有效利用地方资源开展综合实践活动
发掘地方特色资源,有效开展综合实践活动
发掘地方特色资源，有效开展综合实践活动——以温泉“水族舞”校园传承为例综合实践活动课程资源的开发要研究和分析地方和社区的背景和条件，充分挖掘地方自然条件、社区经济文化状况、民族文化传统等方面的课程资源，体现课程资源的地方特色。
水族舞是从化区温泉镇草塘社流传最广的民间舞蹈，是广州市非物质文化遗产之一。
水族舞流传坊间200 余年，有较高的历史文化价值、人文文化价值和艺术欣赏价值，深受群众的喜爱。
每到过年时节，水族舞的队员都会到每家每户表演。
在经济迅速发展的今天，很多优秀的水族舞队员由于收入没有保障而忙于生计，中断了钟爱的水族舞训练，荒废了水族舞技术。
水族舞表演道具鲤鱼灯工艺制作复杂，村里会制作鱼灯的师傅寥寥无几。
为了把这项面临失传的艺术传承下来，根据我校农村学生的实际以及学生的兴趣，依托我校邻近温泉镇草塘村的便利条件，挖掘本土地方特色资源，学校确定将水族舞作为我校开发的特色课程，以此促进学生的综合实践能力。
下面谈谈我校的做法：一、培训师资，加强宣传水族舞培训主要依托当地传承人和区文化馆专业人士的指导。
学校特地聘请水族舞传承人走进校园，定期对教师进行培训，以普及非物质文化为重点，抓好教师自身学习，教师先自己学会了，再由教师对学生实施教学。
在教学中，探索和积累水族舞特有的教学模式和方法。
注意积累水族舞道具编织方法，收集图片，记录编织步骤，逐步形成学校特色校本教材。
同时，加大水族舞的宣传工作。
学校师生利用水族舞外出参加演出，树立水族舞特色学校的良好形象，让校内校外达成“传承保护水族舞”的共识。
二、编写教材，开设课程为了保障水族舞课程的有效实施，我校聘请了水族舞传承人指导编织水族舞道具，积极开发水族舞教学资源，编写《水族舞道具编织技术》的特色校本教材，为水族舞教学提供了宝贵的文字资料。
同时我校得到区文化馆领导的大力支持，安排专业教师到我校进行水族舞教学，训练学生的舞蹈基本功。
通过学习编织技术和水族舞舞蹈表演，让学生领略到家乡民间艺术的独特魅力，让家乡特有的非物质文化遗产再放光彩。
充分利用地方特色资源,开发综合实践校本课程
充分利用地方特色资源，开发综合实践校本课程【摘要】本文旨在探讨如何充分利用地方特色资源，开发综合实践校本课程。
通过分析地方特色资源的种类和特点，探讨如何将其融入校本课程，并提出相应的开发策略。
结合案例分析，说明地方特色资源与综合实践课程的结合方式，并评价其效果和影响。
总结指出充分利用地方特色资源开发综合实践校本课程的益处，并展望未来该方向的发展趋势。
最后提出进一步研究和实践建议，以促进此方向的持续发展和创新。
通过本文的研究，将有助于提高学生对地方特色文化的认识和体验，丰富校本课程内容，提升教学质量和学习效果。
【关键词】地方特色资源、综合实践校本课程、开发、利用、种类、特点、融入、策略、案例、评价、效果、影响、益处、发展、研究建议、实践建议。
1. 引言1.1 概述地方特色资源地方特色资源是指每个地区所独有的自然、人文、经济等资源，具有鲜明的地域特点和文化特色。
这些资源包括但不限于传统手工艺品、地方特色产品、自然景观、人文历史等。
地方特色资源是每个地方的独特财富，可以反映当地的文化传统和发展特色，具有重要的经济、教育和文化价值。
地方特色资源的丰富多样性，为开发综合实践校本课程提供了丰富的素材和资源支持。
通过充分挖掘和利用地方特色资源，可以丰富课程内容，增强学生对当地文化和历史的了解，提高学生的学习兴趣和参与度。
将地方特色资源融入校本课程，可以培养学生的创新思维和实践能力，促进学生的全面发展。
