让学生从学会到会学
小学二年级班级管理心得体会
小学二年级班级管理心得体会当在某些事情上我们有很深的体会时，可以寻思将其写进心得体会中，这么做能够提升我们的书面表达能力。
到底应如何写心得体会呢？以下是小编为大家收集的小学二年级班级管理心得体会，仅供参考，欢迎大家阅读。
小学二年级班级管理心得体会1一个班级就是一个集体，而这个集体的领头羊就是班主任，班主任工作的成败将影响到班级各项工作的开展。
尤为重要的是班主任工作的成败，将对学生的能力、性格等方面产生难以估量的后果。
仅就本学期本班的班级管理方面，谈以下几点心得体会：其一，人人参与班级管理，让学生成为班级的主人。
让每一个孩子都在班里找到自己的岗位，让人人都有事做。
现在，我们班的每一个孩子都找到了自己的岗位：军长、体育部长、学习部长、生活部长、宣传部长、图书管理员等，每个部长都有几个委员辅助工作。
每一个孩子都把它当做一种责任，都能够尽全力把工作做好。
其二，培养小干部，成立班级核心管理机构。
魏书生说：“每位学生、每位老师、每位干部都有为班级、为学校、为集体负责任、做事的欲望，我们及时给他们提供这样的机会和舞台，他们的欲望才能得到满足与发展，责任感才能越来越强，做事能力才会增长。
”这是一种信任关系，也是培养孩子能力的方法，更是自己能力的显现。
在本学期初，我和辛老师特别召开了一次班干部“竞选大会”，参选对象是全体学生，每个孩子根据自己的能力来竞聘岗位。
经过孩子们精心准备、精彩"演说"，最后由全班学生投票，选出了军长、各个部门的部长。
既然选出了班级领导班子，就要放手让孩子去管理，充分挖掘孩子的能力。
而我们所做的就是为孩子服务，当孩子迷茫时给予指导，让他们沿着正确的方向前进。
我相信，只要我们全班上下团结一心，互帮互助，定会打造出一个健康向上、阳光朝气的班集体！小学二年级班级管理心得体会2作为低年级班主任，多少有些苦，有些累，但我下定决心，不管如何辛苦，我也要将普通而又平凡的班主任工作做好。
“预习-质疑-解疑-小结”教学模式初探
如 何 进 行 小 结 呢 ？ ① 从 板 书 中 摘 抄 。 老 师 的 板
们要 启发 学生提 出问题 ， 要提 倡学 生 自读 教材 ， 面对 教材 和老 师质疑 ， 亲身 体验解 决 问题 的乐 趣 ， 样才 这 能让 学生 真正学会 学语 文 。
三 、 解 疑 会
据 上 下 文 具 体 语 境 自我 理 解 ， 在 解 决 不 了 的 ， 课 实 在
如学 习初 三《 乡》 文 ， 生 既 可 根 据课 文 后 故 一 学
面 的 思 考 练 习题 去 疑 ， 可 提 出 这 样 一 些 有 意 义 的 也
堂上 质 疑 ， 由老 师 帮 助 解 决 ； 读 教 材 ， 验 情 感 。 三 体 学 生在字 词基 本解 决 的基 础 上 ， 下来 要准 确 、 畅 接 流
— —
中， 我让 学生 边读 书边 思 考边 提 出问题 ， 所提 问题要
解 疑—— 小结 ” 学 习模 式 ， 到 了较 好 的 效 的 收
会 预 习
求 ：． １ 要具 有普 遍性 ； ． 出新 鲜 的与课 文 内容 有 联 ２提 系 、 自己感 兴趣 想知 道答 案 的 问题 ； ． 且 ３ 能提 出提 示
程， 教师应 给予 鼓 励 和 点 拨 ， 后 ， 生 就 问题 ， 学生 的质 疑达 到 质的飞跃 。 使
际 掌握情 况 ， 重点 画 出 自己不 会 读 或 读 不 准读 音 的
字 ， 后 查工 具 书解 决 ， 出 自 己不 理解 的词 语 ， 然 画 根
过程 中 ， 还有 哪些 不 足 ， 以便 能及 时查 漏 补 缺 ， 时 同
对不 能 理 解 的 问 题 ， 以 先 画 下 来 ， 作 自 己 的 难 可 当
从“学会”到“会学”
从“学会”到“会学”学会是指通过学习或实践掌握某种知识、技能或能力。
会学则是指利用已经掌握的知识、技能或能力来进一步学习、体验或发展。
从学会到会学，是一种知识的转化和运用，是一种对已有知识的深入思考和实践应用，是一种能力的提升和拓展。
