科学史实验总结(完整版)
幼儿园科学实验实践案例分享与总结
科学实验是幼儿园教育中的重要组成部分，通过实验实践，幼儿可以在探索中学习，培养他们的观察力、动手能力和逻辑思维能力。
在幼儿园教育实践中，有许多有趣的科学实验案例，下面我将共享一些幼儿园科学实验的案例，并对其进行总结与分析。
一、案例共享1. 植物的生长实验材料：小花盆、土壤、种子、水壶实验步骤：1）让幼儿选取自己喜欢的种子，并在小花盆中种下种子。
2）每天给植物浇水，并观察植物的生长过程。
实验目的：让幼儿通过亲自种植并观察，了解植物生长的过程。
2. 沉浮实验材料：苹果、木块、水盆实验步骤：1）将苹果放入水盆中，观察其浮沉状态。
2）用木块替代苹果，观察木块的浮沉状态。
实验目的：通过观察水中不同物体的浮沉状态，引导幼儿了解物体的密度和浮力。
二、实验总结与分析通过以上两个实验案例的共享，可以总结出以下几点：1. 实验设计要贴近幼儿的生活和实际情境，能引起幼儿的兴趣和好奇心。
2. 实验材料要简单易得，操作过程要便于幼儿进行，以促进他们的动手能力和观察力。
3. 实验过程中要引导幼儿进行自主探究和观察，培养其独立思考和解决问题的能力。
4. 实验结论要简单明了，便于幼儿理解和接受，可以通过形象化的比喻提高幼儿的记忆和理解能力。
三、个人观点在进行幼儿园科学实验时，我认为更重要的是培养幼儿的探索精神和科学思维，而不是追求实验结果的正确与否。
通过实验，幼儿可以培养对事物的好奇心和探索欲，同时也能够在实践中感受和理解科学知识，为以后的学习打下坚实的基础。
幼儿园科学实验实践是寓教于乐的重要教学环节，通过设计有趣的科学实验案例，可以激发幼儿的学习兴趣，培养其科学素养和动手能力，为他们的全面发展奠定坚实的基础。
幼儿园是孩子们的成长起点，科学实验是孩子们认识世界、发展智力、培养兴趣的一种有效途径。
在幼儿教育中，科学实验不仅可以激发孩子们的好奇心和求知欲，还可以丰富他们的知识和提高他们的学习能力。
幼儿园科学实验教育的重要性不言而喻。
科学实验总结
科学实验总结在过去的几个月里，我参与了一系列科学实验，这些实验丰富了我的科学知识，提高了我的实验技能。
通过这些实验的实践，我深刻体会到了科学的重要性和实验的必要性。
在本文中，我将对我所参与的科学实验进行总结，并分享我在实验中获得的收获和体验。
实验一：植物光合作用实验本次实验旨在观察植物进行光合作用的过程。
我们在实验中选择了不同的植物，将它们放置在不同的光照条件下，然后观察其光合作用的结果。
通过实验，我学到了植物对光合作用的依赖程度和光照对植物生长的影响。
这让我更加了解到光合作用在维持生态平衡中的重要性。
实验二：物体密度测量实验在这个实验中，我们测量了不同物体的密度。
我们首先测量了物体的质量，然后用水槽测量物体在水中的位移量，通过计算密度的公式来求得物体的密度。
通过这个实验，我掌握了测量物体密度的方法，并且深入理解了密度的概念。
这对于我今后的科学研究和实验设计具有重要意义。
实验三：化学反应速率实验我参与了一次化学反应速率实验，我们选择了不同浓度的溶液并对其反应速率进行了观察和比较。
通过这个实验，我探索了化学反应速率受到哪些因素的影响，学会了如何进行实验控制变量，从而研究出更准确的结果。
这次实验培养了我的实验技能和科学思维，并且让我对化学反应速率的研究产生了浓厚的兴趣。
实验四：生物遗传实验在这个实验中，我们进行了一系列关于生物遗传的实验。
通过观察和分析果蝇的交配和后代情况，我更加深入地理解了基因的传递和遗传规律。
同时，我还学会了使用科学仪器和设备，提高了我的实验操作能力。
这个实验让我对生物遗传学产生了浓厚的兴趣，并且激发了我进一步研究的动力。