充分利用地方特色资源开发综合实践校本课程具有重要的意义和价值。
1.2 介绍综合实践校本课程的重要性综合实践校本课程是指结合学校本地特色资源，按照一定的实践活动设计和实施，促进学生综合素质的培养和提升。
这种课程设计旨在帮助学生更好地理解和应用所学知识，培养学生的动手能力、团队协作能力以及创新意识。
综合实践校本课程具有以下重要性：综合实践校本课程可以激发学生学习的兴趣和动力。
通过将课程与学生身边的实际生活和环境相结合，可以增加学生的学习兴趣，使学习更加有趣和具有挑战性，激发学生的学习动力。
充分利用地方特色资源,开发综合实践校本课程
充分利用地方特色资源，开发综合实践校本课程一、引言地方特色资源是指特定地域内独具特色的资源，包括自然资源、人文资源、社会资源等。
充分利用地方特色资源，开发综合实践校本课程，是提升学生综合素质和实践能力的有效途径。
本文将从充分利用地方特色资源、开发综合实践校本课程的重要性、方法和实施效果等方面进行探讨。
二、充分利用地方特色资源的重要性1. 丰富课程内容地方特色资源丰富多样，蕴含丰富的文化、历史、地理和社会资源，可以为学校课程提供丰富的内容和案例。
北京的紫禁城、西安的兵马俑、成都的熊猫基地等，都是具有代表性的地方特色资源。
结合这些资源，可以开发出富有地方特色的实践课程，让学生在学习中感受到地域文化的魅力。
2. 培养学生的民族自豪感充分利用地方特色资源，可以增强学生对本地域文化的认同感和自豪感，培养学生对本地文化的热爱和保护意识。
这有助于加强学生的爱国情怀和民族自豪感，提高对本地文化的认同感和链接感。
3. 增强学生的实践能力地方特色资源的利用，可以为学生提供更多的实践机会，激发学生的学习兴趣，增强他们的实践能力和自主学习能力。
通过实地考察、实践活动等方式，让学生亲身体验，将所学知识应用到实际生活中，使其在实践中获得更多的积累和成长。
三、开发综合实践校本课程的方法1. 整合课程资源学校可以充分利用地方的自然资源、文化资源、历史资源等，整合资源，构建综合实践校本课程。
结合本地的风土人情、传统文化、地理环境等，设计出符合本地特色的综合实践课程，丰富学生的学习体验。
开发综合实践校本课程要注重培养学生的实践能力。
可以通过开展社会实践、参观考察、项目调研等方式，让学生亲身参与实践活动，在实践中学习，逐步培养学生的实践能力和创新能力。
3. 借助外部资源学校还可以借助外部资源，如博物馆、文化馆、科技馆、企业等，与学校合作，为学生提供更多的实践机会。
通过与外部资源的合作，学校可以丰富实践教学内容，提高综合实践校本课程的实施效果。
利用当地资源搞好综合实践活动课程开发
利用当地资源搞好综合实践活动课程开发随着教育教学改革的不断推进，综合实践活动课程逐渐受到重视。
综合实践活动课程是学生在学习知识的通过实践活动，培养学生的动手能力、创新能力和团队合作能力。
而利用当地资源搞好综合实践活动课程开发，既可以使课程更具有地方特色，也可以丰富学生的课外生活。
本文将探讨如何利用当地资源搞好综合实践活动课程开发。
一、认清当地资源的特点要想利用当地资源搞好综合实践活动课程开发，首先要深入了解当地资源的特点。
每个地方都有自己独特的资源，比如自然资源、人文资源、历史文化资源等。
只有充分认识当地资源的特点，才能更好地将其融入到综合实践活动课程中去。
在贫瘠的山区，可以开展植树造林、绿化环境的实践活动；在历史文化悠久的地方，可以开展文化遗产保护、传统手工艺制作等活动。
要想搞好综合实践活动课程开发，首先要认清当地资源的特点。
二、挖掘当地资源的潜力认清当地资源的特点之后，接下来要做的就是挖掘当地资源的潜力。