在这个过程中，个人通过不断的学习、实践和反思，逐渐将所学知识转化为自己的技能和能力，并能够灵活地应用在实际生活和工作中。
会学是一种具有创造性的认知过程，在这个过程中，个人通过整合、联想和推理等认知活动，将不同的知识进行组合和运用，形成新的认知结构和解决问题的方法。
在实际生活和工作中，会学能够帮助个人更好地适应变化和应对挑战，提高解决问题的能力和效率。
通过会学，个人能够不断拓展自己的知识和技能领域，实现个人成长和发展。
学会与会学是相辅相成的，学会是获取知识和技能的基础，而会学则是运用和发展知识和技能的关键。
在现代社会，知识更新和技能更新的速度越来越快，个人需要不断地进行学习和会学，来适应不断变化的环境和需求。
只有通过不断的学会和会学，个人才能够不断地提高自己的适应能力和竞争力，实现个人的价值和发展。
对于学生来说，学会和会学是学习过程中的重要环节。
在学校学习中，学生需要通过学会各种知识和技能，来为将来的会学做好准备。
只有掌握了基础知识和技能，学生才能够在会学的过程中更好地理解和运用所学的知识和技能。
学生也需要通过会学来加深对所学知识的理解和应用，不断提高自己的学习能力和创新能力。
这对学生的将来学习和工作都具有重要的意义。
对于职场人士来说，学会和会学同样也是职业发展的重要环节。
在工作中，职场人士需要通过不断学习和实践来掌握各种专业知识和技能，然后运用这些知识和技能进行会学，不断提高自己的工作效率和业绩。
只有在工作中不断进行学会和会学，职场人士才能够适应工作环境的变化，提高自己的竞争力和职业能力。
数学大单元培训心得体会
数学大单元培训心得体会10月21下午，晋江市初中数学教师一行100余人到达莆田市第九中学和哲理中学进行了为期七天的封闭性培训，在这七天的时间里，共举行了16节课的同课异构和6场专家讲座，在此期间，我从授课教师和专家讲座中学到许多数学经验，也针对自身的一些不足进行了反思和改进，现总结如下：一、教师要学会“用教材教而不是教教材”《国家基础教育课程指导纲要》明确提出了“用教材教”而不是“教教材”的新观念，提倡教师依据课程标准灵活地创造性地使用教材。
教材是什么，是教学的材料，是教学内容的载体，是实现教学目标的工具。
教学实际不同，教学的目标有别，教学中使用的材料就不可能完全相同。
教师应根据大纲要求，从教学的实际需要出发，自主地选择、组织适合自己需要的教学材料，而不能过分依赖手中现成的课本。
教师应当潜心研究教材，了解教材的编写特点和意*，分析教材的优势和弱点，认认真真地用好教材，充分发挥教材的积极作用。
创造性地使用教材，首先就要从实际出发，取教材之长、补教材之短，“自编”适合自己教学需要的教材。
培养学生的自主创新精神，教师自己必须首先学会客观求实地看待教材，自主创新地选择、组织和使用教材。
在这一期学科核心素养的同课异构中，十六位教师均能够创造性地使用教材，立足于学生的实际情况，自编情景引入、例题和练习题，跟好地提高了课堂效率。
二、同课异构教研模式更能促进教师全面发展为了准备莆田市的这一节同课异构课，我校数学组进行了专题磨课，在教研活动中，各位组员各抒己见，深入研讨，立足教材，创造性地使用教材，在听课结束后的交流会上，所有与会老师都分享了自己的感悟与想法。
通过交流、评议、对比分析、同伴互助和专业引领，推动教师积极开展教学反思。
通过同课异构，让人感受到了不同的授课风格，在鉴赏中寻找差异，在比较中学习特性，让老师们从“异构”中领悟到许多有价值的东西。
此次“同课异构”联合教研活动的开展，促进课堂优势互补，拓宽了老师们的视野，使老师在比较、反思和研讨的过程中，思维得以碰撞，灵感得以激发。
2023年小学数学新课标心得体会
2023年小学数学新课标心得体会2023年小学数学新课标心得体会1通过学习，让我感受到了新课程标准制定的完善，课标从基本理念、课程目标、核心概念、课程内容、实施建议等方面都进行了修订。
下面谈谈我的几点感受。