总结：通过这几个科学实验，我不仅学到了知识，还提高了实验技能和科学思维能力。
实验的过程让我更加深入地了解了科学的本质和科学研究的重要性。
在未来的学习和科研中，我会继续努力，积极参与更多的科学实验，不断丰富自己的知识储备，为科学事业的发展贡献自己的力量。
通过实验的纪律性、思辨性和合作性，我深刻体会到了科学精神的核心价值，相信这将对我未来的成长产生重大影响。
科普常识实验报告总结(3篇)
第1篇一、实验背景随着科技的不断发展，科普常识在人们的生活中扮演着越来越重要的角色。
为了提高公众的科学素养，激发青少年对科学的兴趣，我们开展了一系列科普常识实验。
本次实验旨在通过实际操作，让参与者深入了解科普知识，提高实践能力。
二、实验目的1. 增强参与者对科普常识的认识，提高科学素养。
2. 激发青少年对科学的兴趣，培养创新精神。
3. 培养参与者动手操作能力，提高团队协作能力。
4. 丰富课外活动，促进校园文化建设。
三、实验内容本次实验共分为四个部分，分别是：1. 光的折射现象实验2. 热胀冷缩现象实验3. 酸碱中和实验4. 声音传播实验四、实验过程1. 光的折射现象实验（1）实验器材：激光笔、透明玻璃板、白色纸张、铅笔。
（2）实验步骤：将激光笔照射到透明玻璃板上，调整玻璃板的角度，观察光线的折射现象；在白色纸张上画出光线传播路径，分析折射规律。
（3）实验结果：光线在透明玻璃板表面发生折射，传播路径发生改变。
2. 热胀冷缩现象实验（1）实验器材：金属尺、酒精灯、温度计、水杯。
（2）实验步骤：将金属尺放入水杯中，用酒精灯加热水杯，观察金属尺的变化；待水冷却后，再次观察金属尺的变化。
（3）实验结果：金属尺在加热过程中变长，冷却后变短，验证了热胀冷缩现象。
3. 酸碱中和实验（1）实验器材：氢氧化钠溶液、盐酸溶液、酚酞指示剂、滴管。
（2）实验步骤：将酚酞指示剂滴入氢氧化钠溶液中，观察颜色变化；用滴管将盐酸溶液逐滴加入氢氧化钠溶液中，观察颜色变化。
（3）实验结果：酚酞指示剂在氢氧化钠溶液中呈现红色，随着盐酸溶液的加入，颜色逐渐变为无色，说明酸碱中和反应发生。
4. 声音传播实验（1）实验器材：手机、白纸、透明胶带、小木棒。
（2）实验步骤：用手机播放音乐，将白纸覆盖在手机扬声器上，用透明胶带固定；用小木棒轻轻敲击白纸，观察声音传播情况。
（3）实验结果：敲击白纸时，声音在纸面上传播，通过手机扬声器发出声音。
五、实验总结1. 通过本次实验，参与者对光的折射、热胀冷缩、酸碱中和、声音传播等科普常识有了更深入的了解。
科学史课程的实践报告(2篇)
第1篇一、引言科学史作为一门综合性学科，旨在探讨科学发展的历程、科学思想的形成以及科学与社会、文化的互动关系。
在我国高等教育中，科学史课程越来越受到重视，旨在培养学生的科学素养和人文精神。
本报告将围绕科学史课程的实践过程，总结学习心得，分析实践成果，并对未来学习提出建议。
二、实践过程1. 课程概述本学期的科学史课程主要分为四个模块：中国古代科学史、西方古典科学史、近代科学革命以及现代科学进展。
课程内容包括科学家的生平事迹、科学理论的发展、科学实验方法的应用等。
2. 实践内容（1）课堂学习：通过教师讲解、课堂讨论等形式，了解不同时期科学发展的特点，掌握科学史的基本知识。
（2）课外阅读：阅读相关科学史著作，如《科学史概论》、《自然科学史》等，加深对科学史的理解。
（3）课题研究：分组进行科学史课题研究，如中国古代四大发明、牛顿力学体系等，提高科研能力和团队合作精神。
（4）学术讲座：邀请相关领域的专家学者进行讲座，拓宽知识面，激发学习兴趣。
三、实践成果1. 知识积累通过本学期的科学史课程学习，我对科学史有了较为全面的了解，掌握了科学发展的基本脉络，对科学家的事迹和科学理论有了更深入的认识。