当地资源可能并不都是被充分利用的，有些资源甚至埋藏在乡间田野、深山老林中。
要想搞好综合实践活动课程开发，就需要深入挖掘当地资源的潜力。
可以通过开展实地考察、走访当地居民、了解当地历史文化等方式，发现并挖掘有潜力的资源。
只有充分挖掘当地资源的潜力，才能更好地丰富综合实践活动课程内容，使其更加生动有趣。
三、结合课程要求设计活动搞好综合实践活动课程开发，需要将当地资源巧妙地融入到课程设计中。
首先要根据课程要求，设计符合学生实际的综合实践活动。
在生态环境课程中，可以组织学生利用当地水资源举行大型的水质监测活动，以了解当地水质情况并进行环境保护宣传；在文化传承课程中，可以组织学生学习当地传统手工艺，制作当地特色的手工艺品。
结合课程要求设计活动，可以更好地激发学生的学习兴趣，提高课程实效。
四、加强与社区、企业的合作要想搞好综合实践活动课程开发，需要加强与社区、企业的合作。
社区和企业是当地资源的重要载体，有着丰富的资源和丰富的实践经验，与其合作可以更好地丰富综合实践活动课程内容。
利用当地资源搞好综合实践活动课程开发
利用当地资源搞好综合实践活动课程开发当地资源是指本地区所拥有的物质和非物质资源，包括人力资源、自然资源、文化资源等。
利用当地资源搞好综合实践活动课程开发，是指在当地资源的基础上，结合实际情况，设计和开发一系列适合本地学生的综合实践活动课程。
这样的课程不仅能够提高学生的实践能力和综合素质，还能够帮助学生更好地了解和感受当地的文化、经济和社会发展情况。
利用当地资源搞好综合实践活动课程开发具有极其重要的意义。
利用当地资源搞好综合实践活动课程开发有利于培养学生的实践能力和综合素质。
实践能力是指学生通过实际操作，动手实践，能够灵活运用所学知识，解决实际问题的能力。
综合素质则是指学生具备批判性思维、创新意识、团队协作能力等综合素质。
利用当地资源开发综合实践课程，可以让学生们更加深入地了解当地的社会、文化和经济，加强学生的实践能力和综合素质的培养。
利用当地的农田资源，可以开设农业科学实践活动课程，让学生亲自下地种植作物，学习农业知识，培养他们的动手能力和创新意识。
利用当地资源搞好综合实践活动课程开发有利于提高学生对当地文化的认知和理解。
当地的文化资源是一种非常宝贵的资源，通过综合实践活动课程的开发，可以让学生更加深入地了解和感受当地的文化传统、民俗风情。
利用当地的传统手工艺品制作技艺，可以开设手工制作实践活动课程，让学生亲身体验传统手工艺制作的过程，了解当地的手工艺文化，增强他们对当地文化的认知和理解。
利用当地资源搞好综合实践活动课程开发有利于促进教育教学改革和创新。
教育教学改革是提高教学质量和培养学生综合素质的重要途径，而利用当地资源搞好综合实践活动课程开发正是教育教学改革的一种有效途径。
通过综合实践活动课程的开发，可以有效促进教育教学内容的丰富和多样化，帮助学生更好地学习和掌握知识，提高他们的综合素质和实践能力。
也可以促进教师的教学理念和教学方法改革，提高教师的教学水平和创新能力。
充分利用地方特色资源,开发综合实践校本课程
充分利用地方特色资源，开发综合实践校本课程随着教育改革的不断深入和发展，综合实践活动已成为学校教育中不可或缺的一部分。
综合实践旨在通过实际操作、实践活动，培养学生的动手能力、合作意识和创新精神，促进学生全面发展。
很多学校纷纷将综合实践纳入校本课程，但是在实施过程中往往忽视了地方特色资源的重要性。
事实上，地方特色资源是综合实践的重要内容和支撑，充分利用地方特色资源，开发综合实践校本课程，既可以增强学生的实践能力和综合素质，又可以促进地方特色文化的传承和发展。
充分利用地方特色资源可以丰富综合实践的内容。
