人教版小学五年级语文下册《刷子李》教案1
人教版语文五年级下册《刷子李》教案
人教版语文五年级下册《刷子李》教案一、教学目标知识目标1.理解课文内容，掌握词汇和句子结构。
2.了解诗歌的基本特点和表现形式。
3.认识“刷子李”这位民间英雄的形象。
能力目标1.提高学生的朗读能力和理解能力。
2.培养学生欣赏诗歌的兴趣和能力。
3.提升学生对传统文化的认知和尊重。
情感目标1.培养学生的爱国情怀和民族自信心。
2.培养学生的勇敢、正直和助人为乐的品质。
二、教学重点和难点重点1.理解课文内容，把握刷子李的形象。
2.培养学生对民间英雄的认识和尊重。
难点1.明白诗歌表达的含义和人物形象的呈现。
2.发散性思维，探讨“刷子李”这一民间英雄在当今社会的意义。
三、教学准备1.教材：人教版语文五年级下册，包括《刷子李》课文及相关习题。
2.教学设备：黑板、彩色粉笔、投影仪等。
3.学生准备：提前阅读课文，准备朗读和讨论相关问题。
四、教学过程第一课时1.导入：口头复述上节课课文内容，激发学生的阅读兴趣。
2.学习：听读课文，师生共同探讨刷子李的形象。
3.运用：分组讨论刷子李在当今社会可能表现出的品质和作用。
4.总结：做课文主要内容的概括和总结。
第二课时1.复习：回顾上节课内容，加强学生对刷子李形象的理解。
2.实践：分组表演课文内容或自行编写相关故事。
3.分享：展示表演内容，分享心得体会。
4.反思：引导学生思考自身是否有助人为乐的行为，如何做一个像刷子李一样的好人。
第三课时1.演讲：学生自愿发表对课文内容的感想和体会。
2.进一步思考：讨论课文中民间英雄的形象在现代社会是否依然有意义。
3.总结：回顾整个课程，学生对课文的理解和心得进行总结。
五、作业布置1.完成课后习题，巩固对课文内容的理解。
2.写一篇关于“刷子李”形象的短文，表达自己对英雄的看法。
3.在家里讲述课文内容，与家长分享学习收获。
六、教学反思本节课主要围绕《刷子李》这一课文展开，通过多种教学手段激发学生的兴趣，提高他们对民间英雄的认识和理解。
在教学过程中，学生积极参与讨论，发挥了自己的想象和思考能力，达到了预期的教学目标。
统编教材部编人教版五年级下册语文第5单元14《刷子李》第1课时教案
统编教材部编人教版五年级下册语文第5单元14《刷子李》第1课时教案一. 教材分析《刷子李》是人教版五年级下册语文第5单元的一篇课文。
课文讲述了一个叫李的人，他擅长用刷子刷墙，他的技艺高超，赢得了人们的赞赏。
通过这个故事，课文引导学生学习李的精神品质，如勤奋、刻苦、精益求精等。
课文语言朴实，情节生动，富有教育意义。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，能够独立阅读并理解课文内容。
但学生在理解词语、句子以及分析人物形象方面仍有一定的困难。
因此，在教学过程中，教师需要引导学生深入理解课文，理解李的精神品质，并能够运用到实际生活中。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文内容，把握主要人物和事件。
2.过程与方法：通过自主学习、合作学习，提高阅读理解能力；学会欣赏和赞美他人的优点。
3.情感态度与价值观：学习李的勤奋、刻苦、精益求精的精神品质，培养学生的责任感和使命感。
四. 教学重难点1.生字词的学习与理解。
2.分析课文内容，理解李的精神品质。
3.运用课文中的句子和词语进行语言表达。
五. 教学方法采用情境教学法、启发式教学法、小组合作学习法等。
通过设置情境，引导学生主动参与学习；运用启发式教学法，激发学生的思维；采用小组合作学习法，培养学生的合作意识。
六. 教学准备1.课文音频或视频材料。
