活动教学,让课堂充满活力
增强教学的活动性,让课堂充满生命活力
增强教学的活动性，让课堂充满生命活力新课标把高中思想政治课定位為活动型课程，并对活动型课程教学给出了具体的建议。
这为我们推进课堂教学转型、提高课堂效率提供了理论依据。
有效开展政治课活动型课程教学，自然就成为我们政治课改革、落实学科素养的重要抓手。
本文试对活动型思想政治课的具体形式进行探索，以期为课程实施提供参考。
标签：议题式社团式辩论式活动型课程教学是在美国实用主义教育家杜威“从做中学”教学理论的中心原则的指导下形成和发展起来的。
什么是活动型课程教学？活动型课程教学的形式有哪些？如何实施活动型课程教学？这些问题一直困扰着广大一线教师。
尤其是新课标和新教材在一些省市开始使用，探究活动型课堂教学也随之提上日程，成为迫切需要解决的问题。
一、议题式：活动型课程教学的主要形式议题式教学是从学生现实生活情境入手，结合教材所要讲授的知识设计出具有开放性、指向性、思辨性的探究话题，以学科知识为主线，以提高学科核心素养为目标，通过学生课上合作探究等方式进行教学的一种方式。
议题式教学能使课堂教学具有趣味性，让教学活动充满魅力，理应成为教师课堂教学方式的首选。
议题的设计要有创新性，不能墨守成规，仅仅停留在传统教学的模式上;还要有针对性和时效性，不能脱离教学内容和学生的实际，要紧紧抓住学生的兴趣，渗透学科核心素养，特别是要注重政治性和科学性，要符合国家宪法、法律法规和政策要求，体现正确的政治导向;要回避政治敏感问题，避免引起争议或出现政治性错误议题。
《普通高中思想政治课程标准》在“教学提示”中，以问题形式设计了34个议题，这些都是围绕教材核心问题和主干知识设计的议题，对我们的课堂教学具有宏观指导性意义，我们称之为“宏观议题”。
这些宏观议题一般是不能直接用于课堂教学的，教师在实际课堂教学中可借鉴和参考，并以此议题为线索，设计多个“子议题”，并明确每个议题的活动内容和任务。
如在讲授必修二第四课《政府国家行政机关》内容时，我校一位教师在校内公开课教学中做了如下设计，提供给大家参考。
让语文课堂充满活力
让语文课堂充满活力
要让语文课堂充满活力，教师需要采取一些有效的策略和方法来激发学生的学习兴趣，增强他们对语文学科的认识和理解。
以下是一些可以用来让语文课堂充满活力的方法：
1. 多媒体教学：教师可以通过多媒体资源来丰富课堂教学内容，使用图片、音频、
视频等形式来展现语文学科的魅力。
这样可以吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣。
2. 互动性教学：教师可以设计一些互动性教学活动，让学生积极参与到课堂中来。
可以采用小组讨论、角色扮演、分组比赛等形式，让学生在互动中学习，增强他们对语文
知识的理解和掌握。
3. 创意写作：语文课堂可以设置一些创意写作的任务，让学生通过写作来表达自己
的想法和情感。
教师可以对学生的作品进行鼓励和赏识，激发他们对语文写作的热情。
4. 实践性教学：教师可以引导学生进行一些实践性的语文教学活动，让他们在实际
操作中体会语文知识的应用和意义。
可以组织学生进行文学欣赏活动、外出写生、参观文
化场所等形式，让学生在实际中感受语文学科的魅力。
5. 趣味性教学：教师可以通过趣味性的教学活动来丰富课堂教学内容，增强学生的
学习兴趣。
可以组织语文知识竞赛、语文文化展示、语文节日庆祝等活动，让语文课堂充
满欢乐和趣味。
改变教学模式创建活力课堂
改变教学模式创建活力课堂活力课堂是一种提倡师生互动、充满活力的教学模式，它能够帮助学生更好地参与课堂，激发学生学习的兴趣和积极性。