每个地方都有着独特的自然风光、人文历史、产业特色等资源，这些资源不仅可以为学生提供大量的实践机会，还可以为综合实践提供丰富多彩的内容。
在山区地区可以开展植物采集、自然观察、露营探险等活动；在沿海地区可以开展海洋科研、海洋文化体验等活动；在农村地区可以开展农耕体验、土特产制作等活动。
这些活动不仅可以增强学生的实践能力，还可以让学生深入了解当地的风土人情，促进学生的地方文化认同感和自豪感。
充分利用地方特色资源可以提升综合实践的实效性。
地方特色资源不仅能够为综合实践提供丰富的内容，还能够为综合实践提供便捷、实用的场所和设备。
在山区地区可以利用山地、溪流等自然环境进行户外实践活动；在农村地区可以利用当地的农田、果园等资源进行农耕体验活动；在工业城市可以利用当地的工厂、企业等资源进行生产实践活动。
充分利用地方特色资源，可以让学生在真实的环境中进行实践活动，增强实践的真实性和有效性，达到事半功倍的效果。
充分利用地方特色资源可以促进学生的创新能力和创业精神。
地方特色资源是综合实践的起点和落脚点，学校可以通过开发校本课程，将地方特色资源融入综合实践的活动中，引导学生从身边的资源中发现问题、解决问题、创新问题。
在盛产柑橘的地方可以开展柑橘加工与销售的综合实践活动，让学生了解柑橘的生长、加工以及市场销售等环节，培养学生的创业意识和实际操作能力；在旅游景区可以开展旅游规划与促销的综合实践活动，让学生了解旅游资源的开发、规划以及市场推广等内容，培养学生的市场洞察力和推广能力。
利用当地资源搞好综合实践活动课程开发
利用当地资源搞好综合实践活动课程开发随着教育教学模式的不断更新和发展，综合实践活动课程越来越受到学校和教师的重视。
综合实践活动课程是培养学生综合素质和实践能力的重要途径。
利用当地资源搞好综合实践活动课程开发，不仅可以增强学生的实践能力，还可以更好地融入当地社会文化特色，提升教育的实效性。
如何利用当地资源搞好综合实践活动课程开发成为当前教师和教育管理者需要重视的问题。
一、了解当地资源的特点和优势开发综合实践活动课程首先要了解当地资源的特点和优势，包括自然资源、社会资源和文化资源等方面。
这些资源可以为教师们提供丰富的实践场景和教学材料，有利于激发学生的学习兴趣和主动性。
如果学校地处于农村地区，可以利用农田、果园、农户等资源开展农业科技实践活动；如果学校所在地有丰富的历史文化资源，可以组织学生进行实地考察和调研，深入了解历史文化知识。
教师们要善于发现当地资源的特色和优势，灵活运用到教学中去，为开发综合实践活动课程打下良好的基础。
二、结合学科特点开展多样化实践活动综合实践活动课程的开发需要结合学科特点，开展多样化的实践活动。
不同学科的实践活动内容和形式各有特点，教师们要根据学科的特点和课程目标，合理设计和组织实践活动。
语文课可以组织学生进行读书分享、作文比赛等活动，激发学生的阅读兴趣和写作能力；数学课可以结合当地的实际情况，开展数学建模活动，培养学生的数学建模能力和实际应用能力；艺术课可以组织学生到当地的美术馆、博物馆进行参观学习，感受艺术的魅力，开发潜在的艺术兴趣。
教师们要根据学科的特点，灵活结合当地资源，开展多样化的实践活动，丰富课程内容，提升教学效果。
三、拓展教育合作资源，促进资源共享当地资源的开发需要教育合作资源的支持，促进资源共享。
教育合作资源包括教育部门、社会力量、企业机构、社会组织等，他们可以为学校提供各种资源支持和帮助。
学校可以与当地农业科技部门合作，开展农业科技实践活动；可以与当地企业机构合作，开展职业体验活动；可以与社会组织合作，开展环保和社会实践活动。