2. 思维方法在课题研究过程中，我学会了如何查阅资料、分析问题、提出观点，提高了自己的科研能力。
3. 团队合作在课题研究小组中，我与同学们共同探讨问题、分工合作，培养了团队协作精神。
4. 人文素养科学史课程让我认识到科学与社会、文化的紧密联系，提高了自己的人文素养。
四、实践心得1. 科学史是一门实践性很强的课程，只有通过实践才能真正掌握科学史知识。
2. 科学史学习需要广泛阅读，了解不同时期科学发展的特点。
3. 课题研究是提高科研能力和团队合作精神的有效途径。
4. 学会从科学史中汲取营养，提高自身的人文素养。
五、建议与展望1. 建议学校开设更多科学史相关课程，如科学哲学、科学社会学等，以满足学生对科学史学习的需求。
2. 鼓励学生参加科学史学术活动，如学术讲座、研讨会等，拓宽知识面，提高学术素养。
幼儿园科学探究实验全程记录与总结
幼儿园科学探究实验全程记录与总结幼儿园科学探究实验全程记录与总结一、引言在幼儿园阶段，科学探究实验是一种既有趣又能够激发孩子们好奇心和探究欲望的活动。
作为老师和家长，我们要鼓励孩子们参与各种科学实验，让他们在探索和发现中获得乐趣，培养他们的观察力、动手能力和逻辑思维。
在本文中，我将记录并总结一次我在幼儿园实施的科学探究实验的全程过程，希望通过这次经历，可以给读者带来一些启发和帮助。
二、准备阶段1. 选择实验主题我选择了“浮沉实验”作为这次科学探究实验的主题。
这个主题简单易懂，符合幼儿园孩子们的认知水平，同时又能够引发对物体性质的探究和思考。
2. 准备实验材料为了进行浮沉实验，我准备了一个水桶、几个不同的物体（例如塑料玩具、木块、塑料球等）、一些小石子和铁块。
3. 制定实验流程和目标我明确了这次实验的目标是让孩子们通过观察和实验，了解不同物体的浮沉规律，并培养他们的探究精神和动手能力。
实验流程包括孩子们观察实验材料、提出问题、设计实验、进行实验和总结实验结果。
三、实施过程1. 观察实验材料我让孩子们在桌上摆放几个实验材料，包括玩具、木块、塑料球等，让他们仔细观察这些物体的外形和材质。
2. 提出问题我引导孩子们一起提出问题，例如“为什么有的东西可以浮起来，有的东西却沉到水底？”“浮沉和物体的重量有什么关系？”“如果把物体放进水里会发生什么变化？”通过这些问题，激发孩子们的好奇心和探究欲望。
3. 设计实验在孩子们提出问题后，我让他们自己动手设计实验方案，并发表自己的意见。
他们一起商量着用不同的实验材料，观察它们在水中的表现，并记录下实验过程和结果。
4. 进行实验根据孩子们的设计方案，我们依次将不同的实验材料放入水桶中，观察它们的浮沉情况。
孩子们在实验过程中发现了许多有趣的现象，积极参与并互相交流。
5. 总结实验结果我组织孩子们一起总结实验结果，根据实验观察和记录，让他们自己得出结论，并分享自己的发现。
高中生物必修部分科学史实验总结(整理所有)
科学史实验总结科学史实验内容：一、细胞核的功能（必修 1P52）；二、细胞膜结构的研究历程（必修 1P66）；三、酶本质的探索（必修 1P81）；四、光合作用的研究历程（必修 1P101）；五、DNA 是遗传物质的实验证据（必修 2P43）；六、DNA 半保留复制的实验证据（必修 2P53）；七、生长素的发现历程（必修 3P47）；一、细胞核的功能（必修 1P52）；二、生物膜结构的探索历程（必修 1P65-74）1、欧文顿：1895 年他曾用 500 多种化学物质对植物细胞的通透性进行地上万次的试验，发现细胞膜对不同物质的通透性不一样：凡是可以溶于脂质的物质，比不能溶于脂质的物质更容易通过细胞膜进入细胞。