第一、学习新课标，正确定位教师角色从新的课标来看，学生是学习的主体，教师是学习的组织者、引导者与合作者，所以，有效的数学活动不是老师在台上自说自演，而是应激发学生兴趣，调动学生积极性，引发学生的数学思考，鼓励学生的创造性思维，更注重培养学生良好的数学学习习惯，使学生掌握恰当的数学学习方法。
注重启发式和因材施教，处理好讲授与学生自主学习的关系，发挥主导作用，引导学生学习数学知识，使学生的数学知识与技能得到更好有效的发展。
第二、让学生成为学习的主人学生是学习的主人，不是被动装填知识的“容器”；学生是由活生生、有个性的个体组成，教师要尊重学生的差异；学生正在成长的过程中，可塑性极大，教师应注重开发学生的潜能，使学生真正成为学习的主人。
1、教学中要为学生提供积极思考、主动探索与合作交流的空间，使学生多一些自由的体验。
2、允许学生从不同的角度认识问题，采用不同的方式表达自己的想法，用不同的知识与方法解决问题，鼓励解决问题策略的多样化。
使不同的学生在数学上得到不同的发展。
3、给孩子一双数学的眼睛，让他们以数学的意识，主动地从数学的角度去观察世界，体验生活。
第三、创设求异情境，感悟计算方法，体现算法多样化。
新教材体现的是算法多样化的教学思想。
因此教师在教学中要鼓励学生大胆思考，用同一个问题积极寻求多种不同的思路，使之有所发现，有所创新让学生充分暴露和展示思考问题的过程，发表独特地见解。
总而言之，新教材新理念的实施，对我们每位教师提出了更高的要求，只要我们能更好的践行课标新理念，我们的教学舞台将是精彩的，我们教育成果将是丰硕的。
2023年小学数学新课标心得体会2学习《小学数学新课程标准》，使我领悟到了教学既要加强学生的基础性学习，又要提高学生的发展性学习和创造性学习，从而培养学生终身学习的愿望和能力，让学生享受“快乐数学”。
让学生学会学习
让学生学会学习让学生学会学习，是教育的一项重要任务。
学会学习不仅是指学生在校园内掌握课本知识，更重要的是培养学生的学习能力、创新能力和终身学习的意识。
只有真正让学生学会学习，才能使他们在未来的社会生活和工作中游刃有余，适应新时代的变化和挑战。
那么，如何才能让学生学会学习呢？学会学习需要引导学生树立正确的学习观念。
教育者应当引导学生明确学习的目的和意义，激发学习的兴趣和动力，树立“学而不厌，诲人不倦”的学习态度。
学生要明白，学习并不是为了应付考试或者满足老师家长的期望，而是为了获取知识、提高能力、实现自我价值。
只有真正认识到学习的重要性，才能激发学生的内在动力，让他们主动学习、乐于学习。
要让学生学会学习，就需要提供多样化的学习资源和机会。
在当今信息社会，学习资源丰富多样，教育者应当善于利用各种资源，丰富学生的学习体验。
可以适时组织学生参观实地考察、进行社会实践活动，提供多媒体教学和在线学习资源，拓展学生的学习渠道，增加学习的趣味性和有效性。
要让学生学会学习，就需要注重培养学生的学习方法和策略。
学习方法和策略是学生获取知识的重要手段，教育者应当引导学生掌握科学的学习方法和策略。
培养学生的阅读能力、思维能力和表达能力，提高学生的自主学习能力和解决问题的能力。
也要注重培养学生的创新精神和实践能力，让学生不断探索、实践、总结，形成自己的学习方法和策略。
要让学生学会学习，就需要建立和谐的学习环境。
学习环境是指教育者、学生、家长和社会共同营造的学习氛围和条件。
教育者应当创设良好的班级氛围，注重师生之间的互动与沟通，关注每个学生的个性和特长，激发学生的潜能。
家长要关心孩子的学习，给予孩子充分的关爱和支持，积极参与学生的学习活动。
社会也要加大对教育的支持力度，为学生提供更多、更好的学习机会和条件。
