浅谈小学语文作文指导的有效方法
浅谈小学语文作文指导
一
发 自内 心 肺 腑 中的 真 情 实 感 ， 能 做 到 写 就 山能 情 满 于 山 ， 海 能 意溢 于 海 。 写熟 悉 写 在 的人时 ， 一个 孩 子 不 敢说 实话 ， 本来 自己的 爸 爸 整 天打 麻 将 、 酒 、 喝 吸烟 、 所 事事 ， 无 但 他 总 觉 得 这 样 写 实 在 没 面 子 ， 同学 看 了 让 会 笑 话 ， 是 就 生 搬 硬 套说 ：我 爸 爸是 大 于 “ 老 板 ， 天 开 着 轿 车 出 出进 进 的 ， 威 风 、 每 很 很 神 气 。 越 写 越 没 话 可 说 ， 有 真 情 的句 ” 没 子 打 动 不 了读 者 。 另 一 个 孩 子 是 这 样 写 而 她 的 妈 妈 的 ： 记 得 有 一 次 ， 写 作 业 没 有 “ 我 好 好 写 ， 写边 玩 ， 然 ， 边 突 妈妈 过 来 了， 以 我 为是过来看看 ， 果 ， 妈却大发雷霆 ， 结 妈 狠 狠 地 打 了我 几下 ， 疼 得 大哭 起 来 。 在 屋 我 我 里 大 哭 了好 一会 儿 ， 边哭 还 边 想 ， 的妈我 是 为 了让 现 我 妈 我 改正 错 误 ， 爱 我 。 很 朴 实 的 几 句 话 流 是 ” 露 出真 情 实 感 ， 动 读 者 的 心 弦 。 打
浅谈小学语文作文教学的有效性策略
浅谈小学语文作文教学的有效性策略摘要：随着我国教学的不断改革创新，许多学科的教学方式都发生了巨大的变化。
而小学阶段的语文作文教学就是变化较大的内容之一。
因为小学阶段的语文作文不仅能帮助学生提高基础的知识水平，还有利于其它学科的学习和发展。
因此笔者在本文中针对小学语文作文教学存在的问题进行分析，并对相关的教学策略和方式进行阐述。
关键词：小学语文；作文教学；有效性；策略前言：作文是小学语文教学过程中重要的内容之一，不仅因为小学生可以通过作文展示自己整体的学习效果，还是一种学以致用的教学过程。
因为小学阶段的小学生还在成长和学习的基础阶段，思维能力和语言组织能力还需要进一步的提升和加强，而通过小学语文的作文能力培养，能让学生的各方面能力得到全面的提升，这也是奠定小学生语文作文能力的关键时期。
因此这就需要语文教师加强对作文的有效性教学策略，使小学生打牢自己的作文写作基础，只有这样才能让小学生以后的学习更加稳固。
一、小学语文作文教学存在的问题（一）写作脱离实际小学阶段的小学生在进行语文作文写作的过程中，许多写作素材都来自于生活，这就导致许多学生的语文作文写作的内容有很大的差异性，因为受成长环境、家庭因素以及学校学习环境等因素的影响，让小学生在写作的过程中很容易出现写作内容脱落实际的现象发生，这不仅扭曲了写作的意义，还大大降低作文写作的质量，同时还有一些学生在多于注重课堂学习，学习生活和生活实际内容联系的较少，这也会导致学生作文写作内容的苍白无力。
（二）小学生的阅读时间少随着我国信息技术的快速发展，手机、电脑已经成为许多家庭的必需品，而且在素质教育的推动下，学生们的课余时间大大增加，这就导致小学生在闲暇时间十分迷恋这些电子产品，例如在课下时间和同学、朋友一些约着打打游戏或者利用手机、电脑观看一些视频，这种行为的养成很容易让小学生成为贪玩的习惯[1]。
不要说进行阅读课文读物了，有时候作业还是在家长的逼迫下完成。
习作论文：浅谈小学语文中的作文教学