于是他提出：膜由脂质组成的。
2、20 世纪初，科学家第一次将膜从哺乳动物的红细胞中分离出来。
化学分析表明，膜的主要成分是脂质和蛋白质。
3、1925 年，荷兰科学家用丙酮从人的红细胞中提取脂质，在空气—水界面上铺成单层分子，测得単分子层的面积恰为红细胞表面积的 2 倍。
他们由此得出结论：细胞膜中的脂质分子必然排列为连续的两层。
4、罗伯特森：1959 年他在电镜下看到了细胞膜清晰的暗—亮—暗的三层结构，结合其他科学家的工作提出了生物膜的模型：所有的生物膜都是由蛋白质—脂质—蛋白质三层结构构成，电镜下看到的中间的亮层是脂质分子，两边的暗层是蛋白质分子。
他把生物膜描述成静态的统一结构。
5、1970 年，科学家通过荧光标记的小鼠细胞和人细胞细胞融合实验（用发绿色荧光的染料标记小鼠细胞表面的蛋白质分子，用发红色荧光的染料标记人细胞表面的蛋白质分子），提出假说：细胞膜具有流动性。
6、1972 年，桑格和尼克森，在“单位膜”模型基础上提出“流动镶嵌模型”，强调膜的流动性和膜蛋白分布的不对称性，为多数人所接受。
7、1988 年美国科学家阿格雷成功地将构成水通道的蛋白质分离出来。
肾小球的滤过作用和肾小管的重吸收作用，都与水通道的结构和功能有直接的关系。
小学科学实验总结
小学科学实验总结本文旨在对小学科学实验进行总结，并从实验目的、实验过程与结果以及实验反思等方面进行描述和分析。
一、实验目的科学实验在小学教育中扮演着重要角色，它能够培养学生的观察力、思考力和动手能力。
在这个实验中，我们的目的是通过一系列科学实验，帮助学生了解科学原理、培养实践动手能力，并提高他们对实验过程的理解与掌握。
二、实验过程与结果1. 实验一：水的沸点实验过程：将水加热，并使用温度计记录水的温度变化，直到水开始沸腾。
实验结果：当水温达到100摄氏度时，水会开始沸腾。
2. 实验二：空气的压力实验过程：用一个实验器材封住一个玻璃杯，并在玻璃杯上施加压力。
观察是否会有气体从玻璃杯中逸出。
实验结果：当施加足够的压力时，玻璃杯会破裂，气体会从玻璃杯中逸出。
3. 实验三：植物的光合作用实验过程：将一盆含有绿色植物的水浴放在阳光下一段时间，在光照充足的情况下观察绿叶变化。
实验结果：在充足的阳光下，绿色植物的叶子会变得更加鲜绿，充满活力。
4. 实验四：力的作用实验过程：利用不同重量的物体，通过推和拉的方式，观察物体受力后的变化。
实验结果：当物体受到推力或拉力时，会产生位移或形状变化。
三、实验反思通过这一系列的实验，学生们得到了很多有关科学知识的启发，同时也培养了他们实践动手的能力。
但在实施此实验的过程中，仍然存在一些问题和可改进之处：1. 实验的难度：有些实验对小学生来说可能存在一定的困难，建议适量调整实验项目的难易程度，以满足不同年龄段学生的需求。
2. 安全措施：实验中涉及到一些器材和材料，需要加强对学生的安全教育和保护措施，以避免意外发生。
3. 实验过程的引导：在实验过程中，应给予学生足够的指导和引导，以帮助他们理解实验背后的科学原理。
综上所述，通过小学科学实验，我们能够培养学生的科学思维和动手能力，并且帮助他们更好地理解科学原理。
对于学生来说，科学实验不仅是知识的获取，更是一种全新的学习方式和体验。
幼儿园科学实验经验总结
幼儿园科学实验经验总结引言科学实验是幼儿园教育中的重要环节，通过实践、观察和思考，幼儿们能够提高自己的实践能力、观察能力和分析问题的能力，同时也能够激发他们对科学的兴趣。
在过去的一段时间里，我在幼儿园进行了多个有趣的科学实验活动。
本文将对这些实验进行总结和回顾，并分享一些经验和感悟。
实验1：浮沉之谜在这个实验中，我准备了一个大水桶和一些不同密度的物体，如玻璃球、铁块、泡沫塑料等。