在传统的教学模式中，教师往往扮演着知识传授的角色，而学生则扮演着被动接受的角色。
这种单向的教学模式容易导致学生的学习动力不足和学习效果低下。
为了改变传统的教学模式，创建一个充满活力的课堂，以下是一些建议。
首先要激发学生学习的兴趣，让他们对学习感到热情。
教师可以运用一些趣味性强的教学方法，如游戏化教学、实践教学等。
通过游戏化教学，将学习内容转化为具有游戏性的形式，增加学生的参与度和积极性。
实践教学则是让学生亲身参与到实际操作中，通过实践来理解知识点和解决问题。
这样的教学方法既能够激发学生的学习兴趣，又能够提高他们的学习效果。
其次要营造良好的课堂氛围，让学生感到轻松和舒适。
教师可以通过各种方式来打破课堂的沉闷氛围，如使用幽默和笑话，参与讨论和互动等。
在课堂中，教师可以经常和学生互动，让学生感到自己是被尊重和重视的，这样学生才会更有动力和积极性去参与课堂。
此外要充分发挥学生的主体性，在课堂中给学生更多的自主权。
教师可以通过组织小组活动、课堂演讲和展示等方式来培养学生的自主学习能力。
在这种模式下，学生可以通过合作和讨论来探索问题，培养自主学习和解决问题的能力。
教师也要尊重学生的不同兴趣和学习方式，给予他们足够的选择空间，让他们能够更好地发挥自己的特长和才能。
最后要及时给予学生肯定和鼓励。
在课堂中，教师要积极地赞扬学生的优点和成绩，用鼓励的语言激励他们继续努力。
教师也要在学生犯错误时给予适当的指导和帮助，帮助他们纠正错误，提高学习效果。
通过及时的肯定和鼓励，能够增强学生的自信心和学习动力，使他们更加积极地参与课堂。
创建一个活力课堂是在提高学生学习效果的也是提高教学质量的重要途径。
活力课堂可以帮助学生激发学习的积极性和兴趣，增强学生的学习动力和学习效果。
教师在教学过程中要运用一些趣味性强的教学方法，营造良好的课堂氛围，发挥学生的主体性，及时给予肯定和鼓励。
打造“活力四射”的初中语文课堂
打造“活力四射”的初中语文课堂【摘要】初中语文课堂在学生的成长过程中扮演着重要的角色。
要打造一个活力四射的语文课堂，首先需要激发学生的学习兴趣，让他们乐于参与课堂活动。
创设轻松愉快的学习氛围，让学生在轻松的氛围中更好地吸收知识。
多样化的教学方式也十分重要，可以通过多种方式呈现知识，让学生更易理解。
注重学生之间的互动与合作，培养他们的团队意识与合作能力。
要培养学生的创新思维，激发他们的创造力。
通过打造活力四射的语文课堂，不仅可以提升学生的学习效果，还能培养他们的综合能力，为他们未来的发展打下坚实的基础。
活跃的课堂氛围和富有启发性的教学方式将极大地激发学生的学习潜力，提高他们的综合素质。
【关键词】初中语文课堂、活力四射、学习兴趣、轻松愉快、教学方式、学生互动、合作、创新思维、综合能力、学习效果。
1. 引言1.1 初中语文课堂的重要性初中语文课堂是学生接触经典文学作品的重要途径，通过阅读这些经典作品，学生可以扩大自己的视野，开拓自己的思维，培养自己的情感和审美能力。
语文课程还可以帮助学生提高自己的写作能力，让他们学会用文字表达自己的思想和情感。
通过写作，学生可以更深入地思考问题，更准确地表达自己的观点，提高自己的语言表达能力。
初中语文课堂的重要性不言而喻。
它不仅可以帮助学生提高语文水平，更可以培养学生的综合能力，提高他们的学习效果。
打造一个活力四射的初中语文课堂，不仅可以激发学生的学习兴趣，更可以促进学生全面发展，为他们的未来学习和生活奠定坚实的基础。
1.2 活力四射的定义活力四射的定义可以从多个方面进行解释。
在初中语文课堂中，活力四射指的是学生在学习过程中展现出来的积极向上的态度和精神状态。