2.与课文内容相关的图片或插图。
3.生字词卡片。
4.课堂练习题。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用音频或视频材料，播放课文内容，引导学生进入学习情境。
然后，简要介绍课文的主要内容，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）学生自读课文，边读边思考。
教师提问，检查学生对课文内容的理解。
对于学生的回答，及时给予反馈和引导。
3.操练（10分钟）学生分角色朗读课文，注意体会人物的情感。
教师引导学生分析李的精神品质，如勤奋、刻苦、精益求精等，并能够运用到实际生活中。
4.巩固（10分钟）学生进行课堂练习，巩固对课文内容的理解。
五年级语文：《刷子李》教案(教案文本)
五年级语文《刷子李》教案教学目标：1. 知识与技能：学习生字词，并能正确书写和理解其含义。
理解课文《刷子李》的主要内容和情节。
提高阅读理解能力和文学鉴赏能力。
2. 过程与方法：通过朗读、讨论等方式，培养学生的口语表达和合作能力。
学会通过细节描写来分析人物形象和性格特点。
3. 情感态度与价值观：培养学生对文学作品的兴趣和热爱。
引导学生树立正确的价值观，学会欣赏和尊重他人的劳动成果。
教学重点：生字词的学习和理解。
课文内容的理解和分析。
朗读和口语表达能力的培养。
教学难点：理解课文中的细节描写和人物性格分析。
学会通过文学作品来培养正确的价值观。
第一章：课文导入教学内容：引导学生阅读课文《刷子李》。
学习生字词，理解其含义。
教学步骤：1. 开场导入，让学生自由朗读课文《刷子李》。
2. 学生分享自己朗读过程中遇到的生字词，教师讲解并板书。
3. 学生自读课文，尝试理解生字词的含义。
4. 教师提问，检查学生对课文内容的理解。
第二章：人物分析教学内容：分析课文《刷子李》中的人物形象和性格特点。
教学步骤：1. 教师引导学生关注课文中的细节描写，分析人物形象。
2. 学生分组讨论，每组选择一个人物进行分析和描述。
3. 各组汇报，教师点评并指导学生进行正确的性格分析。
第三章：情节理解教学内容：理解课文《刷子李》的主要情节和事件。
教学步骤：1. 教师提问，引导学生回顾课文中的主要情节。
2. 学生通过朗读或口头表达，复述课文中的情节。
3. 教师点评并指导学生准确表达课文内容。
第四章：价值观教育教学内容：引导学生从《刷子李》中学习正确的价值观。
教学步骤：1. 教师引导学生思考课文中的主题和价值观。
2. 学生分组讨论，分享自己对课文主题的理解和感悟。
3. 各组汇报，教师点评并总结课文中的正确价值观。
第五章：综合练习教学内容：巩固生字词和课文内容的理解。
教学步骤：1. 教师出题，包括填空、选择和简答题，检测学生对生字词和课文内容的理解。
五年级语文下册《刷子李》教案
五年级语文下册《刷子李》教案教案：《刷子李》一、教材分析《刷子李》是五年级语文下册的一篇文章，主要讲述了一个农村的贫困家庭中的一个艰辛的小男孩，通过自己的努力和坚持，终于成功走上了发财致富的道路。
文章内容生动有趣，寓意深刻，适合五年级学生学习。
教师应通过本节课的教学，使学生了解农村贫困家庭的生活现状，同时培养学生的努力奋斗精神。
二、教学目标1. 知识与技能目标：（1）通过阅读理解，学生能够理解文章的基本含义。
（2）学生能够使用正确的语音语调朗读文章，并且能够听懂他人的朗读。
2. 过程与方法目标：（1）培养学生良好的阅读习惯和朗读能力，提高学生的口语表达能力。
（2）通过小组合作及讨论，培养学生的团队合作精神和自主学习能力。
3. 情感态度和价值观目标：（1）通过本节课的教学，培养学生努力奋斗，乐观向上的价值观。