习作论文：浅谈小学语文中的作文教学作文教学是语文教学的重点和难点。
语文课程标准指出：学生要留心周围事物，乐于书面表达，增强作文的自信心；要懂得习作是为了自我表达和与人交流。
在教学中，我感觉到大部分学生以为作文太难写，没有灵感，找不到素材，绞尽脑汁也不知道该写什么，对作文失去信心，不乐于写作文，我觉得造成这种局面与教师的教学思想、教学态度、教学方法有着直接的关系。
作为语文教师的我深感作文教学工作的艰巨与困难。
那么，如何指导学生有效作文，联系我的教学经历和实践我觉得应从以下四个方面入手：一、习作指导生活化，让学生愿写、能写。
1“套话”2”（苏霍姆不用说具有个性，那么学生内部语言的生成，表达能力的提高，也就成为一句空话了。
反而会与习作教学目标背道而驰——久而久之，学生对习作便会索然无味，逐渐产生厌作情绪，甚至形成轻微心理障碍，因此，除了选题时要贴近学生外，更主要的是关注学生的情感体验，抓拄契机，活化学生的丰富积累，真正达到“我要写”的境界。
这样习作练习才能有可能使学生的内部语言得以生成，表达能力得以提高，学生习作学习生活才有生命的律动，由此看来，激活学生情感，激活学生的积累，这些看似文外的功夫与“习作方法”的指导这种文内功夫同样的重要。
当然激活学生情感也不是件易事，其基本因素必须有三个方面，首先是师生间必须是零距离，其次激发学生对选题的兴趣，再者便是创设一定的情境。
3、习作方法指导坚持以学定教，让学生能写。
在与学生的座谈中，我了解到好多学生都是凭着感觉走笔，一个环节该写与否，该详与否，全然不知，这无疑给我们教者敲响警钟——习作指导不得法，或者说教师的习作指导学生消化不了，那么，我们应如何进行习作指导呢？在实践中，我初步探索出一种“从学生中来”到“学生中去”的以学定教的习作指导策略，建立以评改为中心环节的作文教学模式，学生初写→师生评点习作→互评→自改成互改→誊写→再改……，这样把习作前的观察与构思，拟稿与初步的修改完全放给学生，让学生在课外，甚至在校外，置于宽松、自由的环境中完成。
小学语文中年级起步作文指导方法分析
小学语文中年级起步作文指导方法分析小学语文作文是学生语文学习的重要组成部分，也是培养学生写作能力和语言表达能力的重要途径。
中年级起步作文是学生从模仿到创作的过渡阶段，对于教师来说，如何正确引导学生进行作文写作十分重要。
下面将从指导方法的角度分析小学语文中年级起步作文的指导方法。
一、激发学生的写作兴趣在小学语文中年级起步阶段，学生的写作积极性、主动性和创造性都需要得到大力的培养和激发。
教师可以通过以下几种方法来激发学生的写作兴趣：1. 鼓励学生展现自己的特长和兴趣，引导他们选择自己感兴趣的话题进行写作。
2. 利用多媒体教学手段，给学生呈现丰富多彩的写作素材，让学生在多样化的语境中进行写作。
3. 组织学生进行实地写作活动，让学生亲身感受自然风光、社会风貌，从而激发写作的灵感和冲动。
4. 激发学生参加各类写作比赛，增加学生的文学创新意识，让学生乐于参与写作活动。
二、培养学生的写作技能在小学语文中年级起步阶段，学生的写作能力正在逐步形成，教师需要重点培养学生的写作基本技能。
以下是培养学生的写作技能的方法：1. 强化写作规范，教导学生正确使用标点符号、词语的使用和语法结构，提高学生的写作水平。
2. 鼓励学生多阅读优秀作品，模仿与学习，提高学生的写作功底。
3. 指导学生进行写作练习，让学生通过多次的写作实践提高自己的写作能力。