具体来说，活力四射包括学生思维敏捷、充满活力、积极向上、富有创造性和创新性等特点。
在这样的课堂氛围中，学生能够更加专注于学习，思维更加活跃，思维更加敏捷，更加愿意与教师和同学互动交流，而不是被passivity禁锢。
构建活力课堂,带着学生一起“嗨”
构建活力课堂，带着学生一起“嗨”活力课堂是指在教育教学中充满活力、富有创造性和积极性的一种课堂教学方式。
通过构建活力课堂，可以激发学生的学习兴趣，提高他们的主动性和参与度，使课堂更加有趣和生动。
下面我将介绍一些构建活力课堂的方法，带领学生一起“嗨”。
一、创设积极的学习环境1. 营造宽松和融洽的师生关系。
教师应与学生建立良好的关系，给予学生真诚的关爱和尊重，鼓励学生发表自己的意见和看法，不要过分强调权威性，尊重学生的个性。
2. 设置良好的学习氛围。
课堂布置应简洁、明亮，学习资源充足，教学设备完备，为学生提供一个良好的学习环境。
3. 鼓励学生展示自己的特长。
在课堂上允许学生展示自己的特长，鼓励他们发表自己的见解和意见。
通过展示和分享，学生会感到自己在课堂中也扮演着重要的角色，提高参与度和积极性。
二、采用多样化的教学方法1. 引导学生主动参与。
教师可以利用小组讨论、合作学习、问题解决等方法，鼓励学生积极参与课堂活动。
可以在教案中设置小组讨论的环节，让学生在小组中共同探讨问题，提高学生的思维能力和合作能力。
2. 创造趣味性的学习任务。
教师可以设计一些趣味性的学习任务，激发学生的兴趣和求知欲。
如利用问题解决的方式来学习知识，或者通过游戏的形式进行学习，让学生在游戏中掌握知识。
3. 利用多媒体技术增加趣味性。
教师可以利用多媒体技术，如PPT、视频等，将课件设计得精美有趣，激发学生的好奇心和探索欲。
也可以利用多媒体展示一些与课程相关的实例和案例，让学生更好地理解和掌握知识。
三、体现个性化的教学1. 关注学生个体差异。
每个学生都有自己的特点和优势，教师应该注重发现和培养学生的个性，并根据学生的实际情况进行个性化的教学。
针对一些学习成绩较好的学生，教师可以给予一些拓展性的任务，让他们进一步挑战自己。
2. 提供多样化的学习资源。
教师可以根据学生的不同需求，提供多样化的学习资源，从而满足学生的个性化学习需求。
针对对绘画感兴趣的学生，可以提供一些相关的书籍和绘画工具，帮助他们进一步发展自己的兴趣和天赋。
打造“活力四射”的高效课堂
打造“活力四射”的高效课堂在当今社会中，传统的教育模式已经不能满足学生的需求，尤其是对于活力和效率的追求。
为了打造一个充满活力的课堂，我们可以采取以下措施。
我们可以引入互动式教学方法。
传统的教学模式中，教师往往是唯一的知识传授者，而学生则是被动接受者。
这种模式很容易使学生失去兴趣和动力。
相反，互动式教学可以让学生参与到教学过程中，通过小组讨论、角色扮演等方式激发学生的思考和创造力。
这样不仅可以提高学生的学习效果，还可以培养他们的合作能力和解决问题的能力。
我们可以利用多媒体技术丰富课堂内容。
多媒体技术可以使课堂更加生动有趣，激发学生的兴趣和好奇心。
通过使用图像、音频、视频等多媒体资源，可以帮助学生更直观地理解和记忆知识点。
利用网络资源也可以为学生提供更广阔的学习空间和资源，帮助他们拓宽知识面和培养自主学习能力。
适当的游戏化设计也可以增加课堂的活力。
游戏化教学是将游戏的元素和方法应用到教学中，通过设置目标、奖励机制和竞争等激励方式，引导学生积极参与学习。
可以设置学生之间的比赛，鼓励他们主动学习和探索。
游戏化设计可以增加学生的自主性和乐趣感，提高学习的效率和效果。