"Making students learn how to learn" is an important task of education. Learning how to learn not only means that students master textbook knowledge on campus, but more importantly, it cultivates students' learning abilities, innovation capabilities, and the awareness of lifelong learning. Only by truly letting students learn how to learn can they be able to adapt to the changes and challenges of the new era in their future social life and work. So, how can we let students learn how to learn?。
课程整合
⑴广义课程整合从广义上讲，课程整合是指将两种、两种以上的学科，融入到课程整体中去，改变课程内容和结构，变革整个课程体系，创立综合性课程文化。
广义课程整合：针对教育领域中各学科课程存在的割裂和对立问题，通过多种学科的知识互动、综合能力培养，促进师生合作，实现以人为本的新型课程发展。
课程整合涉及到课程结构、课程内容、课程资源以及课程实施等各个方面，从而促进课程整体的变革。
此课程整合，由于动静比较大，学科教师和教研部门不能完成。
应当由省市级以上的教育机构来负责组织、实施和推广。
⑵狭义课程整合从狭义上讲，课程整合就是将两种学科、两种以上学科，融合在一堂课中进行教学。
狭义课程整合：对教师、学生、教学本身都提出了更高的综合性要求。
这种要求并非面向知识，而是强调把知识作为一种工具、媒介和方法融入到教学的各个层面中，培养学生的学习观念和综合实践能力。
此课程整合，可以由区县以上的教育机构来负责支持和积极推动，由教研部门和学科教师努力实施来完成。
关于“课程整合”“课程整合”也有人译为“课程统整”、“课程综合化”、“课程一体化”等；用“课程整合”旨在取其整体、综合之意。
是我国目前正在实验之中的基础教育课程改革方案的重点内容之一。
教育部颁发的《纲要》，在基础教育课程改革的具体目标中指出：改变课程结构过于强调学科本位，科目过多和缺乏整合现状……以适应不同地区和学生发展的需要，体现课程结构的均衡性、综合性和选择性。
新的九年一贯制义务教育课程结构将调整为：小学阶段以综合为主，初中设置分科与综合相结合的课程。
go to top课程整合的设计策略美国学者雅克布斯把课程整合划分为六中不同的设计策略，供学校教师选择。
1.学校本位的设计即在学科的框架之内实现课程内容的整合。
2.平行设计即将两门相关的学科的某些主题安排在同一时间教学，而把建立两门平行学科之间的关联的责任交给学生。
3.多学科设计即围绕一个共同的主题将多个相关学科整合在一个正式的单元或学程里。
从“学会”到“会学”
从“学会”到“会学”
“学会”和“会学”两个词，从表面看起来很相似，但其实含义却有很大的区别。
一
个人“学会”了一件事，表示他已经掌握了这个技能或知识，能够熟练地应用到实际生活中。
而“会学”则强调的是持续不断的学习和不断提高自己的学习能力。
下面就让我们一
起从几个方面来探讨一下“学会”和“会学”之间的差别。
一、认识不同
首先从字面看，“学会”强调的是一次性的学习，一旦学会，就表示已经学到了一定
的程度，甚至可能不再需要持续学习。
而“会学”则意味着持续不断的学习，不断提高自
己的学习能力，让自己从容应对未来的挑战。
二、行动不同
“学会”之后，容易变得自满和涣散，忘记进一步提升自己的技能和知识。
而“会学”则强调的是持续不断地学习和进步，能够不断地适应新的环境和变化，为更好的未来做好
准备。
四、态度不同
“学会”容易让人变得自负和不虚心，认为自己已经是“大师”了。
而“会学”则强
调的是谦虚和虚心，不断学习和打磨自己，认真对待每一次学习的机会，不断提高自己的
学习和思考能力。
总之，“学会”和“会学”两个词的差别虽然微小，但却有着深刻的内涵。
持续不断
地“会学”，才能够让自己在新的环境和挑战中更加从容，迎接更好的未来。