我首先询问幼儿们，他们认为哪些物体会浮在水面上，哪些物体会沉到水底。
通过观察和实验，他们逐渐了解到物体是否浮沉与物体的密度有关。
实验步骤： 1. 将水注入水桶，使水桶约五分之一满。
2. 让幼儿们观察不同物体并猜测它们会浮在水面上还是沉到水底。
3. 请幼儿们轻轻放入不同的物体，观察它们的浮沉情况，并记录在实验记录表中。
实验结果：通过实验观察，可以得出以下结论： - 密度大于水的物体会沉到水底。
- 密度小于水的物体会浮在水面上。
实验总结：这个实验通过简单的实践，帮助幼儿们理解了浮力和物体密度的概念。
同时，通过观察实验结果和总结规律，他们培养了观察和分析问题的能力。
实验2：彩色奇迹在这个实验中，我使用了一些食用染料和牛奶来展示牛奶中的脂肪颗粒以及溶液的混合方式。
通过这个实验，幼儿们能够学习到与颜色相关的知识，并了解到染料在液体中的扩散过程。
实验步骤： 1. 准备一些透明的玻璃杯，倒入适量的牛奶。
2. 在牛奶中滴入几滴不同颜色的食用染料。
3. 用棉签蘸取一点洗洁精，轻轻触碰染料滴点的周围。
4. 观察染料在牛奶中的扩散过程，并记录在实验记录表中。
实验结果：通过实验观察，可以得出以下结论： - 染料是随着牛奶中的扩散而渐渐变淡的。
- 染料扩散的速度和牛奶的温度有关，温度越高，染料扩散得越快。
实验总结：这个实验让幼儿们在实践中观察到了染料的颜色在液体中的扩散过程，并了解到了颜色的混合原理。
同时，通过实验结果的观察和总结，幼儿们锻炼了自己的观察和思考能力。
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R型 R型 S型
②分析实验过程：
Ⅰ．只有加入 S 型细菌的 DNA，R 型细菌才能转化为 S 型细菌。
Ⅱ．S 型细菌的 DNA 加入 DNA 酶后不能使 R 型活细菌发生转化。
（3）得出实验结论：S 型细菌的“转化因子”是 DNA，即 DNA 是遗传物质。
实验总结：
体内转化实验
体外转化实验
实验者
格里菲思
①实验材料：肺炎双球菌
Ⅰ．R 型肺炎双球菌：表面没有多糖的荚膜，在培养基上形成的菌落表面粗糙（rough），
无毒。
Ⅱ．S 型肺炎双球菌：表面有多糖的荚膜，在培养基上形成的菌落表面光滑（smooth），有
毒，可导致小鼠得坏血病死亡，或使人得肺炎。
②实验过程及实验现象：
Ⅰ．R 型活细菌注射小鼠，小鼠不死亡。
变形虫 切割实 验
蝾螈的细胞 分 裂 和 分 化 既有相互对照，又 是 由 细 胞 核 有自身对照 控制的
变形虫的分
裂、生长、再 生、应激性是 由细胞核控
既有相互对照，又 有自身对照
制的
伞藻嫁 接与核 移植
伞 藻 ” 帽 ” 的 伞藻核移植实验可 形 状 是 由 细 排除假根中其他物 胞核控制的 质的影响，从而证
②子一代 DNA 取出离心，全部都是中带
③子二代 DNA 取出离心，一般为中带、一半为轻带
6．实验结论：DNA 的复制方式是半保留复制。
七、生长素的发现历程（必修 3P47）；
科学家
实验
实验结论
胚芽鞘尖端产生某种影响，该影
达尔文
响传递到下部伸长区时，由于单侧光
的作用造成背光面比向光面生长快
鲍森·詹森
科学史实验总结
科学史实验内容：
一、 二、 三、 四、 五、 六、 七、
细胞核的功能（必修 1P52）； 细胞膜结构的研究历程（必修 1P66）； 酶本质的探索（必修 1P81）； 光合作用的研究历程（必修 1P101）； DNA 是遗传物质的实验证据（必修 2P43）； DNA 半保留复制的实验证据（必修 2P53）； 生长素的发现历程（必修 3P47）；
1946 年，人们从高等植物中分离出生长素，并确认它就是吲哚乙酸（IAA）。