课堂环境的改善也可以增加课堂的活力。
一个舒适、安全和有序的课堂环境可以让学生更好地专注学习。
教师可以布置一些美观、富有创意的课堂装饰，为学生营造一个愉快和有趣的学习氛围。
合理的座位安排和教学设备的准备也是课堂活力的重要因素。
教师的角色也至关重要。
作为课堂的主导者，教师应该具备积极向上的精神和能量，激发学生的学习热情。
教师应该关注每个学生的个性和需求，灵活调整教学策略，使每个学生都能够在课堂中感到被尊重和重视。
教师还应该注重培养学生的思维能力和创造力，鼓励他们提出问题和展示自己的观点。
打造一个“活力四射”的高效课堂是教育改革的重要目标。
通过引入互动式教学、多媒体技术、游戏化设计等措施，改善课堂环境和教师角色，可以激发学生的学习兴趣和动力，提高学习效果。
活力课堂：让课堂焕发生命活力的教学艺术
活力课堂：让课堂焕发生命活力的教学艺术活力课堂的意义在于，它可以让学生们更加有趣、有效地学习，激发他们的学习兴趣，提高他们的学习效率，提升他们的学习成绩。
它可以提供学生们一个充满活力的学习环境，让他们在课堂上更加专注，更好地发挥自己的潜力。
它可以让学生们更好地理解课程内容，更好地掌握知识，更好地实现学习的目标。
活力课堂还可以培养学生们的创造力和思维能力，让他们能够更好地应对未来的挑战。
：2. 活力课堂的实施实施活力课堂需要老师做出一些改变，以提高学生的学习兴趣和参与度。
首先，老师应该重视学生的参与，并为学生提供有趣的学习活动，以增加学习的乐趣。
其次，老师应该给予学生足够的时间来参与课堂活动，让学生有机会参与到课堂中来。
此外，老师应该激励学生参与到课堂活动中来，并为学生提供有意义的反馈。
最后，老师应该让学生在课堂上发挥自己的想象力和创造力，让学生能够在课堂上尽情展示自己的能力。
活力课堂的效果是显而易见的：学生们可以更好地理解课程内容，更有动力去学习，并且更容易记住所学内容。
此外，活力课堂还能够提高学生的参与度，增强学生的社交能力，激发学生的创造力，让学生更有信心去探索新的知识。
此外，活力课堂还能够让学生更加热爱学习，更有动力去完成学习任务，更有动力去探索新的知识。
最后，活力课堂还能够提高学生的学习效率，让学生更容易地理解课程内容，更容易地完成学习任务。
4. 活力课堂的策略活力课堂的策略包括：增强学生参与度，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习能力，提高学生的学习效率，提升学生的学习成绩，培养学生的创新能力，营造良好的课堂氛围，提高学生的自主学习能力，提升学生的社会能力，提高学生的思维能力，提供学生有效的反馈，培养学生的责任感，引导学生学会自我管理5. 活力课堂的发展前景活力课堂作为一种新兴的教学模式，受到了越来越多的教育工作者的重视和推崇。
它不仅改变了传统课堂的教学模式，还为学生提供了更多的参与机会，激发了学生的学习兴趣，激活了学习氛围，提高了学习效果。
让小学数学课堂充满活力
让小学数学课堂充满活力小学数学课堂是学生学习数学知识和提高数学能力的重要场所。
为了让小学数学课堂充满活力，我们可以从以下几个方面进行改进和创新。
1. 游戏化教学游戏化教学能够激发学生的学习兴趣，使学习体验更加有趣，同时能够培养学生的思维能力和创造力。
在数学课堂上，可以设置一些比赛、游戏和竞赛等活动，这些活动可以创新、有趣，同时也符合数学教育教学内容和目的。
比如，我们可以设计一些游戏来帮助学生理解数学公式和概念，可以在课堂上组织小组比赛来检验学生对于知识点的掌握情况等等。
2. 实验教学实验教学也是让小学数学课堂充满活力的一种方法。