（2）培养学生对贫困家庭的同情和关爱之情。
三、教学重难点1. 教学重点（1）学生能够理解文章的基本含义，了解农村贫困家庭的生活现状。
（2）培养学生良好的阅读习惯和朗读能力。
2. 教学难点（1）培养学生良好的阅读习惯和朗读能力。
（2）提高学生的口语表达能力。
四、教学准备1. 教具准备（1）教科书《人教版五年级语文下册》（2）多媒体课件（3）录音机2. 教学环境准备（1）教室布置整洁，黑板清楚五、教学过程一、导入（约5分钟）1. 提问导入（1）以刷子李为例，谈一下农村的劳动者对于创业奋斗的态度和精神。
（2）让学生回顾上节课学习的《冰箱的秘密》一文，回答问题：你认为冰箱的秘密是什么？2. 激发学习兴趣播放《刷子李》的动画片，让学生猜测故事内容，产生浓厚的学习兴趣。
二、导入（约10分钟）1. 观察图片教师给学生展示书中的插图，引导学生观察图片，推测故事情节，预测故事的发展方向。
2. 阅读教材学生根据图片内容，猜测：小男孩刷子李在路上受到了谁的劝告，又是怎样成功的？三、阅读教材（约25分钟）1. 探究课文教师根据教材内容提问，带领学生探究课文。
《刷子李》教案15篇
《刷子李》教案15篇《刷子李》教案1教学目标：1、了解细节描写的特点，学习运用细节描写刻画人物。
2、懂得生存的状态取决于自己对生活的态度，只有取法乎上，才能拥有精彩的人生。
3、拓展阅读《邓山东儿》。
教学重点：学习通过细节描写体现刷子李“艺高人胆大“的自信精神。
教学难点：理解刷子李的生存状态及他对生活的态度。
教学准备：收集作家资料，阅读其作品。
教学内容《刷子李》教案2教学目标1.认识“浆、傅”等7个生字，会写“浆、傅”等15个字，会写“粉刷、师傅”等17个词语。
2.默读课文，说说刷子李这个人物的特点。
3.结合课文描写刷子李和曹小三的语句，体会作者刻画人物的方法。
教学过程-第一课时-一、导入新课，激发兴趣。
1.音乐导入:“我是一个粉刷匠，粉刷本领强，我要把那新房子刷得很漂亮，刷了房顶又刷墙，刷子飞舞忙，哎呀我的小鼻子，变呀变了样……”2.在我们的印象中，粉刷匠就是那个花了鼻子的小工人，那么冯骥才先生笔下的粉刷匠又是怎样的形象呢?与我们之前所了解到的又有何不同?今天，我们一起来了解这位俗世奇人——刷子李。
二、初读课文，扫清字词障碍。
1.提出读书要求:自己小声读课文，勾画出不认识的字，借助拼音读一读。
2.指名读生字新词。
着重指导:白浆(jiāng)、师傅(fu)、包袱(fu)、蘸(zhàn)、发怔(zhèng)。
3.指导书写课后方格中的字。
着重分析指导“袱、馅、傻”，并在黑板上示范。
(“袱”是左右结构，是“衤”，不要写成“礻”。
“馅”右下是“臼”，中间两横不相连，“傻”右上是“囟”，不要写成“白”。
)4.作者作品介绍。
冯骥才，1942年生于天津，祖籍浙江宁波，是当代著名作家和民间文艺家，伤痕文学的代表作家。
作品曾多次获得全国优秀中短篇小说奖，全国优秀散文(集)奖。
著有《啊!》《俗世奇人》《雕花烟斗》等。
他的作品选取素材的角度新颖，用多变的艺术手法，细致深入的描写，开掘生活底蕴，咀嚼人生百味。
《刷子李》优秀教学设计优秀5篇
《刷子李》优秀教学设计优秀5篇作为一名教职工，通常需要准备好一份教案，借助教案可以让教学工作更科学化。
那么你有了解过教案吗？下面是整理的《刷子李》优秀教学设计优秀5篇，希望可以启发、帮助到大家。
篇一：《刷子李》教学设计篇一【教学目标】1、认识6个生字，读读记记“和着琴声、蘸浆、包袱、露馅儿”等词语。
2、了解“刷子李”高超的刷墙技艺，想象“刷子李”刷墙时的风采。
3、体会文章是怎样表现“刷子李”的技艺高超的，感受独特的语言韵味。