附录：其他高中生物涉及的科学史 一、细胞学说的建立过程（必修 1P10-11） 1、维萨里：比利时人，从人体解剖入手研究，发表了巨著《人体构造》，揭示了人体在 器官水平的结构。 2、比夏：法国人，他指出器官由低一层次的结构——组织构成，并把组织分为 21 种。 3、虎克：英国人，细胞的发现者和命名者。1665 年，他用显微镜观察植物的木栓组织， 发现由许多规则的小室组成，并把“小室”成为 cell——细胞。 4、列文虎克：荷兰著名磨镜技师，他用自制的显微镜观察，对红细胞和动物精子等活细 胞进行了精确的描述。 5、1838 年德国植物学家施莱登首先提出细胞是构成植物的基本单位，1839 年动物学家施 旺发表了研究报告《关于动植物的结构和一致性的显微研究》。施莱登和施旺通过对动植 物细胞的研究揭示细胞统一性和生物体结构统一性，建立了细胞学说。 6、耐格里：德国人，用显微镜观察了多种植物生长点上新细胞的形成，发现新细胞的产 生原来是细胞分裂的结果。
2
4、罗伯特森：1959 年他在电镜下看到了细胞膜清晰的暗—亮—暗的三层结构，结合其他 科学家的工作提出了生物膜的模型：所有的生物膜都是由蛋白质—脂质—蛋白质三层结构 构成，电镜下看到的中间的亮层是脂质分子，两边的暗层是蛋白质分子。他把生物膜描述 成静态的统一结构。 5、1970 年，科学家通过荧光标记的小鼠细胞和人细胞细胞融合实验（用发绿色荧光的染 料标记小鼠细胞表面的蛋白质分子，用发红色荧光的染料标记人细胞表面的蛋白质分子）， 提出假说：细胞膜具有流动性。 6、1972 年，桑格和尼克森，在“单位膜”模型基础上提出“流动镶嵌模型”，强调膜的流 动性和膜蛋白分布的不对称性，为多数人所接受。 7、1988 年美国科学家阿格雷成功地将构成水通道的蛋白质分离出来。肾小球的滤过作用 和肾小管的重吸收作用，都与水通道的结构和功能有直接的关系。 8、1998 年美国科学家麦金农测出了钾离子通道的立体结构。 三、酶本质的探索（必修 1P78-81） 1、斯帕兰札尼：意大利人，生理学家。1773 年他通过实验证实胃液具有化学性消化作用。 2、1857 年法国微生物学家巴斯德通过显微观察，提出酿酒中的发酵是由于酵母菌的存在， 没有活细胞的参与，糖类是不可能变成酒精。 3、德国化学家李比希认为引起发酵是酵母细胞中的某些物质，但这些物质只有在酵母细 胞死亡并裂解后才能发挥作用。 4、德国人化学家毕希纳把酵母细胞放在石英砂中用力研磨，加水搅拌，再进行加压过滤， 得到不含酵母细胞的提取液，并用这种提取液成功地进行了酒精发酵。他将酵母细胞中引 起发酵的物质成为酿酶。 5、1926 年，美国化学家萨姆纳从刀豆种子中提取到脲酶的结晶（用丙酮做溶剂），并用 多种方法证明脲酶是蛋白质。他因此荣获 1946 年诺贝尔化学奖。
Ⅱ．S 型活细菌注射小鼠，小鼠死亡。
Ⅲ．加热杀死的 S 型细菌注射小鼠，小鼠不死亡。
Ⅳ．R 型活细菌和加热杀死的 S 型细菌注射小鼠，小鼠死亡，且从小鼠体内分离得到 S 型
活细菌。
③实验分析
Ⅰ．根据实验 a、b，说明 R 型活细菌无毒性，S 型活细菌有毒性。
5
Ⅱ．根据实验 c，说明加热杀死的 S 型细菌无毒性。 Ⅲ．根据实验 d，说明无毒性的 R 型活细菌在与加热杀死的 S 型细菌混合后，转化为有毒 性的 S 型活细菌，且这种性状的转化是可以遗传的。 ④得出实验结论：加热杀死的 S 型细菌中有转化因子。 （2）艾弗里的体外转化实验 ①实验过程：
光合作用释放的
4
年 卡门 第一组：H218O，CO2→现象是释放的氧气全是 18O2 氧气来自水。
第二组：H2O，C18O2→现象是释放的氧气全是 O2