充分利用地方特色资源,开发综合实践校本课程
充分利用地方特色资源，开发综合实践校本课程【摘要】本文探讨了如何充分利用地方特色资源，开发综合实践校本课程。
在背景介绍了当前教育发展的要求，目的说明了开发校本课程的意义，意义分析了地方特色资源对学生综合素质发展的重要性。
在地方特色资源的挖掘与利用、课程设计与开发、实施策略与机制、案例分析、教师与学生角色转变等方面进行了探讨。
结论部分总结了地方特色资源与综合实践课程的融合、成效评估与持续改进以及未来展望。
通过本文的分析，希望能够启发教育者和决策者重视地方特色资源的挖掘和利用，在教育实践中注重综合素质的培养，推动校本课程的发展，为学生提供更加丰富多样的学习体验。
【关键词】地方特色资源、综合实践、校本课程、挖掘、利用、设计、开发、实施、策略、机制、案例分析、教师、学生、角色转变、融合、成效评估、持续改进、未来展望1. 引言1.1 背景介绍随着教育体制改革的不断深化，教育教学模式也在不断更新。
传统的教育模式过分注重对知识的灌输，缺乏对学生实际能力的培养。
学校越来越意识到提高学生的综合素质和实践能力的重要性。
而地方特色资源是学校所在地独有的资源，具有独特的文化、历史和自然特点，可以为学生提供丰富的实践机会和学习资源。
随着信息技术的飞速发展，教育已经不再局限于传统的课堂教学，学校开始积极探索开发综合实践校本课程，用地方优势资源为学生提供更广泛的学习机会和实践体验。
这种课程不仅能够深化学生对知识的理解，还能够培养学生的自主学习能力、创新能力和团队合作精神。
充分利用地方特色资源，开发综合实践校本课程已经成为当前教育改革的重要方向之一。
只有将地方资源与教学实践相结合，才能真正实现教育教学的效益最大化，为学生的综合素质提升奠定良好的基础。
1.2 目的说明本文旨在探讨如何充分利用地方特色资源，开发并实施综合实践校本课程。
我们的目标是通过挖掘地方特色资源，设计符合实际需求的课程，培养学生的综合素质和实践能力。
我们希望通过本课程的实施，能够促进地方经济的发展，提升学校的教育质量，满足社会对人才的需求，推动教育教学改革和创新。
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有效利用地方资源开展综合实践活动
作者：王维平
来源：《文教资料》2015年第29期
摘 ; ;要：在开发和有效利用地方特色的课程资源中，学校因地制宜，因时制宜，开发和利用地方特色课程资源，发挥校内外的教育资源，利用自然资源、社会资源、校内资源等，开展综合实践活动注重对学生进行综合实践能力培养，培养学生的综合实践能力、探究和创新精神及社会责任感，并为学生树立正确的价值观及形成良好的情感和态度奠定基础。
关键词：综合实践 ; ;活动课程 ; ;课程资源
从开设综合实践活动课程以来，学校因地制宜，因时制宜，不断探索，努力改变仅依靠教科书开展教学的做法。
在课程实施中，我们以《基础教育课程改革纲要》为指导，通过探索如何因地制宜地开发和利用地方特色的课程资源，发挥校内外的教育资源的作用，利用自然资源、社会资源与校内资源等，落实课程计划的要求，开展综合实践活动。
一、有效利用自然资源
陶行知说：“什么是活书？活书就是活的知识宝库，花草是活书、树木是活书、飞禽、走兽、小虫、微生物、山川海湖、风云雨雪、天体运行都是活书。
我们要解放孩子的空间，让他们去接触大自然中的花草、树木、青山、绿水、日月星辰。
”[1]综合实践活动是一种向学生生活领域延伸的综合性课程，作为一种基本的课程形态，我校开展的综合实践活动不局限于课程，结合本地实际超越教材、课堂和学校的局限，有效利用自然资源，在活动时空上向自然环境、学生的生活领域和社会领域延伸，密切学生与自然、与社会的联系。
