而对后进生却没有这样的“礼遇”，常常恶语相对，冷眼相待，或者是对他们采取不闻不问的态度。
久而久之，促使后进生形成了我行我素、自暴自弃，不求上进的心理，他们厌学逃学，甚至与老师作对。
产生这种局面是与老师的态度有很大关系的。
这是一种错误的教育方法。
因此教师在与学生接触过程中要处处严格要求自己，做到上课充满激情，对学生一视同仁，特别要尊重和关心“学困生”。
对待“学困生”，教师要经常与他们接触，多参加他们开展的一些活动，找其谈心，使他们感觉到教师对他们寄予的厚望，认识到学习的意义和责任。
俗话说：数子十过，莫如奖子一功。
让学困生明白，学习有困难不要怕，重要的是积极主动与老师配合共同去把学习大道上的障碍物搬掉，使他们亲其师，信其道。
我们要摆正自己的角色地位，淡化自己的老师权威，加强与学生的沟通和理解，做他们的知心朋友，摒除师生之间的隔阂，使他们在感情上接受我们。
这样学生就会喜欢你，同时也会慢慢喜欢你所教的学科。
（三）家校配合、形成合力
后进生转化工作是一项系统而复杂的工程，单靠教师、学校的力量是不够的，还要充分利用家庭、社会、学校三结合形成教育合力。
长期以来，在教育学生特别是后进生问题上，校外教育与校内教育配合的不够，一方面，学校苦口婆心的教育后进生，另一方面，社会上不关心和讽刺后进生的现象比较普遍，从而淡化了学校教育。
为此，作为教师，特别是班主任，在后进生转化过程中，我们既要充分发挥学校主导作用，又要充分利用校外因素对他们的积极影响，尤其要十分重视家庭教育的作用，应当主动与家长取得联系，引导家长采取正确的教育方式方法，要求家长配合学校开展适当的家庭教育，并主动向教师反映子女在家的情况，以达到共同教育的目的。
学生的品行，成绩的好坏和家长有着直接的关系，同后进生的家长保持联系尤其重要，我们可以充分利用家长会、家访等及时把差生的进步和成绩给予肯定、表扬，教育家长改正对后进生的粗暴教育，消除父母与子女的紧张关系。
还可以利用课外活动、班会等时间请一些社会上的名人给后进生上一些道德课、法制课、理想教育课等，以便他们能树立信心，改掉坏习惯，发奋学习。
转化后进生要做持久、艰辛的工作，只要每位教师辛勤耕耘、无私奉献、倾注爱心，必定能点亮后进生心中的“绿灯”。
（四）耐心指导，反复教育
大家都知道，有的学生成为后进生不是突发的，后进生的转化自然也不是一朝一夕的事。
要改变不良的行为习惯和提高进步自信心都必须经过一番不懈的努力。
因此，班主任要经常抓、反复抓，要有耐心。
后进生犯了错误，班主任不要过早下结论，要允许他们说明原因，耐心教导他们，引导他们慢慢改正。
即使后进生与班主任发生了对抗，班主任也要采取宽容的态度，多做自我批评，多与后进生谈心，设法消除其恐惧心理和对立情绪。
因为转化后进生是一项长期、复杂的工作，它受社会上方方面面的影响和制约，对后进生的教育不可能指望一次大会，一次谈心便可奏效。
即使奏效，也可能随着时间、环境、情感的变化而出现反复。
因此，作为班主任，绝不能急于求成，要有持之以恒的精神。
千万不能因为行为上的反复就放弃教育，或采取抱怨、讽刺、挖苦的态度，那样只会前功尽弃，只要我们不气馁，拿出自己最真挚的耐心和爱心，肯定进步，指出不足，鼓励他继续努力，彻底改变后进生身上的缺点和不足，后进生是可以转变的。
总之，转化后进生是一项艰苦而细致的工作，不可能一蹴而就。
班主任要付出很大的努力，不要轻易的认为他们有所转变就放心了或放松了，而要时时提醒、时时鼓励，有一点反常现象就应及时引导。
对产生反复的后进生仍要尊重、信任他们，以爱动其心，以严导其行。
同时，班主任要与任课老师、同学、家庭相互协作形成教育合力，增加后进生受教育的时机，从而加快后进生的转化。