4. 培养学生的文字表达能力，让学生在表达思想、观点和情感时，准确、生动、形象。
三、引导学生进行作文写作1. 提供多样化的写作题目，引导学生进行写作探索，开发孩子的想象力和创造力。
2. 组织学生进行写作指导，针对学生的写作特点和差异，进行有针对性的辅导。
3. 强调写作过程，注重学生写作的构思、写作、修改和润色的各个环节，培养学生的写作技能。
4. 提供良好的写作环境，为学生创设一个良好的写作氛围，让学生在轻松愉快的氛围中进行写作。
浅谈小学六年级语文作文教学的有效策略
浅谈小学六年级语文作文教学的有效策略摘要：小学六年级的语文教学是学生学习语文的最高阶段。
这是培养学生作文技巧的最佳时期，也是学生积累作文材料的最关键时期。
学生作文的构成水平是检查教师教育质量的重要标准，也是检查学生语文素养的重要途径。
考虑到这一点，在教授六年级语文时，老师需要从各个角度帮助学生养成从小就积累书面材料的习惯，并真正写出“有话要说”的出色作文。
本文以小学六年级语文教学为例，探讨了小学语文作文教学中如何积累资料的方法。
关键词：小学语文；六年级；作文作文是小学语文教学的重要内容，也是六年级学生要有效提高语文水平，发展语文文学素养，提高语文学习能力的关键。
在小学六年级，教师需要注意写作对语文的重大影响。
但是，鉴于六年级作文教学的现状，许多学生非常不愿参加写作课，看到构图的主题时，学生感到空虚，找不到合适的单词来写作。
学生没有对任何事物的理解，没有丰富的情感，更不用说完成出色的写作了，追究具体原因是由于缺乏写作资料的积累。
一、六年级学生积累写作材料的重要性（一）拓宽视野并增加知识是件好事实际上，积累写作材料的过程是扩大学生视野和增加知识的过程。
文学知识的影响力可以帮助学生建立正确的生活观，价值观和世界观。
通过在课堂上积累材料，学生可以巩固所学知识，而通过在课堂外积累材料，可以提高生活机会，这对学生的学习和改善写作很有帮助。
（二）促进写作水平提高学生写作水平是六年级老师追求的教学目标。
对于想要真正提高写作水平的学生，需要积累大量的写作材料，只有当书面材料积累到一定水平时，学生所撰写的作品才能具有生动而深刻的含义，以至于读者不会读过就忘。
随着材料的不断积累，学生的写作水平自然将不断提高。
二、六年级写作重要材料的积累方式分析（一）养成良好的学生习惯在大多数情况下，写作并不是一件有趣的事情。
即使是著名作家，也常常面临白纸，头脑空白。
对于六年级的学生来说，困难程度自然要高出好几倍。
作为老师，需要告诉学生的是，作为一种技能，除了那些罕见的天才以外，提高写作技能对许多人来说是一个漫长而艰巨的学习过程，只要能够持之以恒，总有一天能写出同样出色甚至更好的文章。
浅谈作文教学的技巧
浅谈作文教学的技巧作文教学是小学语文教学的重中之重，可许多学生怕写作文，觉得无从写起。
学生虽然有时心里有许多话要说，有许多事要写，可又不知怎样表达，就算绞尽脑汁写出了一篇，也往往会被老师否定，学生对作文产生厌倦感，甚至失去了信心。
针对以上问题，我觉得可以从以下四个方面入手来提高学生的写作能力。
一、激发学生的写作兴趣凡富有成效的学习，必须使学生对所要学习的材料产生浓厚的兴趣，可见兴趣是提高学生写作能力的动力。
学生对作文产生了兴趣，他们自然就会积极主动地写作。
对于刚刚学习写作的学生来说，当他们把自己绞尽脑汁或把自己模仿写出来的作文交到老师面前时，他们是怀着很多期许的。