通过实际操作来帮助学生理解数学公式和概念，同时也可以培养学生的观察能力和实际动手能力。
比如，在计算圆面积的时候，可以让学生自己去测量圆的半径，然后计算出圆面积，这样能够帮助学生更加直观地理解圆的面积计算方法。
3. 数学启发式教学启发式教学方法是一种让学生在具体情境中发现规律，建立数学概念或解决问题的问题解决方法。
这种方法能够培养学生的发现和创新能力，同时也能够让学生在教师的指导下发现问题的解决方法。
比如，让学生在雨天去测量校园内的各种不同形状的水坑来帮助学生体会面积计算实际应用的场景和方法。
4. 多媒体教学在小学数学课堂上，多媒体教学是非常重要的一种方式。
通过多媒体教学，可以使学生更加直观地理解数学概念，同时也可以把一些比较抽象的面点显现的更加生动、形象。
比如，通过电子白板展示某个知识点的运用场景，操力解题方法，这样学生能够快速地理解和掌握这个知识点。
5. 互动式教学互动式教学是指在小学数学课堂中，老师通过互动式的教学方式引导学生积极参与学习，达到教育与娱乐相结合，同时使学习效果更佳。
比如，可以让学生用投影仪或白板进行演示和展示，或者进行小组合作学习以轻松愉悦的方式参与数学学习。
学生们还可以就他们所学习的数学概念进行讨论，并在课堂上找到相互合作的可能。
通过以上五个方面的改进和创新，可以为小学数学课堂注入更多活力，促进学生的数学学习兴趣和能力的提高。
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KEGAI QIANYAN 课改前沿
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数学学习与研究2019.11活动教学
活动教学，让课堂充满活力◎景书楷（江苏省昆山市葛江中学，江苏昆山215300）
【摘要】《数学课程标准（2011年版）》明确指出“数学教学是数学活动的教学”，可见“活动”在数学课堂中的作用不容小觑．在课堂教学中，教师应为学生设计多元化的活动，让学生在活动中学习知识、掌握知识、运用知识，积累基本的活动经验，实现全面发展．
【关键词】初中数学；活动教学；学生
活动是学生获取知识、灵动思维、发展智力的有效途径，更是提升课堂教学效率的有效手段．传统的课堂教学中，很多教师忽视活动的设计，将知识直接“倾囊相授”给学生，学生的学习过程没有主动探索，只有被动接受，长此以往，必将泯灭学生的学习热情，甚至丧失学习数学的信心和勇气，影响后续的发展和进步．因此，教师应注意扭转这一局面，根据教学内容的特点，为学生设计多元化的活动，让学生在活动中学习数学、理解数学和掌握数学，让数学课堂彰显生命的活力和激情．
一、设计游戏性活动，激发兴趣
初中生好动，对新鲜事物有着很强的好奇心，而游戏是他们钟爱的活动．游戏，可以诱发学生的学习热情，增强学生获取新知的内驱力，让学生在积极、主动的状态中学习数学和掌握数学．因此，教师应根据教学内容的特点，为学生设计趣味性的游戏，激发学生的学习兴趣，使学生由以往的“被动学习”走向“主动学习”，进一步提升学习效果．在教学一元一次方程时，教师并没有直接进行知识的讲解，而是对学生说：“这堂课，老师为大家带来了一个游戏，大家想不想玩？”学生听后，很是兴奋，老师开始宣布游戏规则：在自己心中默默地想一个数，然后用这个数乘5，再减去2．5，算出最后的结果．然后将最后的结果告诉你的同桌，让你同桌猜出这个数是多少？明白游戏规则后，学生都进入了游戏中，有的学生根据逆推的思路，算出了原数；也有的学生根据游戏规则，想到了这样的等量关系式：原数ˑ5－2．5=现在的数，然后根据等式中各个数之间的关系，算出原数；还有学生直接用字母表示原来的数，成功地构建出用方程解决实际问题的模型．通过这样的游戏活动，自然地引导学生进入新知的学习中，而且学生兴趣倍增．