20 世 纪 40 卡尔文 年代
CO2 中的碳在光合
用 14C 标记 14CO2，供小球藻进行光合作用，然后追 作 用 中 转 化 成 有
踪检测其放射性。
（1）实验者：赫尔希、蔡斯。
（2）实验材料：T2 噬菌体和大肠杆菌。 （3）实验方法：同位素标记法，该实验中用 35S、32P 分别标记蛋白质和 DNA。
（4）实验步骤及结果和结论
①标记大肠杆菌
方法：分别用含 32P 和 35S 的培养基培养大肠杆菌。
结果：分别获得含 32P 和 35S 的大肠杆菌。
巧妙构思 用加热杀死的 S 型细菌注射到小鼠体 将物质提纯分离后，直接地、单独地
6
内作为对照实验来说明确实发生了 观察某种物质在实验中所起的作用。
转化。
（1）所用材料相同。
联系
（2）体内转化实验是体外转化实验的基础，体外转化实验是体内转化实验 的延伸。
（3）两实验都遵循对照原则、单一变量原则。
3．噬菌体侵染细菌的实验
一、细胞核的功能（必修 1P52）； 实验内
实验过程 容
黑白两 种美西 螈细胞 核移植
实验结论
实验分析
无对照组，可将白
色美西螈胚胎细胞
美 西 螈 皮 肤 的细胞核移植到黑
颜 色 的 遗 传 色美西螈去核的卵
是 由 细 胞 核 细胞中，对形成的
控制的
重组细胞进行培养
作为对照（互为对
照）
1
横缢蝾 螈受精 卵
明实验结论
二、生物膜结构的探索历程（必修 1P65-74） 1、欧文顿：1895 年他曾用 500 多种化学物质对植物细胞的通透性进行地上万次的试验， 发现细胞膜对不同物质的通透性不一样：凡是可以溶于脂质的物质，比不能溶于脂质的物 质更容易通过细胞膜进入细胞。于是他提出：膜由脂质组成的。 2、20 世纪初，科学家第一次将膜从哺乳动物的红细胞中分离出来。化学分析表明，膜的 主要成分是脂质和蛋白质。 3、1925 年，荷兰科学家用丙酮从人的红细胞中提取脂质，在空气—水界面上铺成单层分 子，测得単分子层的面积恰为红细胞表面积的 2 倍。他们由此得出结论：细胞膜中的脂质 分子必然排列为连续的两层。
胚芽鞘尖端产生的影响可以透 过琼脂片传递给下部
拜尔
胚芽鞘的弯曲生长是因为尖端 产生的影响在其下部分布不均匀造 成的
9
前三个实验实验初步证明尖端产生的影响可能是一种化学物质
温特
造成胚芽鞘弯曲的是一种化学 物质，并命名为生长素
温特的实验进一步证明造成胚芽鞘弯曲的影响确实是一种化学物质
郭葛 （荷兰）
1934 年郭葛等从人尿中分离出具有生长素效应的化学物质——吲哚乙酸
Ⅲ．离心：让上清液中析出重量较轻的噬菌体外壳，而沉淀物中留下大肠杆菌（部分被感
染）。
④结果检测
Ⅰ．用 35S 标记的噬菌体侵染时：
a．上清放射性很高。
7
b．沉淀物放射性很低。 c．新形成的噬菌体未检测到放射性。 Ⅱ．用 32P 标记的噬菌体侵染时： a．上清放射性很低。 b．沉淀物放射性很高。 c．新形成的噬菌体检测到放射性。 ⑤结论 Ⅰ．噬菌体侵染细菌时 DNA 进入细菌细胞内，而蛋白质外壳留在外面。 Ⅱ．子代噬菌体的各种性状是通过亲代 DNA 遗传的，DNA 才是真正的遗传物质。 4．RNA 也是遗传物质的实验 （1）实验材料：烟草花叶病毒和烟草，烟草花叶病毒由 RNA 和蛋白质组成。 （2）过程及结果：
艾弗里及其同事
培养细菌
在小鼠体内
体外培养基
实验原则
R 型细菌与 S 型细菌的毒性对照
S 型细菌各成分的作用进行对照
实验结果
加热杀死的 S 型细菌能使 R 型细菌转 S 型细菌的 DNA 能使 R 型细菌转化为
化为 S 型细菌。
S 型细菌。
实验结论
S 型细菌体内有“转化因子”
S 型细菌的 DNA 是遗传物质
机物中碳的途径，
称为卡尔文循环。
补充：