此时，老师一定不能挫伤他们的积极性，应该给他们的劳动成果一定的赞赏，如：“你观察事物真仔细，真细心！”“你的想象力很丰富。
”“继续努力，我相信你下次会写得更好。
”“我很高兴，这几个词语你用得非常恰当。
”这样能调动学生写作的积极性，大大地激发学生创作的热情。
有了热情，作文就不是难事了。
在指导学生作文时，我们可以从以下几点来考虑：（1）作文教学要联系儿童的生活实际，将作文的表达回归到有趣好玩的活动中，或让学生走进生活，充分感受生活。
学生有了激情，有了感受，有了材料，才会变“要我写”为“我要写”，无话可说的问题自然就会迎刃而解。
（2）不要轻易给作文命题，这样会束缚儿童的个性。
儿童是最富有个性的个体，不同的个体有不同的喜好、不同的表达方式，这就决定了学生会选择不同题材、不同的表达方式反映自己眼中的世界。
学生的笔下是以他们眼中的缤纷世界为蓝本而创造的世界，在抒写表达中，他们体验到了作文的快乐和创造的乐趣。
（3）紧密联系学生的现实生活，调动学生作文的积极性。
叶圣陶先生说过：生活犹如泉源，文章犹如溪水，泉源丰盈而不枯竭，溪水自然活泼地流个不歇。
因此学生的写作内容一定要贴近他们的生活实际，从他们的经验和兴趣中获取写作的材料，这样才能真正调动学生作文的积极性。
小学生作文指导技巧
小学生作文指导技巧
一、如何提高小学生作文水平
小学生作文是培养学生语言表达能力和思维能力的重要途径，
但是很多小学生在写作文时常常遇到困难。
那么，如何提高小学生
的作文水平呢？
首先，要注重积累词汇。
词汇是作文的基础，只有掌握了丰富
的词汇，才能写出丰富多彩的作文。
因此，老师和家长可以通过阅读、背诵等方式帮助小学生扩大词汇量，提高写作水平。
其次，要注重练习写作。
熟能生巧，只有通过不断地练习写作，才能提高写作水平。
老师可以布置不同类型的作文题目，让学生多
练习，培养他们的写作能力。
再次，要注重培养逻辑思维能力。
作文不仅仅是语言表达，更
重要的是思维逻辑。
小学生在写作文时，要有清晰的思路，合理的
结构，这样才能写出一篇有条理的作文。
因此，老师可以通过启发
式教学等方式培养学生的逻辑思维能力，帮助他们写出更好的作文。
最后，要注重激发学生的写作兴趣。
兴趣是最好的老师，只有
让学生对写作感兴趣，才能更好地提高他们的写作水平。
老师可以
通过讲解优秀作文、组织写作比赛等方式激发学生的写作兴趣，让
他们乐于写作，提高写作水平。
总之，提高小学生作文水平需要多方面的努力，包括积累词汇、练习写作、培养逻辑思维能力和激发写作兴趣等。
只有通过不懈的
努力，才能让小学生写出更好的作文，提高他们的语言表达能力和
思维能力。
浅谈小学中年级作文有效指导策略
Teachingseafaring 教海探航Cutting Edge Education 教育前沿 255浅谈小学中年级作文有效指导策略文/陈参摘要：小学中年级学生因为刚刚接触到作文，他们对写作文有一种畏惧情绪。
教师可以加强阅读指导，以读促写，联系生活，帮助学生积累写作素材，并教会学生写作方法，提高学生作文水平。
关键词：小学；中年级；作文；指导策略小学中年级是作文教学的起始阶段，如果在中年级有一个好的开端，将会对小学高年级的作文教学奠定基础。
在小学低年级阶段进行过听说训练，并且有了一定的识字量和阅读量，这都为作文教学起到铺垫作用。
但是因为教学策略的问题,在作文教学中存在耗时低效的现象，部分学生有怕写作文的现象。
学生在写作中存在的问题主要是语言积累少、作文素材少、写作内容缺乏真实感等。