上述案例，教师针对教学内容，为学生设计了游戏化的活动，让抽象的数学知识变得形象、富有趣味，集中了学生的注意力，使学生的学习变得更加主动、积极．
二、设计操作性活动，强化理解
数学被称为“思维的体操”，数学知识有很强的系统性、复杂性和逻辑性，对学生的抽象思维能力要求较高．而初中生的思维正处于形象思维向逻辑思维过渡的阶段，还难以完全适应数学学习的发展需求，在学习的过程中，经常会出现思维短板，不能透彻地理解所学知识．为了化解这样的矛盾，教师可以为学生设计动手操作活动，让学生发挥指尖智慧，感悟知识形成和发展的全过程，强化理解．
在教学多边形的外角和时，教师首先引导学生回顾了多边形内角和的探索过程，复习了多边形内角和的计算方法：（n－2）ˑ180ʎ，为探讨新知做好了充分准备．紧接着教师话锋一转：“多边形的外角和是多少呢？”一石激起千层浪，学生立即进入了沉思中，教师没有立即讲解，而是让学生自己动手进行探索．学生先在纸上任意画了一个三边形，然后分别画出它每个内角的外角，然后用量角器量出每个外角的度数，再进行相加．也有学生发现三角形的三个外角与三个内角的和正好是3个平角的度数之和，即180ʎˑ3，而三角形的内角和是180ʎ，所以三角形的外角和是180ʎˑ3－180ʎ=360ʎ．那其他多边形的外角和是多少呢？学生再一次投入到了操作中，在操作中，学生欣喜地发现，四边形、五边形、六边形……它们的外角和都是360ʎ．
上述案例，教师由学生已有的知识经验入手，为学生设计了操作性的活动，让学生手脑并用，逐步触及知识的本质．这样的学习过程，更有助于发挥学生的主观能动性，高效学习．
三、设计反思性活动，灵动思维
荷兰著名学者弗赖登塔尔说过：“反思是数学的重要活动，是数学活动的核心和动力．”培养学生的反思能力是初中数学课堂的重要目标之一，也是提升学生数学核心素养的重要途径之一．在初中数学课堂中，教师应激发学生的反思意识，渗透反思的方法，让学生想反思、会反思、爱反思，切实提高学生的反思能力，促进学生核心素养能够全面发展，从而为后续学习数学奠定坚实的基础．
在教学勾股定理后，教师出示题目：“葛藤在生长中，为获得更多的雨露和阳光，其茎蔓常绕着树干沿最短路线盘旋而上．如果把树干看成圆柱体，它的底面周长是12cm，当一段葛藤绕树干盘旋两周升高18cm时，这段葛藤的长是多少？”这道题目出示后，学生一筹莫展，不知道从何处入手．于是教师引导学生反思题目中的相关信息，葛藤绕树干盘旋两周升高18cm，那么盘旋一周升高多少呢？自然会想到9cm．紧接着，教师引导学生思考能否运用所学的勾股定理解决这道问题呢？学生依据题意，画出了图形，发现底面周长12cm、盘旋一周升高的9cm，就相当于直角三角形的两条直角边，葛藤的长就相当于直角三角形斜边的长度，然后运用勾股定理，得出了正确的结论．
上述案例，在学生学习的过程中，思维出现困顿之时，教师没有直接讲解，而是引导学生积极反思，在反思中探寻有效的思路，顺利地解决了问题，提升了学生的反思能力．总之，活动是教师组织课堂教学的有效渠道，也是提升课堂教学效果的着手点．在以后的课堂教学中，教师应改变以往“重结果轻过程”的做法，设计有效、有质的课堂，让学生在活动中学习，在活动中体验，在体验中提升，完成良好知识体系的构建．
【参考文献】
［1］贺慧玲．初中数学“活动式”教学策略研究与实践［J］．学周刊，2017（5）：99－100．
［2］王继猛．初中数学课堂的活动式教学思考［J］．数学学习与研究，2010（24）：8．。