【教学重点难点】感受人物形象，体会抓住细节描写人物的方法。
【教学准备】多媒体课件【教学过程】课前小游戏：绕口令——《俗世奇人》述说俗世不俗之人一、解课题，初识“刷子李”1、有一句话同学们可能都知道：大千世界——无奇不有。
著名作家冯骥才在《俗世奇人》这本书中为我们记载了许许多多民间身怀绝技的奇人。
（师板书：奇人）今天这节课，咱们就来认识其中的一位，他就是——刷子李。
（课件出示题目，板书：刷子李）2、齐读课题，从题目中了解到哪些信息。
（干粉刷的、姓李）3、质疑课题4、明确学习目标（为什么叫刷子李？奇在哪里？）二、读课文，了解“刷子李”1、学生自读课文，发现并感悟，用笔划出刷子李神奇的地方。
2、学生在预习的基础上学习词语，请小老师带读：包袱、蘸浆、露馅儿、和着琴声。
3、交流刷子李的“奇”：a、“他要是给您刷好一间屋子，屋里什么都不用放，单坐着，就如同升天一般美。
”从“单坐着”和“升天”体会到刷子李的粉刷技术好。
（效果奇）b、“最让人叫绝的是，他刷浆时必穿一身黑，干完活，身上绝没有一个白点，白刷不要钱。
”从一般粉刷匠与刷子李的比较，刷子李黑衣无暇，体会到“奇”（规矩奇）c、“屋顶尤其难刷，蘸了稀溜溜的粉浆的板刷往上一举，谁能一滴不掉？一掉准掉在身上。
可刷子李一举刷子，就像没有蘸浆。
但刷子划过屋顶，立时匀匀实实一道白，白得透亮，白得清爽。
”匀匀实实：特别匀称厚实。
刷子李刷出的墙壁“效果奇”d、“只见师傅的手臂悠然摆来，悠然摆去，如同伴着鼓点，和着琴音，每一摆刷，那长长的带浆的毛刷便在墙面啪地清脆一响，极是好听。
人教版五年级下册语文《刷子李》教学设计(精选3篇)
人教版五年级下册语文《刷子李》教学设计（精选3篇）人教版五年级下册语文《刷子李》教学设计（精选3篇）作为一名默默奉献的教育工作者，总不可避免地需要编写教学设计，教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。
那么你有了解过教学设计吗？下面是小编收集整理的人教版五年级下册语文《刷子李》教学设计（精选3篇），仅供参考，欢迎大家阅读。
五年级下册语文《刷子李》教学设计1课时安排1课时课前准备1、教师了解冯骥才和他的《俗世奇人》，收集相关资料，提供同类文章《泥人张》《快手刘》。
2、学生收集相关资料，同时阅读人物描写出色的文章，积累优美词句及写作方法。
教学过程一、扣题导入1、出示课题。
2、在日常生活中，我们看见姓李的老师称李老师，看见姓李的会计称李会计，看见姓李的厂长称李厂长，那看见姓李的粉刷师傅，我们称什么呢？3、可我们今天学习的课文，作者为什么称河北大街一家营造厂的师傅为刷子李呢？请同学们结合预习，猜猜原因。
4、刷子李他的技艺到底有多高？今天这节课我们来看看作者是怎样描写的。
二、通读课文，整体感知学生自读课文，读准字音，读不通的地方多读几遍，要读得流利。
1、师巡视指导。
2、检查自读情况，正音，特别注意以下几个字的读音：蘸（zhàn）和（hè）着琴音必得（dě）发怔（zhèng）调（tiáo）浆天衣无缝（fèng）3、再读课文，画出能表现刷子李技艺高超的语句。
三、小组讨论，深化感悟根据学生所画句子，顺势导入以下两个话题的讨论：话题一：黑衣服的描写1、文中多次写到刷子李的黑衣服，你们发现了几处？［从整体入手，引导学生自由读，扫除阅读障碍，初步感知课文内容，并通过概括来培养学生的阅读能力。
］2、学生交流列举。
（四处）3、教师小结：听说黑衣服──看到黑衣服──检查黑衣服──发现小白点。
4、出示：最叫人叫绝的是，他刷浆时必白刷不要钱。
年人教部编版五年级下册语文14《刷子李》教案(1)
年人教部编版五年级下册语文14《刷子李》教案（1）一、教学目标1.通过学习本课，让学生了解《刷子李》这个优秀的诗人。