根据已有的教学经验，我认为对小学生的作文指导可以从以下几个方面做起。
1 加强阅读指导，以读促写阅读书籍可以为写作积累语言素材，提供文章结构、优美词句、修辞手法等方面的借鉴。
在作文教学实践中，我发现学生在写作的时候语言匮乏，总是用单一的表达方式进行写作。
产生这种现状的原因是缺乏积累，不知道一句话怎么表达更为合适。
因此在教学的时候，我经常鼓励学生开展课外阅读，让学生了解更多的知识，也可以积累更多的优美词句。
新课程改革对学生的阅读量提出了更高的要求。
教师要将课堂还给学生，鼓励学生在课堂上开展自主阅读，在阅读的过程中感受语言的美。
同时，我还鼓励学生对课文段落开展仿写，取得了良好的教学效果。
为了激发学生的课外阅读兴趣，我为他们提供阅读场所，比如学校图书室、教室的图书角等，学生可以根据自己的需要借阅书籍，同学们也可以将自己的图书拿到学校，大家交换阅读，达到物尽其用的效果。
我要求学生在读书的时候，要做好笔记，每读一本书都要有一定的收获。
每个月组织一次读书交流活动，学生将自己在本月的读书收获和大家一起分享。
学生通过广泛的阅读，积累了丰富的知识，也从阅读的过程中产生了语感，在写作的时候变可以轻松自如，好词好句信手拈来。
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浅谈小学语文作文指导的有效方法
作者：刘荣生
来源：《学习与科普》2019年第22期
摘要：对于小学整个教学过程而言，语文是非常重要的一门学科，在语文教学过程中作
文是其学科的核心部分，采取一定措施培养学生的写作兴趣，能够进行一步提升学生的口语表达能力以及逻辑思维能力，有助于学生的成长和发展。
文章主要分析了在小学语文教学中作文指导的重要性，促进了教师对小学生作文进行有效的指导。
关键词：小学;语文;作文
引言：在新课程改革过程中，对于小学作文教学的要求在不断的提高，要求小学生在进行写作时把自己的所见所闻与自身的感受展现在作文中，使作文写作更加的具体。
教师想要有效的提高小学作文教学水平，就应该对教学模式进行更新与创新，使教学模式可以满足当下的作文教学要求，教师指导小学生把自己的真情实写进作文里。
一、小学语文作文教学的现状
目前，在我国小学语文作文教学过程中，教学水平普遍不高已经成为教学的主要问题，主要体现在，教师对教学理念认识不够，从而忽视了对学生兴趣的培养。
小学三年级的学生处在作文写作水平的初级阶段，语文教师应该鼓励学生表达自己真实想法，而大多数小学语文教师都没有注意到这点，导致学生的写作思维僵化;作文评价体系不够科学，传统的语文作文评价相对于单一，在学生作文上按照三个等级批注，比如：优、良、差，或是单独一个阅字，学生根本弄不懂自己的作文问题出现在哪里。
二、小学语文写作教学中的问题
（一）作文教学设计不够合理
目前，小学生写作水普遍较低，很重要的原因就是语文写作教学设计的不合理。
语文写作教师专业素质不够，在进行语文写作教学时，还在使用传统的教学模式让学生感到枯燥不能有效的提升小学生学习作用的兴趣，难以激发写作的热情。
（二）小学生对写作文兴趣缺乏
目前小学生对写作文普遍缺乏兴趣，小学生词汇量积累不够、表达能力较差，对小学三年级的学生而言，难度非常大，因此造成小学生的写作信心不足。
面对写作题目，产生畏惧，无法进行思考，不知道从何下手学生写作热情激发不出来，学生的写作能力得不到提高。
三、小学语文作文指导方法。