我校在风景秀丽的长白山脚下，一年四季风景秀丽，地大物博，有许多取之不尽、用之不竭的资源。
有效利用本地自然资源开展综合实践活动，既培养了学生热爱家乡的感情，又加强了对学生人文素养的熏陶。
如：春天到了，冰雪融化，春暖花开，教师指导学生设计的综合实践的主题是：走进春天。
由学生设计活动方案，分组活动，学生设计了富有个性化的主题实践活动，有的班级开展了春天树木有什么变化的活动，有的班级开展了家乡春天从南方迁徙的动物种类与特点主题实践活动，家乡春天播种各种农作物的不同时间主题实践活动，家乡山野菜的品种……秋天到了，学生在教师指导下，设计了不同的主题活动方案：各种农作物不同的收割时间、秋天气候的变化规律、收集家乡农作物与经济作物的标本或图片、家乡特产（菌类：蘑菇的品种、木耳的营养价值）……
家乡广袤的黑土地上物产丰富，为了激发学生热爱家乡的情感，结合家乡特点，开展多彩的动植物王国主题活动，学生根据不同兴趣，在教师指导下分组设计不同方案：长白山名贵植物的品种、家乡植物的品种、家乡野生动物的品种、家乡水源情况调查……
陶行知说：“马路、弄堂、工厂、店铺、监牢、战场。
凡是生活的场所都是我们教育自己的场所。
”[2]社区资源是反映学校所在社区的特色。
综合实践活动要善于挖掘社区中的课程资源，引导学生把自己的成长环境作为学习场所，在与社区的持续交互作用中，在不断参与社区活动中，健康发展。
1.医院
2015年春天，流感在校园蔓延，有部分学生不能正常到校上课，校医虽然采取了一些措施：每天消毒，给学生讲解预防知识，但学生对这些预防知识无动于衷，效果不理想。
于是学校邀请医生到校给学生讲解预防流感知识，班级开展了预防流感主题实践活动，学生亲自到医院请教医生或从网上收集有关预防流感知识的材料，学生亲历实践活动，不仅丰富了预防流感知识，而且综合实践能力得到提高。
2.敬老院
孝敬长辈、尊老爱幼是中华民族的传统美德，每年的父（母）亲节，班级开展感恩长辈主题实践活动。
学校组织学生到敬老院参观访问，为敬老院打扫卫生，学生亲自参与实践活动，培养了关心社会的主人公精神。
有效利用社区资源——敬老院，开展综合实践活动达到了预期效果，潜移默化地培养了学生尊敬老人的传统美德。
3.超市
数学来源于生活，有效利用超市开展数学综合实践活动，能培养学生运用知识、解决实际问题的能力[3]。
如：学生学完人民币的认识及换算后，开展了解日常生活用品调查主题实践活动，学生亲自到超市了解物品的价格，为家里买日常生活用品活动，既加深了对所学知识的理解，又培养了学生人际交往能力及语言表达能力等。
三、有效利用校内资源
1.有效利用教师资源
教师是最重要的课程资源，教师不仅决定着课程资源的选择和利用，而且是开展综合实践活动的组织者，教师的素质状况决定课程资源的识别范围、开发与利用的程度及发挥效益的水平。
德国著名教育家第斯多慧说：“教学的艺术不在于传授的本领而在于激励、唤醒、鼓舞。
”基于综合实践活动的综合性，教师也必须是一个具有综合素质的教师以发挥一个组织者的作用。
在综合实践活动中，教师要激发学生活动兴趣，明确活动具体要求。
如：“走进端午节”，有些同学不清楚指什么范围，教师要认真及时指导活动的方法，有时会遇到意料外的困难，这就需要教师及时帮助、检查、评价和交流活动成果。
校内设施资源包括一些专业教室。
如科学实验室、微机室、仪器室、音乐室等，图书馆、班级的图书角、网络教室、教学软件、校园建设。
如花坛、绿化、标语、报栏、花草树木等资源。
学生大部分时间是在学校中度过的，因此，校内资源有利于开展综合实践活动。