2.培养学生的阅读能力，提高学生的文字理解和表达能力。
3.引导学生体会诗歌的韵律之美，培养学生对中国传统文化的认知和理解。
4.培养学生的合作精神和团队意识，提高学生的思维逻辑和表达能力。
二、教学重难点1.掌握诗歌《刷子李》的内容和主题。
2.理解诗歌中的意象和抒情意境。
3.能够感受诗歌中的韵律和节奏。
4.能够用自己的语言表达对诗歌的理解和感悟。
三、教学过程1. 导入教师可播放一段有关中国古代诗人的视频，引导学生了解古代诗歌与诗人的背景。
2. 学习诗歌《刷子李》1.教师朗读诗歌《刷子李》，让学生听一遍。
2.学生跟读诗歌并注意抑扬顿挫的节奏感。
3.分组讨论诗歌中的诗意和意象，共同探讨诗歌的意境。
4.学生自主朗读诗歌，感受诗歌的美感和韵律。
3. 思考与讨论1.教师提问：你觉得诗人通过《刷子李》想要表达什么样的情感？为什么？2.学生展开思考和讨论，发表自己对诗歌的理解和感悟。
4. 创作与表达1.要求学生以《刷子李》为题，进行个人创作，表达自己的情感和感悟。
2.学生互相分享创作成果，交流互动，体会诗歌创作的乐趣。
5. 总结反思1.教师引导学生总结本节课学习的重点内容，加深对诗歌《刷子李》的理解。
2.学生反思学习过程中的收获和困难，展示学习成果。
四、课后作业1.复习课文《刷子李》，准确朗读和背诵全文。
2.思考《刷子李》中的抒情意象和情感表达，写一篇读后感或心得体会。
五、教学评估1.学生的课堂参与度和表现情况。
2.学生对诗歌《刷子李》的理解和表达能力。
3.学生创作的反映个人情感和思想的作品。
以上是本节课的教案内容，希望通过对《刷子李》这篇诗歌的学习，能够引导学生感受诗歌之美，激发学生对中华传统文化的热爱和探索。
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《刷子李》教案教材分析：这篇短文以“刷子李”的高超手艺为话题。
既为奇人，则轶事多多，但作者只选择一件小事来写，借一件极富戏剧性的小事窥见人物的大本领、大智慧。
一波三折的叙事，使“刷子李”的“奇”得到了一次次渲染，紧紧抓住了读者，起到了引人入胜的艺术效果。
学情分析：许多学生对粉刷不太了解。
因此，很难真切地体会“刷子李”的技艺高超表现在哪儿。
这是教学的难点，这一难点不突破，不仅很难感受“刷子李”这一人物形象，而且也不可能去体会作者的写法。
教师可组织学生开展走访活动，听一听家长对粉刷的介绍，或看一看粉刷工人的操作，或做一做粉刷工作。
通过走访，让学生对粉刷有一些感性认识。
然后抓住直接描写“刷子李”刷墙的重点句段，引导学生深入体会。
教学建议：1．教学时，首先放手让学生自读课文。
在学生充分自读思考的基础上，师生围绕“刷子李的技艺高超表现在哪儿，作者是怎样写出他技艺高超的”这两个问题交流讨论。
最后整理小结，若有可能，再读读与本文相似的文章，如《泥人张》《快手刘》。
2．组织学生开展走访活动，听一听家长对粉刷的介绍，或看一看粉刷工人的操作，或做一做粉刷工作。
3．推荐同类文章让学生阅读，既有利于学生加深对这类人物的感受，又开阔了学生的视野，便于学生较全面地体会作家描写人物的方法。
教学目标：【知识与技能】1．掌握本课生字词。
2．有感情地朗读课文，了解一位普通的手艺人高超的技艺。
3．继续领悟并学习作者刻画人物的方法。
【过程与方法】学习正面描写、侧面描写、细节描写刻画人物的方法。
【情感、态度与价值观】激发学生对高超技艺的赞叹，感受独特的语言韵味。
重点难点：重点感受人物形象，体会作者运用正面描写、侧面描写、细节描写刻画人物的方法。
难点领悟并学习作者刻画人物形象的方法。
教学准备：教师：了解冯骥才和他的《俗世奇人》，搜集相关资料，提供同类文章《泥人张》《快手刘》。