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让学生从学会到会学
数学教师的责任就是培养学生自觉能动的创造精神。
因此，教师在数学教学中，就要充分发挥主导作用，重视指导学生的学习方法。
坚持从学生的实际出发，采取各种有效手段，充分调动学生的积极性，引导学生主动参与探究新知识，使学生由学会逐步到会学。
在掌握知识的过程中，得到全面发展。
一、创设情境，激发学生参与学习的积极性
现代心理学认为，人的一切行动都是由动机引起的。
所以，激发学生的参与动机是引导学生参与学习过程的前提。
（一）建立融洽的师生关系，使学生想学、爱学
每个学生都需要同情和爱，当学生的这些需要得到满足的时候，不仅能够引发学生学习的良好兴趣，而且能够转化为学生内部的学习动机。
所以，教师只有做学生的良师益友，对学生奉献一片爱心，才能得到学生的尊敬和爱，学生才能心情愉快地学习。
尤其在课堂上，必须要时刻把握学生的心里变化，注意对学困生的关心和帮助，即使回答问题有些欠缺，也应该在补充时尽量显出满意、宽容的心情。
对优等生的“别出心裁”、创造性回答问题同样应该给予及时的鼓励和表扬，从而使不同程度的学生都有所收获和发展。
学生心情愉快，自然也就会更加喜欢教师，更乐于学习数学，逐步让他们想学、爱学。
（二）导入新课要激趣引欲
“志从趣来”。
教学中要注意激发学生的学习兴趣，要注意挖掘
教材的兴趣因素。
根据学生的年龄特点和认知规律，巧妙地设计新课的导入内容。
教育家卢梭指出：“教育的艺术就是让学生在认识、情感和意志上予以高度专注。
吸引学生的注意力，使他们的认知活动更加敏锐、想象力更加丰富、思维更加活跃。
”例如：在教学因式分解时，可以先复习旧知识，让学生观察（1）4x?-9，（2）
4x?+28x+49，（3）3x?+6x+3，（4）2x?-18这样一组题，从而引导学生发现（3）、（4）这样的题就不能直接用公式法，而是必须先提取公因式。
这样就可以把学生学习新知识的欲望调动起来。
二、新知识教学要激思明理
学生是学习的主体。
学生只有真正参与到教学活动中，才能集中注意力，开动脑筋，学习知识，从而不断地认识自我、发展个性。
因此，在课堂45分钟内，教师要尽量做到：学生自己能做的或能想的，教师不要包办代替，让学生自己去思考、去想象，从而让他们始终处于积极主动的探索状态。
例如：在教学“平行四边形面积计算”时，教师要先给每个学生两张相关的卡片，并告诉学生每一小格表示1平方厘米；然后要求学生先找出平行四边形的底和高，利用数方格的方法算出面积；再引导学生仔细观察长方形和平行四边形的关系，把平行四边形转化为长方形，从而推导出平行四边形面积计算公式。
这样，学生通过具体操作、亲自实践，感知了其形成过程，促进了对新知识的理解。
在这个教学过程中，学生不仅掌握了知识，而且学会了“通过把新旧知识相互转化，使新问题得到解决”的学习方法。
另外，在教学新知识时，还应该注意选择应用不同的教学辅助手段，如投影片的设计、教具和学具的选择等。
做到动中有静，静中有动。
引导学生参与到整个设计、制作过程中，激发他们的想象力，拓展他们的思维空间，满足他们的求知欲望，从而达到激思明理的目的。
三、巩固新知识的练习要扎实灵活，富有吸引力
课堂练习的形式要讲求实效，练习的内容要富有吸引力。
教师在设计每节课的练习题时要具有层次性。
可以分为基本题、发展题和思考题。
更重要的是练习的设计必须是有序地训练，既适合不同层次的学生，又能引导学生的思维不断深化，让不同层次的学生都有所发展。
同时，在设计学生的练习题时，还应该注意激发学生的兴趣，努力设计学生感兴趣的、富有吸引力的练习题。
应该在题型、要求、内容等方面作一些思考。
例如：选用是非题、选择题、匹配题、改错题等，让学生有耳目一新的感觉。
总之，课堂教学只有认真钻研教材，刻意优化教法，时刻重视学生学习兴趣的培养，才能充分调动学生的学习积极性，使他们积极主动地参与到课堂教学的全过程中，从爱学到想学、从想学上升到会学。