教师、学生应充分利用这些资源，比如：“走进秋天”活动中，利用校园花草树木等资源，例如：学校有两个花坛栽了枸杞子，有的学生确定了枸杞子的营养价值主题实践活动，有的学生确定了梧桐树的种子与其他树木的种子有何异同等主题实践活动，学生有的上网查阅资料，有的去图书室查阅专业书籍，学生在探究的过程中，丰富了知识，开阔了视野，提高了综合能力。
3.有效利用课堂资源
小学生具有好奇、好动和具体、形象思维占优势的心理特征。
根据这一特征，我有意识地引导学生动手实验，这对激发学生学习兴趣，深入理解知识，培养学生各种能力，使学生产生创新意识有很重要的作用。
例如：在“小小厨师活动”中，我让学生做腌制咸蛋的实验。
我首先将配方给每位学生，让学生根据自己所做的分量，适当地增或减配方的配料比例。
二十天后，许多学生实验成功了。
有位男同学却对我说：“老师，我想煮‘五香蛋’时放沙姜和八角就成了‘五香蛋’，如果把沙姜和八角放在酒里泡，再拿这酒去做咸蛋不就是‘五香咸蛋’了吗？”我笑了笑对同学们说：“同学们，你们做的咸蛋好吃吗？我认为，五香咸蛋更好吃。
”同学们都信心十足地又投入了实验。
果真，这位男生的实验成功了。
这不但激发了学生进行综合实践活动的兴趣，提高了学生自身的实验素质，而且培养了学生的观察思维能力、实验能力和创新能力。
综合实践活动课为教师培养学生交流表达能力提供了一个较好平台。
我在综合实践活动课中，刻意营造宽松愉悦的讨论氛围，鼓励学生大胆质疑，各抒己见，提高交流表达能力。
比如我在组织《走进家乡长白山》这一综合实践活动中，让学生对搜集到的长白山各景区的资料进行交流，对长白山风景区近年来发生的翻天覆地的变化谈体会，分组讨论拟写导游词，小导游模拟表演，等等。
在模拟表演活动中，学生兴趣盎然，畅所欲言，切实提高了口语表达能力。
“创新是一个民族的灵魂”。
激发学生科学创新精神和创造能力，意义重大而深远。
我们要根据教学实际，开展以综合实践活动为核心对学生创造能力培养的实践活动。
如我在上学期组织的综合实践活动《纸装活动的设计与制作》中，先让学生欣赏一些纸装表演，引导学生观察小模特们的服装特点。
学生发现他们的服装设计很新颖，服装材料不是布料竟是生活中常见的报纸，皱纹纸，亮光纸，各色的方便袋，还有些光盘，等等。
学生兴趣浓厚跃跃欲试，这时就让学生思考这样的问题：我们身边这些废旧物品堆积如山，怎么办？我们能变废为宝学会创造吗？你能用这些生活中这些废旧物品美化我们的生活吗？此时，我趁热打铁，把学生分组，再分组制订服装设计方案，每组评选出一名最佳设计师，学生兴趣浓厚，设计出的服装各具千秋。
女同学设计的古代公主的格格服、皇后娘娘的头饰，还有具有现代特色的泡泡裙，小吊带，等等，美观大方。
男同学也不甘示弱，设计出了古代的阿哥服，将军披风，以及太空人服饰、小厨师服及刀具，等等，风流倜傥。
在这次活动中学生的创新能力得到培养。
在开发和有效利用地方特色的课程资源中，我们尊重学生的兴趣、爱好与特长。
学生不是为学科而存在，它应植根于学生的生活课题。
引导学生确定自己的课题，用体现其个性特征综合实践课活动的方式展开探究，推进学生对自我、社会和自然之间内在联系的整体认识与体验，改变学生单一性的知识接受性的学习方式或生活方式，培养学生的综合实践能力、探究和创新精神及社会责任感，并为学生树立正确的价值观，形成良好的情感和态度奠定基础。
参考文献：
[1]崔小艳.立足于实际，开展特色实践活动[J].安图教育，2005（1）.
[2]刘签.校本课程资源的开发与利用[J].佳木斯教育学院学报.学术班，2007（2）.
[3]赵善玉.小学数学教学与生活实际的联系[J].吉林课改，2006（2）.。