学生：搜集相关资料，同时阅读人物描写出色的文章，积累优美词句及写作方法。
课时安排：2课时第一课时课时目标：1．会认会写本课的生字、词语。
2．熟读课文，了解“刷子李”高超的刷墙技艺，想象“刷子李”刷墙时的风采。
3．激发学生对高超技艺的赞叹，感受独特的语言韵味。
重点难点：重点会认会写本课的生字。
难点有感情地朗读课文，了解一位普通的手艺人高超的技艺。
教学过程：一、导入新课1．师：大千世界，无奇不有，在我们的生活中，我们经常可以看到或是听到一些身怀绝技的人或故事，让我们不由地发出一声由衷的惊叹。
著名作家冯骥才在《俗世奇人》这本书中就记载了民间许许多多身怀绝技的奇人。
今天我们就去认识其中的一位。
2．出示课题：刷子李。
3．通过预习你对这个题目有了哪些了解？（一个姓李的粉刷匠的粉刷技艺高超。
）4．是的。
这是一种特殊的称谓，在天津卫这个地方，某一行有绝活的人，人们就用他的行当加姓称呼他。
比如在天津，有个姓张的，泥人捏得特别好，就叫他——泥人张；有个姓魏的风筝做得特别好的就叫他——风筝魏，又如这篇课文中的主人公，他姓李，刷墙技术特别好的，人们就称他为刷子李。
二、检查预习，读准难读字音1．师：大家预习过了课文，预习是一种好习惯，好习惯就要延续下去。
2．出示本课的生字词。
三、浏览课文，找找奇特之处（第一次）1．要求：快速浏览课文，找找刷子李奇在哪儿，绝在哪儿。
用笔画一画，找到一处就用笔标上①，再找到一处就标上②……还可以用最简洁的语言或词语，记录下你的感触。
2．小组交流：把你找到的描写刷子李的神奇之处在小组内交流，说一说。
3．全班交流：（1）“最让人叫绝的是，他刷浆时必穿一身黑，干完活，身上绝没有一个白点。
”①我们见过的粉刷匠都是什么样子的？②刷子李穿一身黑衣，身上却没有一个白点，用一个四字词语来概括，可以说——黑衣无瑕。
（“瑕”就是瑕疵、白点的意思。
）（2）“他要是给您刷好一间屋子，屋里什么都不用放，单坐着，就如同神仙一般快活。
”（3）“他还给自己立下一个规矩，只要身上有白点，白刷不要钱。
”（这个规矩非常奇特。
）（4）“只见师傅的手臂悠然摆来，悠然摆去，如同伴着鼓点，和着琴音，每一摆刷，那长长的带浆的毛刷便在墙面啪地清脆一响，极是好听。
”①“悠然摆来，悠然摆去”刷墙的动作可谓“前无古人，后无来者”，只有刷子李一人。
读读这句话，读出“悠然”。
（齐读）②我们也来学一学。
请生举起手来边读边学刷子李刷墙的动作。
4．梳理上面4个句子。
（1）读着读着，刷子李不再是一个普普通通的粉刷匠了，已经成了一个风度翩翩、才华横溢的艺术家了。
读读这些句子，说说刷子李在你的心目中成了一个什么样的艺术家？（粉刷艺术家、舞蹈家、画家、裁缝、书法家。
）（2）这几个句子从哪几个方面写出了刷子李的奇？（效果奇、规矩奇、动作奇。
）5．小结：文章对于刷子李的直接描写就叫正面描写，正是在这样多方面的描写中，刷子李的形象才变得越来越丰满，冯骥才先生写人叙事的高超技艺真叫人拍案叫绝。
所以有人这样评价：冯骥才的笔就像女娲的手。
我相信同学们也能将这种写作的方法运用到自己的习作中去。
四、课外拓展，再次体会“刷子李”的“奇”在民间，像刷子李这样的奇人还有很多，大家课后可以搜集一些这样的奇人奇事，并互相交流。
板书设计：刷子李冯骥才技艺高超⎩⎪⎨⎪⎧规矩奇特效果非凡动作娴熟第二课时课时目标：1．有感情地朗读课文，了解一位普通的手艺人高超的技艺。
2．能抓住重点句段反复朗读，体会文章是怎样表现“刷子李”的技艺高超的，感受语言独特的韵味。
3．继续领悟并学习作者刻画人物的方法。
重点难点：重点有感情地朗读课文，了解一位普通的手艺人高超的技艺。
难点领悟并学习作者刻画人物的方法。
教学过程：一、复习导入1．认读后听写本课生字。
2．简单介绍一个你了解的“俗世奇人”。
二、浏览课文，找找出乎意料之处（第二次）1．快速浏览第6～9自然段，找出有关的句子读一读，然后试着完成这个填空。
起初曹小三对师傅的绝活一直（），但大半天下来，居然连一个芝麻大小的粉点也没发现，他真觉得（），正当徒弟对师傅佩服得（）时，却突然发现刷子李裤子上有一个白点，（），最后才知道那是师傅抽烟不小心烧出来的小洞时，（）。
2．交流（出乎意料的句子）：（1）每一面墙刷完，他搜索一遍，居然连一个芝麻大小的粉点也没发现。
（2）当刷子李刷完最后一面墙，坐下来，曹小三给他点烟时，竟然瞧见刷子李裤子上出现一个白点，黄豆大小。
（3）他凑上脸用神再瞧，那白点原来是一个小洞！刚才抽烟时不小心烧的。
里边的白衬裤打小洞透出来，看上去就跟粉浆落上去的白点一模一样！3．细品第（1）句：（1）哪个词直接写出了“出乎意料”？（居然）（2）“出乎意料”的是什么？（连芝麻大小的粉点也没发现。
）（3）用一个线条图来表示曹小三的心理图示。
（师出示）4．学生自己品读第（2）（3）两句，也学老师来画画曹小三的心理图示。
5．交流：第（2）句“出乎意料”的词是“竟然”，师傅如山般的形象在曹小三的心里轰然倒塌。
学生想出的字有：吹牛！切！晕！吹吧！……6．想象写话：（1）师：看这个线条图，用一个成语来表示：（一波三折）（2）小练笔：如果你是曹小三，选择一处，写出你心中最想说的话。
①当小三在师傅的黑衣上找不到一个芝麻大小的粉点时，他心想：____________________。
②当曹小三在师傅裤子上发现一个黄豆大小的白点时，他心想：____________________。
③当曹小三明白白点原来是师傅抽烟时烧的小洞时，他心想：________________________。
三、观察分段，体会小说结构的“一波三折”1．师出示课文的分段（大屏幕）：第一部分（第1～2自然段）第二部分（第3～11自然段）2．引导学生体会另一个“一波三折”：（1）读第一部分有什么感受？（半信半疑、技艺高超、神奇）（2）第二部分发出了赞叹。
（名不虚传）（3）这也是“一波三折”。
这是小说结构的“一波三折”，因为有了这个“一波三折”，小说才会这么好看，真的要感谢作者，写出了这么精彩的小说。
3．你们读了这篇小说，明白了什么呢？（刷子李的本领是勤学苦练形成的。
）四、拓展延伸送“刷子李”一副对联：上联：天衣无缝刷子见功底下联：黑衣无瑕绝活写传奇横批：俗世奇人五、课堂小结今天文中的主人公通过冯老先生的生动描写带给了我们很多惊奇，那你们还想了解更多的奇人奇事吗，同学们不妨去阅读一下《俗世奇人》。
书中奇人荟萃，一个个奇人身上发生的一桩桩趣事，肯定会令你拍案叫绝。
板书设计：刷子李：技艺高超⎩⎪⎨⎪⎧规矩奇特效果非凡动作娴熟曹小三：半信半疑↗佩服↘失落↗心服口服教学反思：课文以“刷子李”的高超技艺为话题。
既为奇人，则轶事多多，但作者只选择一件小事来写，借一件极富戏剧性的小事窥见人物的大本领、大智慧。
我把这堂课定位为“简洁是智慧的灵魂”，即目标求简明，过程求简要，引导求简练。
在这一思想指导下，我把本课教学定为两大板块：聚焦文本内容，从细节描写中感知“技艺高超”；聚焦表达形式，在揣摩曹小三内心活动中感知“一波三折”。
本设计，始终考虑学生的需要，立足于学生的发展，对教学内容进行了调整和取舍，重点突出，条理清晰，学生学得兴趣盎然。
课堂是一门缺憾的艺术，这节课也不例外，课堂上语言赏析还不够地道，这也是我备课时深感困惑的地方，如何让学生深刻体会文本津味语言特色，从而深刻解读带有天津烙印的刷子李的生命形态，挖掘人物背后厚重的民俗文化意蕴。
对这一点，我自觉只做到了蜻蜓点水。